老师的惩罚教育王鑫
『壹』 老师惩罚学生的有效方法
有人问:老师如何对学生进行有效惩戒?
在回答这个问题之前,必须先界定“体罚”与“惩戒”的区别。
按照新华字典的解释:
体罚:是指通过对人身体的责罚,特别是造成疼痛,来进行惩罚或教育的行为。成年人(父母或老师)对小孩(子女或学生)的身体使用的体罚,可表现为大屁股、打手心、拧耳朵、罚站、罚跪、鞭打、蹲马步、操场蛙跳、不让吃饭等形式。
惩戒:就是惩治过错,警戒将来,旨在制止和预防行政人员和管理相对人违法乱纪行为的发生。
看了这两个词的解释,我们悲哀的发现,我们无法对“管理相对人”--进行有效的“惩戒”!
也就是说我们不知道用何种“有效”手段,来达到“惩治过错、警戒将来”!一旦惩戒手段运用不当,就会变成“体罚”!
那么,是不是就没有办法行使教师的惩戒权了呢?
我认为,对于教师的所谓“惩戒权”,本身就是一个伪命题!在《教师职业行为规范》《未成年人保护法》等法律法规的严密保护下,教师其实是无法独立行使“惩戒权”的!
所以笔者建议实行分级惩戒制度。
第一,对不同的违纪学生采取不同惩戒手段。
可以视学生违纪的严重程度采取不同惩戒方式,比如口头劝说、训诫、反思、警告、关禁闭、强制社区公益劳动、开除、强制参加工读学校等。
第二,实施惩戒权的主体权限要明确。
一般教师、班主任:口头劝说、训诫、反思
教务主任、德育主任:警告、关禁闭(这是国外教育经常干的事)
校长:强制参加社区公益劳动、开除
区县级教育主管部门:强制送入工读学校
第三,需要对青少年相关法律、教师的相关法律进行适当的修改。
如果不进行修法,则“惩戒权”将沦为一句空话!
第四,还需要对学校、教师的施教权依法保护,坚决拒绝“校闹”。
如果不能有效保护学校、教师的施教权,严惩校闹行为。那么,落实教师的惩戒权必将沦为一句空话。
马云说:赋予教师惩戒权,不是为了让学生向老师低头,而是要教育学生向规则低头!
白岩松说,赋予教师惩戒权,势在必行!
『贰』 教育惩戒措施有哪些
在教学活动中,如学生存在轻微违纪行为的,老师可以实施下列惩戒手段:
(一)点名批评;
(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;
(三)适当增加额外的教学或者班级公益服务任务;
(四)一节课堂教学时间内的教室内站立;
(五)课后教导;
(六)学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
(七)给予不超过一周的停课或者停学,要求家长在家进行教育、管教;
(八)暂停或者限制学生参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动;由学校德育工作负责人予以训导;
(九)承担校内公益服务任务;
一、惩罚教育的好处主要有以下两个方面:
1.矫正功能:为学生行为与学校要求不一致时,老师对其惩罚,使其懂得行为界限,明确是非观念,以及权利和义务的 关系,增强道德责任感。这一方法对屡教不改的学生尤其有效。多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫,但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心,知耻而后勇。这就是惩罚产生的教育效果。
2.威慑功能:学生的认识、态度、观念等多来源于间接经验,并不一定得之于亲历奖惩的直接体验,学生往往是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接得到的。如呆字生小做作业,教师惩罚该学生,其他学生便不敢犯该学生的错误。惩罚维护了制度的威严,也就在很大程度上保护了集体目标的实现。
法律依据:《中小学教师实施教育惩戒规则》 第八条 教师在课堂教学、日常管理中,对违规违纪情节较为轻微的学生,可以当场实施以下教育惩戒:
(一)点名批评;
(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;
(三)适当增加额外的教学或者班级公益服务任务;
(四)一节课堂教学时间内的教室内站立;
(五)课后教导;
(六)学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。教师对学生实施前款措施后,可以以适当方式告知学生家长。
『叁』 老师怎么惩罚学生
法律分析:老师会正面教育学生,一般不会体罚和变相体罚。根据相关规定,教育部发通知强调要坚持正面教育,严禁体罚和变相体罚学生。
法律依据:《教育部办公厅关于坚持正面教育,严禁体罚和变相体罚学生的通知》 一、对学生坚持正面教育,是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。教师对学生要动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒。既要管教管导,严格要求,又要循循善诱,诲人不倦。要遵循儿童身心发展的规律,通过生动活泼、丰富多采的教育、教学活动,积极引导他们为振兴中华而勤奋学习,奋发向上。不要脱离儿童好动、好玩、好问的特点,把天真烂漫的少年儿童培养成唯唯诺诺的“小老头”。教师要面向全体学生,对全体学生负责,不要偏爱一部分人,歧视另一部分人。对于有缺点、错误的学生,要深入了解情况,具体分析原因,满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现、培养和调动后进学生身上的积极因素,肯定他们的微小进步,尊重他们的自尊心,鼓励他们的上进心,帮助他们满怀信心地前进。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生,也要进行耐心细致的说服教育工作,以理服人,不能采用简单粗暴和压服的办法,更不得体罚和变相体罚学生。
『肆』 老师惩罚学生的方法
没有规矩,不成方圆。为了孩子的未来,在提倡赏识教育的同时,不应该忽视“惩 罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责任。有责任感,一个能承担责任的人。
教育应该有奖有罚,只有颂扬的教育是不完整的。犯了错误,就要担责。当罚不罚,则生骄气。马卡连柯曾指出:“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格。”现在的教师抱怨学生难管,不敢与不会惩罚是很大的因素。
然而,教师应该怎样举起惩罚之“棒”?
一是赏罚并举。只是一味地赏识而没有惩罚,或只一味地惩罚而没有赏识,都是一条腿走路。赏识和惩罚要并重,有罚有爱,学生才会心悦诚服。
二是爱和尊重原则。
教师要有治病救人的爱心,杜绝蔑视,摒弃“笨蛋”、“蠢货”等教育忌语,充分肯定孩子的其他优点,保护学生的上进心,使他们甘于受罚,勇于改错,把惩罚的过程当作人生一课。
三是方式要适当。惩罚是一步险棋,用得好则峰回路转,用不好则事与愿违。不合理的惩罚所引起的负面效果,对学生心理的伤害是长期的。惩罚的目的不是为了治人,而是为了治病。应选择文明的方式,力避简单粗暴,惩罚要对事不对人。
四要适度和及时。惩罚过轻起不到教育效果,惩罚过度会引起偏激反应。及时的惩罚能使学生体验更深,延迟的惩罚会因事过境迁而成为“秋后算帐”,易使学生产生情绪上的反感和对立。
『伍』 老师惩罚学生常用的方法
当班级里出现了坏人坏事,老师必须敏锐地发现,并通过指名道姓的批评,来以示惩戒。中小学生毕竟不是成人,人生观世界观都处于成长过程当中。此时,他们有可能分不清好坏,或者做出一些无法控制的行为,比如照抄作业、欺负女生、乱扔垃圾等,老师对此进行批评教育,可以帮助学生明辨是非。
其次,加倍劳动也不会给学生造成伤害。加倍劳动其实是通过一种重复性的劳动,让学生在干活的过程当中,思考自己哪里做错了,“逼迫”他下次不会再犯类似的错误。比如,让学生扫地擦桌子,这种加倍劳动,就能有效地帮助他,使得他通过劳动来“改造”自己,也是可行的。
再如,取消部分特权这个方法,也是比较温和的惩戒方法。比如,班级里的班干部犯错了,那么老师就可以暂时取消他的班干部,让他自我反省。再比如,某位同学犯错了,那么老师也可以暂时取消他上体育课的特权,让他意识到必须为自己的错误付出代价。
没收,想必这个惩戒方法许多中小学生都体会过吧。有的同学上课爱思想跑锚,不注意听讲,偷摸玩手机啊,或者看漫画啊,此时,老师只有通过没收其手里的手机和漫画,来对他进行惩戒了!
静坐,这种惩戒方法非但没有伤害,还有利于犯错的中小学生思考自己的错误。我们的古人就爱说,静坐常思自己过,闲谈莫论他人非。因此,静坐这种惩戒,对学生只有益处,没有伤害!
诵读就更不用说了,这是一种十分有益处的惩戒方法。学生犯错了,怎么来让他意识到自己错了并能改正呢,可以惩罚他背书,背大段的古文,这种手段,必定十分有效。
抽离是指什么呢?其实是一种对学生的保护,为了防止学生情绪失控,将他从班级中抽离出来,让他独处一段时间,与其他同学分离开来,也是有一定好处的。最后,陪读,也是很有效的一种惩戒方法。其实,以上这些惩戒方法,都是这所小学的校领导、老师、家长代表在经过深思熟虑之后,才提出来的!
为何要对学生实施惩戒?这是在防止家长对学生过度保护,更是在教育学生要懂得如何做人!