女教师集体行动

『壹』 教师的职业角色

1、园丁——最质朴无华的褒称

“园丁”原本是指从事园艺的工人，后被比喻成教师。人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就像辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。

因此，把老师称作园丁是最质朴、最形象、最富有田园诗意的比喻。

2、慈母——最真情感人的爱称

中国古人云：“师如父母”，这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德，也体现了老师“爱生如子”的高尚师德。人们把老师比作“慈母”，主要是对那些有着“童心母爱”的女教师给予的最亲切、最真挚、最感人的尊称。

3、人类灵魂工程师——最富哲理的称谓

“人类灵魂工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”从此，“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予教师的崇高赞誉。

4、先生——最历史悠长的尊称

“先生”一词在各类词典中的第一解释就是“教师”，是对教师最古老、最悠久的称谓，已经流传了几千年。中国古代闻名世界的大教育家孔子是最早的先生，因为“子”就是先生的意思。

古代称教书者为“先生”、“私塾先生”、“教书先生”等，这是人民群众对教书者的敬称，充分体现了中华民族古老而悠久的尊师的优良传统和美德。

5、人梯——最高评价的专称

一个人接一个人踩着肩膀向高处攀登叫作搭人梯，人梯是古代向上攀高、攻城拔寨、翻山越岭所创造的集体配合行动，一直流传至今。

现在人们把“人梯”比作是：“那些为别人的成功，而做出自我牺牲，无私奉献的人”，人们把教师称作“人梯”，正是因为光荣的人民教师具备了这样优秀的品质和精神。

『贰』 如果你是小学教师怎样搞好班集体建设工作（结合实际和理论）

第一，用科学发展观确立奋发向上的集体奋斗目标，指明共同努力的方向，统一认识和行动纲领，激发积极的强大动力。

1，加强对学生集体主义教育，增强协同意识和团结精神，净化全班学生的思想行为。通过集体目标教育使学生明白人的价值只有在集体求协作中才能最大限度地实现，在全校性的卫生评比、考勤评比，各种体育活动、文娱竞赛中应不失时机地加强教育，要求学生维护班集体荣誉，在集会场所中严格自律，展示出本集体良好的班风形象，培养他们的团队精神，这对学生的成长，个性的健康，和谐的发展意义非常重大。

2，确立具体的班级奋斗目标，适时制定计划，要求每位学生都应成为爱国、爱家、爱班的新世纪合格学生，提高全班平均分、优生率，使学生在共同进步中获得无比的愉悦感、成就感。只要实现了一个个近期目标，也就一步步在向总目标接进，并在新目标的鼓舞下继续向上。走近这样的班集体，就会感到一种蓬勃朝气。

第二，用科学发展观形成正确的班集体舆论，确立大多数人赞同占绝对优势的科学健康言论和意识。这是巩固班集体，增强凝聚力和战斗力的重要手段，也是学生自我教育的重要手段。

学生都有哗众心理，同龄人在心理意识上最易接近，最易感染。我们在班集体建设中，应以《守则》和《行为规范》为标准，组织讨论和宣讲，结合周围生动形象的实例进行分析讲解，使学生形成正确的是非观、荣辱观，从而获得正确的集体舆论，提高他们辨别真善美的能力。如果在舆论上出现偏差时，班主任要及时修正，强化、支持正确的集体舆论，宣扬其震摄力和感召力，有了正确的舆论，不良风气就会丧失生存的土壤，这对少数容易出现言行偏差的学生也可起到警示、约束和教育的作用，并维护了班集体的统一和团结。

第三，用科学发展观构建和谐的人际关系，很难想象，一个“山头”林立，妒忌成风的班集体，能有多大的号召力和战斗力，因此处理好班集体内部成员之间的关系，也就成了建设良好班风的重中之重，这也是最能体现班主任的管理技巧和功夫的地方。

首先，要致力于构建和谐的学生群体关系，由于年龄、心理、性格、地域等原因，几乎在每个班集体是都有三五成群、九个一堆的非正式群体，他们一块儿上学、回家，进行体育运动或做作业，与其他同学接触较少，有游离于班集体的倾向，但如果不对班集体形象构成消极影响，只要他们能以《守则》和《行为规范》为准绳，团结友爱，顾全大局，互帮互助，不背离班集体奋斗目标，这属于良性群体，应允许其存在，但要注意引导。而对恶性群体则应慎重处理，如三两个行为习惯较差的学生纠集在一起，攻击其他同学，具有破坏性甚至威胁，这种群体应坚决予以取缔。对基础差，或多或少有不良习气的学生，尤其是有单亲学生或留守学生，由于他们缺乏管理和照顾，应给予多方面的关注。对学困生群体不能局限于“拖着走”的思维模式，工作方法简单，这会消减学生的上进心，易沉迷于不良诱惑，始而迟到，继而逃学，最终流失，甚至成为社会闲杂人员的“俘虏”误入歧途，班主任应付出真心、恒心和爱心，耐心教育使他们重新回到班集体活动中来，感受温暖。

其次，鼓励良性竞争，营造学习成才的氛围，在平时测试和活动评比中，一定要建立一个良性的竞争机制，在学习上、思想上、行为习惯上要求学生一步一个脚印，脚踏实地，不得投机取巧，耍小聪明，蒙混过关。在组织上、纪律上要保证竞争的公平、公正、公开，促成竞争的良性循环，使每个学生都有施展才华的机会，尤其注意调动那些不主动为集体做事的学生的积极性，让他们也行动起来，让他们感受到这是我们共同营造出来的和谐的学习生活氛围，只要你努力，你就有可能成功。

再次，培养得力的班干部，有能力的班干部是班主任加强班集体建设和管理的得力助手，应坚持在民主选举的基础上确定班委团委，小组长以及科代表，选拔利用那些品学兼优，关心集体，能率先垂范的学生，这是组织班集体和构建集体内部和谐人际关系的关键，对班干部要定期培训并作严格要求：以身作则，严于律己，办事公正，成绩优良。放手让学生管理班集体工作，经常和他们一起分析班上情况，指导工作方法，支持他们的工作，维护他们的威信。每期评出优秀学生干部予以表彰。班主任抓住了班委这条线，就带动了一大片，可收到事半功倍的效果。

另外，用科学发展观协调好各科任教师的关系，仅靠班主任的单打独斗是做不好班务工作的，科任教师在班集体建设和管理中起着不可忽视的作用。在制订班务工作计划时，班主任要主动征求各科任教师的意见，充分考虑各科的活动安排，多向学生介绍科任教师的情况（如获奖情况，特长等方面）

与善人居，犹入芝兰之室，久而自芳也，优良班集体本身就是一股强大的教育力量。只要我们班主任付出真心、恒心和爱心，就能培养出良好的班风、学风，营造健康有序的学习、生活环境，体会到教学相长的喜悦和作为灵魂工程师的自豪！

『叁』 如何打造教师团队精神

我们从小的时候都见过蚂蚁啃骨头，着实为这小小生命的精神所感动，这就是一种团队的精神。团队精神如今已经成为管理层的口头禅了，而实际情况并不乐观。我觉得在我校即使大家说话都很有团队意识，但很多人心里却是另外的想法。但随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深入，中国的教育界在发生深刻的变化，知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。那么呢？一、要有一个卓越的领导。一个优秀的团队少不了一名出色的领导，统帅素质的好坏很大程度上决定团队的战斗力的强弱，拿破仑曾经说过：“绵羊统帅的狮子军团永远无法战胜狮子统帅的绵羊军团！”作为领导要以身作则，中国有句古话叫“上行下效”，可见上级的表帅作用十分重要，校长要带好头做好模范，以便引导教师为学校的整体利益着想。首先，领导要有个人魅力，有感召力，巨人集团的总裁史玉柱便是一个这样的领导，在巨人集团面临倒闭的困境下好几个月没给员工发工资了，但是，史玉柱的核心干部竟然没有一个人因此离开。史玉柱在忠诚团队的支持下，终于东山再起。史玉柱靠的就是个人魅力，才使其属下愿意为他卖力。 其次，领导者要有眼光,魄力和胸怀。1989年索尼公司的总裁盛田康夫让索尼斥资48亿美元并购哥伦比亚电影公司及关联公司,最初的人们都不支持，甚至有人反对，但盛田邵夫的这一决策却成为索尼公司日后赖以生存的支柱，盛田邵夫以其超人的眼光和企业家过人的魄力，让索尼五十年后发展顺利。二、让所有教师都明白学校发展的共同目标。这是团队精神的核心动力。只有明确目标，才能通过目标引导教职工共同去追求。一个富有效率的组织必须注意帮助员工了解组织的期望是什么。教师都要深刻理解学校的共同目标和当前的努力的方向。一个没有期望，没有目标的学校，其教师之间不会形成一种凝集力。讲个故事：一条猎狗将兔子赶出了窝，一直追赶他，追了很久仍没有抓到。一牧羊人看到此种情景停下来，讥笑猎狗说：“你们两个之间小的反而跑的快很多。”猎狗回答说：“你们不知道我们两个跑是完全不同的！我仅仅为了一餐饮而跑，而他却为了性命而跑呀。”这个寓言揭示了：兔子与猎狗做一样的事情，都拼命的跑步，然而，他们的目标是不一致的，其目标不一致，导致其动力也会不一样。在团队管理中，不同角色的成员的目标是不一致的。这是一点也不奇怪的事情。但好的领导者善于捕捉成员间不同的心态，理解他们的需求，帮助他们树立共同的奋斗目标。有了共同的目标才能让团队成员知道他们应干什么，才能让团队成员同心同德，为达到共同的目标而齐心努力。当然，目标的设置要切实可行，一个不可能实现的目标不仅不会让教师产生工作的激情，甚至还会打击积极性。三、公正与公平是团队精神的最大动力。经济学家詹姆斯在他的《公正是最大的动力》一书中写到：公正是人类社会发展进步的保证和目标。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度地释放自己的能量。不公正则是对心灵的一种践踏，是对文明的一种挑战，是对社会的一种罪行。团队当中的每一个成员都有公平的要求。公平可分为程序上的公平和结果上的公平。一般说来，程序上的公平比结果上的公平更能对团队成员产生影响。比如，在百米赛跑中，在公平的比赛机制下，人们只会向自己而不会向第三人抱怨没有跑第一，但如果参赛者没有站在同一起跑线上，那么人们就会对结果是否公平提出异议，进而影响情绪，影响其积极性。程序上的公平是要给人以平等的机会，而结果的公平是要给人以平等的结果。在满足程序公平的前提下，结果上的不公平表明了个人的能力以及努力程度；如果程序上不公平，那么就会导致秩序混乱。所以，相对而言，程序上的公平比结果上的公平更重要。如果不注重程序公平，而只追求结果上的公平，其结果恐怕会导致分配上的大锅饭，从而影响业绩突出的团队成员的积极性，进而影响整个团队的绩效。所以坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。在学校管理中，会遇到用人、晋级、评优、奖励、处罚等问题，而这些问题又恰恰关系到每一个教职工的切身利益。为此，公正、公平地对待和处理这些问题，尽可能地保护教职工的积极性，避免“怨声载道”很重要。一个怨声载道的组织决不可能形成凝集力与向心力。四、沟通与交流。 沟通是合作的基础，沟通的困难使成员间难以达成默契，缺乏共识，没有默契彼此之间产生感情裂痕，感情裂痕使人们无法合作，无法合作又会影响发展，可见沟通是团队发展的润滑剂，又是提升教师能量的有效途径。优质学校的基本理念是强调学校全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。在教师之间，以多种形式进行交流合作，或小组合作，跨科组交流，或以师带徒、以老带新、以新促老，实现优势互补、扬长避短，通过构建合作性的教学文化，使教师学会反思、学会正确认识自己的力量，改进自己在教学实践方面的弱点，从而提高自身能量。五、了解教师的需求。“没有爱就没有教育”。我们应该有个全面的理解，它不仅是教师对学生而言，父母对孩子而言，而且是校长对教职工而言。教职工们需要什么？渴望什么?欠缺什么？身体状况如何？精神状态怎样？可通过问卷调查、召开座谈会或个别谈话等方式，进行深入的了解，然后根据实际情况，有针对性的开展工作。这就是所谓的人文关怀。可以想象，缺乏人文关怀的学校，其教师之间不可能形成一种向心力。六、职业道德——团队精神的源泉。每个行业都有该行业的道德水准。作为学校应开展形式多样的职业道德学习、教育活动，让教职工通过读书学习、自我反思，让他们明白在师生交往中、课堂教学中、与家长的交往中，特别是同事的交往合作中应该遵守的职业道德。有人说：中国的人际关系就像一块石子扔到水里一样，溅起很多波纹，一圈一圈的波纹向外扩散，由近及远，互相交错，利益关系复杂。在比如，一个有着三个人的小单位，构成了一种简单的三种人际关系，如果增加一个人，就可能变成六种关系了，如果加入的人越多，那么形成的关系也就越复杂。因为每一个人都像投入水中的石块一样，以自己为中心，形成了一圈一圈的波纹似的由亲而疏的关系网，在相互交错中，形成了错综复杂的关系。复杂的人际关系，对团队绩效产生了很多负面的影响，因为人们把精力耗费在人际关系方面太多了。而人的精力是有限的，你这方面花费的多，用在工作上就少了，就必然会影响团队整体绩效。所以，教师团队一定要提高素质创造一种和谐的人际关系氛围，使大家可以在简单的人际关系中，轻松而又全力以赴地进行工作。七、广泛搭建教师成长平台，运用多种方式培训教师：① 开展校本主题工作坊，通过工作坊向教师介绍和实践各种教与学的新理念、新策略，发展学校自己的特色，提升教学质素。鼓动和支持教师通过伙伴合作形式开展各类教学活动，共同设计课程，从而优化课堂教学。② 鼓励教师参加各种培训和提高学历进修③开展教师沙龙活动。教师沙龙主要是一种自由主题式的教育问题讨论会。由于该活动的形式与主题较为自由，可以缓解权威和固定主题所带来的压力，使更多的教师敢于积极发言和参与讨论。在教师沙龙活动中，教师不是被动的受训者，而是积极主动的参与者；专家和教师的合作研究，使培训发生了实质性的变化，即不再单纯理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。这种全新的培训方式，构建了一种全新的学校文化，让教师的教育实践与研究、在职培训融为一体，从而促进教师的教育教学能力的不断提高。④ 开设课程研制工作坊，增强教师课程意识和课程开发能力。教师的课程意识与课程开发能力是教师专业素质的一个重要方面。通过开设课程研制工作坊，能够有效地培养教师的课程观，增强教师的课程开发能力。在我国目前的课程管理模式下，有必要超越传统课程的定位，开发有关学习策略的课程，挖掘某些隐性课程，丰富教师的教学模式库，拓展教学内容，强化教师的课程意识和课程开发能力，真正地把教材理解为一种课程资源而不是教学的唯一内容。⑤ 开展“三课”活动。公开课目前已成为学校教育研究的一种主要方式，以公开课作为研究的载体，更易于创设平等对话的平台。公开课是教育教学智慧的发祥地，既有缄默性的知识，又有直观可感的程序性知识。这些知识恰恰是教师最需要的，也是教师最感兴趣的，因而对教师的帮助也是最大的。听课的必要环节就是评课。评课是一种帮助教师成长的好方式。通过评课，对课的设计与课的基本理念展开平等的对话，一方面可以帮助上课教师认真分析和反思自己的教学，另一方面可以使课堂内隐的理念显性化，同时也是生成传播和理解新理论的好方式。在教师中间能起到取长补短的作用。此项活动可分为三个层面进行：第一个层面即同科组教师之间进行；第二层面是跨科组教师之间进行；第三个层面是由学校组成的听课小组不定时的进入课堂随堂听课。这个小组由校长任组长，各学科带头人为组员。八、开展课外活动。学校应该利用时间如五一、七一、十一等有纪念意义的节日，以学科组或年级组为单位，开展一系列有益的课外活动，诸如各种球类、书画、演讲、拔河、棋艺、歌咏等比赛。这些活动，一能丰富校园文化生活；二能培养教职工之间的协作精神；三能增强教职工之间的沟通，理解和友谊，从而达到培养团结向上的团队精神，形成强大的凝集力和向心力。总之，团队精神的培养和教师能量的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有优质学校的发展，但就教师个人而言能量是有限的，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到“众心齐泰山移”的效果。

『肆』 教师举止规范

教师礼仪大全
1.仪表、仪容、仪态礼仪

仪表要求：教师服饰要求整洁、文雅、大方、美观。切忌过露、过透、过紧。夏天忌穿背心、吊带衫、超短裙和拖鞋。

表情要求：教师要有职业微笑的意识。真诚的微笑，是待人友好热情的标志。

仪容要求：男士不留长发;女士可适度淡妆，发型要大方得体，不染指甲和过分夸张的发色。

仪态要求：立姿要挺拔、自然;走姿要从容、自信;坐姿要端庄、文雅。

2.进出校门礼仪

进出校门时，用点头微笑或鞠躬等方式主动向值勤教师、校警和学生问候。

校园内，自行车、摩托车推行或慢行，汽车慢行，并放置指定地点，整齐摆放。

3.课间礼仪

(1)在校内，上下楼梯靠右走。课间，值班老师按时上岗，做好学生上下楼梯疏导。校园行走，精神抖擞，不勾肩搭背，不嬉闹，遇到同事主动礼让。

(2)在校园遇到同事或来宾，应主动微笑地问候、致意。接受学生问候时要回礼示意。

(3)行走在校园中，不随地扔杂物，看到杂物主动捡拾，用实际行动给学生做榜样，一起维护校园的公共卫生。

4.教师课堂礼仪

(1)进教室前，教师应备好课、准备好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成静音状态。

(2)上课铃响前两分钟，教师从容走进教室，指导学生做好上课准备。上课铃响，师生互相问候。

(3)教学过程中，教师用普通话教学，写规范字。多用敬语“请”字和尊敬手势，不侮辱学生人格，不挖苦讽刺学生，不对学生体罚或变相体罚;认真、耐心地倾听学生发言，适时点拨引导。仪态举止优雅，讲课时不坐不靠，避免不雅举止。学生练习时，教师认真耐心地巡回辅导，关注每一个学生。

(4)下课时，教师切忌拖堂，与学生礼貌告别，保持愉快的心境。

『伍』 如何培养教师团结协作精神

分工协作是社会进步的表现。现代教育是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。因此，团结协作是实现教育目的必要条件，也是调整教师之间关系的职业道德规范。教师要认真履行团结协作的职业道德规范要求，首先应明确团结协作的涵义和道德意义。
一、团结协作的涵义
团结协作是共产主义道德和社会主义道德的集体主义原则在教师职业道德中的具体化。人才的培养需要集体的智慧和群体的合力。教师在学校里与同事之间、领导之间的关系是一种平等互助的关系，其共同的目标是为社会主义现代化建设培育人才，为无产阶级培养"四有"新人。由此，团结协作是教师处理人际关系的行为准则，是中外教育史上普遍关注和倡导的一种重要的教师职业道德规范。
所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这个涵义告诉我们，集体是指有共同利益关系的人们按一定利益关系组织起来的联合体。教师生活和工作在学校这个集体中，教师与个人集体的关系，犹如一个人的细胞与肌体的关系，每个细胞只有在机体中才能得以生存与发展。因为集体是个人生存和发展的条件，个人只有在集体中，他的智慧和才华才能得以增强和发展，正如著名科学家钱学森说的："现代科学技术研究不能靠一个人的劳动……95%的科学技术都靠集体。……单干是没有生命力的。"只有在集体中，大家相互协作，才能产生巨大力量，这样个人的才智才能得以发挥；只有在集体中个人才能获得全面自由的发展。因为个人的全面发展必须以接受和利用前人或他人创造的物质文明和精神文明成果为前提，个人的全面发展，还必须依靠社会集体力量，依靠参加多方面的社会实践，在能动地改造客观世界的同时，不断改造提高自己，从而获得自由。由此，社会主义道德以集体主义为基本原则，它要求各行各业的人们做到热爱集体，团结协作。
现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。要培养好一批人才，既需要学校教育、家庭教育和社会教育的配合，更需要学校内部各部门的通力合作，才能使学校的各项工作有秩序地进行。任何学校，离开了集体之间和同事之间的团结协作，互相帮助，其后果是不堪设想的。教育只能是教师集体的事业。集体事业，就要发挥集体优势，注重整体效益，如果一个学校的全体成员，能够目标一致，步伐一致，齐心协力，共同前进，就会形成一种势不可挡的力量。反之，一个学校假若四分五裂，帮派林立，各吹各的号，各唱各个的调，就必然是一片混染、乱七八糟，教师不能把主要精力用于工作，将会造成这个学校的灾难。
二、团结协作的道德意义
苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标--培育人才的工作。他们之间的关系既是一种各司其职，并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。这种关系对于实现教育目标，形成教师个格、提高自身素质和能力，形成良好校风，有利于学生良好品德的养成，有着重要的意义。
（一）团结协作是实现教育目标的客观要求
现代社会，一个人的成长需要许多人从多角度、多侧面而实施全方位立体交叉教育。现代教育担任培育出具有创新精神和创新人才的任务，这一伟大而艰巨的教育工程不是哪一位教师所能独立完成的，它需要各专业学科教师、思想品德课教师、班主任老师和少先队、共青团及各行政管理人员在内的全体教职员工的通力合作。特别是现代社会对人才的要求越来越高，需要学生学习和掌握更多、更新的知识和技能，一个教师即便是知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的"四有"接班人和新型劳动者。可见，一个团结协作的集体是实现教育目标的关键所在。正如苏联教育家马卡连柯说的："如果没有这样团结一致的教师集体，那么所谓正常的教育工作是很难想象的。"教师集体的统一是最有决定性的一件事情。一所学校如果具备了一个志同道合、充满活力的教师集体，那么办好这所学校就有了宝贵的财富和最可靠的根基。
（二）团结协作是教师人格的必备要素
教师作为精神文明的培育者和人类灵魂的工程师，承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务，起着开启发智、哺育人才、承前启后、继往开来的作用。正是教师承担的任务和发挥的作用。以及社会对教师的特殊要求。使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用。成为学生模仿、效法的的楷模和榜样。教师的这种人格是由良好的思想政治素质、高尚的道德、品行素质、优秀的科学文化素质和突出的能力素质等构成的。而团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现。俗话说："大度集群朋"，教师之间只有在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上去展开自己的从教活动，才能建立起良好的同事关系，才能化艾怨为理解、信任，变文人相轻为文相亲，改心存芥蒂为相互支持。
（三）团结协作是提高教师自身能力的有效途径
团结协作不仅有利于教师群体形成合力，也有利于教师自身素质和能力的全面提高。一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书、满腹经纶而缺少教育经验是难以取得成就的。必须加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样，才能尽快地提高自己，才能进入优秀教师的行列之中。反之，一个教师如果缺乏谦述诚恳的取人之长，补已之短的态度，缺乏与人团结协作的品质，仅靠井底青蛙的视力，单个人去闯、去拼，很难做出成绩，更难提高自身的能力。
（四）团结协作是形成良好校风的重要保障
良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。学生在这样的氛围中就会如沐春风般的积极进取，奋发向上，并形成良好的思想道德和个性品质；教师在这样的氛围中，更能发挥聪明才智，提高工作效率，提高教育质量。而良好校风的形成离不开教师团结协作精神，因为教师集体的风气是构成校风的主体，只有团结协作的教师集体才能培养出良好的学生集体，才有形成良好校风的基础。这里说的教师集体的风气，其核心是教师之间的人际关系氛围。教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正，学校的校风也必然好。反之，教师间如果缺乏团结协作的精神，就会出风头，拉帮派、闹矛盾、闹纠纷、人际关系紧张，不可能形成良好的校园风气。
（五）团结协作有利于学生良好品质的形成
由于中小学生，特别是小学生具有突出的向师性特征，大学生们也很尊重、崇拜德才兼备的好教师。教师们具有大度集群朋、团结友爱、协作的优秀品质，使孩子们看在眼里、记在心头。特别是当前的在校中小学生中独生子女占主体，他们在智力、才能等方面有其得天独厚的优势，但又存在家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的"自我专注"，使得他们处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。进入学校后，他们把教师作为学习的榜样，教师的言行也对他们产生潜移默化的作用。因此，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要的作用。
三、教师的团结协作起着举足轻重的作用，搞好团结协作要掌握以下方式方法：
1、谦虚为怀自知之明。我们每位教师都有自己的长处和短处，不同的性别、不同的年龄的教师也有各自特点。我们要正确认识自己的优缺点，真正做到知已之不足，知人之所长，就会更多地发现别人的长处，虚心学习别人的长处，认识自己的不足，取人之长补已之短，既有利于搞好团结协作，又能尽快地提高自己的业务素质。
2、严以律已，以诚待人 。教师要做到善于与人团结协作，必须严以律已，以诚待人。教师不仅在学生面前要严格要求自己，处处为学生做出楷模。在教师群体里，在学校集体中也要严格要求自己，在家庭生活和公共生活领域中更要严格要求自己，时时处处为人师表。面对不如意，面对矛盾要以谅解、宽容的态度，多为别人着想，以心换心、换位考虑，笃信一个"诚"字，开诚布公，以诚相见，以诚立身，只有这样，才能做到以诚待人。
3、相互帮助通力合作 。"教师们为了搞好教育和教学工作，应该做到相互尊重，密切配合，互相帮助，相互交流，取长补短，共同提高。要提倡同行相亲，同行相助，追求教育教学的整体效果，在集体奋斗的成功中实现个人的价值。要反对"同行是冤家"、"教会了徒弟，饿死了师傅"和"文人相轻"的错误观念，反对有些教师把自己的知识和经验当成私有财产，对其他教师搞资料封锁、搞专题保密、自私保守、固步自封的不良倾向。
4、学习先进共同提高。"教师群体中优秀教师、模范班主任和先进工作者，是教师的光荣和骄傲，是他们用辛勤的汗水和劳动在长期的教育教学实践中通过自己的努力和探索，做出的成绩，我们应该学习他们的劳动态度和宝贵的经验，将这些精神财富发扬光大，使之成为集体的共同财富；"学校群体中，还有不同学科的教师，不同年龄的教师，领导、管理和后勤工作人员，教师要做到见先进就学，见后进就帮，大家互相学习，相互帮助，共同提高，这是做好团结协作的重要基础。
四、教师团结协作要牢记以下要求：
1、相互激励公平竞争。教师在做好团结协作规范要求的过程中，必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，拿出敢为天下先，争当第一流人才的气魄，敢于竞争，乐于进取，只有这样，大家才能实现团结协作的要求。否则，你不竞争，别人在竞争，在前进，你又产生了嫉忌之心，怎么能搞好团结协作呢？
2、关心集体忠于职守。良好集体的形成，离不开每个教师的心齐和努力，它就像一盆燃烧的炭火，只有每一块炭都燃烧发热，才能温暖自己，也温暖着别人。反之，大家都不关心集体，为集体出力，这盆炭火就会熄灭，谁也得不到温暖。为此，我们每个教师都要做到热爱集体、关心集体，用真情和行动去凝聚这个集体。关心集体，从我做起，每个教师都要用实际行动，忠于职守，为集体作贡献，才能达到团结协作的要求。
3、珍惜情谊利莫当头。这并不是要求教师不要利益，而是要求教师应该正确地对待工作、生活和与同事们交往中的利益问题。作为为人类灵魂工程师的教师，在与同事的协作交往中，如果仅仅只强调物质利益，开口要钱，闭口言利，事事"利"当头，看不到这个集体当中还有很多比金钱更宝贵的东西，还有很多是金钱买不到的东西，这就是人与人的情谊和每个人做人的人格和尊严。
人是社会的人，个人的成长离不开集体和社会，学会与人合作，学会与人沟通，方能学会生活。教师的团结协作很重要，要团结领导，要团结同事，更要与自己的学生搞好团结协作，否则我们的工作就没有办法开展。凡事斤斤计较，不是高高在上，就是挖空心事捞成绩，还谈什么协作。生活中只要我们善于发现，只要我们善于挖掘，每个人其实都是一块宝石，携起手来，我们就能筑起一道坚不可摧的堡垒。苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。

『陆』 热议：男教师和女教师哪个更适合当班主任

“班主任的职责”是教师招聘结构化面试常会考到的问题，但在面试过程中，不少考生却不能很快地想到班主任的职责是什么。因此，为了帮助广大考生实现快速答题的目的，下面中公专家将从不同的角度来深入剖析班主任的职责。
思考角度一：角色法
每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，如家长角色、子女角色、下属角色、领导角色、服务角色……那么，班主任涉及到的角色有哪些呢?下面我们将以联想到的不同“角色”为切入点，通过“以点带面”的方式，帮助广大考生分析出班主任的职责究竟有哪些。
1.教师角色。我们知道，教师的职责是教书育人，那么对班主任来说，也要承担相关学科的教学工作，由此可知，教书是班主任职责的一部分。
【职责表述】班主任会同各学科教师，积极研究与探讨，共同完成教学任务。
2.管理者角色。这里的管理者，主要指的是班级管理者。既然要管理班级，
那么广大考生需要思考班级的哪些方面需要管理。例如，班风、班级纪律、班级建设、班级规定、班委组建、班会……
【职责表述】班主任要建立班级的常规，指导班委会和本班的共青团、少先
队的工作;注意培养学生干部，积极建设奋发向上、团结友爱的班集体;营造良好的班风、学风，注重对学生纪律意识的培养，促进班级学生全面健康发展;认真组织好主题班会和主题队会。
3.朋友角色。朋友角色意味着班主任不能像独裁者一样去控制学生、命令学生、批评学生，而是要做学生的朋友。
【职责表述】班主任要面向全体学生，像朋友一样地去关心学生，了解学生，
热爱学生。
【中公点拨】在作答班主任的职责是什么时，广大考生往往不能做到快速应对。同时，由于班主任的职责涉及到很多的内容，如果没有一定的条理性，又显得琐碎而复杂。对此，中公专家通过“角色”切入法，帮助大家逐步理清班主任职责的内容有哪些。当然，除上述提到的班主任角色外，还有其他的一些角色，如专家角色、辅助角色等，广大考生需要根据自己的思考进行梳理。
思考角度二：学生法
学生法，主要是以“学生”为切入点，通过对其相关的各个方面进行挖掘，来达到寻找班主任职责的目的。
1.思想方面。思想是行动的先导，要想培养学生其他方面的习惯和能力，首先要注重学生思想方面的形成与发展。
【职责表述】班主任要积极落实《德育纲要》的要求，定期对学生进行思想
方面的教育，如集体主义、社会主义核心价值观、诚信等，以此培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为等。
2.学习方面。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，学习是获取知识和掌握技能的过程。所以，班主任不仅自己要做好学科授课工作，还要能够配合任课教师，共同做好教学工作。
【职责表述】班主任要经常与任课教师联系，协调教育学生明确学习目的，
激发学生的学习兴趣，掌握学习方法，提高学习效率。
3.生活方面。生活是学生积累经验的第二渠道，除了课堂学习外，班主任还要利用好学生的课余生活时间。
【职责表述】班主任要关心学生的课余生活，支持并组织学生积极参加兴趣
小组及社会服务实践活动，以此提高学生的创新、实践与动手能力。
4.德育方面。德育是班主任需要着重培养的方面。我们知道，在长期应试教育制度的影响下，不论是学校还是家庭，都忽视了对学生品德的培养，长此以往，会导致学生素质低下。
【职责表述】作为班主任，除了要抓好学生的学习外，更要认真做好学生的德育工作。根据学生的身心发展规律和特点，通过集体教育和个性教育等途径，加强学生的道德认知和道德实践。
5.身心方面。这里的身心指的是身体健康和心理健康。众所周知，中小学生正处于身心发展的重要阶段，要想培养出适合社会主义事业发展的接班人，班主任就需要注重对学生的身体素质和心理素质的培养。尤其是在当今时代，由于焦虑、压力、竞争等因素，导致人的身心出现了严重的问题。因此，对于班主任来说，要想让学生从容应对未来的竞争和压力，就需要让学生处于愉悦的情绪之中，使他们可以身心健康发展。
【职责表述】班主任要关心学生的身心健康，教育学生坚持体育锻炼，保护视力，养成良好卫生习惯，同时学会心理调节，以积极的、乐观的情绪去面对学习和生活。

『柒』 教师的美称有哪些

老师——最广泛流行的敬称
有人问：“师”前面为什么要加个“老”呢？据说有两种释义：一是说明老师是历史最悠久的职业，无以伦比；二是对老师的尊敬和爱戴，因为“老”的词义解释其中之一是“敬辞”。如今，“老师”的称谓已走出教育界范畴，在社会上，如果被人称作“老师”，那将是对你最大的尊敬，也使你感到莫大的荣耀。

先生——最历史悠长的尊称
“先生”一词在各类词典中的第一解释就是“教师”，是对教师最古老、最悠久的称谓，已经流传了几千年。现在“先生”成为社会上最流行的尊称口语，已经远远超出教师的范畴被广泛运用于各种人群。然而，在教育界“先生”的传统称谓仍在沿用，只是它的规格被提高了，人们往往把资深的、德高望众的老师称为先生。

人类灵魂工程师——最富哲理的称谓
“人类灵魂工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”从此，“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予教师的崇高赞誉。

园丁——最质朴无华的褒称
“园丁”原本是指从事园艺的工人，后被比喻成教师。人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而老师就像辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。因此，把老师称作园丁是最质朴、最形象、最富有田园诗意的比喻。

慈母——最真情感人的爱称
中国古人云：“师如父母”，这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德，也体现了老师“爱生如子”的高尚师德。人们把老师比作“慈母”，主要是对那些有着“童心母爱”的女教师给予的最亲切、最真挚、最感人的尊称。

春蚕——最纯挚的称谓
对“春蚕”最早的记录见于《诗经》，而把“春蚕”进行拟人化的比喻最闻名的则是唐代大诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他把春蚕的执着、坚贞、奉献精神表现到了极至，成为千古传唱的佳句。人们生动地把教师比作“春蚕”，是对老师的无私奉献精神和高尚品质给予的高度评价。

蜡烛——最温馨动人的称谓
对蜡烛的赞美也是源于唐代诗人李商隐的“蜡炬成灰泪始干”的名句。人们歌颂蜡烛，是因为蜡烛默默地燃烧着自己，用自己的光去照亮别人，直至将自己燃尽。说起蜡烛这种品质，人们就联想到敬爱的老师，老师把自己的知识传授给学生，用智慧和品格之光给学生照亮前进的航程，这种为“他人照亮道路，让他人看见光明，燃尽自己耀人间”的无私奉献精神不正是对人民教师的最生动的比喻吗？

孺子牛——最具中国特色的喻称
“孺子”是古时对小孩子的称谓。“孺子牛”是《左传》中记载的一个典故：春秋时，齐景公与儿子嬉戏，景公叨着绳子当牛，让儿子牵着走。这个千古传颂的“爱子”故事后来成为人们赞誉的美德。现代伟大文学家鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”名句使孺子牛的精神得到升华和拓展，而后人们用“孺子牛”来比喻心甘情愿为人民大众服务，无私奉献的人。人们之所以把老师称作孺子牛，认为这是当之无愧最贴切的比喻。

春雨——最生动形象的默称
人们对“春雨”的赞美由来已久，把春雨比作“甘霖”，比作“及时雨”，视“春雨贵如油”。人们把老师比作“春雨”，把学生比作“春苗”，春苗需要春雨去浇灌。我们的老师就如那绵绵的春雨，用播洒的爱去滋润学生的心田，用丰富知识去开启学生的智慧，用优秀的人格去潜移默化培育学生的品德，用无私的奉献精神去熏陶学生的心灵。

人梯——最高评价的专称
一个人接一个人踩着肩膀向高处攀登叫作搭人梯，人梯是古代向上攀高、攻城拔寨、翻山越岭所创造的集体配合行动，一直流传至今。现在人们把“人梯”比作是：“那些为别人的成功，而做出自我牺牲，无私奉献的人”，人们把教师称作“人梯”，正是因为光荣的人民教师具备了这样优秀的品质和精神。

『捌』 江西上饶一女老师跳猩猩舞为学生解压，你如何看待女老师的行为

江西上饶的这位女老师为了给学生们解压，在课堂上跳起了猩猩舞，让学生们瞬间激动不已，达到了解压的目的，这样的老师真的是特别暖心，情商高，特别贴心，能够理解学生的心情，有这样的老师真是学生的幸运，考试成绩好有老师一半的功劳！

我个人认为，师生之间这种亲密而充分互相信任的关系，才是最美好的师生关系，师生间人格在互相感化，习惯也是互相锻炼，坦诚自然的相待才是最美好的一段师生情！