老师的亲密
『壹』 我与老师的亲密接触——初中作文600字
我和娜娜六年前相识，那时读高中的我因为勤奋努力学习成绩好，人也瘦高帅气，很多女孩都喜欢接近我。这些女孩中我更倾心于娜娜。她不但学习好，还总把自己打扮的很时尚，重要的是，她敢于表达爱。那天，她塞给我一张电影票说，宋明浩，你要是不敢去就是胆小鬼。我当然不是胆小鬼，坐进电影院里主动握了她的手，而她却突然抱住我，把唇贴近我耳边，说，我好喜欢你。我也很喜欢她，于是很快，我们开始了恋爱。
早恋的我们开始频繁约会，享受只属于我们两个人的甜蜜。但我们没有突破最后底线，我和娜娜都喜欢拥抱，亲吻。一次晚自习，我和娜娜躲在操场的角落里接吻，刚好被值勤的梅老师发现。她把我叫到她的办公室，严厉地质问我，还说学校正在抓风气，一定要把我作为典型上报到学校。
我吓坏了，连声求她不要上报。低下头我无意间看到她的领口，她火辣的胸围让我心跳加剧。她放佛洞察了我的心思，这更让我无地自容，她用手摸了一下我的头发，语重心长地说，不报也可以，但你要听话。那是一只成熟女人的手，那只手像吸附了魔力，使我坚定的点了头，我说，我听你的，梅老师。梅老师是我们新换的班主任，以前只是在校园里见过她，觉得她和别的女人不一样，浑身散发着一种淡然的气息。
那以后，我再也不敢赴娜娜的约了。我调整心态坐在讲台下，万分感激讲台上抑扬顿挫的梅。要不是她，我恐怕会毁了自己。所以那天在她叫我晚自习后到她宿舍去一下时，我飞跑着去了。她的眼睛红肿，像是刚哭过，似有满腹伤心事，想安慰她，却手足无措，不知道为什么，我突然想把她揽在怀里。正这样想着，梅起身，一下子抱住我。
她身上的香氛是那种成熟女人的，那种芬芳带着母性的气息不由分说笼罩了我，虽然她也不过三十岁上下。那一刻，我不知该逃避，还是该留下来，抑或该责问她。我什么都没做，只和她抱在一起。我天真的想，她是我的老师，她只是不开心，所以需要一个怀抱。但我错了。很突然，她的舌贴上了我发育中的喉节，热吻着我。我不由自主和她缠在一起。那一刻，我忘记了自己是谁，她是谁。可事后，我突然明白，我犯了错。
自从和梅老师有了亲密接触，我再也无法专心听她讲课，每当她站上讲台，我的眼睛没能盯上黑板，却扫向她火辣的身材。这让我十分的害怕，因为父母对我的期待是，让我考上一所像样的大学，而照现在的情形看，我似乎要辜负他们了。而娜娜也不止一次找过我，都被我冷冰冰地拒绝了，她在我面前哭，我也无动于衷。我害怕让自己陷入爱情，因为那滚烫的爱太炽热。我怕我会伤了娜娜，毕竟我已经不再纯洁了。后来我让父母托人帮我转了学校，我要离开生命中两个重要的女人，我只想让自己的心安静下来，然后用纯净的心态面对学业，面对生活。
教师应该如何跟孩子建立亲密的师生关系呢？
注重提高言语艺术
在课堂教育中，如果教师的言语诙谐诙谐、自然亲切、声情并茂、充满感情，那么同学们一定会如临其境。有时课堂气氛过于活跃，若教师加以制止，则这样反而会使课堂气氛严重，完全谈不上艺术性，从而失去自己的魅力。
『叁』 作文:与老师的第一次亲密接触
转眼毕业在即，我却忘不了我们的语文老师，忘不了我们那次不很成熟却很成功的“接触”……
那天，放学了。只剩我一人呆在教室里无声叹启——明天校里评比黑板报，我这个文娱委员却忘得一干二净。我真希望这时上帝派个天使下来助我一臂之力，唉！
我正在黑板上瞎折腾，忽然窗外闪出一个人影，原来是李老师推车回家。她似乎看见了我，跑进教室来。我不好意思地说：“李老师，我把出黑板报给忘了。”
李老师没答话，走过来操起一支粉笔为我题了报头：春天的旋律。然后又自个儿画了起来。“老师，你……”我不知是感激还是不安，竟梗塞了。“怎么，嫌我的艺术水平低呀？”李老师转过头来狡黠地冲我一笑，两只可爱的羊角辫跟着晃动起来。我本沉重的心忽而轻松了，似有很多话要说，但竟一句也没说出口。
我俩配合得很默契，她管绘画，我管写字，各司其职。我的字写歪，写错了，她冷不防来一句：“Payattention！(请注意)”我都被逗笑了。
“呀，糟糕！”原来我大意失荆州，原来应紧密相连的两段中间却被我空了大大的一截，看看辛辛苦苦写下的两大段文字，我真是又气又急。我刚拿起黑板擦要擦，她又来一句：“且慢。”说着用粉笔在两段之间画了一幅山水画，恰与这篇“桂林山水”相辅相成，配合得天衣无缝，我暗自称赞。她也毫不谦虚：“怎么样，姜还是老的辣吧。”
终于大功告成，我们欣赏着自己的杰作。兴奋之余，我发现她画的大熊猫少了一只耳朵，便像对一个老同学似的拐弯抹角地问道：“李老师，你是不是发现了‘独耳熊猫’啊？”她若有所思地向她的熊猫看去，大家都会意地笑了。
在与老师的那么多次合作中，我总觉得这次合作最难忘，最成功，最真挚……它冲破了师生之间的隔膜，逾越了师生之间的代沟，达到师生间相信相依，亲密无间的境界。
（希望可以啊。如果不满意的话，我也爱莫能助了，咳，毕竟能力有限。当然，你自己再修改一些会更好。如果可以的话，就给我分分吧。合作愉快。）
『肆』 发现孩子和老师的关系有些过于亲密了，我该怎么办
在孩子成长过程中，除了父母以外，最重要的可能就是老师了。而这么多年我们发现一个问题，家长和老师之间要么有着炸弹似的矛盾，要么就是关系过于亲昵。曾经看了一个报道，一个年轻的老师，因为孩子的原因，竟然在家长群里对家长进行大肆指责。这引起了很多家长的不适，所以纷纷退群。这件事情曾经轰动一时，很多人都说最恨的就是这样的老师，老师这个行业真的是一份讲良心的工种。如果在工作中不能保持初心。没有对孩子的关心和爱护。更不能对孩子的未来提到指引作用，那么这样的老师在家长口中可能真的是无地自容的。
也许每个家长都希望老师能够像自己一样对待自己的孩子。但实际上老师的能力也是有限的。面对很多的孩子，不可能练就分身之术。所以家长还是要学会理解老师，同时主动和老师取得联系，这样才能够建立良好的关系。把老师和家长的这种合作关系更好的运用在孩子身上。做到相互包容，相互理解，毕竟目标是一致的。
你认为家长和老师应该如何相处呢？下方留言，我们一起讨论。
『伍』 何炅老师和黄磊老师的关系很亲密，他们私下是很好的朋友吗
何炅老师和黄磊老师的关系很亲密，他们私下也是很好的朋友。谈到黄磊和何炅，很多人都知道他们私下里都是很好的朋友，在生活上两人除了是不可缺少的伙伴外，还在事业上常有合作，比如黄磊之前的话剧《暗恋桃花源》中黄磊和谢娜扮演的另一对是谁？
面对何炅，黄磊却总是喜欢把自己温柔的一面展现出来。比如，一开始我们提到的那些，或在《渴望的生活》第三季中，看到年轻一代的孩子和老朋友，黄磊在做饭的时候突然情不自禁地向何炅要了一个拥抱。因此，黄磊和何炅的关系肯定比我们想象的更亲密，甚至远胜于手足。
『陆』 教师如何把握好对小学生严格与亲密的尺度
宽容，但不纵容；严格，但不严厉。要实现师生之间和谐、融洽的关系，必须采用科学的方法，掌握恰当的尺度，使教育工作真正符合教育教学规律和学生身心发展的客观要求。
一、处理师生关系──亲合度
亲其师而信其道，没有爱的教育是不成功的教育。但是，如果处理不好师生之间的亲合关系，也会落入几个误区。
误区一：亲密无间型。有的老师对工作满腔热情，却忽略了自己的角色，把自己完全融入到学生之间。时间一长，又发现学生不是那么听话了，等忍不住了就发脾气，闹得师生间很冷淡、很尴尬。
误区二：唯我独尊型。有个笑话：老师经常叼着烟、端着茶水、披着西服走进教室，学生提意见，老师急了，“你还跟我比，我有媳妇，你有吗？”这当然是个笑话，但是如果我们心里总有一个念头──我是老师，就是来管你的，结果，非但管不好，而且管不了。
误区三：香三臭四型。没有公平、公正，就没有信服与和谐。有时，老师带着偏见看待学生，偏爱“好”学生，疏远“差”学生，这对差生构成了一种伤害，对进步生的身心发展也产生影响，从而使学生慢慢地远离我们。
那我们怎么来处理好这些误区呢？
策略一：把握好距离。距离产生美。近中远则疏；远中近则密。应该让学生逐渐认同我们是他教师身份的朋友，而不应先是和学生打成一片而后再去让学生接受我们是他的朋友身份的老师。高雅的交往方式，对培养学生良好的道德行为是具有感染作用的。
策略二：树立起服务意识。班主任的职能就是服务。服务于学生的学习、服务于学生的生活、服务于学生的成长。在服务中实现管理，在管理中更好地服务──到这一点，我们一定会获得最广泛的认可与尊重。
策略三：把阳光撒向每一个角落。关爱每一个学生是我们的职业道德准则。只要我们真正做到这点，就一定会赢得所有学生的掌声。如果有时很难把一碗水端平的话，那我们就把微笑、鼓励与掌声多留给那些学习不好的、纪律差的、邋里邋遢、笨手笨脚的孩子吧，其实他们内心很孤独、很失落、很自卑，与其他孩子比，他们更需要老师的关爱──同情弱者也会让我们赢得强者的尊重。
二、班级管理──自由度
班级管理，最忌讳的是分工不明，人浮于事。有的老师对班内事务每每事必躬亲，无微不至，结果，学生那里没事干，甚至不买老师的帐。这种老师忽略了学生作为主体的“人”字。学生没有了独立的人格和行为自由，他们从心理上游离于集体之外，感觉不到作为集体成员的责任和义务。
唤起人实现自我的教育，才是真正的教育。给学生以信任、以尊重，是教育主体性原则的体现。自由不是散漫，不是放任、更不是放纵。班主任要学会“用人，不管事”。聪明的老师，首先要学会权利下放，在班里建立起完整有效的民主管理机制，把决策权和组织管理权交给学生。如果有谁想在班级中开展什么活动，可直接把提议交给班委会讨论。经过班委会论证，认为该活动对集体有益、不影响教学，并考虑各种可能出现的情况，制订详细的活动计划，即可实施。这样的班级往往都能表现出高度的自主自律和集体荣誉感。和老师的包办代替相比，学生依靠自身努力取得荣誉，哪怕一点都是沉甸甸的。
其次，自由应该是让每个人都能健康、快乐地成长，每个学生都能充分发挥主体作用。一些聪明而又纪律散漫的学生，不好管理的原因就是他们的潜能不能得到充分的发挥。失败的教育往往把天才或大才当作另类来约束，而使他们沦落成没有创造力的庸才或成为走到集体对立面的叛逆。成功的教育则是要在充分尊重学生个性的基础上，为他们搭建充分挖掘自身潜能的平台，让他们更多地参与班级管理、活动组织，学生们会在实现自我价值的过程中，开始慢慢融入集体，并且充分认识到集体对个人发展的价值，从而提高自制力。
教育的目的不打造神，而是培养人。只要学生能找到自己的位置，能在集体活动中有所收获，老师千万不要苛求结果。事必躬亲，不是好事，我们不要让学生做藏在翅膀下的小鸟，要做空中飞翔的雏鹰。
三、处理问题学生──灵活度
过去有人把老师“治”学生的“招”，总结为一拧、二按、三罚站；四抄、五写、六采砖，第七总把家长传，不来孩子跟着太阳转。随着社会文明的程度越来越高，法制越来越健全，这些都已成为城南旧事了。在构建和谐社会的今天，我们的学生享受着比过去好多少倍的教育，但他们的心灵却依然表现出越来越强的去学校化倾向，甚至走到了老师和学校的对立面，这是为什么？原因就在于整治和征服的观念在一些老师心里根深蒂固，其教育方法依然简单粗暴。我们应该在真正树立学生主体地位的基础上，结合学生的心理特点采用灵活务实的方法来处理问题。
自然冷却法。学生为一些鸡毛蒜皮的小事发生争执，各执一词，互不相让。对此有的老师采用自然冷却的方法就取得了很好的效果。老师对他们说，你们如果相信我，就各写一份详细的说明，明天我一定给你们一个满意的答复。第二天学生交上来的材料顶多写着：“老师，我错了”几个字。人就是这样，气头上眼里只是别人的不是，事后冷静下来，他会认识自己的不足的。我们应该学会等待，学会给学生自我反省的时间。
真情感染法。问题家庭的问题孩子，是目前班级管理中最让人头疼的。他们致差的原因有两个：一是缺乏爱的关怀；二是家庭教育的简单粗暴。对这样的学生，爱是医治他们心理疾病的良药。老师要真诚的面对这些学生所出现的问题，而不是简单地交给学校、交给家长或推向社会。有两个离异家庭的学生帮助社会上游荡青年勒索低年级学生，老师发现后，并没有嫌弃他们，而是对他们进行耐心教育，并和家长一起帮他们退赔了索要的钱物。为了让他们不再受到威胁，老师与学校、家长、村队，对他们进行全程监护。最终，老师爱的关怀，使他们的行为和精神品质得到了彻底的转变。可见，老师真心帮助学生解决问题的过程就是学生实现自我教育的过程。
唤醒信念法。早恋不是什么洪水猛兽，但确实需要慎重对待。视而不见和棒打鸳鸯都不是好事。我们要敢于面对，要有充分的耐心。要坚持和他们谈，谈读书与交友，谈知识与命运，谈追求与价值。如果当面谈不妥，还可以写信，或是创设情境讨论。老师冷静、慎重、真诚的表达自己的心声，起码能够树立起学生的责任感。曾经有两个学生，爱得死去活来了，虽然老师最终也没有说服他们，但老师对它的影响毕竟发挥了作用。许多年后他们来看老师，还特别感谢老师让他懂得了责任。他们一直记着当初老师说的一句话──人可以没有太多的成就，但不可以没有最起码的责任。
自我反省法。人非圣贤，老师任何时候都不能让心中的“我”膨胀起来。我们因好心未得好报而感到委屈时，是否考虑到实施过程出现了问题或偏离了初衷；我们因自尊受到伤害而感到震怒时，是否考虑到事先不经意的言行伤害了学生而削弱了老师的威信。学会自我反省和自我检讨，才能更好的要求别人。自省是一种自信、一种力量、一种智慧。自省能让我们勇敢地面对问题，不断地提高育人能力。
四、评价孩子──赏识度
鲜花因赞赏而美丽，学生因赏识而奋进。人的生命中存在着自信与自卑两种角色。肯定和表扬可以激发生命奋进的勇气和力量，而否定、嘲讽则会浇灭希望的火花。人生挫折十之八九，不要让批评把学生埋没。面对学生的失败，如果我们看中结果，而漠视了他曾为此付出的努力，那么哪怕离成功只有一步之遥，他也会因自卑而裹足不前。请你在学生失败之时对他说：失败是成功的另一种表现形式，失败的越多，你就会离成功越近。在集体活动中学会赏识学生，应做到以下几点：
首先，应让他们感到老师的信任与期待。有位老师接手每一届新生，所做的第一件事就是给学生一个座右铭──行守谦勤，志存高远。让他们知道老师希望他们成为一个谦虚勤奋志趣高远的人，踏踏实实的学习，踏踏实实的工作，等到有一天机遇忽然降临到身边，他们会自信的说：我有以待。他还告诉学生：“我将和你们一起创建一个团结、和谐、上进的班集体，这个集体会因你的努力而精彩，我的生命会因你们的成就而精彩。”这样，老师让学生从自己的眼睛里读出了关切、期盼和信任。在学生遇到挫折时，老师说得最多的是：你能行──站直了别趴下──失败给了你目标──爱拼才会赢。这些看似不经意的话，却是此时孩子们心中的暖流啊，它能消除恐惧感，激发求知欲，唤起孩子对生命的自信与热爱。
其次，赏识学生不要一味等待奇迹的出现，要给学生设计适当的门槛。人只为可能达到的目标而努力。如果目标过高，就会使学生失去自信；而如果目标过低，他们则会不感兴趣。要为学生设置恰当且分解为阶段性的目标，并建立一套保障机制，使学生每实现一个目标，就能得到一次进步。让学生持续地保持获得成功的自信力，他们会因成功而努力，因努力而更加成功。
再次，把握赞赏与批评的“度”。赏识是赏识学生的优点和进步，而不是忽视学生的缺点和弱点。我们赞扬学生可以力争充分，但不能言过其实，不切实际的表扬是会“捧杀”学生的。批评更要实事求是，不能夸大，客观的分析和中肯的建议是最容易让问题学生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他们产生逆反的心理。
充分发挥学生的主体作用是教育成功的基础，灵活的方法是班级关键，赏识的目光则是学生健康成长的动力源泉。我们只有做到以上几点，才会在班级管理中实现学生生动、活泼、主动、和谐的发展。