气质班主任
有些人一看就像班主任主要有两个原因。
第一，这个人天生管理者的气质。在大学里面，班主任往往是比较忙的，所以我们见到的班主任基本上都是来去匆匆。很多人一看就像班主任，说局携铅明他桐好基本上就是班主任。
第二，班主任是大学有效运营的重要环节。班主任的气质往往就是在匆忙与繁忙中转化，很多人一看就能看出他是不是班主任。所以这个题目也是比较无聊的，我都想不隐枝出说点啥。
Ⅱ 拥有一个有气质的班主任，是什么感觉的
拥有一个有气质的班主任是什么样的一种体验呢？我相信每个人在学生阶段都有一个令人印象深刻的班主任吧，班主任，其实就是一个班级的领导，管理着班级的秩序和纪律，所以说对于一个学生的影响还是非常大的，一个好的班主任，能够对学生一生的学习生活带来很大的帮助，一个有气质的班主任，其实就是一个有涵养的班主任，对我来说，拥有一个有气质的班主任，就是一种非常温馨的体验。
针对这个问题，不知道大家会有什么样的回答呢？我认为每个人在学生时代都有一个令人印象深刻令人难以忘怀的老师吧，我认为大家每当想起自己学生时代的老师，往往都能够想起到自己的班主任，因为班主任是陪伴自己时间最长的一个老师，班主任不仅仅管理着学生的日常学习，还管理着学生的日常生活，一个好的班主任，对于一个学生一生的影响，其实是非常大的。
Ⅲ 班主任的素质主要包括
一、班主任的人格魅力。在影响学生道德发展的教育因素中，最具感染力的莫过于教师的人格魅力。公正、仁慈、义务感构成教师人格的基本理论范畴。追求人格完善，达到止善的境界。班主任应具有奉献爱心、淡泊名利、廉洁自律、心底善良、助人为乐、公正无私、刚正不阿、追求真理、乐观向上的情操。以美引真，以美储善，是教师职业美的重要内容和班主任老师的人格特征，也是教师学科教学的重要任务。平凡就是美。教师的美体现为平凡中见伟大。
二、班主任的知识素养。班主任应具有道德与德育理论知识，要掌握有关道德的本质、作用及发展规律的科学。理解处理人与人之间的相互关系应遵循的道理和规则，就要了解掌握认知性德育知识、活动性德育知识、隐形德育知识，有效指导班主任的德育工作。班主任应学习掌握管理与能领导能力理论知识。班主任管理工作是一门高深的学问与艺术，虽然钻研起来永无止境，但如果能边学习管理理论知识，边掌握一些管理的规律，提高领导能力，运用管理的艺术就会把工作做好。班主任应掌握实践经验性知识。理论必须与实践相结合，要用理论去指导实践，在实践中不断丰富创新理论。实践经验性知识，是走进学生的学习生活、日常生活、交往生活、课外生活等方面获取的，也是在弃旧创新中发展起来的。除掌握普遍运用的实践经验知识，也要掌握特定范畴的实践经验知识。要掌握学科知识与教学理论知识，要掌握教育政策法律知识。
班主任应具备的素质与能力
三、班主任的能力素养。班主任的能力素养是班主任做好工作的重要保证。班主任的能力既包括理论能力、教育教学实践能力，还包括人际、自省、处事、组织、自我调试及信息能力等。班主任的人际能力是指处理组织和非组织的人际关系能力，包括与同事的关系，与家长的关系，同领导的上下级关系，与学生的师生关系。班主任在工作中要善于科学地处理以上这些关系。班主任的自声能力，表现为个人能够正确地意识到和评价自身的情绪动机、欲望、个性、意志，并且正确的自我意识和自我评价的基础上，形成自尊自律和自制的能力。班主任的处事能力，这是我们每位班主任都必须具备的素养。在处事过程中，班主任要做到处事掌握分寸，适可而止，要客观评价，不要偏袒护短，要实事求是，不弄虚作假，要办事公道，不偏不倚，要头脑冷静，不要冲动冒失，要谦虚谨慎，主动负责，要刚柔相济，严格要求。班主任的策划能力是通过班主任发挥自己的创新潜能，利用整合的各种资源，达到实现预期的目标的过程。班主任要善于科学创新，策划班级的各项教育活动，调动方方面面的参与积极性。班主任的自我调适能力，班主任要善于做好自我调节，使自己保持乐观的情绪，具有乐于奉献、乐以为学生服务的意识。班主任的信息能力是班主任决策的依据和基础，就是班主任的指挥协调的媒介界和手段。在班级管理过程中，班主任要做好信息的收取、运用、沟通三方面的的工作。班主任应具备使用信息资源的能力，为班级管理的科学决策提供依据，要有信息沟通的能力。
Ⅳ 我的班主任很漂亮 又高又有气质。我已经想了三年。长期渴望得到她 我这种想法正常吗
我认为很正常 因为绝大数人年轻的时候喜欢漂亮的女生。 但是不要去做越轨的行为 想法是正常的
Ⅳ 你喜欢什么样的班主任，请你写出它的特征，从最重要的开始，不少于五条。
我介绍一下五种最爱欢迎的老师吧!
一是有自己独特教学个性的老师。不人云亦云，有自己独特的教学思路和主张。这种老师善于发现自己的性格和业务方面独到的优势，在夯实自己教学能力的基础，培养出自己独特的教育思维和教学个性。要培养出学个性，要求老师对于自身要有清晰的认识，并善于不断调整自己的定位，在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育，教师最缺少的就是独立人格和自由精神，导致培养出的孩子千人一面，缺乏创新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。
二是对学生一视同仁的老师。一个老师通常要面对几十上百个学生，学生性格有好有坏，成绩有优有劣，能够关注每一个学生，并爱护每个学生，是这一类老师所具备的能力。把学生当学生看，把人当人看，不惟成绩论素质，不惟喜好论好恶，不惟家境论高低。有人说，关注每一个学生，就是要做到关注成绩最差的学生。我想补充一句，关注每一个学生，也要做到关注你最讨厌的学生。
三是严而有度的老师。这种老师把班级管理得井井有条，有一整套管理理念和管理手段，并善于进行总结和反思。这种老师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。因此，这种老师的管理总能得到学生的尊敬，心服口服，学生从心底里认同这样的老师。
四是善于把握机会的老师。教育教学的过程中，每个细节都充满了教育的契机，但教育机会稍纵即逝。善于把握教育机会的老师，能够走进学生的心灵，了解学生心里在想什么，对学生能够换位思考。有位老师告诉我，她班上之前有一个被称为“烂仔”（广东方言，即是性格不好、学习成绩差、不受欢迎的学生）的学生，在高一升入高二，成绩有一些进步，她给她颁发了一个“学习进步奖”，结果学生产生了非常大的变化，开始能融入到班集体当中，为班集体做了不少贡献，当然，学习成绩也进步了不少。
五是做事有分寸，能控制自己情绪的老师。“起得比鸡还早，吃得比猪还差，赚得比民工还少，睡得比小姐还晚”，广为传播的顺口溜在一定程度上反映了教师痛苦而尴尬的现状。但职业化的教师，一定是能够控制自己情绪的老师，不将自己的不良情绪发到学生身上，也不把不良情绪带回家。老师一句对学生的评价，学生可能记住一辈子。因此，做老师一定要善于控制自己的情绪。
Ⅵ 如何打造班级气质
1、气场来源于自信。
一个老师的自信来源于自身的性格和对于课堂环节的预设、准备。
所以首先一点，每天上班之前，对着镜子给自己打打气，暗示自己，“今天是美好的一天，自己在管学生上一定没问题”；别小看这种暗示哦。人嘛，生活不易，一天一天的，无非就是通过这样打鸡血的方式坚持下来的。教学工作更是如此，特别需要类似的打鸡血式的自我鼓励。
其次，花点儿时间，对课堂上会出现的学生问题都去预设一下，尤其预设一下哪些环节学生可能会给你使绊儿，然后想一想应对的策略。
很多学生管理上的方法是灵光一闪，但更多时候，是要提前有准备的。这种准备包括，多研究研究班级的情况，班级问题的原因；再翻一翻书、问一问身边的老教师，看有没有类似的案例、方法可以借用，等等。
有备无患才是自信的来源嘛~
2、新接触一个班级，整顿纪律是第一位，不能将就着来。
很多新老师，因为没有上课经验，一上讲台就慌、就头晕，会不管下面学生到底是一个什么状况（或吵、或闹），就自说自话一节课，把讲课、赶进度作为第一要务。
这其实问题是很大的。
因为学生一旦习惯了你对他们违纪行为的无视，那么他们以后就会肆无忌惮。等到有一天，你可能适应讲台生活了，想要开始整顿纪律了，但不好意思，你会发现已经来不及了；他们已经适应了在你课堂上的无序状态，你一整顿，他们反而不适应，要和你唱对台戏了。
所以，对于新老师来讲，我认为，初上讲台，讲课还真是第二位的，先整纪律才最要紧。纪律如果没整好，多好的课也上了白上。
一个老师，先要学的，不是怎么教知识，而是怎么管学生。当你把全身心都先用在整纪律、当孩子王上，你会发现，你其实会更快地进入到教师的角色。这远比你在讲台上战战兢兢地背课文要好。
记住，管教、管教，先管后教嘛！
3、学会让自己变得深不可测。
一个老师，管理学生最笨的手段是打骂。虽然“打骂”看似是见效最快的手段，但是对你自身来讲，也是最危险的。
真正有教育影响力的老师，他的教育影响力绝不是暴力、淫威，而是他的深不可测。
一个“深不可测”的老师，举手投足间都会让学生觉得他好像要有什么样的行动，但是呢，他却总是能引而不发，重在营造超级恐怖的气氛，通过让学生感受到前所未有的压力，而让他们不敢越雷池半步。
你可以回忆回忆当初影响你很深的那些老师、班主任们是不是这样一个状态。一个优秀的老师，虽然嘴上不说，但自身肯定是带着几分让学生敬、不寒而栗的“霸气”的。
有人说，我看有些老师，瘦瘦小小的，人畜无害的样子，哪里有什么霸气啊，但学生都管理的很好啊。
那其实你就错了。要么是这个老师运气一直很好，都遇到了很可爱的学生，否则，你深入去了解这个老师看看，这个老师之所以会受到学生的爱戴，肯定是在前期对学生使过“雷霆手段”。
否则，学生对他是不会有无缘无故的爱的。因为人性就是如此，弱者的爱，才没人会珍惜呢！
记住，不管是多么多么有名气、很民主、很有爱心，等等高大上的词汇集于一身的名师，他做到这些高大上名词的前提就是他要有这样一种气质、本领。
如果没有，他的所有方法将都是空谈。
这其实也是为什么我们去看很多名师的书，感觉他们讲的都很有道理，但是你一去模仿，却发现这些方法全都狗屁不通的原因了。因为名师隐去了自身具有的“杀伤力”、“深不可测”的一面，只给你展示他亲民、和蔼、可爱的一面。
这其实很容易会让人会产生错觉：好像讲点道理学生就会听好，好像活动一排学生就会去完成了，好像规矩一定学生就会遵守了。
但其实哪有那么简单！
这一切的前提是你要有“杀伤力”，要给学生感觉你“深不可测”啊！
那具体怎么才能让你看起来深不可测呢？
在我看来，一个老师最佳的深不可测，是以不变应万变。少咋咋呼呼，而多用眼神来表达的你愤怒、喜悦或者哀伤。
道理很简单，多说多错，有时不如少说、或者不说。很多时候，老师的一个眼神反而更能直达人心。而且对你来讲，用用眼神，又会又什么危险呢？
这里，涉及到一个老师“眼神杀”的修炼方式。讲起来有点长，在专栏里我有专门的介绍，有兴趣的老师可以去看一下。
结束语：
气场弱，这是新老师的通病，很正常，没有必要特别恐慌。
等上了“战场”、适应了环境，大部分人都能够立马调整过来。
但如果过了很长的时间，你还是调整不过来，你就要找找原因、想想办法了。
我今天和大家聊的3点内容，是我能够想到的关于增加气场的方法。寥寥数语，当然不可能包含很多的内容。如果大家对这方面的内容感兴趣的，也可以翻看一下我的专栏前面的内容，里面从接手新班级、到班主任遇到的问题的解决方法，都有所涉及。