教师对幼儿的影响
A. 在幼儿园中，老师对幼儿的影响有多大
孩子进入幼儿园去学习，就意味着孩子已经初步进入社会，会接受相应的启蒙教育，进而会接受9年义务教育，老师对于幼儿的影响是非常大的，会影响孩子的性格，而且还会影响孩子对学习的态度。如果老师并没有在孩子面前做一个好的表率，就很有可能让孩子对学习产生抵触心理。如果一味的去否定孩子，那么就会让孩子对老师并不友好，在未来的学习过程中也会体现为不尊重老师。
老师的素养不仅仅包括专业方面，而且还表现为老师的人格素养，这两者应当是互相交融的，要在老师的身上合理体现。孩子在3~6岁的阶段，对很多事情的见解都不是很深刻，而且还比较不懂事，这就需要老师足够耐心，要对孩子进行循循善诱。孩子的思想比较单纯，而且比较活跃，因此老师就需要及时的激发孩子的兴趣，要让孩子想象力得到发展，要促进孩子喜欢上学习。
B. 教师职业道德对幼儿的影响作用
(一)教师职业道德对幼儿心理方面的影响
1.从爱岗敬业方面出发
爱岗才能好好对待孩子们。幼儿由于认知发展特点,需要教师耐心、细心、包容。教师的情感是师幼和谐成长的土壤,爱岗敬业是教师快乐工作的源泉。
2.从关爱学生方面出发
爱,是幼儿教师职业道德的灵魂。对孩子没有真正的爱,就不会有真正意义上的教育。教师的教育态度和方式直接影响幼儿的身心成长。
3.从为人师表方面出发
好模仿是幼儿的天性,幼儿的学习实质上是一种感性模仿。教师的一言一行、一举一动都会对幼儿起到潜移默化的作用。从某种意义上说,幼儿教师的道德水平,决定着幼儿的道德水准。
(二)教师职业道德对幼儿身体方面的影响
1.养成幼儿正确睡眠姿势
养成幼儿正确的睡眠姿势,形成良好的睡眠习惯,直接关系到幼儿的睡眠质量,进而影响到幼儿的身心健康。因此,在午睡时纠正幼儿的不正确姿势是教师贯彻保教结合原则的具体工作之一。
2.创造宽松和谐的睡眠环境
在幼儿园实习中发现,在幼儿午睡时,有一些教师在一旁大声聊天,很严重地影响幼儿的睡眠质量。与此同时,幼儿有很强的模仿能力,教师在一旁聊天,他们也开始聊天,但是却会遭到教师的严厉批评。因此,教师的这种行为直接影响到幼儿身体及心理。
3.享受午餐的过程
在幼儿园中:老师将饭菜拎进教室,开始分饭。与此同时,催促吃饭的声音就开始了,例如“看看今天哪个小朋友吃得最快”“谁第一个吃完,下午放学我就发给他一朵小红花”。幼儿进餐的过程中,教师又在提醒幼儿:“吃快点!大口大口的。”大多数幼儿已经吃完,还有少部分幼儿仍在进餐时,老师又会连哄带吓的说:“每次都吃到最后,快点吃!”
孩子的进食是享受美食的时候,现在进餐变成了一件痛苦的事。老师强迫幼儿去吃,会使幼儿感受到进食的压力,增加孩子的焦虑感,会降低孩子的食欲。幼儿园各种潜在问题比比皆是,每个老师需要明确自己必备的职业素养,真正热爱幼儿,帮助他们健康快乐的成长。
C. 好的老师对孩子有哪些影响
序言：古人云，师者传道授业解惑也。在教育的不断普及下，老师也成为了儿童成长时期必不可少的一个角色，那么一个好的老师，对孩子都有哪些影响呢？下面和小编一起来看看吧！
同时，老师对于学生的心理素质以及学生的健康成长有着不可或缺的作用。老师的心理素质好的话，给学生们呈现的是乐观积极向上的教学态度，并且不把自己的坏情绪迁怒于学生身上，对于课堂上突发的一些情况，可以沉着冷静的处理的话，对于学生心理素质的培养也具有极大的帮助。老师陪伴学生的成长时间很长，因此，老师，对于孩子的影响和家庭，对于孩子的影响都是至关重要的。一个好的老师会对孩子的成长过程起到非常好的帮助作用。
D. 教师在幼儿中有什么作用
一、幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。
二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。
四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。
五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：
(一)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。
八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
(三)教师的态度和管理方式应有助于形成安多、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。
九、科学、合理地安排和组织一日生活。
(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
(三)尽量减少不需要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
(四)建立良好的常规，避免不需要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
(一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
十一、幼儿园教育要与0—3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。
E. 一个老师对孩子有多大的影响
一定程度上讲，老师能够影响孩子的一生。
老师对孩子的世界观、人生观、价值观形成有重要影响；老师影响孩子的对知识的兴趣、学习成绩；老师对孩子的心理健康起着重要作用。老师是人类灵魂的工程师，关键时候，老师的一句话可以改变孩子的一生。