教师期望效应

1. 期望效应是通过哪些功能影响学生发展的

期望效应是通过以下功能影响学生发展的：

1、激励功能：教师通过表达对学生的期望，可以促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环。这种期望可以成为学生自我激励的动力，促使学生产生内在驱动力，从而将教师的教学要求内化为学生的自觉行动，促进学生的主动发展。

2、调整功能：期望效应能够调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的共振。当教师对学生抱有高期望时，学生会感受到教师的关注和鼓励，从而增强对教师的信任感和亲近感，有助于建立良好的师生关系。这种关系能够促使双方更好地理解和沟通，提高教学效果。

4、教育和教学：虽然遗传素质很重要，但教育和教学在智力的发展中起着主导作用。良好的教育和教学能够激发学生的潜力，促进他们的全面发展。

5、社会实践：人的智力是在认知和改造客观世界的实践中逐渐发展起来的。社会实践为学生提供了将所学知识应用于实际情境的机会，通过实践他们可以获得更多的经验和技能，从而促进自身的发展。

2. 教师期望是什么意思

教师期望效应，亦称“皮格马利翁效应”，意思是指教师对学生的殷切期望能戏剧性地收到预期效果的现象。

皮格马利翁是希腊神话中塞浦洛斯一位善于牙雕的国王，由于他把全部热情与期望倾注在自己创作的美丽少女雕像身上，竟使雕像活了起来，使他梦想成真。1968年，心理学家罗森塔尔和雅克布森做过一个“课堂中皮格马利翁：教师期望和小学生智力的发展”的实验。

他们先对小学一年级至六年级学生进行了一次预测未来发展的智力测验，而后在各班随机抽取 20%的学生作为实验组，并向各班教师伪称，这些学生是“未来的花朵”， 有很大的学习潜力；而将各班其余 80%的学生作为控制组。

(2)教师期望效应扩展阅读：

教师通过各种态度、表情和行为方式将其暗含的期望，以相当微妙的方式传递给学生，其实现多是一种无意识或者相当隐蔽的行为。教师期望能潜移默化的影响着学生，这种影响是其他任何教育手段都无法比拟和替代的。

如给学生的作业以特殊的评语，甲等，评以“优秀，保持下去！”凡得乙等，评以“良好，继续前进！”凡得丙等，评以“试试看，再提高点吧！”对于丁等的，评以“让我们把这个等级改进一步吧！”

这种暗含期望因素的评语如涓涓细流滋润着学生心田，也如一粒石子投入心湖引起碧波荡漾和涟漪，使学生产生再接再励，积极向上的力量，对加强学习动机具有积极作用。

3. 关于教师期望效应你怎么看

教师资格结构化面试题：教师的期望、期待、热情关注等行为可以对学生的心理及行为产生正面的、积极的影响效应。这就是“教师期望效应”。对此，请谈谈你的理解。
【参考答案】
教师期望效应是一种情感效应，即教师对某个学生形成一定的期望，并针对期望做出一定的预测，促使该学生朝着教师期望的方向发展，而最终使预言成为现实。调查表明，学生的智力、情感、个性等发展与教师对其关注程度成正比关系。
首先，教师期望效应具有激励作用。教师采用激励方式诱导学生产生内在驱动力，这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动的发展。
其次，教师期望效应具有调整作用。当教师的期望与学生的思想认识达到同一频率时，师生之间就会产生认识、情感、思维等方面的共鸣。因此，教师期望效应具有调节师生之间关系的作用。
再次，教师期望效应具有转化作用。教师期望需要教师关注、尊重、理解并相信每一位学生。这就要求教师转变以往教育观念，接受新的教育理念，从而使教师在教学过程中发挥更大的作用。
最后，教师期望效应具有支援性作用。学生在探索知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在这种情况下，教师需要给予学生以心理支援，帮助学生走出困境。
在实际教学应用中，教师切不可对学生期望过高，拔苗助长;或者是期望过低，打消学生的积极性。教师的期望目标必须遵循适度性原则，即期望目标为学生的“最近发展区”，是学生相对较容易达成的目标，这样才能取得最佳的教学效果。