班主任刘巧
1. 上课时做过的最尴尬的事情。
在上学期间做过很多尴尬的事儿。只是从这些尴尬的事当中，硬要挑一个最尴尬的，却是很难，所以，在这里我列出四件尴尬的事儿。
在读书期间，尴尬的事儿特别多。但对于我个人来说，这一切都是很自然，我只是看着别人尴尬，我自己却很少感到尴尬。
我印象最深的一位老师是我高中时的语文老师。
那个时候我们刚升高二，而她是来我们学校实习的实习老师。那段时间的语文课是我们在学校为数不多的快乐时光，她完全颠覆了我对于上课和老师的看法。
在我的认知中上课总是规规矩矩的，老师都是不苟言笑和严格的，而她带给了我们不一样的体验。那个时候我们刚升入高二，没有了高一时候的新鲜感再加上学习压力的加大。很多同学都一副很疲惫的样子，整个教室都是死气沉沉的，一到课间趴到一片，有时候课间安静的简直让人害怕。
不仅如此，我们语文还每周拿出一节语文课让我们进行课外活动。要知道，高中的老师恨不得把一节课当两节课用。而我们语文老师每周还用一节课来和我们玩游戏，聊天。因为她是实习老师所以年纪比我们大不了几岁，所以我们和她相处的非常融洽，我第一次体会到了亦师亦友的感觉。
她和我们一起吃食堂、一起上课、一起排练话剧、一起聊天做游戏。虽然她交给我们的文化知识并不太多，但是她带给我们的精神对我影响很大。她带给了我一种不同的生活方式，她告诉我们课还可以这样上，他告诉我们即使生活艰难我们依然可以苦中作乐。
小王老师，节日快乐。
3. 我的老师作文500字
我的老师
从小到大我的老师有很多，而让我印象最深刻的却是现在的班主任，他虽然只教了我一个学期，但是我对他的印象却很好。
第一次见到他就觉得他很特别，他喜欢用文字来表达自己想说的话，报道时其他老师都用几句话来介绍自己，而他却把自己的简介写在黑板上，这让我顿时对他有了一种莫名的好感。也是在报道中我知道了他的名字——张小新，从名字看来应该是一个很可爱的老师，原来他竟是一个将近50岁的老教师，这让我有些怀疑我能否与他相处得很好，不过这只是第一印象，在后来的学习生活中我对他又有了一些新的认识；
大家都知道老师是辛苦的园丁，尤其是班主任。有些老师把这个工作看成是负担，而张老师不一样，他把班主任工作当作一种享受，当作一种乐趣，每天工作都很认真。
在学习方面，他对我们要求很严格，不该错的题绝不让我们错，他宁可牺牲自己的休息时间也要去帮助那些学习有困难的同学解决问题，就算没人问他，他也会主动地找一些学生一对一的补课。他的努力没有白费，我们班的成绩果然有了很大的提高。作文
不仅在学习方面，他在纪律方面对我们要求也很严格。我们班的早读，纪律一直不是很好，早读经常有很多同学在聊天，即使有班委也没有什么用处，所以我们班经常因而被扣分，为了让我们充分利用早读的时间来学习，他经常在同学们没来之前就到班里等着我们，和我们一起上早读，时间久了，同学们终于知道了学习的重要性，早读时就变得格外安静。
张老师在学习和纪律方面对我们要求很严格，然而生活中张老师更像我们的朋友。下课的时候他经常和我们一起聊天，脸上常挂着孩子般的微笑，一点也看不出他是一位50多岁的老人，反而浑身充满了活力。在刚刚结束的春游中，他也不像有些老师一样找个地方休息，而是和我们一起进行拓展训练。不管是高难度的还是较危险的，他都和我们一起。拓展训练中最令人害怕的就是“翻山越岭”，这个训练是在网子上进行的，利用网格爬过用网做成的障碍，难度很大，这些障碍有高有低，站在上面感觉腿都有些发软。在这种情况下，他不但不害怕，还踊跃报名参加，并要求我们帮他录像，虽然他已经快50多岁了，可丝毫没有看到岁月在他身上留下的痕迹，他永远是那样的年轻、那么的容光焕发。他不顾年迈，主动给同学们做示范，有了他的鼓励，我们更勇敢了，班里所有的同学都顺利地通过了这项游戏。他高兴得给我们鼓掌，为我们加油。作文
这就是我们的班主任张老师——一个严肃认真而又不失童真的老教师。
4. 中学优秀班主任工作表现
作为一班之“主”的班主任既是班级工作的舵手，又是学生成才的导师，还是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点总结体会。
一、当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。
由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
三、与日俱进，探索德育新方法
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。
我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班工作中，班主任能长期有意识地注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。
5. 小学生上学迟到不肯进校门为什么网友却纷纷为他点赞
这两天，一张照片在网上传开了。照片中，一名小学生正背着书包，在校门外立正敬礼。
6月7日早上，重庆沙坪坝区教委的官方微博，也发布了这张照片，并配文称，该区森林实验小学门口出现令人感动的一幕！一个迟到的小男孩，背着书包快速向学校跑去。当他来到校门前，听到学校正在播放国歌，立即停在原地敬队礼，直至国歌放完才奔跑进去。画面虽不清晰，但仍然可见小男孩笔直的站姿，我们仿佛看到了小男孩因为奔跑而微微泛红的笑脸，依稀听出那噗噗跳动着的爱国心！
▲吴睿博小朋友。
吴睿博今年6岁。他的班主任秦小红告诉记者，吴睿博是个性格开朗、活泼聪明的孩子。不过，见到记者，吴睿博还是显得有点害羞。
“我上学迟到了。”吴睿博有些不好意思地说。原来，当天早上，吴睿博身体有些不舒服，他的妈妈打电话给班主任请假，说会晚点到学校。
早上8点30分左右，吴睿博背着书包一路小跑赶到了学校门口。这时候，学校正在举行升旗仪式。当国歌响起时，吴睿博突然停下了脚步，原地立正，面向学校的方向敬队礼。
就这样，吴睿博在校门外参加了升旗仪式。国歌结束后，吴睿博又继续奔跑着到了教室。他没有向老师和同学讲刚才发生的事。直到老师看到照片后来询问他，他才把这件事说了出来。
他对全校师生说
我是一名光荣的少先队员
在老师和同学们眼中，吴睿博一直是个爱学习的孩子。他每天坚持看书，写的作业也字迹工整。吴睿博也非常喜欢踢足球，每天放学后，他都会和同学踢一会儿足球再回家。
还有一件事，吴睿博每天都在坚持，那就是参加学校的升旗仪式。每天早上8点30分，学校都会按时举行升旗仪式。从上学的第一天起，吴睿博就盼望着能够戴上红领巾，向国旗敬队礼。
去年11月，吴睿博加入中国少年先锋队，成为了一名少先队员。“每天出门前就会把红领巾戴好。”吴睿博的妈妈说，当天早上，孩子身体虽然有些不舒服，但他仍然想要早点到学校，赶上参加学校的升旗仪式。
6月8日上午，学校利用大课间活动时间，把吴睿博在校门外参加升旗仪式的事向全校师生做了分享，赢得了全校师生的热烈掌声。刘巧说，学校一直注重学生的爱国主义教育和养成教育，以儒家思想“慎独”，培养学生自觉、自律、自由的行为准则。
在主席台上，当大队辅导员鲍俊问吴睿博为什么会有这样的举动时，吴睿博用童稚的声音说：“因为我是一名光荣的少先队员！”
网友们纷纷为小朋友点赞：
@我爱双双BABY：可爱的孩子，教育得真好！
@CiCiy：有信念的小家伙。
@心之媒：好孩子，你在校外向国旗致敬，我们在祖国的四面八方向你敬礼。
@谁叫某某某：看了图片会觉得，以后的祖国会更强大。
@姚肆爷：这素质也受父母影响的，给他全家点个赞。
吴睿博小朋友的事，也让网友们想起了前段时间河北保定联盟西路小学发生的一幕：
孩子们在走向班级的时候，国歌响起来了，于是他们全部自发停下脚步，笔直地站立着，向缓缓升起的国旗行注目礼，直到国歌奏完。
6. 中学班主任工作中学习动机不强的后进生问题研究
中学教学中后进生学习动机的激发
(2009-06-08 17:08:08)
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教育
（根据老师的意见，加了一个主体，对上一篇文章进行了修改哈,在此特别感谢吴文胜老师的建议)
摘要：教育者的任务是发现、激发并保持学生的学习动机，使学生从事有利于学习的活动。作为一名未来的教师，如何激发学生的学习动机，保证课堂的效率，是我们今后教育教学工作中至关重要的问题。从理论上来说，激发中学生学习动机的方式和手段多种多样。其中，如何激发后进生的学习动机，一直是难以解决而又值得探讨的问题。笔者认为，激发中学生学习动机的方式大致可以分为以下四种：有效地利用效力动机、巧用学生的好奇心、妥善进行奖惩、适当开展竞赛活动。教师只要运用以上手段调动学生的积极性，学生就有可能学得积极主动并学有成效。
关键字：学习动机 自我效能感 好奇心 奖惩制度 竞赛活动 后进生
作为一名未来的教师，如何激发学生的学习动机，保证课堂的效率，是我们今后教育教学工作中至关重要的问题。记得在发展与教育心理学课上讲述学习动机这个知识点的时候，老师曾经问过我们选修这门课的原因。当时笔者心里咯噔了一下，以前从来没有认真思考过选课的理由，或是具体的去分析所谓的内因外因，就是一种缘分让笔者走进了这个课堂。那堂课结束之后，笔者才了解了一些关于学生学习动机的理论。学校的课程改革增加了师范生教育学课程的学分要求，课表空余时间刚好与该课程上课时间吻合，外因的作用是显而易见的。内因呢，难道没有吗？不。剩下可选的课程也许还有好多，但唯独选中了它明显是有笔者本身可控制的因素的。相比较而言，这门课的名字比较吸引人，让笔者对这门课的内容有些憧憬。笔者对自己选这门课的动机有了更好的认识。不仅如此，课堂上关于学生学习动机的激发的相关知识让笔者领悟了一种教学的艺术，有条有理的理论讲解、生动活泼的例子剖析，偶尔针对性的讨论让笔者受益匪浅。为此，笔者课余翻阅了大量资料，着重对中学生学习动机的激发有了更深入的了解。下面，笔者就已有知识，结合相关资料，简单谈谈笔者对学生学习动机的激发这个问题的个人看法和观点。
首先，我们必须了解何为学习动机。学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的动力，是直接推动学生进行学习活动的一种内部力量。学习动机是一切学习的动力，一个成功学习者的背后，一定又一个强有力的动机的支持，否则易造成敷衍了事，一事无成。一般而言，学习动机反映着一个人的某些需要或追求，对学生学习活动具有引发、维持与导向的作用。激发学习动机能使得学生离开学校之后仍对学习表现出热爱与兴趣，增进概念的理解，使得学生更富有创造性，愉快的学习并加大了学习的投入，这种种优越性证明了学生学习动机的激发是十分重要的。因此，作为教师，一项非常重要的任务就是激发学生的学习动机。教师在教学过程中，应经常利用各种诱因激发并引起学生的学习行为。
对于后进生，我们首先得肯定他们对学习也有渴望与需求，只是没有遇到机会让他们闪光发热。大多数后进生在主观上并不愿意落后，只是由于种种原因在一段时间内掉队了，如果教师、同学这时不向他们伸出援助之手，他们便会跟不上前进的步伐。如果没有人信任他们、理解他们，那么他们的学习动机也会渐渐淡漠甚至消失。所以，很久以来，如何激发学困生的学习动机，一直是难以解决而又值得探讨的问题。
激发学生学习动机的方式和手段多种多样。笔者认为，大致可以分为以下四种：有效地利用效力动机、巧用学生的好奇心、妥善进行奖惩、适当开展竞赛活动。教师只要运用以上手段调动学生的积极性，学生就有可能学得积极主动并学有成效。下面，笔者就以上四个方面进行具体的阐述。
一，利用效能动机，增加自我效能感
美国心理学家怀特认为，人们有天生固有的对胜任的需要，及与环境积极相互作用的需要。从这种观点看，个体在与环境的相互作用过程中，获得胜任感与控制感是激发内部动机的基础。笔者认为，在学习动机的激发理论中亦如此，满足学生的胜任感、控制感和归属感的需要才能增加学生的自我效能感，发挥效能动机的作用。
满足学生胜任感与控制感的需要是可以贯穿在教学过程中的，教师应该根据教学难度，恰当控制动机水平。胜任感与控制感是矛盾并统一的。在一般情况下，动机水平增加，学生的胜任感就会增强，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学生缺乏了控制感，学习效果反而更差。因此，教师在教学时要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度，注意胜任感与控制感的动态平衡。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。在学生遇到困难、出现问题时要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。根据专家所做的研究显示，要增加学生的胜任感和控制感，可以在教育教学中恰当的运用以下四种方法：
1， 鼓励学生设置特定的、有一定难度的但可以达到的目标；
2， 示范或者暗示有效的任务反应策略；
3， 提供能够帮助学生取得成功的反馈；
4， 在作“原因”陈述时，要帮助学生欣赏他们正在通过接受挑战、采取持续的努力而发展自身的能力。
笔者认为，分层教学就是一种很好的模式。比如，很多高中已经像大学一样对英语学科进行分层教学，这样更能激励每个层次的学生良性竞争，共同进步。特别是对英语成绩较弱的同学，他们可以相对学的浅一些，更有助于他们掌握基础知识，也不用因为“比上不足”而自暴自弃。笔者是数学系的一名学生，以后很可能成为一名数学老师。笔者认为，数学这门学科中，在一定时候也可以采取分层教学这种教学模式。例如在趣味数学或者竞赛数学上，我们就可以分层教学，传授适当难度的知识，这样还可以提高上课效率。
除了满足学生胜任感和控制感的需要外，教师还应注重满足学生归属感的需要。把课堂建设成为学习共同体，每一位学生都是其中的一员，采取多种方式让学生感受到自我存在感来满足学生的归属感需要。在这样一种学习氛围中，学生能感觉到舒适与安心，感受到被关注与被支持。特别是后进生，在课堂上他们往往会被老师忽略而自暴自弃。笔者认为，对于一些简单的题目，老师应指定后进生在下面做好再到黑板上板演，积极地引导他们参与课堂活动。由于板演题较简单，一般后进生都能解答出来，老师要适时的表扬学生，使他们从心理上产生自豪感，满足感与成功感。此后再激发学困生做一些难度层次较大的题目，这对他们不由自主产生内驱力，产生再取得成功的欲望，他们就会愉快地、自觉地参与到课堂教学中来。尽管题目难度逐步增大，由于老师调动了后进生的积极性，满足了他们的胜任感和归属感，他们总愿意尝试下去。有些课堂教学改革虽然很小，但是笔者觉得还是挺受用的。比如在出试卷的时候让学生参与是一种很好的方式，这样满足了学生的归属感的需要，让考试变得更有趣。大多数学生都会积极参与其中，认真准备，自己做个小老师，在出卷的同时也更深的掌握了知识要点，成功地激发起了学习动机。另外，我们可以经常提供学生与其他人合作的机会，特别是合作小组学习形式（如一起学习、小组研究或拼板学习模式），或是允许学生结对工作，这样也能增加学生的自我效能感从而激发学习动机。
二，激发好奇心，巧用五种策略
好奇心是许多动机理论家给出的诸多建议的根本驱动力，他们建议：（1）利用学生既有的内部动机（通过导入或开展一些能满足学生既有的好奇心的内容或活动）；或是（2）驱动学生学习（通过讲或做一些可能挑战学生会好奇心的事）。有些教师不仅形成了可刺激学生好奇心或增进其期望的技术，而且在经常采用的常规手段中吸引了这些技术。例如，高中时一位数学老师在开始讲课之前，常常先在黑板上写下一个驱动性难题，但用悬挂的地图遮起来。我们很快开始注意：地图是什么时候挂下来的？什么时候老师会把地图卷上去？当老师这样做时，地图后面的题目会得到我们全部的注意力。另一位老师也得到了类似的效果，她的方法是：她的讲台上放着一个盒子，里面藏着她这一天讲解精彩内容时要用到的道具。当她打开盒子时，全班同学的眼睛都会看着她。我曾看到一本书上描述了一位这样的数学老师，他常常这样开始讲课：“昨天晚上，我走进地下室，发现……”第一次，他说他发现了一棵树，树的枝桠每过一个小时就增加一倍，他用这一“发现”作为基础，提出有趣的数学问题。其他“在他家地下室发现的”东西还有鳄鱼皮、柴油引擎推动的火车等等。不久，只要这位老师开始说：“昨天晚上，我走进地下室……”他的学生就知道，他们又可以听到一些稀奇古怪的事情，还含有有趣的问题。
青年学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，后进生也毫不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心理。依据后进生这种心理，在教学中采用“挑战”的方法常常能激发他们的求知欲。挑战学生的知道感这一点是Reeve提出的引发好奇心的五种策略之一，本文也会对其进行具体阐述。
我们无需为了引发好奇心而特意制造全新的话题或活动，事实上，我们常常要培养对我们熟悉和了解的话题的某些方面的兴趣。当学生体验到怀疑或混淆时，这种好奇便出现了，因为学生意识到他们现有的观念似乎是矛盾的或不完整的（不能解释一些现象）。这驱使学生想要整理思绪或寻求更多的信念，以便填补思维上的沟壑或缝隙。
Reeve提出了引发好奇心的五种策略：
1， 悬念；悬念策略着重于让学生关注不同假设或结论不确定的难题。让学生思考问题的各种可能答案，比如，什么引起了美国内战？恐龙为什么会灭绝？你可以在学生中创造一种脑力斗争；学生，特别是那些倾向于说“直接告诉我们答案吧”的学生，会学会重视寻找那些挑战智慧的问题的答案的过程，并在过程中体验到满意感。
2， 猜测和反馈；猜测和反馈策略是通过预测验引入话题，或引导学生完成对先前知识的评估活动，活动需要他们回答与话题有关的特定问题。这些问题应该与关键观念有联系，而且可能引发各种各样的回答，这样多数学生就会发现他们的回答是不正确的。个体猜测错误这一认知会激起个体学习更多与话题有关的知识的好奇心。
3， 挑战学生的知道感；这是在学生已经拥有相当多的有关话题的知识的情况下应用的一种策略。比如，在升初中之前，多数学生已经对美国的地图和地理情况有了相当多的了解。如果他们开始对这方面的话题感到厌烦或表现出自以为是，那么“说出8个与大湖之一相邻的州的名字”这种问题可以再度激发他们的好奇心和兴趣，因为他们中的大部分人能够指认多个州，但还不会正确指认出所有的州。
4， 争议；争议策略是诱发学生对一个问题的多种观念，而后让学生通过持久的讨论来解决分歧。在这个过程中，学生可能意识到需要查书或参考资料，或是进行其他的研究以获得所需信息。
5， 矛盾；矛盾策略是在学生吸收了大量足以令他们形成一个结论的信息之后使用的。这时，你介绍与他们的结论相矛盾的补充信息，迫使学生认识到问题比他们预想的更为复杂，刺激他们形成更为全面的理解。
根据Reeve理论，巧用悬念、猜测和反馈、挑战学生的知道感、争议、矛盾五大策略来引发学生的好奇心，最终达到激发学生的学习动机的作用。
三，利用奖赏手段，树立学习自信心
奖励是一种正向诱因，具有促进的力量。奖励可以分为两种：一种是精神奖励，一种是物质奖励。在教学中精神奖励的运用是十分重要的，往往一个眼神、一个动作以及一句带有鼓励性的语言对后进生来说都是一个莫大的鼓舞。例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学能较早完成题目，通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣。客观、公正、及时地评价学生学习成绩与态度，适当地表扬与鼓励学生，是个重要手段，必须运用好。对学生的评价，一般讲来，表扬鼓励多于批评指责可以更好地激起后进生积极的学习动机。但过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向。因此，在运用评价这一手段来激发学习动机时，应把表扬鼓励和批评两者结合起来运用，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又有肯定其进步的一面。
从实际出发，对不同的学生提出不同的要求，并给予及时恰当的评价，是激发后进生学习动机的重要途径。因为它是强化学生正确动机，使学生看到学习成果的重要方式，这对后进生尤为重要。在讲评中，学生都有一种期待心理——希望得到好评。对于不同层次的学生，宜采用不同的评价方式。对于后进生的评价要捕捉他们的每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴的鼓励，从心理上获得满足。例如，一次数学课上，老师出了这样一道题目：
计算：
让学生思考片刻后，点一名学困生上黑板板演。该生板演如下：
解：原式
这题解法显然不完全正确，但老师并没有立即予以批评纠正，而是肯定该生解题思路的正确成分，方法正确，有很大进步，并问大家：“你们做得结果和他一样的举手。”（当然有不少同学也会这样做）老师接着问：“这道题的结果完全正确吗？对于 要满足什么条件？题目告诉我们了吗？再请该生想想还有哪种可能？经过教师的点拨，该生悟出道理，结果又重新作出如下结果：
解：当 时，原式
当 时，原式
做好后全班同学报以热烈的掌声予以鼓励。该学困生不但得到成功的愉悦，胜利的满足，而且感到集体的温暖。反之，如果一味地指责其错误，忽略其解题正确成份，那么该生就会感到失望、气馁甚至对学习数学产生畏惧、厌恶之感。
物质奖励是一种以某种物质形式对学生进行奖励的过程，对学习同样具有促进作用。如果在教学中适当使用，可大大调动学生学习的积极性。例如，在初中里，老师经常对在测试中取得好成绩的学生或有突出进步的学生进行奖励。哪怕是一枝笔、一本练习本学生们都非常高兴，这对他们来说并不仅仅是一件物品，而是一种荣誉，一种对于他们付出的鼓励。关于物质奖励的作用。莱温曾说：“学生之所以不学习，是由于对功课的不喜欢；而学校设立奖励制度，则是他们所喜欢的。于是内心中便产生了矛盾：不努力而直接获奖几乎是不可能的；只有通过努力，学习方可成功，也方可达到获奖的目标。于是学生为了获得期望的奖励而开始努力学习了。”这说明物质奖励对学生是有一定促进作用的，但若用之不当或过分，则可能失去效力，甚至导致学生舍本逐末的倾向。即，将主要的学习目标置于脑后，而专注于当前的奖励，若没有了奖励，则不再努力学习了。所以物质奖励的运用必须慎重，它必须与精神奖励相配合，以精神奖励为主，物质奖励为辅。
四，开展竞赛活动，激发学习积极性
竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈。社会性的竞赛，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获取优良成绩的有效手段之一。由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。所以在教学中适当地开展一些竞赛测验，对激发学生的学习动机是有好处的。但过于频繁的测验、评比，不仅会失去激励的作用，而且会制造过度紧张的气氛，使学生产生过分焦虑的心理状态，加重学生负担，影响学生身心健康发展。特别是对学习成绩差的学生，竞赛频繁，考试过多，常会因失败而丧失信心和兴趣。所以采用竞赛必须慎重、适量，注意方式。竞赛后要对不同类型的学生进行思想教育，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。
对于竞赛这一形式对学生动机的激发，笔者在现在担任的副班主任工作中也深有体会。现在大一每个星期都有固定的体育活动时间，但是从小班（数学081班）班委中了解到，由于没有体育器材，时间又和吃饭时间相冲，很少有同学会按时去体育锻炼，尤其是女生。针对这一情况，笔者给班委一个建议，班级组织一些趣味体育竞赛活动，比如四人三足、跳大绳等等。前几个星期的某一天，他们邀请笔者去参与他们的体育活动，班委准备了两个项目分组比赛，篮球+跳绳和四人三足。我发现，班级每一位学生都到场并且积极的参加，玩的不亦乐乎。这种方式的竞技活动，不仅保证了每位学生的体育活动时间，更加培养了学生之间的合作精神，增强了班级团结与凝聚力。
教育者的任务是发现、激发并保持学生的学习动机，使学生从事有利于学习的活动。因此，作为一名准教师，我们应了解相关知识并在今后的工作中将理论与实践有机结合，不断总结积累经验，将来更好的为教育教学服务。有效地利用效力动机、巧用学生的好奇心、妥善进行奖惩、适当开展竞赛活动是我归纳出的四种有效地激发学生学习动机的方式，笔者认为，不论是激发学生的外部动机还是内部动机，这四点方法都能发挥强有力的作用。教育改革在不断深入，笔者相信，今后还能出现一些更好的方式方法来激发学生的学习动机。作为一名未来的教育者，我们应与时俱进，不断深入研究，继续探索新的高效的方式方法，使得学生能永葆学习的热情与兴趣，真正激发后进生的学习动机。
7. 班主任的威信主要表现在哪些方面
威信首要建立在行为规范上。教师高尚的思想和道德品质集中表现在对党、对社会主义赤胆忠心，忠诚于人民的教育事业，对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感和责任感。教师应当从自身行为规范做起，处处严以律已，当学生表率，凡是教师提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的，自己更不能做。教师事事都以身示范，这就是无声的命令，它是空洞的说教无法比拟的。随时注重言传身教。在学校教育中，教师往往是学生模仿对象。由于有段时间过于忙碌，抽不了空理好自己的头发，发尾有点过长。在抓仪容仪表时，梁同学对我说：“老师，你的也很长呀！”那时，我只能解释“我是工作身份，最近又比较忙；你是学生，你时时刻刻都要做到学生的样子。”因此，教师在这个方面要特别注重自己的行为习惯，作为教师，如果有不修边幅，衣着不整，教态不端、“出口成脏”、随地吐痰、行为不检点、举止不文明、好酗酒赌博等等行为，这些都会严重地影响教师作为公众人物的形象，从而在学生的心目中丧失教师的威信。威信必要建立在教学工作上。我担任七年级2班的班主任，同时也是他们的英语老师。
第一，要让他们想学英语。那么在方法上必须要灵活——表演真正的英语给他们看、用英语电影让他们感受英语环境、用英语歌让他们感受英语的旋律、游戏式英语„„他们觉得有趣，自然想学英语，期待着我的课。说到“笔友”那课，我会唱两句周华健的《朋友》，有些同学会跟着唱，有些会开怀大笑。因为他们平时只想到老师是高高在上，没想到老师会和他们那么的平等、亲近。第二，抓住他们爱玩的心理。在英语课堂上，要深入浅出，利用诙谐的语言艺术与他们交流，教他们玩转英语。在抑、扬、顿、挫上，玩转英语。尝试打破传统平平无奇的英语说法。学外国人说中国话的口形来玩转英语。刘某：“老师，你怎么这样子说话？”哪知，他是说英语口型中最国际化的一个，也是最巧的一个。所以要把课堂营造成开心的课堂、游戏的课堂。第三，教师要有渊博的知识，与时俱进，不断完善自己。社会的飞速发展，对现代的教师提出了更高的要求。教师如果仅限于已具有的知识是不够的，教师要学会不断接受新生事物，了解当今世界的政治、经济、社会发展动态，要加强学习，以新的知识，新的教育理论不断完善自己，充实自己。并不是说教师都要成为“万事通”，但是如果教师不读书、不看报、不看新闻、不看杂志、不上网，就无法与许多思想较为活跃、知识面宽的学生进行沟通，也就无法树立威信。教师不仅要精通本专业知识，还要善于温故而知新。每一个教师，除了精通自己所教学科外，还要能结合教学内容谈古论今，能介绍科学发展成果，有一定的教育机智，甚至包括知道一点人生哲理。他们期待着我的课，不只是因为英语的有趣，还有能在英语课了解不同方面的知识。讲到“食物”时，我会对他们介绍西餐的规矩，教他们到了西餐厅应该怎么做——怎么点菜„„（当然要中英文相结合，他们才能学到、学好英语。）讲解“地震”阅读理解，我会对他们说关于地理的知识——地块碰撞；也会说关于社会的知识——“512”地震。在晚上，我除了辅导他们英语，不时也会辅导他们的数学。他们会惊奇班主任会精于数学，他们也会乐于请教我，他们会班主任比较亲近。学生都愿意接近“什么都懂”，“什么”都会”的教师，如果教师能被学生看成是理想的榜样，智慧的化身，自然会在学生中享有较高的威信
8. 我的好老师作文（初中）
人们都说，老师是园丁，用心浇灌祖国的花朵；老师是红烛，默默燃烧自己照亮了别人；老师是航灯，指引学生遨游知识的海洋；老师是……我们的班主任就是一个可亲可爱可敬的老师。
叶老师个子不高，脸上总是带着非常有亲和力的微笑，一双炯炯有神的眼睛已经长出了些鱼尾纹，但是我知道，这些都是老师起早贪黑批改作业最好的证明。每当课堂上有同学的发言很精彩的时候，叶老师那张嘴就会不由自主的笑起来。端正的着装、精致的五官，年上中年的叶老师仍洋溢着朝气蓬勃的活力。
最让我佩服的还是老师的求知精神和老师对时间的珍惜，还有老师对我们下一代传授知识的执着。
上学期的一节课上，老师正给我们讲着课，突然一位同学提了一个很生僻、让老师措手不及的问题。这时，老师的脑袋似乎一时短路了一下，随机便回复了往日的威严和镇静，以“下节课再解答，匆匆收了‘场’”，下了课。
下课时，我刚好去办公室交作业，真是来得早不如来得巧，我凑巧看到了一幅令我吃惊的画面：我们尊敬的老师正和其他老师聚精会神的讨论着那个问题的答案。我惊呆了，老师身上的“学而不厌，诲人不倦”的精神多么值得我们学习啊！我想起了往日的一幕幕情景：我坐在书桌前，双手拖着脑袋，嘴里不断的发着牢骚“哎呀，怎么这么难啊，不做了，不做了……”……相比之下，老师以身作则，给我们作出了一个多么好的榜样啊！
还有一次，也是我最刻骨铭心的一次。那天下午第二节课，我发现老师从讲台上下来时，眉头皱了一下，把手捂了捂肚子，神情有点不自然。可是，老师仍旧绘声绘色地给我们讲起课来。课讲到一半，老师突然叫我们自学一会儿，体会作者所表达的思想感情，便走了。
起初，我们还沉得住气，安安静静的坐在教师里，可过了一会儿，同学们就再也按捺不住了，七嘴八舌的讨论着老师干什么去了。随后数学老师神情庄重的对我们说：“叶老师晕倒在医护室了，你们把课文再看几遍就自习吧！”老师这几句话，把我们的心都推到了嗓子眼，我们都为老师担心着。
事后，叶老师说：“昨天真是不好意思，刚开始上课肚子有点难受，我想可以坚持讲完这节课，没想到……对不起呀！”
听完老师这一席话，我不禁被老师感动了。叶老师真是一位尽职尽责的老师，更是我心目中最伟大的好老师！
老师是水，我们是鱼；老师是舵，我们是船。老师对工作的全身心投入、无私奉献的精神将永远在人生道路上激励我前进！
9. 男童为什么没赶上学习的升旗仪式
生病请假没赶上升旗仪式
根据照片上的信息，记者发现拍摄地点是重庆市沙坪坝区森林实验小学。
刘巧说，学校一直很注重学生的爱国主义教育和养成教育，以儒家思想“慎独”，培养学生自觉、自律、自由的行为准则。
10. 刘心武小说《班主任》全文
正文
刘心武小说《班主任》
一
你愿意结识一个小流氓，并且每天同他相处吗？我想，你肯定不愿意，甚至会嗔怪我何以提出这么一个荒唐的问题。
但是，在光明中学党支部办公室里，当黑瘦而结实的支部书记老曹，用信任的眼光望着初三（3）班班主任张俊石老师，换一种方式向他提出这个问题时，张老师并不以为古怪荒唐。他只是极其严肃地考虑了一分钟左右，便断然回答说："好吧！我愿意认识认识他……"
事情是这样的：前些日子，公安局从拘留所把小流氓宋宝琦放了出来。他是因为卷进了一次集体犯罪活动被拘留的。在审讯过程中，面对着无产阶级专政的强大威力与政策感召，他浑身冒汗，嘴唇哆嗦，作了较为彻底的坦白交代，并且揭发检举了首犯的关键罪行。因此．公安局根据他的具体情况--情节较轻而坦白揭发较好，加上还不足十六岁--将他教育释放了。他的父母感到再也难在老邻居们面前抛头露面，便通过换房的办法搬了家，恰好搬到光明中学附近。根据这几年实行的"就近入学"办法，他父母来申请将宋宝琦转入光明中学上学。他该上初三，而初三（3）班又恰好有空位子，再加上张老师有十几年的班主任工作经验，又是这个年级班主任里唯一的党员。因此，经过党支部研究，接受了宋宝琦的转学要求，并且由老曾直接找到张老师，直截了当地摆出情况，问他说："怎么样？你把宋宝琦收下吧？"
正象你所知道的那样，张老师思忖的目光刚同老曹那饱含期待、鼓励的目光相遇，他便答应下来了。
二
张老师是个什么样的人呢？
趁他顶着春天的风沙，骑车去公安局了解宋宝琦情况的当日，我们可以仔细观察他一番。
张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。每一个纽扣都扣得规规矩矩，连制服外套的风纪扣，也一丝不苟地扣着。他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，象一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又象一把大条帚，不停息地把学生心田上的灰尘无情地扫去……
一路上，张老师的表情似乎挺平淡。等到听完公安局同志的情况介绍、翻完卷宗以后，他的脸上才显露出强烈的表情来--很难形容，既不全是愤慨，也不排除厌恶与蔑视，似乎渐渐又由决心占了上风，但忧虑与沉重也明显可见。
张老师从公安局回到学校时，已经是下午三点钟。他掏出叠得很整齐的手绢，一边擦着脑门上的汗，一边走进年级组办公室。显然同组的老师们都已知道宋宝琦将于明天到他班上课的事了。教数学的尹达磊老师头一个迎上他，形成了关于宋宝琦的第一个波澜。
三
尹老师和张老师同岁，同是一个师范学院毕业，同时分配到光明中学任教，又经常同教一个年级。他们一贯推心置腹，就是吵嘴，也从不含沙射影、指桑骂槐，总是把想法倾巢倒出，一点"底儿"也不留。
尹老师身材细长，五官长得紧凑，这就使他永远摆脱不了"娃娃相"，多亏鼻梁上架着副深度近视镜，才使他在学生们面前不至有失长者的尊严。
在这1977年的春天，尹老师感到心里一片灿烂的阳光。他对教育战线，对自己的学校、所教的课程和班级，都充满了闪动着光晕的憧憬。他觉得一切不合理的事物都应该而且能够迅速得到改进。他认为"四人帮"既已揪出，扫荡"四人帮"在教育战线的流毒，形成理想的境界应当不需要太多的时间。不过，最近这些天他有点沉不住气。他愿意一切都如春江放舟般顺利，不曾想却仍要面临一些复杂的问题。
关于宋宝琦即将"驾到"的消息一入他的耳中，他就忍不住热血沸腾。张老师刚一迈进办公室，他便把满腔的"不理解"朝老战友发泄出来。他劈面责问张老师：" 你为什么答应下来？眼下，全年级面临的形势是要狠抓教学质量，你弄个小流氓来，陷到作他个别工作的泥坑里去，哪还有精力抓教学质量？闹不好，还弄个'一粒耗子屎坏掉一锅粥'！你呀你，也不冷静地想想，就答应下来，真让人没法理解……"
办公室的其他老师，有的赞同尹老师的观点，却不赞同他那生硬的态度；有的不赞成他的观点，却又觉得他的确是出于一片好心；有的一时还拿不准道理上该怎么看，只是为张老师凭空添了这么副重担子，滋生了同情与担忧……因此，虽然都或坐或站地望着张老师，却一时都没有说话。就连搁放在存物架上的生理卫生课教具 --耳朵模型，仿佛也特意把自己拉成了一尺半长，在专注地等待着张老师作答。
张老师觉得尹老师的意见未免偏激。但并不认为尹老师的话毫无道理。他静静地考虑了一分钟，便答辩似地说："现在，既没有道理把宋宝琦退回给公安局，也没有必要让他回原学校上学。我既然是个班主任老师，那么，他来了，我就开展工作吧……"
这真是几句淡而无味的话。倘若张老师咄咄逼人地反驳尹老师，也许会引起一场火爆的争论，而他竟出乎意料地这样作答，尹老师仿佛反被慑服了。别的老师也挺感动，有的还不禁低首自问："要是把宋宝琦分到我的班上，我会怎么想呢？"
张老师的确必须立即开展工作，因为．就在这时，他班上的团支部书记谢惠敏找他来了。
四
谢惠敏的个头比一般男生还高，她腰板总挺得直直的，显得很健壮。有一回，她打业余体校栅栏墙外走过，一眼被里头的篮球教练看中。教练热情地把她请了进去，满心以为发现了个难得的培养对象。谁知让这位长圆脸、大眼睛的姑娘试着跑了几次蓝后，竟格外地失望--原来，她弹跳力很差，手臂手腕的关节也显得过分僵硬，一问，她根本对任何球类活动都没有兴趣。
的确，谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲，几乎没有什么业余爱好。她功课中平，作业有时完不成，主要是由于社会工作占去的精力和时间大多了--因此倒也能获得老师和同学们的谅解。
头年夏天，张老师接任这个班的班主任时，谢惠敏已经是团支部书记了。张老师到任不久便轮到这个班下乡学农，返校的那天，队伍离村二里多了，谢惠敏突然发现有个男生手里转动着个麦穗，她不禁又惊又气地跑过去批评说："你怎么能带走贫下中农的麦子？给我！得送回去！"那个男生不服气地辩解说："我要拿回家给家长看，让他们知道这儿的麦子长得有多么棒！"结果引起一场争论，多数同学并不站在谢惠敏一边，有的说她"死心眼"，有的说她"太过分"。最后自然轮到张老师表态，谢惠敏手里紧紧握着那根丰满的麦穗，微张着嘴唇，期待地望着张老师。出乎许多同学的意料，张老师同意了谢惠敏送回麦穗的请求。耳边响着一片扬声争论与喁喁低议交织成的音波，望着在雨后泥泞的大车道上奔回村庄的谢惠敏那独特的背影，张老师曾经感动地想：问题不在于小小的麦穗是否一定要这样来处理：看哪，这个仅仅只有三个月团龄的支部书记，正用全部纯洁而高尚的感情，在维护"绝不能让贫下中农损失一粒麦子"的信念--她的身上，有着多么可贵的闪光素质啊！
但是，这以后，直到"四人帮"揪出来之前，浓郁的阴云笼罩着我们祖国的大地，阴云的暗影自然也投射到了小小的初三（3）班。被"四人帮"那个大黑干将控制的团市委，已经向光明中学派驻了联络员，据说是来培养某种"典型"，是否在初三（3）班设点，已在他们考虑之中，谢惠敏自然常被他们找去谈话。谢惠敏对他们的"教诲"并不能心领神会，因为她没有丝毫的政治投机心理，她单纯而真诚。但是，打从这时候起，张老师同谢惠敏之间开始显露出某种似乎解释不清的矛盾。比如说，谢惠敏来告状，说团支部过组织生活时，五个团员竟有两个打瞌睡。张老师没有去责难那两个不象样子的团员，却向谢惠敏建议说；"为什么过组织生活总是念报纸呢？下回搞一次爬山比赛不成吗？保险他们不会打瞌睡！"谢惠敏瞪圆了双眼，几乎不相信自己的耳朵，隔了好一阵，才抗议地说："爬山，那叫什么组织生活？我们读的是批宋江的文章啊……"再比如，那一天热得象被扣在了蒸笼里，下了课，女孩子们都跑拢窗口去透气，张老师把谢惠敏叫到一边，上下打量着她说："你为什么还穿长袖衬衫呢？你该带头换上短袖才是，而且，你们女孩子该穿裙子才对啊！"谢惠敏虽然热得直喘气，却惊讶得满脸涨红，她简直不能理解张老师在提倡什么作风！班上只有宣传委员石红才穿带小碎花的短袖衬衫，还有那种带褶子的短裙，这在谢惠敏看来，乃是"沾染了资产阶级作风"的表现！
"四人帮"揪出来之后，张老师同谢惠敏之间的矛盾自然可以解释清楚了，但并没有完全消除。
现在，谢惠敏找到张老师。向他汇报说："班上同学都知道宋宝琦要来了，有的男生说他原来是什么'菜市口老四'，特别厉害；有些女生害怕了，说是明天宋宝琦真来，她们就不上学了！"
张老师一愣。他还没有来得及预料到这些情况。现在既然出现了这些情况，他感到格外需要团支部配合工作，便问谢惠敏：
"你怕吗？你说该怎么办？"
谢惠敏晃晃小短辫说："我怕什么？这是阶级斗争！他敢犯狂，我们就跟他斗！"
张老师心里一热。一霎时，那在泥泞的大车道上奔走的背影活跳在记忆的屏幕上。他亲热地对谢惠敏说："你赶紧把团支部和班委会的人找齐，咱们到教室开个干部会！"
五
四点二十左右，干部会结束了。其他干部们都走了，教室里只剩下张老师、谢惠敏和石红三个人。
石红恰好面对窗户坐着，午后的春阳射到她的圆脸庞上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘 --这是每当她要想出一个更巧妙的方法来解决一道教学题时，为数学老师所熟悉、所喜爱的神态。可是此刻她并不是在解数学题，而是在琢磨怎么写出明天一早同大家--也包括宋宝琦--见面的"号角诗"。
张老师同谢惠敏在一旁谈着话。围绕着接收宋宝琦需要展开的工作，已经全部落实。男生干部们分头找男生们做工作去了，跟他们讲宋宝琦并不是什么威震菜市口的 "英雄"，而是个犯了错误的需要帮助的人。对他既别好奇乃至于敬畏，也不能歧视打击，大家要齐心合力地帮助他。女生干部将分头到那几个或者是因为胆小，或者是出于赌气，宣布明天不来上学的女生家去，对她们和她们的家长讲清楚，学校一定会保证女孩子们不受宋宝琦欺侮；对宋宝琦这样的小流氓，消极躲避只能助长他的恶习，只有团结起来同他斗争，进行教有，才能化有害为无害，并且逐步化无害为有益。张老师则要对宋宝琦进行家访，对他以及他的家长进行初步了解，并进行第一次思想工作，石红的"口角诗"明天一早将向大家强调："让我们的教室响彻向'四化'进军的脚步声！"
当石红的"号角诗"快要写完的时候，张老师同谢惠敏的谈话结束了。张老师把摊在桌上、刚给干部们看过的几件东西往一块敛。那是张老师从派出所带回来的、宋宝琦犯案后被搜出的物品：一把用来斗殴的自行车弹簧锁，一副残破油腻的扑克牌，一个式样新颖附有打火机的镀镍烟盒，还有一本撕掉了封皮的小说。小干部们面对这些东西都厌恶得皱鼻子、撇嘴角。谢惠敏提议说："团支部明天课后开个现场会，积极分子们也参加，摆出这些东西，狠狠批判一顿！"大伙都同意，张老师也点头说：
"对，要利用这个机会，进一步抓好反腐蚀教育。"
没曾想，临到张老师收敛这几件物品时，突然出现了矛盾，还闹得挺僵。
别的东西都收进书包了，只剩下那本小说。张老师原来顾不得细翻，这时拿起来一检查，不由得"啊！"了一声。原来那是本文化大革命以前，中国青年出版社出版的长篇小说《牛虻》。
谢惠敏感到张老师神情有点异常，忙把那本书要过来翻看。她以前没听说过、更没看见过这本书，她见里头有外国男女讲恋爱的插图，不禁惊叫起来："唉呀！真黄！明天得狠批这本黄书！"
张老师皱起眉头，思索着。他回忆起自己中学时代的情况。那时候，团支部曾向班上同学们推荐过这本小说……围坐在篝火旁，大伙用青春的热情轮流朗读过它；倚扶着万里长城的城堞，大伙热烈地讨论过"牛虻"这个人物的优缺点……这本英国小说家伏尼契写成的作品，曾激动过当年的张老师和他的同辈人，他们曾从小说主人公的形象中，汲取过向上的力量……也许，当年对这本小说的缺点批判不够？也许，当年对小说的精华部分理解得也不够准确、不够深刻？……但，不管怎么说- -张老师想到这儿，忍不住对谢惠敏开口分辨道：
"这本《牛虻》可不能说成是黄书……"
谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师，激烈地质问说："怎么？不是黄书？！这号书不是黄书什么是黄书！"在谢惠敏的心目中，早已形成一种铁的逻辑，那就是凡不是书店出售的、图书馆外借的书，全是黑书、黄书。这实在也不能怪她。她开始接触图书的这些年，恰好是"四人帮"搞法西斯文化专制主义最凶的几年。可爱而又可怜的谢惠敏啊，她单纯地崇信一切用铅字新排印出来的东西，而在"四人帮"控制舆论工具的那几年里，她用虔诚的态度拜读的报纸刊物上，充塞着多少他们的"帮文"，喷溅出了多少戕害青少年的毒汁啊！倘若在谢惠敏最亲近的人当中，有人及时向她点明：张春桥、姚文元那两篇号称"阐述无产阶级专政理论"的"重要文章"大可怀疑，而"梁效"、"唐晓文"之类的大块文章也绝非马列主义的"权威论著"……那该有多好啊！但是，由于种种主观和客观上的原因，没有人向她点明这一点。她的父母经常嘱咐谢惠敏及其弟妹，要听毛主席的话，变认真听广播、看报纸；要求他们遵守纪律、尊重老师；要求他们好好学功课……谢惠敏从这样的家庭教育中受益不浅，具备了强烈的无产阶级感情、劳动者后代的气质；但是，在资产阶级、修正主义的白骨精化为美女现形的斗争环境里，光有朴素的无产阶级感情就容易陷于轻信和盲从，而"白骨精"们正是拼命利用一些人的轻信与盲从以售其奸！就这样，谢惠敏正当风华正茂之年，满心满意想成为一个好的革命者，想为共产主义这个大目标而奋斗，却被"四人帮"害得眼界狭窄、是非模糊。岂止《牛虻》这本书她会认为是毒草，我们这段故事发生的时候，《青春之歌》已经进行再版了，但谢惠敏还保持着"四人帮"揪出前形成的习惯--把那些热衷于传播"文艺消息"，什么又会有某个新电影上演啦，电台又播了个什么新歌呀这样的同学们，看成是"沾染了资产阶级思想"。就在前几天，她发现石红在自习课上看一本厚厚的小说，下课她便给没收了。那是1959年出版的《青春之歌》，她随便翻检了几页，把自己弄得心跳神乱--断定是本"黄书"，正想拿来上交给张老师，石红笑嘻嘻地一把抢了回去，还拍着封面说；"可带劲啦！你也看看吧！"结果两人争吵了一场；后来她忙着去团委开会，倒忘记向张老师反映了，没想到今天张老师竟比石红还要石红--亲口否认这本外国"黄书"不黄！在谢惠敏心中，外国的"黄书"当然一律又要比中国的"黄书"更黄了。面对着这样一位张老师，她又联想起以前的许多细琐冲突来。于是，往常毕竟占据支配地位的尊敬之感，顿然减少了许多。她微微噘起嘴，飞走的眉毛落回来拧成了个死疙瘩。
这时候，石红写完"号角诗"，正准备给张老师和谢惠敏朗
诵，突然听到张老师说："这本《牛虻》可不能说成是黄书……"她这才知道那本被书原来就是《牛虻》，赶忙凑拢谢惠敏身边去看，谢惠敏大声质问张老师的话刚一出口，她便热情地晃动着谢惠敏胳膊说："别这么说！我听爸爸妈妈讲过，《牛虻》这本书值得一读！这两天我正读《钢铁是怎样炼成的》，里头的保尔·柯察金是个无产阶级英雄，可他就特别佩服'牛虻'……"石红早就想找本《牛虻》来看，一直没有借到，所以她从谢惠敏手中拿过书来翻动时，心里翻腾着强烈的求知欲：这本书写的是什么时代的事儿？故事发生在什么地方？"牛虻"究竟是个啥样的人？真的有值得佩服的地方吗？……当她把破书还到张老师手上时，不禁问道： "读这本书，该注意些啥？学习些啥？"谢惠敏咬住嘴唇，眯起眼睛，不满地望着石红，心里怦怦直跳。张老师翻动着那本饱经沧桑的《牛虻》，他本想耐心地对谢惠敏解释为什么不能把它算作"黄书"，但是这本书是从宋宝琦那儿抄出来的，并且，瞧，插图上，凡有女主角琼玛出现，一律野蛮地给她添上了八字胡须。又焉知宋宝琦他们不是把它当成"黄书"来看的呢？生活现象是复杂的。这本《牛虻》的遭遇也够光怪陆离了。对谢惠敏这样实际上还很幼稚的孩子。分析过于复杂的生活现象和精华糟粕并存的文艺作品，需要充裕的时间和适宜的场合。
想到这些，我们的张老师便把破旧的《牛虻》放入书包，和蔼地对谢惠敏说："关于这本书的事儿，咱们改天再谈吧。看，快五点了，咱们赶紧听听石红写的'号角诗'吧，听完分头按计划行动。"
石红念的诗，谢惠敏一句也没装进脑子里去。她痛苦而惶惑地望着映在课桌上的那些斑驳的树影。她非常、非常愿意尊敬张老师，可张老师对这样一本书的古怪态度，又让她不能不在心里嘀咕："还是老师呢，怎么会这样啊？！……"
六
五点刚过，张老师骑车抵达宋家的新居。小院的两间东屋里东西还来不及仔细整理，显得很凌乱。比如说，一盆开始挂花的
"令箭"，就很不恰当地摆放在歪盖着塑料布的缝纫机上。
宋宝琦的母亲是个售货员，这天正为搬家倒休，忙不迭地拾缀着屋子。见张老师来了，她有点宽慰，又有点羞愧，忙把宋宝琦从堂屋喊出来，让他给老师敬礼，又让他去倒茶。我们且不忙随张老师的眼光去打量宋宝琦，先随张老师坐下来同宋宝琦母亲谈谈，了解一下这个家庭的大概。
宋宝琦的父亲在园林局苗圃场工作，一直上"正常班"，就是说，下午六点以后就能往家奔了。但他每天常常要八、九点钟才回家。为什么？宋宝琦母亲说起来连连叹气，原来这些年他养成了个坏习惯：下班的路上经过月坛，总要把自行车一撂，到小树林里同一些人席地而坐，打扑克消遣，有时打到天黑也不散，挪到路灯底下接茬打，非得其中有个人站起来赶着去工厂上夜班，他们才散。
显然，这样一位父亲，既然缺乏丰富而有意义的精神生活，那么，对宋宝琦的缺乏教育管束也就可想而知了。至于当母亲的，从她含怨的叙述中，不难看出她是怎样自食了溺爱与放任独生子的苦果。
绝不要以为这个家庭很差劲。张老师注意到，尽管他们还有大量的清理与安置工作，才能使房间达到窗明几净的程度，但是一张镶镜框的毛主席像，却已端正地挂到了北墙，并且，一张稍小的周总理像，装在一个自制的环绕着银白梅花图案的镜框中，被郑重地摆放在了小衣柜的正中。这说明这对年近半百的平凡夫妇，内心里也涌荡着和亿万人民相同的感情波澜。那么，除了他们自身的弱点以外，谁应当对他们精神生活的贫乏负责呢？……
差一刻六点的时侯，张老师请当母亲的尽管去忙她的家务事，他把宋宝琦带进里屋，开始了对小流氓的第一次谈话。
现在我们可以仔细看看宋宝琦是个什么模样了。他上身只穿着尼龙弹力背心，一疙瘩一疙瘩的横肉，和那白里透红的肤色，充分说明他有幸生活在我们这个不愁吃不愁穿的社会里，营养是多么充分，躯体里蕴藏着多么充沛的精力。唉，他那张脸啊，即便是以经常直视受教育者为习惯的张老师，乍一看也不免浑身起栗。并非五官不端正，令人寒心的是从面部肌肉里，从殴斗中打裂过又缝上的上唇中，从鼻翅的神经质扇动中，特别是从那双一目了然地充斥着空虚与愚蠢的眼神中，你立即会感觉到，仿佛一个被污水泼得变了形的灵魂，赤裸裸地立在了聚光灯下。
经过三十来个回合的问答，张老师已在心里对宋宝琦有了如下的估计：缺乏起码的政治觉悟，知识水平大约只相当初中一年级程度，别看有着一身犟肉，实际上对任何一种正规的体育活动都不在行。张老师想到，一些满足于贴贴标签的人批判起宋宝琦这样的小流氓来，一定会说他是"满脑子资产阶级思想"。但是，随着进一步地询问，张老师便愈来愈深切地感到，笼统地说宋宝琦这样的小流氓具有资产阶级思想，那就近乎无的放矢，对引导他走上正路也无济于事。
宋宝琦的确有严重的资产阶级思想，但究竟是哪一些资产阶级思想呢？
资产阶级标榜"自由、平等、博爱"，讲究"个人奋斗"、"成名成家"，用虚伪的"人性论"掩盖他们追求剥削、压迫的罪行。而宋宝琦呢？他自从陷入了那个流氓集团以后，便无时无刻不处于森严的约束之中，并且多次被大流氓"扇耳茄子"与用烟头烫后脑勺。他愤怒吗？反抗吗？不，他既无追求"个性解放"、呼号"自由、平等"的思想行动，也从未想到过"博爱"；他一方面迷信"哥儿们义气"，心甘情愿地替大流氓当"炊拨儿"，另一方面又把扇比他更小的流氓耳光当作最大的乐趣。什么"成名成家"，他连想也没有想过，因为从他懂事的时候起，一切专门家--科学家、工程师、作家、教授……几乎都被林贼、"四人带"打成了"臭老九"，论排行，似乎还在他们流氓之下，对他来说，何羡慕之有？有何奋斗而求之的必要？资产阶级的典型思想之一是"知识即力量"，对不起，我们的宋宝琦也绝无此种观念。知识有什么用？无休无止地"造反"最好。张铁生考试据说得了个"大鸭蛋"，不是反而当上大官了吗？……所以，不能笼统地给宋宝琦贴上个"满脑袋资产阶级思想"的标签便罢休，要对症下药！资分阶级在上升阶段的那些个思想观点，他头脑里并不多甚至没有，他有的反倒是封建时代的"哥儿们义气"以及资产阶级在没落阶段的享乐主义一类的反动思想影响……请不要在张老师对宋宝琦的这种剖析面前闭上你的眼睛，塞上你的耳朵，这是事实！而且，很遗憾，如果你热爱我们的祖国，为我们可爱的祖国的未来操心的话，那么，你还要承认，宋宝琦身上所反映出的这种问题，在一定程度上还并不是极个别的！
请抱着解决实际问题、治疗我们祖国健壮躯体上的局部痈疽的态度，同我们的张老师一起，来考虑考虑如何教育、转变宋宝琦这类青少年吧！
希望我的回答对您有帮助，祝好！