教师阅读地图
内容摘录于《教师阅读地图》第三章《根本书籍的研读》中的第三小部分——《根本书籍阅读得失分析》
正文：
《儿童的人格教育》整本书阅读举例，如何阅读一本书。
阅读心理学书籍的一个关键就是和自己的经验尤其是自身的经历相结合，书中的每一处文字，如果能够和教室里的某个孩子的某方面表现，或者自己童年甚至现在的某些方面心理相印证，那么阅读就不仅会非常轻松，而且会非常深入，因此阅读本书的关键就是，既用它来理解眼前儿童的心理，自己的心理，又用自己的心理孩子们的表现来理解这本书。
《儿童的人格教育》是适宜一线教师阅读的根本书籍，即他它可以成为理解儿童以及矫正问题儿童的教育心理学基础。若缺乏深入阅读，会导致对这本书的轻慢和浪费精读的方法因人而异，此处提供若干建议：
（一）初读建议
1.初读时一定要做笔记（推荐批注，在书上也可用即时贴）。
2.笔记不妨以勾画为主，重要观点多读几遍，。遇到案例，若联想到自己、孩子、学生的经历，可停下来思考，或者在旁边简述，为以后深入分析和自我分析提供线索。自我分析是心理学阅读的基础方法，要反复思考。
3.若经验中有与书中论述相悖的事例或者思考，一定要写在笔记中，这有助于深入理解。
4.重新快速翻阅全书，将重要观点做一个梳理，为重读做准备，要问自己阿德勒的观点，简单概括一下会是什么，然后重新细读一遍序言以及引言部分。
（二）重读建议
1.仔细阅读引言部分，这一部分是全书之纲，后面的部分是对这一部分的展开论述，对这一部分的精透揣摩有利于建立起框架感。
2.重读时案例已经比较熟悉，对理论部分要重点反复思考，始终围绕核心问题：自卑与超越之间是什么关系？这种关系在案例中是如何体现的？
3.细读序言18~19页，深入咀嚼理解阿德勒心理治疗的步骤，需要学习的不是步骤，而是领悟步骤背后的原理，并能够运用书中论述解释它，12个步骤中每一条都要思考追问背后的原理思想，或许意识还不能清晰的理解，但要保持追问和思考。
4.仔细阅读175~179页15个问题，并努力回忆书中相关的案例和分析，若能联系自己实际来思考分析更好。
5.可上网查询有关阿德勒个体心理学的介绍，比如心理学网，看看一些对阿德勒理论得失的经典评论。
（三）运用本书
1.若有必要以自己或者自己的孩子为对象写出一个案例，先如实地写出经历，特别是细节，想想哪些细节是重要的，最后再尝试进行分析，并且补充，看是否有遗漏。
2.以班上某个问题学生为对象做一个案例，按照个体心理问卷中的15个问题中提供的信息去进行相关的调查，甚至可以设计针对家长以及学生的问卷，至少你会比原来清楚应该问什么问题。
3.若有时间，请阅读《特别的女生撒哈拉》这本小说，你是否能够用《儿童的人格教育》中的理论，去理解撒哈拉和德里，去解释波迪小姐的专业性。
4.新教育强调帮助学生树立自我镜像，并将高期待与细跟进作为解决学生问题的根本原则，结合本书你如何理解？
本书提供了基本武器，但是除了反复阅读外，武器是要在不断的运用中才能够发挥效果，进而影响教育教学行为的。而任何运用都意味着要对原来的解决方式进行反思，这是不容易做到的，因此从另外的意义上讲，本书只是反思工具，是否能够达到改进教育教学的目的，并不取决于阅读力，而是取决于阅读者对待教育教学问题的根本姿态。
❷ 怎样培养学生阅读地图，使用地图的能力
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”可见在中学地理教学汇中，地图的合理运用是多么重要。地图是地理教学的重要工具，也是地理学的第二语言，是学好地理的重要工具。甚至可以说没有地图就无法学习地理。地图在中学地理教学中的地位举足轻重。高中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式各种各样，涵盖的知识面很广。培养高中学生的读图能力是教学的重要内容。随着社会的发展，多媒体也进入了中学课堂，丰富了中学教育的手段。多媒体在中学地理课堂的运用，极大地提高了地理教学水平，在培养中学生读图能力方面更是发挥了极大作用。一、中学生读图能力现状在广大中学，大部分学生认为学习地理最大的障碍是地理图表的读取，不少学生认为地理图表中示意图、区域定位图的难度更大一些。调查中还发现很多学生很少使用地图，只有少数学生能较多地使用地图进行学习。导致学生读图能力差的原因较为复杂，既有重理轻文的思想钳制又有教育体制的影响，导致地理教学得不到学生的普遍重视。学生读图培养一直处于极度低迷的状态，学生的读图能力很差。加上注重抽象思维而弱化了形象思维，进入中学阶段，学生的抽象思维能力培养受到极大重视，形象思维的培养却被忽视。这一切都影响了学生读图能力的培养。读图能力在学习地理知识中很重要，学生读图能力又不理想，本文主要从以下方面谈谈如何培养中学生的读图能力。一、培养读图能力，读图意识是前提地理教师在上地理课的时候，要向学生强调读图的重要性，让学生意识读图的意义。让学生明白阅读教材和阅读地图同样重要，读图是学习地理的前提。让学生注意地图的名称、图例及重要的地理界线，确定地图的类型及范围等内容。学会观察地图图像，多角度地分析图像，找出事物之间的规律。甚至可以把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，让图植根于学生的脑海，增强他们的读图意识。二、培养读图能力，发散思维是关键教师要引导学生学会一图多读，不能就某一个知识点读图，这样才有利于发散性思维的培养，最终强化读图能力。地理知识与其他学科不一样，它有相互联系的内在特征。利用地图可以把这些有联系的事物联系起来。教师在课堂上让学生懂得一图多思、一图多用。引导中学生积极探究地理事物之间的异同，探究它们的本质特征。培养学生的发散思维，从而很好地培养读图能力。例如在分析中国各地区地貌的时候，教师可以以某一典型地形特征为重点，让学生形成对比思维，引导学生思考的地理信息。三、培养读图能力，绘制地理是重心中学地理课堂，绘制地图既是有段，又是目的。“绘制图表”要求学生有较高的素质。要求学生能够对见过的地图进行模仿、记忆、想象，同时做到眼、手、脑并用。在“经度和纬度”的学习内容中，要求学生根据表中的数据，绘出重要地理位置的经纬度。通过绘制，可以很好地培养学生思考能力和动手能力。学会了绘制地图，那么对地图�熟悉程度就上升了一个层次，达到了熟记地图的目的，达到了阅读地图的目的。四、培养读图能力，图文互换是提升图文互换是重要的地理学习能力，主要是文字、数据、表格与地理图形之间的相互转换，通过相互的变换可以很好地培养中学生的读图能力，如针对生态、资源、农业、商业、工业发展等方面内容，通过图文变换提高读图能力和熟记能力。图形转化为文字可以增强学生的表达能力和识记能力；文字转化为图形需要良好的绘画基础和丰富的想象力。五、培养读图能力，小组合作不可或缺小组合作是很好的教学模式，教育发展到今天，很多教师在完善教学模式时，都会选择小组合作模式。在高中地理读图能力训练中可以采用小组合作学习方式，这样可以形成地理教师和高中生、高中生学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。这种教学模式在培养读图能力的过程中，小组成员都有机会发表对地图的理解，乐于分享自己的观点，也愿意听听别人的意见。可以让学生感受到读图是一种有益的事情，从而激发学生阅读地图的兴趣，最终达到使学生用于、敢于、乐于、读图的目标，进而有效提高地理读图教学效率。六、培养读图能力，多媒体如虎添翼当今社会，信息发达，多媒体在课堂上的运用极大丰富了教学手段，提高了教学效率。多媒体以其信息量大，形式多种多样，赢得了广大师生的欢迎。在中学地理课堂，要想提高学生的读图能力，多媒体不可或缺。多媒体可以多角度、多层次、图文并茂、音色并举地展示地图信息，能够很好地培养学生的读图兴趣和能力。总之，读图能力的培养，不可能一蹴而就，要教会学生展图、说图、析图、绘图、填图。读图能力的提高不仅可以让高中学生将零碎的地理知识有机串联起来，形成形象的知识网络，而且不同类型的地图可以为学生提供大量感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性与广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好效果。
❸ 有多少人在附庸庸俗成功学——《教师阅读地图》读后感
这段时间，我一直在研读魏智渊老师编著的《教师阅读地图》新教育实验教师专业阅读项目用书。这本书有四大亮点:一、本书解答了教师要读什么书，这种介绍了“根本书籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书及人类基本知识重点图书。二、对“怎样读书”这一问题，进行了详细的指导。三、介绍了一些优秀图书和优秀电影。四、对阅读误区和阅读失衡举例说明。这张阅读地图，对于我而言如获至宝，通过这张宝贵的地图，我想，我会从中探寻出自己的合理阅读路径，探寻出最适合自己阅读的书。 本书的第一章便是“教师专业阅读的误区”。首先映入眼帘的一份购书清单，仔细一看，还让我小惊喜了一下，“呦，这些书我大部分都读过”，可是，接下来的内容着实让我惊起一身冷汗。 “警惕流行书籍与庸俗成功学”，“伪技术把教育管理简单化”，“不要迷失在概念词语的丛林中”，这一个个大标题，很直接的触动了我的心，现在，跟着作者再来细细分析这份清单，让我找到了自己“专业阅读的误区”。这份购书单中以流行图书为主，励志类图书、技术类图书占了很大比重，在看看我的阅读清单，是多么的类似，这里有多少励志书是为了满足大众的阅读口味编写的，有多少技术书充斥的是一些伪技术，回过头来再来看自己当初读书、选书的动机，所读之书有多少是在附庸庸俗成功学，所读之书有多少是在寻找对付学生、对付家长的妙招，教书育人是能走捷径的吗？ 仔细回想，这几年读书，也会发现，很多书说来说去都在说一件事，只不过提出观点的方式有所不同、所选案例略有不同，大同小异。这几年读书，也会发现，似乎作者所用的一些妙招、奇招，自己在用时突然失效或效果锐减，于是，很是困惑。如今想来，正是自己内心隐藏的惰性在指引着自己找所谓的灵丹妙药，在指引着自己走所谓的捷径，最终，误入歧途。
❹ 初中地理读图技巧
1、加强学习方法的指导,重视读图、识图能力的培养,强调地图的重要性.在具体的地理教学中,教师要采取各种教学方法和教学手段,有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化,并同时形成学生的各种思维能力.每节课向同学说明地图在地理学习中的重要性,时时给学生强调地图的重要性,并举实例分析.并且在每班选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的同学介绍自己的学习体会,引起同学对地图的重视.
2、在教学中注重图文结合.要让学生掌握读图基本程序,即引导学生先阅读图名、图例,以及重要的地理界线,以此来确定地图的类型、地域范围等.学生掌握了读图的基本程序,学会有序、有目的地阅读地图,就为地图能力的形成奠定了基础.进而在课堂上注重将教材中的文字与插图紧密联系,然后,培养学生对观察到的地理现象进行积极的思维,找出地理特征、地理规律以及各要素之间的联系,达到准确理解图像内涵和得出正确结论的目的.
3、多采用现代化的教学手段.采用现代化的计算机辅助教学（多媒体教学）,使一些地理现象生动、形象地展现在学生面前,从而可以加深学生对空间图形的理解,培养学生的想象能力,为析图打下良好的基础.
4、注重地图之间的对比分析,提高学生综合分析能力.地理环境是一个复杂的综合体,各要素之间有着相互影响、相互制约的联系,这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系.因此,利用“一图多思,多图并用”来比较分析,是培养学生阅读地图能力的重要方法.教学中,可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸,建立思维线索,引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来,对地理知识进行综合分析,引申迁移,寻找问题中潜隐的联系,反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等,培养学生综合分析能力.例如,通过阅读“中国人口密度”图,得出“东部人口密度比西部人口密度大”的结论.“为什么”会这样?再用一幅“中国地形图”对比阅读,就可看出地形对人口密度的影响.同理,还可以看出地形与河流、地形与城市分布等的关系.
5、训练学生绘图制表、缺图补图的技能,培养学生的创造能力.会读图还要能画图,画图一方面可以加深记忆提高地图记忆的精确度,另一方面有利于更好的理解知识.绘图是对读图的提高和再创造,是提高学生析图能力的有效方法平时注重加强边听边画、边看边画、边想边画、边做边画的训练,力求做好地图笔记,地图作业,做到无论是平面图、立体图还是示意图、景观图,都要求能勾画出轮廓,以加深印象和记忆.另外还注重加强学生绘图制表、缺图补图的技能训练,“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象,做到眼、手、脑并用,有利于加深对地理知识的记忆和理解,也是读图过程中的重要环节.通过学生的动手绘画过程,使学生养成的动手习惯,加强对地图的认识,培养学生的创造能力.
6、以图导练.在课堂作业、以及每月的月练习,还有单元、半期及期末测试时注意加强对地理观察、分析能力、应用能力的考察,让同学感到学图有所成,学图有所用,从而能够从地图学习中尝到甜头,进一步提高学生对地图的学习兴趣.
总之,在地理学习中要及时总结狠抓重点加强地图学习的有效性.挖掘地图信息,善于将热点问题及时通过地图表现,反复进行图文的转换.读图、识图能力的培养并非一朝一夕之事,需要长期的训练才能收到较好的效果.在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲,逐步引导他们分析问题,不断提高学生的读图能力.