教师老带新
⑴ 老带新指导教师工作总结
老带新指导教师工作总结(3篇)
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，快快来写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是我为大家整理的老带新指导教师工作总结(3篇)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老带新指导教师工作总结(3篇)1
学校为了让我们这些年轻老师尽快成长，按照学校的安排，我有幸和牛老师师徒结对，成为王老师的导师，我深知这项工作的意义及肩上的责任。有一名老话说得好：“什么样的老师带什么样的学生”，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。回顾一学期以来的指导工作，现总结如下：
一、牛老师就是最好的教材。
她觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。牛老师一直严格腔衡要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，用自己严谨的工作态度，过硬的工作功底，轻松幽默的教学风格，不断影响着我。
二、指导备课
（1）钻研教材
开学之初，我将以前的教案交给牛老师阅读，让其对小学语文备课程序有一定的了解，并和牛老师一起研究一年级教材体系，知识的重难点，前后知孙谈识的相互联系，引导我如何撰写每篇教案。由于牛老师本人知识功底比较扎实，加之勤于钻研，所备的教案不断趋于规范，并渗透自己的一些思想。
（2）了解学情
我们在办公室更多的是讨论关于学生的问题。要上好一堂课，不仅要备教材，还要备学生。牛老师清楚地意识到这一点，再加上她班上有特困生，接受能力差，于是只要有时间，我们便会针对学困生一起讨论辅导方法，经常在课间及课后，都能看到牛老师在不厌其烦地辅导学生，学生在她的耐心辅导下也渐渐取得了一些进步。
通过牛老师不断修改，指导提高，在学校的备批检查中，我的教案书写工整，清晰，详略得当，指导性强，获得了较好评价。
三、指导上课
1、我每周都坚持听牛老师的课，在上课之前，她也总是精心作好准备，尽量考虑教学的每一个环节的处理，，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给我。课后我们总是针对一些关键的问题在一起讨论，相互发表自己的看法，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式。一个学期里，只要她能想到的工作和注意事项，都及时提醒我，避免我走弯路。
2、我也坚持每周到班听牛老师的课，在听课之前，我们会提出要解决的主要问题以及需要注意的一些环节。从听课中，她发现我在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言语速较快，练习内容较少，针对这些现象，我在课后及时改正，并把自己的'做法和想法和她一起分享。本学期的十一月份学校组织青年教师参加比赛，为了帮助我参加好这次活动，我和牛老师反复推敲教案，在年级内借班上课，最后在语文组内成功地上了伍凯做一堂公开课，虽然课并非尽善尽美，但仍然得到组内老师的好评。
三、指导做学生思想工作
教育工作包含教学工作和育人工作，其中摆在首位的是育人工作，所以身为一名教师，必须做好学生的思想工作。做学生思想工作是一项长期而复杂的大工程，，每一个学生都有不同的思想性格特征，作为教师要充分发挥个人的人格魅力，以自己的教学去影响和教育每名学生。在教育学生的过程中可能会遇到各种棘手的问题，甚至是学生对教师教育的误解和反叛。一学期来，在学生思想教育方面，她能调整好自己的思路，灵活较好地处理一些问题。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上老教师是我们的铺路石，为了让我们尽快成为一名骨干教师，他们都很认真热心。在今后的指导工作中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，付出自己应有的力量。
老带新指导教师工作总结(3篇)2
20xx年8月，我成为了会理县鹿厂镇鹿厂中学一名数学教师，作为一名新教师学校安排我担任数学的教学工作，也是我第一次接触初中的数学课，很庆幸学校为我安排了一位师父――庄学福老师，在庄老师耐心指导和积极带动下，我在各方面有了较大提高，现总结如下：
首先，进一步熟悉了我校的教学管理制度，对规定有了进一步了解，用制度规范自己的教学行为，对自身的教学行为细节有了更加严格的约束，注意到了之前在教学个别不符合规定的行为，进一步保证了教学质量的提高。
其次，在教学方面，对职业教育有了全新的认识，为不断提高教学业务水平打下基础。在庄老师的指导下，我充分认识到数学课程的特点和难点以及对教师的要求，教书育人，没有教不好的学生，只是在于教师的心用了多少，爱给了多少。真正无私，可以使工作变得顺利、愉快，师生之间成为良师益友。
自从老带新工作开始后，庄老师经常会去听我的课，私下里给了我很多他多年来的宝贵教学经验，同时也会对存在的一些问题提出改进意见。从第一次听课有关讲课语气的问题到之后的授课内容安排以及事例的选用，每一次听课后的指导和课后交流我都觉得有很大的收获。同时也对农村中学的接受能力和学习习惯该怎样引导有了逐渐清晰的理解和认识。
为我在教学中，从以老师讲授为主，到学生动手实践操作能力培养要求进行转变，起到了启发和促进作用。课堂上，我努力从单纯的知识灌输向引导学生主动思考转变，在使学生学会知识的同时，更培养他们利用所学知识，分析解决问题的能力，为他们在今后的学习与工作中能够不断学习更新知识奠定一定的基础和提供指导。但是在培养学生道德品质方面，我还是一名新人，虽然经过一个学期的教学实践，积累了一定的经验，但是有很多方面还存在不足，比如在课堂上培养学生学习兴趣，独立思考习惯等，都是我在今后的教学工作中需要进一步的学习和提高的。
同时，我还积极主动听取了其他老师的讲课。通过听老教师的课，使我进一步了解到了要想教好农村中学的学生，教师就必须是主体而且要投入大量的时间和精力，从学习习惯到学习方法等一系列质的问题上寻找突破口。庄老师在课堂上的组织的情景教学模式；庄老师每堂课都要求学生亲自动手尝试并用学生亲身经历引导学生自主思考以及通过实验将抽象的知识给学生形象的表示出来的方式，都是我在今后的教学中可以学习借鉴的。
回顾过去的一个学期，教学任务顺利完成，通过“以老带新”工作，使我进一步熟悉中学数学教学内容和方法，避免了工作中走弯路、效率低下现象。今后的工作中，我要一如既往的向庄老师学习、请教、讨论，不断完善自己，提高自己的业务水平，使自己更好地服务于教育、教学工作。
老带新指导教师工作总结(3篇)3
冯老师是我校新进的老师，按照学校的安排，我有幸和王老师师徒结对，成为冯老师的导师，我深知这项工作的意义及肩上的责任。一个学期以来，我用实际行动影响着她。回顾一学期以来的指导工作，现总结如下：
一、自己就是最好的教材。
我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。
二、指导备课
（1）钻研教材
开学之初，我将以前的教案交给冯老师阅读，让其对初中数学备课程序有一定的了解，并和冯老师一起研究三年级的教材体系，引导冯老师如何撰写每篇教案。
（2）了解学情
我们在办公室更多的是讨论关于学生的问题。要上好一堂课，不仅要备教材，还要备学生。于是只要有时间，我们便会针对学困生一起讨论辅导方法，经常在课间及课后，都能看到冯老师在不厌其烦地辅导学生，学生在她的耐心辅导下也渐渐取得了一些进步。
三、指导上课
1、冯老师每周都坚持听我的课，课后我们总是针对一些关键的问题在一起讨论，相互发表自己的看法，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式。
2、我也坚持每周到班听王老师的课，我发现王老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，针对这些现象，我在课后及时提出，并把自己的做法和想法和她一起分享。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上成为他们的铺路石，帮助他们尽快成为一名骨干教师，是中老年教师义不容辞的职责。在今后的指导工作中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，贡献自己应有的力量。
;⑵ 教师如何处理好与同事的关系
教师与同事的关系是教师工作中人际关系的又一个重要方面，这种关系主要表现为班主任老师与科任老师之间的关系、相同学科教师之间的关系、不同学科教师之间的关系、新老教师之间的关系、前后任教师之间的关系等。
1.要处理好班主任老师与科任老师之间的关系。
班主任老师和科任老师共同完成对一个班级的学生进行常规管理和教育教学的任务，因此，应该相互理解，相互关心，相互尊重，相互支持。
作为班主任老师，遇事要多同科任老师商量，比如：在制定班级目标、选配班干部、评选三好学生等问题上，加强与科任老师之间的沟通交流，听取他们的意见和建议，邀请科任老师一起参加班会、团（队）会以及其它班级活动。班主任老师要主动为科任老师搭台，教育学生对于所学的磨陪碧功课都要予以足够的重视，及时妥善地解决好学生与科任老师之间的矛盾，在学生和家长面前赞美科任老师的优点，维护科任老师的威信，创设良好的班级教学环境氛围，使任课老师能够心情愉悦地完成教育教学任务。另外，班主任老师还要注意互乱闷通信息，协调其它科任老师之间的关系，了解他们所教课程的进度，调节不同学科的作业量。
作为科任老师，不仅要认真完成自己的教育教学任务，还要关心班集体建设，关心学生的全面发展；要加强与班主任老师的联系，细心观察并主动向班主任反映学生的思想和学习状况；积极献计献策，配合班主任老师组织和开展好各项活动；尊重班主任的管理和工作安排，在学生和家长面前维护班主任老师的威信。
2.要处理好相同学科教师之间的关系。
在相同学科教师之间，既相互合作又相互竞争的关系表现得尤为明显。我们极不情愿地看到，由于不同学校之间、一个学校的不同班级之间相同学科的教学存在着班级学习成绩、教师课堂教学水平等的竞争，使得个别教师产生了“同行是冤家”、“鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人”的不良思想，以至于封锁资料、闭锁知识、教育教学经验密不示人，这种思想和行为对于教师集体的团结和学科教学质量的提高都是十分有害的。
为了提高教育教学质量和效率，圆满地完成教书育人的任务，相同学科的教师之间要加强彼此之间的信息沟通交流，深入开展教研活动，加强切磋，协作互进，共同提高；要相互学习，取长补短，切忌阳奉阴违，盛气凌人；教师自身要虚心好学，学习别人长处，学习别人的教育教学经验和班级管理艺术；要要严于律己，宽以待人，切忌嫉贤妒能．以邻为壑。
3.要处理好不同学科教师之间的关系。
“文人相轻，自古而然”。教师之间学科不同，教育过程相对独立，使得公开、公平、公正地进行不同学科教学和教育质量的评估有很大瞎举的难度，使得教师对于不同的学科之间缺少深入的了解，进而认为自己所教的课程重要，希望学生喜欢自己学科，轻视和贬低其它学科，这是错误的。
随着社会的发展和科技的进步，各学科之间渗透与融合的现象日益突出，其相互依赖、相互联系、相互统一的特点日益彰显。根据这一趋势，任教不同学科的教师之间应该树立全局观念，维护其它学科教师以及所教课程在学生心目中的重要地位和意义，主动配合其他学科的教师共同完成教育教学任务。要不断完善自己的课堂教学艺术，改进教学方法，提高教学效率，在自己的课程教学上对学生的要求要有分寸，使学生能够有充足的精力学习其它课程。
4.要处理好新老教师之间的关系。
老教师学识渊博、经验丰富，遇事头脑冷静，处理问题细致缜密，是教育事业不可多得的宝贵财富。作为老教师，要克服“教会徒弟，饿死师傅”的陈腐思想，改变“猫教老虎——留一手”的错误做法，以对教育事业高度负责的使命感和诲人不倦、无私奉献的精神，把自己的知识经验、技能技巧毫无保留地传授给青年教师，以老带新、以老促新，使青年教师思想上尽快成熟、业务上尽快提高，为青年教师早日成长为合格的人民教师搭好“人梯”。
青年教师朝气蓬勃、勇于创新，一般学习都比较高，掌握现代教育理论，具有现代教育思想，但是缺乏实践经验。因此，青年教师要以老教师为师，虚心学习，遇事多请教，使自己的工作少走弯路。同时，要多与老教师交流，尽量地帮助老教师作力所能及的工作。
新老教师要加强了解和联系，相互尊重、相互帮助、相互学习、相互促进，形成“新敬老，老爱新”，相亲相助的良好氛围。
5.要处理好前任教师与后任教师之间的关系。
在实际工作中，常常有教师中途离任和接任的现象。对于前任教师来说，要在学生和家长中间为后任教师做工作，使他们从感情上能够接纳后任教师；同时还要把自己在班级和学生管理、学科教学等方面了解和掌握的情况、采取的做法、取得的成效、存在的问题等等毫无保留地介绍给后任教师，保证班级管理和教育教学行为的延续性。
对于后任教师来说，必须遵循“理解学生心理，提高别人声誉”的原则，要尊重前任，充分肯定前任的工作成果，要谦虚谨慎地把自己放在一个学习者的位置来担当接班人，切不可因观点与做法不同而贬低前任，否则，受贬损的恰恰是后任者自己；要多听听别人的意见，尤其是前任教师和其它科任教师的建议，以便使自己迅速进入角色，在工作中得心应手。当然，也不要墨守陈规，后任教师要发挥自身的特长，选择时机，适当改变前任教师的工作安排，但要力争不影响，甚至是提高前任教师的威信。
⑶ 如何做好对幼儿园教师的管理
导语：幼儿教师是一个特殊的社会群体，有着与其它社会群体不同的需要和心理特征。对教师管理应坚持以人为本，注重人的发展与价值体现。因此，幼儿园应在人本理念指导下，从律己率先垂范，注重情感投入，善用师之所长，促进教师专业成长等方面对幼儿教师进行管理，以充分调动教职工的工作积极性。
如何做好对幼儿园教师的管理
一、培养人才，促进教师成长
1.科学的选才、用才，促进教师成长
在幼儿园管理实践中，园长用人应尊重不同性格的教师，要以辩证的眼光看待每一位员工，用其之长，避其之短，尽可能提供条件，创造条件，为每一位教师提供施展才华、积极发挥作用的舞台。
2.做好对新教师的培养
为了使新教师快速健康成长，可以使经验丰富的老教师与新教师结成师徒关系，以老带新，让新教师在面对面的真实的教育教学情境中学教学、学作风、学人品、学会发展，成为幼儿园的教育教学骨干，促使青年教师迅速成长起来。有了一支强有力的青年教师队伍，幼儿园才能保持可持续的发展。
3.提高用人的透明度
幼儿园加强人本管理，在用人上要提高透明度，使用公开、公平与公正的用人策略，具体表现在聘用的公开性、任用的公平性、监督的公正性，提高用人的透明度，充分调动广大教师的工作积极性，加强管理工作的监督作用，促进教师与管理者的共同成长。
二、营造宽松氛围，创设良好人际关系
在健康和谐的人际关系中，建立一个互相理解、彼此尊重、团结友爱的氛围是幼儿园工作得以顺利开展的基础。园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在平常的交往中，教师难免会有一些紧张感。时间长了，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一分敬畏感。作为园长，要了解教师的这种心理，工作上放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取又似乎自傲的教师，园长应表现出宽容，给予爱护，营造宽松氛围，创设良好人际关系，促进教师的成长。
在工作中，园长应主动关心教师，经常用欣赏的眼光、赞美的话语与他们交流，夸一夸她们设计的家园栏，制作的主题互动墙等。要尽量满足教师心理需要，使他们有归属感，使园长与教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境。在真诚宽松的气氛中，促进教师的不断成长，使教育教学改革和幼儿园的办园水平取得跨越式的发展。
三、加强人文关怀，促进教师的成长
幼儿园是由大多数女性组成的一个特殊群体，有其感情细腻、争强好胜、自尊心强等共性特点，这就需要园长在管理教师时讲究一个“情”字，以情动人，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教育教学上的指导，用商量的口吻安排工作，努力营造一种和谐的、有着人文关怀的环境氛围，充分调动教师的积极情绪，使教师得到更好的发展与成长。
加强人文关怀，促进教师成长，要关注教师， 首先要关注教师的生活， 关注教师的成功， 关注教师的失败。要让她们在享受生活的同时， 体验成功的快乐， 并从失败中吸取经验和教训。同时， 也应关注教师对知识的渴求， 如果有条件， 应尽量给她们提供学习的机会， 满足她们对知识渴求的愿望。我们除了关注教师的物质需要之外， 还要关注教师的自尊需要和自我实现的需要， 让她们感受到自己是受重视的， 其工作是有价值的， 其人生是有意义的，需要的满足往往会使教师体验到一种满足感， 一种成就感， 进而会更加热爱幼教事业。
四、完善幼儿园管理制度， 为幼儿教师的成长提供制度保障
没有规矩，不成方圆。规章制度是幼儿园的“法”，同时也是实施人本管理的基础之一。要制订严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束、规范教职工的教育教学行为，为教师的成长提供制度保障。但在管理中，不能用制度代替人的判断，针对执行制度中存在的弊端，要组织教师讨论研究，听取意见，对所制订的规章制度进行修改、完善，删除和调整一些束缚教师积极性、主动性和创造性发挥的规章，保留有利于教师开展工作的部分，充分发挥教师的能动性，逐步让教师能够自律、自勉，这样才能最大限度地发挥教师的'作用和创造力。
幼儿园教师管理条例
第一章 总 则
第一条 为了加强幼儿园管理，促进本市幼儿教育事业的发展，根据《幼儿园管理条例》，结合本市实际情况，制定本办法，幼儿园教师管理条例。
第二条 本办法适用于本市范围内招收三周岁以上学龄前儿童的幼儿园。
第三条 幼儿园的保育和教育工作，应当促进幼儿在体、智、德、美方面和谐发展，并为幼儿家长安心工作提供便利条件。
第四条 各级政府应当根据本地区的社会发展和人口分布状况，制定幼儿园的发展规划，设置全日制、半日制、寄宿制和季节制等多种类型的幼儿园。
第五条 幼儿教育事业应当坚持国家、集体和个人多方办的原则;鼓励社会各界人士自愿捐助兴办幼儿园。
第六条 上海市教育局是本市幼儿园的行政主管部门。
区、县教育局负责本地区幼儿园的行政管理工作，并对各类幼儿园进行业务指导。
第二章 幼儿园设置的条件
第七条 幼儿园应当设置在安全区域内。禁止在污染区和危险区内设置幼儿园。
第八条 设置幼儿园必须具备下列条件：
(一)幼儿园园舍场地应相对独立;与住宅楼、单位用房等相连的幼儿园，必须有独立的出入口和相应的安全防护措施。
(二)有幼儿活动室、厕所、盥洗室(或流动水洗手池)、保健室(橱)、厨房、教师办公室等基本用房及户外活动场地;寄宿制幼儿园并须有幼儿专用、每人一床的独立寝室，疾病隔离室，浴室，洗衣房，教职工值班室，家长接待室等。
(三)配备适合幼儿的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具，以及保证幼儿教育和生活所必需的其他设备和用品。
(四)幼儿园的教具和玩具必须符合安全、卫生和教育的要求;教具、玩具必须按照国家和本市的有关规定配备。
第九条 除符合本办法第七条、第八条规定外，新建、改建、扩建幼儿园的建筑面积和建筑设计必须符合国家和本市的有关规定。
第十条 幼儿园的工作人员应当符合下列条件：
(一)幼儿园的园长应当具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业文化程度或者取得幼儿园教师专业合格证书，并有三年以上幼儿园工作实践经验;
(二)幼儿园的教师必须具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业文化程度或者取得幼儿园教师专业合格证书;
(三)幼儿园的保健人员应当具有高中毕业文化程度，并经过一年以上保健专业培训;
(四)幼儿园的保育员应当具有初中毕业以上文化程度，并经过保育职业培训，管理制度《幼儿园教师管理条例》。
第十一条 幼儿园的工作人员上岗前必须进行全面体格检查。凡患有慢性传染并精神病者，不得在幼儿园工作。
第三章 设置幼儿园的审批程序
第十二条 任何单位和个人举办幼儿园，必须按下列规定申请登记注册：
(一)在市区、县属镇、独立工业区举办幼儿园的，在设置前两个月向所在区(县)教育局提出申请。
(二)在郊县乡(镇)、村举办幼儿园的，在设置前两个月向所在地的乡(镇)人/民政府提出申请。
第十三条 区(县)教育局、乡(镇)政府应当在接到申请的次日起十五日内作出决定，对符合设置条件的幼儿园，准予办理登记注册;对不符合设置条件的幼儿园，不予登记注册，并说明理由。
第十四条 乡(镇)政府应当将准予登记注册的幼儿园报区(县)教育局备案。区(县)教育局应当将准予登记注册的幼儿园报市教育局备案。
第十五条 幼儿园需要停办的，必须在三个月前向原登记注册部门提出申请，经区、县教育局批准后办理注销手续。
第四章 幼儿园的保育和教育工作
第十六条 幼儿园必须贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿保育、教育相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和品德行为，促进幼儿的智力发展。
第十七条 幼儿在入园前必须按照卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园。
第十八条 幼儿园应当建立健全健康检查制度：
(一)定期为幼儿检查身体并建立健康卡;
(二)每天早晨必须检查幼儿身体状况并及时处理发现的问题。
第十九条 幼儿园应根据教育行政部门的规定，制定一日生活作息制度，培养幼儿良好的生活、卫生习惯。
幼儿园应保证幼儿饮水，两餐间隔时间不少于三小时半，对幼儿大、小便的次数和时间不得限制。
第二十条 幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律、有损于幼儿身心健康的活动。
幼儿园的一日活动应动静交替，并以游戏为基本活动形式。非寄宿制幼儿园安排幼儿参加户外活动时间每天不得少于二小时;寄宿制幼儿园安排幼儿参加户外活动的时间每天不得少于三小时。
第二十一条 幼儿园必须保证幼儿合理膳食，编制幼儿营养平衡的食谱，定期进行营养素摄入量分析。
第二十二条 幼儿园须严格执行卫生消毒和隔离制度，按下列要求做好计划免疫和疾病防治工作：
(一)保持内部环境整洁，室内空气畅通，厕所无异味;
(二)幼儿餐具、玩具必须定期消毒;
(三)对患传染病的幼儿必须及时隔离，实施必要的卫生处理和预防措施。
第二十三条 禁止虐-待、体罚或变相体罚幼儿。
第二十四条 幼儿园的教师在教育教学和各种游戏中，必须使用普通话。招收少数民族幼儿为主的幼儿园，可以使用该民族通用的语言。
第五章 幼儿园的行政事务
第二十五条 幼儿园工作人员实行聘任或任命制。幼儿园园长负责幼儿园的全面工作。
第二十六条 区、县教育局负责组织培训幼儿园教师，审定考核幼儿园教师的资格。
第二十七条 幼儿园每年秋季招生。每班人数按照教育行政部门的规定执行。
第二十八条 幼儿园应建立安全防护制度，教师与家长交接幼儿制度。
⑷ 班主任老师老带新的带教形式有哪些
班主任老师老带新的形式有：观摩、配班、帮扶等。观摩的形式简单易行，但要想学有所得，需要一段时间或需要按阶段进行。帮扶形式可以深入学习，在新教师的各项活动中，老教师可以帮助和提出一些合理化的建议。
⑸ 教师这个行业女性55周岁退休，对教育发展利大于弊，弊大于利
教师这个行业，女性教师一般55周岁就可以办理退休手续。应该说不仅是教师行业，所有的公务员事业单位国有企业女性职工，都是这个政策。
按照现在的政策，拥有高级职称的女性教师，55周岁之后，可以自愿申请到60岁退休。
回到问题本身，女性教师55周岁退休，应该是利大于弊。
教师行业，知识更新非常快。50岁以上的教师，学习能力就会减弱，大多数教师，依靠自己的教学经验，进行教学。虽然就是经验比较丰富，但是因为知识日新月异，在教学上就相对吃力。特别是现代的教学设备不断更新，教学各类软件也是层出不穷，对老教师面对这些新问题，就显得力不从心。
同时，50周岁的女教师，及时退出工作岗位，也会腾出新的工作机会，给年轻的教师们提供新舞台。这样，就保持了学校教师队伍的不断更新，为学校的发展增添猜燃了新活力！
所以，我们认为，女性教师55周岁退休，总体来看是利大于弊的！
如果是中小学女老师，55岁退休，完全可以，因为已经力竭，而且家中需要去照料第三代，校方呢，也有利补充新的力量。唯一遗憾的是只是有效从业25年，实现人生价值的时间太短。
如果是高级教师，修成不易，若身体许可，再教几年有利事业吵兆念。
如果是大学老师，则未免可惜。大学老师注重研究，55岁还是年富力强，工作中不象中小学教师烦杂费力，在学术研究的黄金时期就退了很可惜。
因此我赞成普通中小学老师尽退则退，大学或有成就老师能多工作就多工作，这样对事业和个人都有利。
我是小语路人，一名教龄26年的小学老师，很高兴回答你的问题。
在教师行业，女性55周岁退休，我觉得是很合适的。
首先，女性55周岁退休是国家统一规定。各行各业几乎都是按照这个标准来的。学校是普通事业单位，老师从事的是教书育人的工作，不属于危险、有害环境工作或重体力劳动者，无需、也不能享受女性45岁或50岁退休的照顾。
我所在的学校原先属于合肥江淮 汽车 的子弟学校，在2003年改制划分到包河区教体局。我记得我的同事张老师没有能随学校划到 社会 上，她还属于工人身份，就在50岁那年退休了 。而其他女老师，均是在55岁退休的。
其次，教师这个职业，现在要求越来越高，想要多干几年，真的需要很大毅力，付出更多精力。
现在，评上副高职称的女老师可以申请60岁退休。但是我身边符合条件的两位女老师，都没有申请。虽然知道继续工作会有较高待遇和退休金，但是，现在的教育工作不是以前一块黑板、一支粉笔的时代了，新教材、新媒体、新的工作要求、新时期学生的特点等等，让老教师越来越力不从心，体力不继，更年期情绪压力等各方面原因，促使两位高级职称女同事没有申请60岁退休。而是在55周岁就申请退休回家休养，每天在家含饴弄孙，跳跳舞，养养花，安度晚年。
我也是副高职称，我会选择55岁退休。一是年龄不饶人，感觉精力和思想不如年轻老师。二升困是副高职称名额少，不退其他老师就不能晋升，何必挡人家路呢！我校59位在编教师，只有三个高级岗位，现在已经有三位老师聘上了。近三五年没有高级教师退休，或者没新教师加入，我校就没有评聘高级的名额了，只能等。
所以，我觉得55岁退休，挺合适，没有什么弊端。该退就退，能干就干，按规定来最好！
柳州老杨答：教师这个行业女性55周岁退休，一般来说对教育发展利大于弊。因为女性到了55周岁，普遍进入更年期了，衰老的速度是非常明显的，一般来说这个时期的女性创造力明显下降。而现在的知识更新是前所未有的速度，恐怕多数55周岁的女性难以应对，其实很多学校的过了50岁的女教师就被学校调整到，或者照顾到教辅或者后勤岗位了。教育无小事，不可掉以轻心。还是尊重客观规律，55岁退休告老还乡吧？
建议把年龄和教龄结合起来，年龄够50以上，教龄30年以上，两者都符合条件，就可以自愿申请退休；或者，教龄不够，毕竟有的人入职较晚，年龄够55岁，就可以退了；也或者，教龄够30年，不管年龄是不是到50岁，就可以退了。以上是女老师退休，男教师退休依此思路。突出教龄的作用！
＃我认为女教师55岁退休对于教育事业利大于弊。为什么呢？
＃一.从女性的生理特点说，这个年纪的妇女，到了更年期，学校的工作历来没轻松过，过大的压力从前能承受，但到了这个年纪不好承受，会影响到精神情绪，身体也会状况频繁，有的会患有焦虑症抑郁症等精神疾病。继续工作对自己，对工作，对学生都会产生一定的影响，所以，累了一辈子，还不如回到家里休息放松，这样自己也能 健康 长寿，何乐而不为呢？
＃二.从学生的角度看（我这里特别说的是中小学老师）这个时期的孩子们天真烂漫，活泼好动，像一棵棵小树一样欣欣向荣。他们可能更喜欢和年轻一些的老师在一起，老师的年龄大了是否缺少一些活力，或多或少的影响孩子们的天性呢，开展各项活动的精力，创造力还能和年轻人比吗？是否有些力不从心呢？所以从这个角度讲，55岁的女老师还是选择退休比较好。
＃.三从充实教师队伍的角度讲，女教师按时退休，让更多的年轻人充实到这个行业里，让年轻老师有锻炼实践的机会，更快地成长。二胎政策放开后，过几年学校的生源会增加，让中青年老师在教育教学上更早些成熟，五十岁以上的老师可以减少些教学工作，作些指导青年教师的工作，更有意义。
＃四.从运用新技术手段教学这个角度讲，在这方面的确是一些老教师的短板，没有年轻老师接受运用的熟练，可现在的教学，和学校的各项工作大部分都是在运用现代 科技 手段，老教师们都有聪明才智，当然不是学不会，但是，没有必要给自己增加压力，到年龄退休，乐享人生，是比较好的选择。
所以，我认为女老师五十五岁退休，对自己，对教育事业都是利大于弊。大家说呢？
退休年龄是经过科学论证得出来的，符合 社会 发展的规律。应该是利大于弊。
一、女性教师55岁退休，这种要求早已与时代发展脱轨。因为随着国民素质普遍提升和人们生活水平的提高，国人的平均寿命提高很快。我国男性人口平均预期寿命为72.38岁,比2000年提高2.75岁;女性为77.37岁,提高4.04岁。男女平均预期寿命之差与十年前相比,由3.70岁扩大到4.99岁。 在我国人口平均预期寿命不断提高的过程中,女性提高速度快于男性,并且两者之差也进一步扩大。因此再拿过去的老规则去规定女教师退休年龄，不仅与时代不相适应，也与当今教育教学的实际相背离。55岁退休，其实多数女教师身体状况还是很不错的。完全可以到60岁或更稍长一点再退休。
二、目前我国中小学教师队伍仍需要“以老带新”的传统加持，“传帮带”不仅不能丢掉，还要延续下去。这有利于青年一代的快速成长。同时更有利于老教师发挥余热。在55岁的年龄，虽然有的老师因家庭或个人情况不适宜带两个班级的课，但适当减少课程任务，给予相应工作量上的照顾都是可以的。
三、如果女教师55岁退休，无形中对学校的教学带来不小的损失，毕竟老教师在教学一线做出了突出贡献，有丰富的教学经验，有的老师是当地知名度很高的专家、教授、名师，在自己的学科领域有很高的建树，成绩斐然。现在这个年龄退休，自己有不舍，学校也不是很情愿的。
四、提倡建立学校“新陈代谢”良好的运行机制。倡导和鼓励女性老教师干到60岁，这本身不是很难的事。虽不是硬性规定，但也可作为老教师“返聘”的抓手，可以促进“双赢”的效果达成。
及早退休弊端是，老教师身心上有不适应的落差，找不到退休后的定位，长时间得不到适当的调整。难以很快加入“另一个闲暇人的圈子”。从某种意义上并不利于身心 健康 。有事做和闲得难受这两种心态，很容易判断哪个更好些。
女性55岁退休弊多利少。提倡可以延长到66岁。
我觉得按照小学，中学，大学分层次减少或延长退休时间更好。小学教师如果干够25年就已经筋疲力竭，班主任更甚，定在50周岁退休比较好；中学教师可以干到55周岁；大学教师学识渊博，可以干到60周岁。再有高级教师视个人情况可再延迟。
大家好，我是语文老师严涛，我来回答这个问题。
教师这个行业女性55周岁退休，对教育发展是利大于弊，弊大于利？
回答提纲：
国家规定，女教师（高级教师）55周岁退休，男教师（高级教师）60周岁退休。
有两个原因。
第一个原因，基于身体素质 。男教师身体素质较女教师身体素质好，所以，男教师比女教师多工作5年，直到60岁才退休，而女教师则55周岁退休。
女教师55周岁后，基于更年期的原因，脾气和性情都发生了变化，可能会对教育教学产生一些不利影响，从而作出了55周岁的规定。
第二个原因，基于职称，只有高级教师才是55周岁退休。 不是高级职称的，不需要工作到55周岁退休。
教师的职业特点以5年为一个周期，刚开始的第一个5年，教师工作是一个适应期，慢慢摸索教学规律，这个阶段有点茫然，教学效果不是非常好。
第二个5年处于上升期，教学效果明显，深受学生的喜爱。
第三个5年，属于教师的巅峰期。此时，已上升为学校的中坚力量。
第四个5年以后，大多数教师趋于平庸，除了个别极富有天赋的教师。
因此，作为55周岁的女教师，退休是有利的。
第一，55周岁的女教师，基本上是经验型教师，而学生喜欢接触新鲜事物，这较年轻教师来说，并不受学生的喜欢。因此，退休是有利于教育的。
第二，55周岁的女教师，正常情况下，已经有了孙子，不能全身心投入教学，回家后，存在带孙子的情况。因此，退休是有利于教育的。
第三，55周岁的女教师，已进入更年期，脾气和性情已经发生变化，不利于更好的教学。因此，退休是有利于教育的。
弊端基本上没有，如要真找一个弊，就是55周岁的女教师比一个刚刚上课的女教师有经验，她退休后，较年轻教师有一点可惜。
肯定是利大于弊。一个55周岁的老教师，无论体力、精力，还是新的教学技能的使用，都远远不如年轻教师。
个人觉得，应该实行55±5的退休模式，对某些个别有天赋的教师，可以适当延迟退休年龄，到60周岁再退休。
对某些身体、精力欠佳的教师，可以适当提前到50周岁退休。
上述两种情况，都需要写申请。
以上答案，仅供参考。
⑹ 老带新指导教师工作总结
老斗盯猛带新指导教师工作总结
篇一：老带新工作总结
转眼一个学期结束了，本学年按照学校布置进行老带新结对子计划，本人指导的是同组的田茂成老师。经过一学期的共同努力，大家在各方面有了较大提高，总结如下：
一．基本实现角色转换
社会对教师综合素质的要求是全面的，如何快速进入教师角色，适应日常教学生活，是成为一名合格高中数学教师的关键。在这一学期的时间里，我以其自身实际行动作表率。通过他担任班主任工作，处理班级事务，与家长和同学们沟通、向其他老教师请教解决问题的方法，不断思索如何使师生关系更加融洽、和谐，使自己真正进入教师角色。通过三尺讲台向同学传道、授业、解惑，切身体会到教师职业的光荣和伟大，更加坚定了自己成为一名优秀教师的信心。
二．教学业务能力有所提高
教书育人是教师的天职。本学期主要围绕教学各环节加强了学习和锻炼。具体做了如下工作：
首先，规范教案的书写。教案是教师备课过程和讲课思路的体现，教案内容要详实，而且实用。针对她教案书写提出一定的改进意见，严格规范了教案的编写。
其次，认真钻研业务，研究教法。通过自己的授课内容的给了他一些具体的意见，提供了很多考试相关信息，如查阅考试资料的网址。针对讲课中存在的不足，提出意见，如课程理论性强，可以加强上机实践，培养同学们的学习兴趣。我每周也至少抽出两节课时间，观摩田老师的课，并认真做好听课笔记，课后共同研讨。从整个教学环节的把握、新课的引入、知识的讲解等各方面进行了深入学习，将许多好的方法引入了课堂，收效较好。
同时，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
回顾过去的空桥一个学期，期初计划基本实现，通过开展“以老带新”工作，使大家较快进入教师角色，并适应了我校的工作环境、生活节奏，避免了工作中走弯路、效率低下现象。今后的工作中，我要一如既往的与其他教师共同学习、共同进步，不断完善自己，锻炼自己，帮助别人，使我校的教师得到更好的发展，这样才能更好地服务于我校教育、教学工作。
篇二：“以老带新”心得体会
本学期，学校为了加强对青年教师的培养，全面提高教师队伍的整体素质，学校为了加强对青年教师的培养，全面提高教师队伍的整体素质， 进一步推动校本师资培训工作，为青年的迅速成长搭建了平台进一步推动校本师资培训工作，为青年的迅速成长搭建了平台。由于我们现在使用的是新教材，作为老教师面临着教育理念的更新，作为新教师，缺乏教学经验。因此，教务处本着对教学工作的态度认真负责的态度，在本学期初对这项工作作了精心的安排，我们新老教师都不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，互相学习，取长不短。我有幸与则模黄莉老师结为师徒，作为一名新教师，我深感责任重大，并力争做得更好。回顾这一学期的教学工作，我们团结合作、亦师亦友、互学互助、共同提高。我按“以老带新”新教师指导计划中的要求去做，认真履行自己的权利和义务。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的`教学经验。以下是我们在本学期的教学工作中达到的共识。本期即将结束，现将本学期“以老带新”工作总结如下：
一．基本实现角色转换
从思想上来讲，我非常重视和珍惜这难得的机会，我抓住每一次学习和提高的机会，以高标准严格要求自己，给自己定目标，下任务，积极按照学院的要 求完成规定的各项工作，走在前列。
社会对教师综合素质的要求是全面的，如何快速进入教师角色，适应日常教学生活，是成为一名合格教师的关键。来本学期工作的时间里，黄老师以其实际行动带动我不断成长。通过担任副班主任工作，处理班级事务，与家长和同学们沟通、向老教师请教解决问题的方法，不断思索如何使师生关系更加融洽、和谐，使自己真正进入教师角色。通过三尺讲台向同学传道、授业、解惑，切身体会到教师职业的光荣和伟大，更加坚定了自己成为一名优秀教师的信心。
二．教学业务能力有所提高
教书育人是教师的天职。本学期主要围绕教学各环节加强了学习和锻炼。具体做了如下工作：
首先，规范教案的书写。教案是教师备课过程和讲课思路的体现，黄老师教案内容详实，而且实用。她针对我教案书写提出了很多改进意见，规范了我的教
案。其次，认真钻研业务，研究教法。黄老师通过多次深入课堂，针对讲课中存在的不足，提出宝贵意见，如课程理论性强，可以加强上机实践，培养同学们的学习兴趣。我每周也至少抽出两节课时间，观摩黄老师的课，本学期累计听课20次，并认真做好听课笔记，受益匪浅。从整个教学环节的把握、新课的引入、知识的讲解等各方面进行了深入学习，将许多好的方法引入了我的课堂，收效较好。按照学校的要求，我坚持跟班听课，虚心向老教师学习。一个学期以来，我认真听课，作好笔记，学习老教师的授课方式，吸收他们教学内容的精华部分。 每周跟老教师一起备课一次，探讨教学过程中的疑点和难点问题。作到每周一次，新老教师在一起交流、探讨，在争鸣中进步、提高。备课过程中，老教师悉心指导，细心解答新教师提出的每一个问题；新教师虚心请教，向老教师学习。 同时，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
三．科研能力有所提高
黄老师治学严谨、科研能力强，在此方面，她也给予我很大帮助。回顾过去的一个学期，期初计划基本实现，通过开展“以老带新”工作，使我较快进入教师角色，并适应了我校的工作环境、生活节奏，避免了工作中走弯路、效率低下现象。今后的工作中，我要一如既往的向老教师虚心学习、请教，不断完善自己，提高自己的业务水平，使自己更好地服务于教育、教学工作。
以上就是我这学期的“以老带新”心得体会。在以后的日子里。我会更加努力争取做到更好。
篇三：老带新指导教师工作总结
学校为了让我们这些年轻老师尽快成长，按照学校的安排，我有幸和牛老师师徒结对，成为王老师的导师，我深知这项工作的意义及肩上的责任.有一名老话说得好:“什么样的老师带什么样的学生”，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。回顾一学期以来的指导工作，现总结如下：
一、牛老师就是最好的教材。
她觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。牛老师一直严 格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，用自己严谨的工作态度，过硬的工作功底，轻松幽默的教学风格，不断影响着我.
二、指导备课
(1)钻研教材
开学之初，我将以前的教案交给牛老师阅读，让其对小学语文备课程序有一定的了解，并和牛老师一起研究一年级教材体系，知识的重难点，前后知识的相互联系，引导我如何撰写每篇教案.由于牛老师本人知识功底比较扎实，加之勤于钻研，所备的教案不断趋于规范，并渗透自己的一些思想.
(2)了解学情
我们在办公室更多的是讨论关于学生的问题.要上好一堂课，不仅要备教材，还要备学生.牛老师清楚地意识到这一点，再加上她班上有特困生，接受能力差，于是只要有时间，我们便会针对学困生一起讨论辅导方法，经常在课间及课后，都能看到牛老师在不厌其烦地辅导学生，学生在她的耐心辅导下也渐渐取得了一些进步。
通过牛老师不断修改，指导提高，在学校的备批检查中，我的教案书写工整，清晰，详略得当，指导性强，获得了较好评价。
三、指导上课
1、我每周都坚持听牛老师的课，在上课之前，她也总是精心作好准备，尽量考虑教学的每一个环节的处理，，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一 点一滴、毫无保留地传授给我。课后我们总是针对一些关键的问题在一起讨论，相互发表自己的看法，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式。一个学期里，只要她能想到的工作和注意事项，都及时提醒我，避免我走弯路。
2、我也坚持每周到班听牛老师的课，在听课之前，我们会提出要解决的主要问题以及需要注意的一些环节。从听课中，她发现我在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言语速较快，练习内容较少，针对这些现象，我在课后及时改正，并把自己的做法和想法和她一起分享。本学期的十一月份学校组织青年教师参加比赛，为了帮助我参加好这次活动，我和牛老师反复推敲教案，在年级内借班上课，最后在语文组内成功地上了一堂公开课，虽然课并非尽善尽美，但仍然得到组内老师的好评。
四、指导做学生思想工作
教育工作包含教学工作和育人工作，其中摆在首位的是育人工作，所以身为一名教师，必须做好学生的思想工作。做学生思想工作是一项长期而复杂的大工程，每一个学生都有不同的思想性格特征，作为教师要充分发挥个人的人格魅力，以自己的教学去影响和教育每名学生。在教育学生的过程中可能会遇到各种棘手的问题，甚至是学生对教师教育的误解和反叛。一学期来，在学生思想教育方面，她能调整好自己的思路，灵活较好地处理一些问题。
青年教师是学校的希望和未来，青年教师的成长不可能没有波折，在青年教师的成长路上老教师是我们的铺路石，为了让我们尽快成为一名骨干教师，他们都很认真热心。在今后的指导工作中，我会加倍努力，为学校导师制工作的顺利推进，付出自己应有的力量。
;⑺ 老师老带新的好处
传帮带是教师队伍中的一种优良传统。老教师一般在师德修养上较历练长，观察多，积累广，在语言传递上较正言，在行为规范较正轨，在衣饰上较正装，在形态上较谨。在教育经验上较宽阔，在教学技巧较多能。在工作上充满信念，安于清贫，乐于工作，以桃李满天下为荣。认真，细致，能容，能忍，百人百尺，因材施教。教书育人是老教师的光荣使命，一生为教，不羡他行。青年教师朝气蓬勃，知识高，爱好丰富，但在个修为，教学经验上偏少。老教师应热爱青年教师，做他们的知心朋友，潜移默化，逐步提升素养，让他们逐渐热爱教育工作，明白教书育人是一种积德添福的重点工作，也是国家的头等大事，也是促进社会文明的首要工作，同时也是一项爱心的精神，知识的"扶贫"攻坚战，任重道远，志在千秋，忘我奉献，功德无量！仅为己见，不足为取。谢谢！
⑻ 培训机构老带新奖励给老师吗有用吗
一般而言，培训机构会给老师奖励，但是他们是否给老师奖励老带新，是要由机构决定的，但老带新奖励对老师也是有好处的：
1、可以此哪激源扒灶励老师：老师可以从中获得一定的奖励，从而激励他们更加努力地工作，从而提高培训机构的口碑。
2、可以增加老师的收入：老师可以从老带新奖励中获得一定的收入，从而改善他们的生活质量。
3、有利于培训机构的发展：老师的老带新活动可以拉动培训机构的发展，吸引更多的学员参与。
因此，培训雹扮机构给老师奖励老带新是有好处的，但机构要根据自身情况合理安排，防止赠与过多影响机构的发展。
⑼ 如何提高农村学校的教学质量
提高农村学校教育质量，我认为可采取以下措施:
1.加强队伍建设，重点在师德师风教育上下功夫；作风纪律是空携保证依法治校，依法执教的手段！
2.强化教师核心素养的提升，重点实施“内引外培”及走出去请进来的方式，培养教师专业技术能力的提高；比如专题培训学习，跟岗培训，网络培训，校本教材培训，教学大纲培训学习等……
3.加强教研教改研究，找到适合本学校的教学模式，努力推进高效课堂模式过关，人人能上示范课，展示课扰升……
4.以集智备课为抓手，严格教师“六环”建设，建立较为完善完整的奖励机制，评价体系，监督管理等,促进教师工作积极性，主动性……
5.定期开展好家长会，学生会，教师研讨会，质量分析会……
6.建立周考缓亏老，月考，联考，期中期末等考核制度，认真分析总结，补齐短板。写好质量分析，反思总结针对性开展培优辅差！
7.强化班级管理，营造学习氛围，特别对班级文化建设，制度建设，班干部的培养，小组建设，主题班会等方面加大力度，形成自主管理，科学管理局面，有较好的班风学风，重视学生行为礼仪教育，集体主义，爱国主义教育等！
8.开齐开足课程课时，努力开设兴趣班，特长班，定期开展各种活动，培养学生兴趣爱好，促进学生全面发展……
时间+汗水，巧干+实干，方法+知识储备才是真理！！
据统计，农村学校大约有10.7万所之多，大部分以小学为主，也有部分中学等，农村学校面临的问题是我国基础教育的短板，如何提高农村学校的教育质量，要引起高度重视，谈谈个人观点：
一、深入调研分析农村学校现状，做好科学布局安排。近十几年，随着城镇化快速发展，农村常住人口发生了很大变化，现在有些农村学校出现了办不下去或要停办的现象，如一所学校只有一个或几个学生，一所学校只有一个或几个教师，农村学校普遍缺少音体美方面的老师，有的学校又出现一个班级超过80人的情况……等等，农村学校教育质量自然很难得到保证。特别随着农村扶贫攻坚异地搬迁，有些农村学校也面临搬迁问题，在这样的情况下，建议全国以县为单位，对农村学校进行全面摸底调查，根据调查的情况，结合农村异地扶贫搬迁及乡村振兴战略，对农村学校进行重新布局规划，该停的停，该合的合，该搬的搬，该建的建，坚持科学合理布局，利国利民。
二、持续加大对农村学校投入，改善农村学校办学条件。常说再穷不能穷孩子，再穷不能穷教育。教育是立国之本，农村学校基础教育的短板必须补上，国家与地方要持续加大对教育的投入，特别是对农村学校发展的投入，全面改善农村学校办学条件，把农村学校建设成为当地最好最美场所。
三、加强农村学校人才引进，重点突出校长与骨干教师的作用。决定农村学校教育质量的关键在于教师，决定学校管理水平高不高的核心在于校长，因此，对每所农村学校一定要选配德才兼备奉献精神强的好校长，然后分年级配备能力强素质高有爱心的骨干教师，建立学校校长、教师人员交流互动机制，好学校要选对校长用活教师。
四、全面提高农村学校的教师待遇，充分调动教师工作积极性与能动性。切实提高农村学校教师待遇，主要包括政治待遇，工资待遇，职称晋升待遇，生活福利待遇等。加大农村学校教师入党教育培养力度，树立榜样；建立优秀教师提抜机制与地方公务员交流机制，提升优秀教师政治待遇。提高教师工资待遇，建立教师科学评价考核体系，工资待遇要与教学效果、成果、职称全面挂钩。建立科学职称晋升机制，职称晋升要充分体现教学水平、教学效果、教学成果、育人效果、勇挑重担等等方面，杜绝简单论资排辈。学校领导、教育局领导要关心爱教师成长，提高教师生活福利待遇，工资福利待遇低是优秀教师流失的主要原因，要建立优秀教师嘉奖机制。
五、把农村学校建设与乡村振兴有效衔接，扩大农村学校吸引力。今年底，我国脱贫攻坚战将赢得全面胜利，中华民族将全部步入小康 社会 。农村学校建设必须与乡村振兴战略全面对接，美丽的乡村必须有美丽的学校，美丽的学校要走在乡村振兴的前面，让更多的年轻有为的教师投身到农村教育工作之中，让美丽学校成为美丽乡村独特的风景。
总之，要全面提高农村学校教育质量任重道远，需要得到全 社会 的大力支持。
要想提高农村学校的教学质量，首先要做到两稳，即，稳住学生，稳住老师。没有这两稳，谈什么都是空话。不要说提高教学质量了，连教育保障就出现了问题。
此问题始于上一世纪八十年代。起初，教师稳不住，后来，学生稳不住，近些年，学生老师都稳不住，步步升级，越来越严重。
究其原因，一是农村教师队伍不稳住，二是生源稳不住。教师队伍稳不住，一是民师大整顿，二是招不进教师，三是招进留不住。
生源稳不住，一是打工潮卷走了生源，二是教育资源的不平衡吓跑了生源，三是农村学校的管理跟不上，教育教学的滞后，教学质量的落后等，抛弃了生源。
实事求是说，国家对农村教育是高度重视的，更是人力财力物力不惜投入的。若论农村学校的基础设施和建设，应该是先进的，已经兑现了‘’再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子‘’的诺言。
但是，为什么就留不住人呢？
这的确令人深思和破解！形成目前这种现状，非一日之功，一人之力，一校之举所能改变的，气侯使然，环境使然，观念使然，要想改变，难上加难！
尽管如此，只要国家有政策，地方政府有作为，主管部门有办法，校长有思路，老师有干劲， 社会 有理解有支持，相信一定会改观。
农村教育，首先应该从自身做起，其次想提高教学质量，必须自已扑下身子，下苦功夫，也许不比城市差！
成绩不差，学生会走吗？学生不走了，教师还跑吗？
农村教育，需要引领者！
这是个老生常谈的问题，但随着 社会 的进步，时代的变迁，好些东西也得与时俱进。
首先，继续加大对农村老师的扶持力度。现在农村小学教师的现状就是缺口大，年龄大。原因简单，农村各方面的条件都不能跟城区比，年轻人想施展自己的才华，找更好的平台，无可非议。所以，如果政府能够在晋级、生活等方面继续加大投入，能够让农村教师感觉到农村学校的一些优势，他们的心就会静下来，就会沉下来，就会全身心地投入到教学中去。
第二，给农村就学学生更好、更多的优惠政策。随着城镇化的快速发展，改革开放力度的进一步深入，广大人民群众生活日益提高，农村空壳现象日益严重。最近几年，国家为了实现教育的公平话，农村户口的在城区只要有房，甚至租房也行，孩子到入学年龄都可就近入学。政策初衷是好的，却加大了农村学生流失的力度和宽度。我村是一个四千人口的村庄，在校小学生仅一百三人，其他人口一两千，两三千的村庄，情况更不容乐观。想让农村学生回流，国家必须有更好的政策出台。
第三，广大农村教师学习发扬袁隆平、钟南山精神，献身农村教育事业。打铁还得自身硬，不断学习，不断提高，严格要求自己，不计名利得失，任尔东南西北风，咬定青山不放松，做好自己，做好自己手边的一切工作。
齐心协力，众志成城，农村教育绝对会焕发新机。
我认为关键应该是上级部门是不是一心要提高农村学校的教学质量的问题，关键是上级部门是否下决心的问题，一句话，关键是舍得舍不得花钱配齐配足农村学校各科教师的问题。关键是上级部门愿不愿意改变农村学校一个教师要同时承担数门学科教学任务的问题。各位谈的办法对城市学校确实有效，但在农村学校收效甚微。并不是农村学校的领导不知道该这么做，而是积极地这样做了。但为什么收效甚微呢？这是因为农村学校的教师每一个人至少同时要上两门甚至三门以上的学科的教学任务，农村教师的专业发展比登天还难，付出的代价太大了。只有国家配齐配足了各科教师，象城市学校一样让每一学科都用专业教师上课，每一个教师只上自己的专业课，才能为农村教师的专业发展创造条件，才能真正提高农村学校的教学质量。
学校的教学质量是学校的生命线，农村学校的学生越来越少主要与学校的教学质量有关。学校要留住学生，必须首先留住老师。皮之不存，毛将焉附？优秀的老师走了，谁来提高教学质量，培养优秀的学生？
一、留住好老师，千方百计调动老师的积极性。教学中我们常说“以学生为主体，以老师为主导”。优秀的教学团队是学校的核心资源，是提高学校教学质量的最重要的因素。 1、出台政策，提高待遇，让好老师留得住。 2018年，中共中央《关于新时代教师队伍建设的意见》明确规定职称评聘：“在农村工作满十年晋升中级，二十年晋升副高级，三十年晋升正高级”，这项规定就很好地稳定了农村教师队伍。据说现在有些县城镇教师到农村任教开始考试。 2、加强师德师风建设，充分调动老师的积极性。3、积极开展教科研活动，加强教师培训，提高师资水平，让老师有能力教出好学生。
二、加强学校管理，营造良好的校风学风。学校管理是一门科学，要向管理要效益。在学校层面要抓出良好的校风，在班级层面要抓出良好的学风。只有校风正，学风浓，才能形成比学赶帮起的良好氛围，才能形成积极上进的学习氛围，教学成绩的提高才能指日可待，才能把学生留下来。
一、领导人是关键
俗话说的好：“要想车子跑的快，就得车头带”校长是一个学校的灵魂， 是学校的核心。要评价一所学校，首先得看看校长。有什么样的校长就有什么样的学校，一个好校长就是一所好学校。这些都充分说明了校长在学校管理中的地位和作用的关键性。
校长对外代表着学校，对内行使着独有的行政管理权力，其思想和行动直接或间接地影响着老师们的工作状态。所以，学校的教学质量是好是坏，校长的指导方针也是很重要的。质量是学校的对外展示的形象，学校没有质量就相当于企业没有品牌，是没有市场竞争力的。如果一个校长无德无能，德不配位。没有大局观，格局太狭隘，忽视教育教学这个中心工作，老师们就会丧失奋斗的目标，失去前进的动力，工作起来就会感到茫然，学校的工作重心就会偏离正确的轨道。
其次就是学校氛围如果不祥和，各个领导层之间勾心斗角，面和心不合，明争暗斗，学校管理混乱。试问学校还怎么运营下去，学校老师如何放心从教，学生如何安心学习，教学质量怎么提高！所以提高学校教学质量不是喊喊口号就行的！只有校长和学校领导干部摆正位置，摆正心态，团结一致身正其令，这样学校才能正常运作，才可以谈教学质量。
以人为本，注重人才培养，建立属于自己的专业人才团队。
学校要有发展，在于教育教学质量的不断提升。教育教学质量想要有提升，那就必须有一只专业的教师人才队伍了。一所学校的教师队伍组成，由新任教师、中青年教师、老教师三部分组成。在这三个群体中，显然中青年教师是学校教育教学的骨干力量，新任教师相对要薄弱些，所以农村学校不可忽视要注重自己学校对新人的培养。教师专业水平的养成是学校发展的关键，只有这样才是学校教育教学质量持续提升的保证。新任教师，由于缺少教育教学实践，都是刚走出大学校门的毕业生，具备扎实的学科理论知识和教育教学理论知识，但由于缺少教育教学实践，短时间内需要一个对教育教学的了解和适应的过程。所以，学校要采取措施帮助他们，及早胜任教育教学工作。
对新人进行各种培训 。
为了让新教师上岗后，能很快适应熟悉新环境新岗位，必须对新任教师岗前进行岗前培训。通过培训，对工作岗位的教学常规等有个初步了解，有利于上岗后尽快适应教学工作。其次就是选派年轻老师去外地参观学习，还有专业培训等等这些方式促进年轻老师迅速成长，最后能独当一面。
通过师徒结对等方式，以老带新。
新任教师进入学校后，学校应安排有丰富教学经验的老教师与其结对帮扶。这样在新任教师的教学实践中，随时会有老就师的帮助指导，他们就会少走弯路，快速成长。
举个例子，就拿我所在的学校吧，学校每年都会让新进的老师拜一个老教师为师。我们俗称“青蓝计划”老教师带新老师。作为师父的老教师要从备课、写就案、上课、批改等教学环节给予他们指导，帮助其把握学科教学规律，熟悉学科教学方法，不断提高教学水平，养成规范的教学行为。这样，培养属于学校的一支专业队伍，让学校的教学队伍不断壮大，注入新血液！
关心教师,关注学生
作为领导，要多和教师谈谈话，走进教师的内心，过问他们的生活和工作上的困难，多听听他们的课，让他们感觉到学校很关心他们的成长，他们工作起来就会更加有动力。言语上的关怀有时候也是一种鼓舞士气的方式。
提高待遇，留住人才
这是最重要的一点，哪怕一个好的学校有好的条件，最终也要回到最重要的原点上。学校福利待遇是留住人才，让老师安心的利器啊！缩小地区待遇差距，留住人才，老师们安心从教，教学质量何谈提不高。
结束语：总之，提高农村学校教育教学质量是顺应时代的要求，也是学校教育发展的需要。作为教师的我们任重而道远。
实打实地说，从整体来看农村学校的教学质量与城市学校教学质量并无悬殊。最直观的数据是高考上线率，纯城市生源的高中不一定强于农村生源的高中。只要查下相关数据就清楚了。高中招收的农村户口的学生绝大部份是在农村学校接受九年义务教育。
评价学校教学质量，不能以偏概全。一班、一届、一师都不能代表一校，一校也不能代表全部学校。
如果出现教学质量差，学校校长当予以采取相应措施及时解决，教育局局长也不可袖手旁观。这样一来，“差”不可不变。
抓质量呈常态，不可稍有怠慢。提高农村教学质量离不开过程管理。
稳定农村学校的教师队伍是关键。
您想啊，学校的老师不稳定，年龄大的一般都是“本土”派，不是年龄偏大就是面临退休，新招的老师呢不可能永久呆在村小，即使正在上班，也要为自己的“起飞”做好准备，这很自然也能理解。那么，学生呢，学校老师变幻莫测，刚一适应又换老师了。
再就是现在实行的轮岗制，“推波助澜”了村小学校教师的流动，所以，要想提高农村学校的教学质量，教师的相对稳定非常重要！
我是@教育人王福明， 如何提高农村学校的教学质量？这个问题有些尴尬。
原因是当下农村学校教学质量每况愈下，我用愈来愈糟糕来形容，真的令人堪忧。感谢题主对农村教育的关心。
要想提高农村教育，作为一名乡镇中学的教育人王福明建议可从如下着手：
虽然在很多人心目中，现在教师的待遇很不错了，但是农村教师的待遇并不高。实事求是说，近些年，国家对教育的重视，教师的待遇有大幅度的提升，比如乡村补贴等，所以才表现出近几年来师范专业录取分数越来越高，特别是 六所公费师范尤其明显，以及很多地方公招教师出现“井喷”式的现象。
我国由于地区条件不平衡，经济有差异。总的来说，沿海经济发达地区，教师待遇很好；但经济欠发达地区，教师待遇相对来说要差一些；而且同一地区城乡差别更大。
俗话说， 经济基础决定上层建筑。 有了经济基础，农村教育就好办了。
一是 农村教师的地位提高了 ，即便是在农村教书，虽说名声不好听，但是经济不赖； 二是家庭个人问题就迎刃而解了，现在一些在乡村教书的找对象都很难， 所以，有些人就因为这个不愿意从事教育； 三是农村教师的幸福指数提高了，人们都愿意来农村了！
只要把待遇提高了，农村教师到区县相对来说，要少些了。当然到城区除了这个经济因素影响外，还有因素所影响。
第二，加强乡村学校基础设施投入
目前据我观察，乡村教育基础投入还比较薄弱，特别与城乡差别还很大，建议国家应该去学习欧洲芬兰和瑞士这些国家的教育，哪怕是学校只有一个学生，基础设施投入与一百人，一千人或者更多的学生的投入完全是一样的。
目前乡村基础设施的硬件投入是校舍投入欠缺，这是其一；其二，是软件设施的投入较少。比如对乡村教师的培训投入较少，二是师资投入较少，也就正规师范专业毕业的学生到乡村从事教育的少。
第二，期盼加强管理
农村学校，一般都隔区县城较远，有点山高皇帝远的感觉。很多时候 教育行政主管部门管理不到位 ，可能一年最多春秋两季各去检查工作一次，学校搞的什么名堂可能教委（或叫教育局）都不知道。
比如教师提前放学，或半走读式等。大的方面要加强全体教师监管，小的方面要加强对校长的监督和管理，对校长管理采取能者上，不行者下，实行聘任制。
校长是学校的灵魂 ，校长是否真正在抓教学质量。这是从教育行政主管部门而言。
另外，学校从学校来说，要有一套行之有效的 管理制度和激励制度 。据@教育人王福明观察，我所在区县，虽然实行了绩效考核，但事实学校都是吃的大锅饭，做与不做都一样，体现不出差距。这主要是校长担当，怕得罪人，校长当好好先生。绩效必须体现多劳多得，少劳不得，不劳不得。教书教得差，就应该少得。
乡村教师证书，第一次是2016年颁发，但从网友反映有的地方第一次都还未到教师手中，有的教师已经退休了都还未得。 从国家和教育部层面应该乡村教师30年制度化，中间不要断层。
虽然这个证书目前只是一个证书，也没得任何实实在在的利益，但也是对农村教师精神上的一种鼓励，从某种程度而言也是一种精神财富。当然如果能把证书真正体现在职称晋升、评优选先、乘坐交通工具、 旅游 景区优惠等更好。
教师需要不断的充电和学习，乡村教师一般学历都较低，外出培训学习机会少，视野狭窄。从国家和教育部的层面，专门制定乡村教师培训制度，让乡村教师走出去，开阔视野，见多识广。另外，也可以从教育主管部门牵头，与名校联盟，对口支援。
乡村教师在 退休时一次性补偿 （也就人们常提增加一个月工资，或者是一年的工资），给乡村教师从经济上一个经济上补偿，也让他们安心地退休，更重要的是承认和认可乡村教师对基层教育至少三十年做出卓越贡献。
这也是 国家对乡村的重视和尊重，让更多的乡村教师一辈子愿意从事乡村教育。
现在的教育资源事实是不公平， “掐尖”现象特别严重 ，每个地方的乡镇，优生流失特别明显。以我校为例，今年本属于我校招生范围，有40多人到区城学校去了，最多的时候有100多人出外。
如果教育主管部门严格实行划片招生，农村学校就好办了。事实这是不可能，首先是从领导那个地方开始不遵守规则。 这只是期盼和愿景。
结束语如果真正能做到以上五点，农村教育质量应该有所提升。作为一名农村教育工作人员，期盼农村教育质量有所提升。 这也是@教育人王福明的愿景！
你对此有何看法？欢迎发表意见！
⑽ 怎样帮助新手教师
新学年，总有一批师范院校毕业的大学生走进校园，从事教育教学工作。从学生的角色转为教师的角色，有的会出现不适应现象。那么，帮助他们尽快进入教师角色，学校应做好以下三个方面工作：
第一，接纳新教师，满足其归属需要。新教师离开自己所熟悉的师范学校，步入人地生疏的新工作单位，一切都感到陌生和拘束。所以，他们的第一个需要就是安全感和归属感，希望尽快有知心和相互理解的朋友，以求得同事的支持和帮助，特别是学校领导的关心、支持与信任。学校要通过“迎新会”等形式向新教师介绍学校基本情况、办学条件、办学特色、主要教育教学成果以及各项规章制度等。以便让新教师尽快熟悉学校教学、生活等环境。学校还要对新教师进行岗前培训，通过以老带新的方式，帮助他们掌握备课、上课、批改作业、管理学生等教育教学基本功，使他们上岗前心中有数，为他们尽快进入教师角色奠定基础。
第二，配给指导教师，以适应教学要求。为了让新教师尽快成才，早日成为教育教学能手，学校应采取结对子帮扶的形式进行培养，选配爱岗敬业、业务精、能力强的教学骨干与新教师结成青蓝对子。订合同、议措施、带业务、传经验，充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用。而且学校还应制定“青蓝工程”奖励方案，奖励业绩突出的“最佳师徒对子”。这样既促进新教师尽快成才，挑起大梁；也促使师傅不断进取。
对于新教师的培养，需要对他们在政治上、业务上有一个传、帮、带的过程。“传”就是将学校良好的传统和作风、教书育人的丰富经验传授给他们。“帮”就是指导教师要帮助新教师从第一个教案、第一堂课、第一次班会开始，迈出成功的第一步，打好基础。“带”就是学校领导要针对新教师存在的教学经验不足、管理水平低、教育机智缺乏的现状，随时指导、检查、带动，缩短他们的适应过程。一是组织新教师进行教材培训，与新教师共同分析教材，明确教材的重难点，吃透编辑的意图。二是指导新教师如何编写切实可行的教案，做到教案编写结构完整，环节清楚，重点突出。三是对新教师进行班主任工作方面培训，教给他们如何管理学生，做好班主任工作。四是对新教师交代教育教学常规要求，促使新教师尽快适应学校教育教学工作。
第三，提供教研平台，满足成功需要。新教师大都具有强烈的上进心，都希望在激烈的竞争中获得更多、更好、更全面的发展，具有事业心的人，往往会把个人的成就看得比金钱更重要。因此，学校领导要有意识的引发和培养新教师的成就感，满足他们成功需求。努力为他们的成长和发展创造条件，为他们在工作上要求施展才华，在知识上要求学习进修，在业务上要求研究探索提供机会，使他们的个性、才能得到锻炼、发挥和完善。这样，可以促进他们的业务能力提高，更重要的是可以培养出一个又一个优秀教师或骨干教师。学校应提供如下教研平台：一要求新教师担任集体备课中心发言人，促进他们独立思考，分析教材，预设教案，学会精心备课，编写切实可行的教案。二要求新教师要承担评课任务。让他们评课肯定成功的地方，提出建设性意见，达到相互学习，共同提高的目的。同时，也有利于应用所学理论指导实际课堂教学。三要求新教师开汇报课。为了促进新教师熟悉业务，掌握教学技巧，学校举行新教师汇报课活动，为新教师提供了展示平台，有效促进新教师专业成长。新教师应珍惜展示的机会，锤炼自己，提升自己，积极投身到学习和研究中去，争取用最短的时间，脱颖而出，早日成为教育教学的骨干。四是吸收新教师参与中心校课题研究工作。在课题研讨过程中，培养新教师的教育科研能力。