放任型教师

❶ 教师如何处理师生关系四种类型四种方法，不同类型用不同方法

对于师生关系的建立，我觉得不是一成不变的，因为它会以几种形式同时存在的，师生关系的存在形式和教师的性格特点、年龄、文化程度等方面有很大的关联，这也决定教师的眼中学生到底是什么角色？看我们国家现有的教育体制环境下，师生关系有这几种（个人观点）：权威型、放任型、民主型、对抗型这四种类型。

权威型师生关系：

1、师生相处的方式：这种师生关系，一般是教师说一不二的，学生必需听从和服从，家长们对这样的老师也是毕恭毕敬的，教师在学生眼里有威信，他们也会从心底怕老师一些，这种权威型的教师，往往工作经验很丰富，年纪稍长，教学能力也很强，头上也会有很多的荣誉光环，所以，大家是很敬畏的。如果用体温计显示呢，基本是36度左右，不温不冷的状态。因为有很多这样的老师，要保持他们这样严肃的状态，与学生保持一定距离，包括和家长的距离，只对孩子的学习成绩说话，其他免谈。

2、调整处理的方法：权威型的教师，一般不会走进学生的心理，因为这样的老师，比较喜欢用命令的口气去管理学生，在教育方面，温度稍微欠缺一些，特别是年龄大一些的学生，比如初高中生，是不会主动地和权威型教师打交道的。教育也需要温度，不能太严厉，板着脸，即使自己水平再高，也不会融入学生中间，学生需要尊重的同时，更需要情感上的沟通。

放任型师生关系：

1、师生相处的方式：这种师生关系的存在，基本上是那些工作业绩平平，即不想自己教学方面如何突出，也不想惹学生，惹家长的那类老师，明哲保身，每天只要完成教学任务就好，学生只要不出事就行，放任型的师生关系，容易被学生钻空子，被家长钻空子，如果使用体温计显示呢，基本是35度以下，低温的状态，比较冷淡。正是因为放任，所以，在管理学生方面，更容易出现问题，越怕什么就会越来什么。

2、调整处理的方法：该管的时候，一定要管，不能放任学生，想干嘛干嘛，现在的学生是比较难管，家长比较难相处，但是，不能因噎废食，放任学生，只会让学生越来越糟糕，只会让自己也没有任何教育的力度，学生和家长都不会把老师放在眼里。权威型的教师虽然严厉，最起码还能让学生感受到教师是关注自已的，放任型的教师，给学生的感受就是“没妈的孩子”，学好学孬都和老师没什么关系。

对抗型师生关系：

1、师生相处的方式：这种师生关系的存在，基本上是那些工作业绩平平，既不想自己教学方面如何突出，也不想惹学生，惹家长的那类老师，明哲保身，每天只要完成教学任务就好，学生只要不出事就行，放任型的师生关系，容易被学生钻空子，被家长钻空子，如果使用体温计显示呢，基本是35度以下，低温的状态，比较冷淡。正是因为放任，所以，在管理学生方面，更容易出现问题，越怕什么就会越来什么。

2、调整处理的方法：

对抗和对立解决不了师生之间存在问题，而且，某种程度上老师所表现的气急败坏，反而显得自己无能，教育的过程不是你痛我笑，教育的结果不是你死我活，教育的回忆不是此生不在相见，恨对方恨到骨头里。而是在未来的某一天，能够感受到桃李满天下的幸福感，不是只有高中老师才能有这种体会，因为任何一个学段（幼儿园、小学、初中）的老师，都在为一个孩子成长付出过，努力过，这种幸福感不能因为对抗而变得一文不值。

民主型师生关系：

1、师生相处的方式：这种师生关系，是属于相处比较和谐和舒服的那种，学生信任老师，老师尊重学生，这样的老师会充分地调动学生们的学习积极性，不搞一言堂，学生在老师面前也没有太大的压力和反感情绪，班级的任何活动，也会得到学生们的响应和支持，如果使用体温计显示呢，基本是37度以上，温热状态。师生的关系融洽如朋友一般，能建立这种师生关系的教师，一般在做学生的思想工作方面和心理疏导，也有很有一套的，能得到众多学生的理解、信服、配合。民主型的师生关系，我认为无需去调整处理。

我个人比较倾向于民主型的师生关系，往往有的时候，一个教师对于不同的学生，表现出不同的师生关系，对优秀学生一个样子，对不优秀的学生另外一个样子，不能够表现出一视同仁，这也是为人师者的大忌。因为在教育的这杆秤上，学生和教师的地位一样的，平等的、互相尊重、互相信任的。良好的师生关系能构建和谐的校园，良好的师生关系是实现教学相长的催化剂，良好的师生关系能够更加激励学生，喜欢学校、喜欢学习，对于学生将来能够更好地适应社会、适应环境、形成健康的心理素质，起着非常重要的作用！

（文：月亮姐姐Nancy，图：网络）

❷ 谁在1939年将教师的领导方式分为权威型，民主型和放任型

勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型。

❸ 课堂教学管理有哪些基本类型

课堂教学管理艺术，即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为，保持良好课堂教学秩序的技能技巧。它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断，并采取快捷有效的处置方式，且采取的处置方式既不给学生以太大的压力，又不妨碍课堂教学的正常进行。课堂教学管理的基本类型有如下几种：

放任型：这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。在放任型管理的课堂上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。

独断型：这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。

民主型：这种管理类型的教师在课堂管理活动中积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师既亲又敬。在课堂教学上，师生的互动，有效交流得以实现，有利于激发学生学习的主动性。

情感型：教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。他（她）们走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出的对学生的喜爱，教学时语言和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断提高。也许在离下课不久，有个别学生不知不觉地搞起小动作，老师也许只是微微地””嗯””了一声。当这位学生注意到老师后，老师还是带着那种甜蜜的微笑，向那位学生眯眯眼睛，这时学生红着脸又专心上课了，直至下课。如果从教学的各种技术方面去分析，也许并没有什么独特之处，然而，谁都会深深感到这节课还是存在着一种显著的特征，就是师生之间自始至终洋溢着那种温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。从这样的课堂教学中，人们都会想到：学生那么爱他们的老师，谁还会在课堂教学上有意去违犯纪律呢？教师对学生、学生对教师都具有深厚的感情，不仅促进了课堂管理，而且对教育教学具有强烈的推动力，能够激发学生的学习兴趣，并有利于培养学生的思想品质、道德情操。

理智型：运用这一管理方式的教师在教学中的活动非常明确具体，对每一教学过程都安排得科学，严谨，有条不紊，并能采用相宜的教学方法，在什么时候讲述，什么时候板书，什么时候该让学生自己思考，什么时候练习等都安排得非常妥帖，一环紧扣一环。同时，善于根据学生在学习过程中的各种反馈（表情、态度、问答、练习），调整教学内容的难易程度，并掌握教学进程。总之，这种管理体现出教师在教学活动中高超的技能技巧以及教学活动的科学性；学生认真专注，紧跟教师的思路进行学习，并敬佩自己的老师，课堂气氛显得较为庄重，严肃。

兴趣型：这是指教师运用高超的艺术化教学激发学生高涨的学习兴趣并达到陶冶学生情操的一种课堂管理方式。高超的艺术化教学表现在教师用形象的语言、从容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的和娱乐性的享受。当教师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的””导语””、””故事””、””例子””等来开展教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引学生的注意力。在其后的教学过程中，不仅表现在教学方法的灵活多变，而且表现在教学语言富有启发性和有趣性上以及节奏感上，完全把学生吸引住，达到课堂管理的目的。