教师招聘考试教育心理学试题及答案
天津 专家为大家带来 教育心理学：四种意志品质的区分-2020 天津教师招聘 ，希望对大家有帮助。想get更多专业知识，欢迎大家关注 天津教师招聘考试教育心理学资料
一、考点趋势
意志的四种品质是 教师招聘考试 笔试考试的考点，考试中以客观题——单、多、判、填的考查形式，多以单选题的例子性反选及概念性反选为考查重点，学生在做题时找不好区分点，易混淆四种意志品质，从而导致题目做错。
二、知识点详解
1.自觉性
自觉性是指个体在行动中具有明确的目的，能自觉支配自己的行动。例如，小孩放学回到家里就知道做作业。
与自觉性相反的是盲目性。盲目性主要表现在两个方面：一方面是个人缺乏主见，易受到他人暗示，如，人云亦云，没有主见;另一方面是自己一意孤行，固执己见，如，“刚愎自负”。
2.果断性
果断性是指一个人能根据不断变化的客观情况，当机立断做出决定。例如，一个牧民在野外放牧，被剧毒毒蛇咬伤手指，他很清楚如果等到自己走出去到医院治疗，一定会毒发身亡，于是便果断的用自己手中的镰刀将手指砍断，得以存活。
与果断性品质相反的是优柔寡断和草率决定。优柔寡断是指在决策时常常犹豫不决，迟迟做不了决定，如，一个人去买冰箱，看了好多品牌和类型，但是一直进行思想斗争，看过来看过去，不能下定决心;草率决定是一时冲动、不考虑后果做出决定，如，一个人去买冰箱，看到一个海尔冰箱，没有看看性价比，直接购买。
3.坚韧性
坚韧性也是坚持性，是指个人的行动能够持之以恒，不断地克服困难，实现目标。如，“滴水穿石”、“精卫填海”、“冰冻三尺，非一日之寒”、“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”
与坚韧性品质相反的意志品质是动摇和执拗。动摇指缺乏毅力，遇到困难便妥协，如，“见异思迁”、“这山望着那山高”、“三天打鱼，两天晒网”;执拗是盲目坚持，不能灵活变通，如，已经证实了快捷键的复制粘贴，要比鼠标的快捷、方便，可是刘老师依旧用老方法一点点的选中进行复制粘贴。
4.自制力
自制力是指不受无关诱因干扰，善于控制和支配自己的行动。例如，正在做卷纸，别人找我打游戏，我拒绝了，继续完成卷纸。
与自制力品质相对应的是冲动性和怯弱。冲动指不能约束自己的行动，如，在单位被领导批评后，会把坏的情绪发泄到孩子身上;怯懦是指畏缩不前，胆小怕事。
三、易混易错知识点重点区分
自觉性VS自制性
自觉性：能支配自己行动，强调在开始时我对自己行动的支配。
自制性：善于控制自己的行动，强调在过程中我不会被干扰中断。
四、典型例题
1.“明日复明日，明日何其多”，体现了缺乏哪种意志品质( )。
A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性
【答案】A。解析：本题考查的是意志的四种品质。自觉性是指个体在行动中具有明确的目的，能自觉支配自己的行动;果断性是指一个人能根据不断变化的客观情况，当机立断做出决定;自制力是指不受无关诱因干扰，善于控制和支配自己的行动;坚韧性也是坚持性，是指个人的行动能够持之以恒，不断地克服困难，实现目标。根据题干明天又是一个明天，明天何等的多，强调不能支配自己的行动，做事拖拉，不能达成目标，故缺乏自觉性的表现，故本题选择A。
2.小李老师正在集中注意做明天上课的课间，这时闺蜜找她去吃饭，她并没有去，继续做课件，体现的意志品质是( )。
A.自觉性 B.坚韧性 C.果断性 D.自制性
【答案】D。解析：本题本题考查的是意志的四种品质。自觉性是指个体在行动中具有明确的目的，能自觉支配自己的行动;坚韧性也是坚持性，是指个人的行动能够持之以恒，不断地克服困难，实现目标;果断性是指一个人能根据不断变化的客观情况，当机立断做出决定;自制力是指不受无关诱因干扰，善于控制和支配自己的行动。根据题干小李老师不受闺蜜邀请吃饭的干扰，继续做课件，体现了意志品质的自制性，故本题选择D。
3.只有到考试才知道该念的书还没有念，体现缺乏哪种意志品质( )。
A.自制性 B.坚韧性 C.果断性 D.自觉性
【答案】D。解析：本题考查的是意志的四种品质。自制力是指不受无关诱因干扰，善于控制和支配自己的行动;坚韧性也是坚持性，是指个人的行动能够持之以恒，不断地克服困难，实现目标;果断性是指一个人能根据不断变化的客观情况，当机立断做出决定;自觉性是指个体在行动中具有明确的目的，能自觉支配自己的行动。根据题干只有到考试才知道该念的书还没有念，体现了考试前不能支配自己的行动，故缺乏自觉性的表现，故本题选择D。
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2. 教育心理学：巴甫洛夫的经典性条件作用理论-2020天津教师招聘
巴甫洛夫的经典性条件作用理论是《教育心理学》里面关于一般学习理论这部分比较重要的一块，主要以客观题目为主。我们将对这部分知识进行梳理，希望能够帮助各位考生。
巴甫洛夫的经典性条件作用理论，主要内容有实验和基本规律，其中有几对概念在做例子反选时容易混淆，我们要以此为出发点，对其内容进行梳理。
一、巴甫洛夫的经典实验：经典条件反射实验(狗进食的摇铃实验)
反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射。
A.无条件反射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。
B.条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。
实验过程：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
经典条件反射是在无条件反射的基础上建立的，是暂时性的神经联系。条件反射既是生理现象，又是心理现象。条件反射就其生理机制来说，是神经系统活动的过程，是生理现象;就其揭露条件刺激的信号意义来说，是心理现象。在上诉实验中，铃声是条件刺激，食物是无条件刺激。条件反射的形成意味着铃声已经成为食物的信号。动物有机体既已“认识”了铃声的信号意义，这就表明它已经有了心理活动。同时，条件反射的建立也表明了如狗一样的动物具有一定的学习能力。
巴甫洛夫认为，可以引起条件反射的信号可分为具体信号(如声、光、味等，又叫第一信号)和抽象信号(如语言、词等具体信号的信号，又叫第二信号)。
由具体信号引起的神经活动过程，叫第一信号系统，是人和动物共有的;
由抽象信号引起的神经活动过程，叫第二信号系统，是人类特有的。人的心理活动是以第二信号系统为主，两种信号系统协同活动的结果。在生活中，谈虎色变就属于第二信号系统的条件作用。学生一想到测验或听到即将举行测验就产生焦虑，也属于第二信号系统的条件作用。并不是测验使得学生焦虑，而是有关测验的观念和语义导致学生焦虑。
重点梳理：
第一信号系统：具体信号;人+动物;
Eg：看到穿白大褂的就哭、望而生畏、看柠檬酸。
第二信号系统：抽象信号;人;
Eg：谈虎色变、画饼充饥。
二、经典性条件反射的基本规律
1.获得(习得)与消退
条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。
条件反射的消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。
2.刺激泛化与分化
刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
刺激泛化与分化是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。
现在我们来做两道这部分的题目来巩固一下。
1.人类和动物的条件反射活动的根本区别是( )。
A.第一信号系统 B.第二信号系统
C.反射的主观性 D.反射的条件刺激
1.【答案】B。解析：本题考查巴甫洛夫的经典性条件作用理论。反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射。无条件反射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。巴甫洛夫认为，可以引起条件反射的信号可分为具体信号(如声、光、味等，又叫第一信号)和抽象信号(如语言、词等具体信号的信号，又叫第二信号)。由具体信号引起的神经活动过程，叫第一信号系统，是人和动物共有的;由抽象信号引起的神经活动过程，叫第二信号系统，是人类特有的。人的心理活动是以第二信号系统为主，两种信号系统协同活动的结果。因此，人类和动物的条件反射活动的根本区别是人类具有第二信号系统，动物没有，故本题排除A，选B。C项为干扰项，D项条件刺激是指引起条件反射的刺激物，不符合题意。
2.属于经典条件反射中特有的概念是( )。
A.刺激分化 B.刺激泛化 C.强化 D.消退
2.【答案】D。解析：本题考查经典性条件反射基本规律的知识点。经典性条件反射基本规律包括：获得与消退，泛化与分化。A选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。B选项，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。C选项，强化是斯金纳操作性条件作用理论中提出的，包括正强化和负强化。正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。不合题意故排除。D选项，消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。综上所述，C项不符合题意，本题正确答案为ABD。
解析
3. 教师招聘中教育学和教育心理学中常考的知识点有哪些
教师招聘考试，教育学和心理学考核范围及知识点需以报考省份教师招聘考试大纲为准。
以四川省教师招聘《教育公共基础知识》考试大纲为例：
1）教育学
教育与教育学、教育的功能、教育的目的、教师与学生、课-程、课-堂教学、学校德育、班级管理与班主任工作。
2）教育心理学
心理发展与教育；学习与学习理论；学习的迁移，记忆和遗忘；学习策略与不同类型的学习；影响学习的心理因素；个别差异与教育；学生心理健康教育。
4. 教师招聘考试历年必考考点：心理学主观题
【导读】关于教师招聘考试，也是有历年必考的考点的，记住了你就能拿到对应的分数，在教师招聘考试中，心理学是必然会考的一部分，有客观题和主观题的考察，今天给大家带来的是教师招聘考试历年必考考点：心理学主观题，下面就抓紧时间学习和记忆吧。
1.影响遗忘进程的因素是?
学习材料的性质
系列位置效应
识记材料的数量和学习程度
记忆任务的长久性与重要性
识记的方法
时间因素
情绪和动机
2.如何运用记忆规律，促进知识的保持?
深度加工材料
有效运用记忆术
适当过度学习
合理进行复习
3.如何培养学生良好的注意品质?
培养学生注意紧张的品质
扩大学生注意的范围
发展学生注意分配的能力
对学生进行注意稳定性的训练，培养学生形成坚韧、沉着的个性，是形成注意稳定性的有效手段
培养学生注意转移的品质，训练学生遵守严格的作息习惯
4.注意的外部表现?
适应性运动
无关动作的停止
呼吸运动的变化
5.维持有意注意的条件?
加深对目的任务的理解
合理组织活动
对兴趣的依从性
排除内外因素的干扰
6.运用无意注意的规律组织教学?
创设良好的环境
精心组织教学内容
采用启发式教学
7.运用有意注意的规律组织教学?
加强组织性和纪律性教育
合理组织教学活动，把学生变成活动的主体
培养学生抗干扰的能力
8.如何培养学生的观察能力?
观察前：明确目的，提出方法
观察中：个别指导，一一培养
观察后：整理结果，交流汇报
9.如何合理组织复习?(如何指导学生科学复习?)
合理分配复习时间
及时复习
分散复习与集中复习相结合
复习方法多样化
运用多种感官参与复习
尝试回忆与反复识记相结合
把握复习的量
10.提高记忆效果的方法?
明确记忆目的，增强学习的主动性
理解学习材料的意义
对材料进行精细加工，促进对知识的理解
运用组块化学习策略，合理组织学习材料
运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
重视复习方法，防止知识遗忘
11.创造性想象产生的条件?
强烈的创造愿望
丰富的表象储备
积累必要的知识经验
原型启发
积极的思维活动
灵感的作用
12.教师如何促进学生概念的掌握?
以感性材料作为概念掌握的基础
合理利用过去的知识经验
充分利用“变式”
正确运用语言表达
形成正确的概念体系，并应用于实践中
13.如何培养学生良好的思维品质?
加强科学思维方法的训练
运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性
加强言语交流训练
发挥定势的积极作用
培养学生解决实际问题的思维品质
14.如何培养学生的创造性思维?
运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的主动性和积极性
培养学生将发散思维和集中思维相结合的能力
发展学生的创造性想象力
组织创造性活动，正确评价学生的创造力
15.如何培养学生良好的意志品质?
加强生活目的性教育，树立科学的世界观
组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验
根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施
加强自我锻炼，从点滴小事做起
16.如何依据性格倾向对学生因材施教?
对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但对这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力
对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期检查，对其缺点严厉批评，教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神
对于粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，培养开朗的个性特点
对于抑郁质的学生，应采取委婉暗示的方式对其关心、爱护
17.如何培养学生的学习动机?(教育心理学部分第一大题)
了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生
对学生进行立志教育，进行成就动机训练
帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
培养学生努力导致成功的归因观
18.如何激发学生的学习动机?(教育心理学部分第二大题)
创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心
设置合适的目标，控制作业难度
表达明确的期望，提供及时的反馈
合理运用外部奖赏，有效运用表扬
对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
19.影响学习迁移的因素?(教育心理学部分第三大题)
学习材料之间的共同要素或相似性
原有知识经验的概括程度
学习情境的相似性
学习的定势和态度
认知结构的特点
学习的策略和水平
20.如何有效地促进学生的学习迁移?(教育心理学部分第四大题)
注意教学材料和内容的编排
改进教材呈现方式
提高知识的概括化水平
加强基础知识及基本技能的训练
加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变
改进对学生的评价
21.科尔伯格的道德发展六阶段是什么?
服从与惩罚的道德定向阶段;
相对功利的道德定向阶段;
好孩子的道德定向阶段;
维护权威或秩序的道德定向阶段;
社会契约的道德定向阶段;
普遍原则的道德定向阶段。
22.如何培养学生良好的态度与品德?
有效的说服;
树立良好的榜样;
给予适当的奖励和惩罚;
价值辨析;
利用群体约定。
除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
23.如何提高知识直观的效果?
灵活选用实物直观和模像直观
加强词与形象的配合
运用感知规律，突出直观对象的点
培养学生的观察能力
让学生充分参与直观过程
24.如何有效地进行知识的概括?
配合运用正例和反例
正确运用变式
科学地进行比较
启发学生进行自觉概括
25.影响问题解决的主要因素?
问题情境
定势与功能固着
原型启发
已有知识经验
情绪与动机
26.影响发现学习的因素?
学生的先前知识;
学生的智力水平;
学习材料的性质;
教师的指导;
教学时间。
27.如何培养学生解决问题的能力?
提高学生知识储备的数量和质量
教授与训练解决问题的方法和策略
提供多种练习机会
培养思考问题的习惯
训练逻辑思维能力，提高思维水平
28.智力和创造性的关系是什么?
低智商不可能具有创造性
高智商可能有高创造性，也可能有低创造性
低创造性的智商水平可能高，也可能低
高创造性者必须有高于一般水平的智商
29.如何培养学生的创造性?(一道大论述)
创设有利于创造性产生的适宜环境
注重创造性个性的塑造
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
30.如何培养学生的创造性个性?(教育心理学部分第五大题)
保护好奇心
解除学生对答错问题的恐惧心理
鼓励独立性和创新精神
重视非逻辑思维能力
31.影响教师课堂管理的因素?
教师的领导风格;
班级规模;
班级的性质;
对教师的期望。
32.学校开展学生心理健康教育的主要途径?
开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课;
在学科教学中渗透心理健康教育的内容;
结合班级、团队活动开展心理健康教育;
个别心理辅导或咨询;
小组辅导。
以上就是教师招聘考试历年必考考点：心理学主观题的考察重点，每年都会考的，所以大家一定要掌握，当然考过教师资格证考试的大家是具有一定优势的，因为有写考点相同，但是也要清楚教师招聘和教师资格考试区别在哪，不要忽略它们的本质哦，更多相关资讯，欢迎大家持续关注!
5. 教师考试教育学心理学试题
如果你原来就是师范类的，应该有上过这两门课吧，把以前的笔记看一下，还有建构一下这两门的知识体系，总体就会有个印象。书本中的关键知识点，多看几遍。不知道你们是否要说课之类的，如果要的话，最好事先要去看一下说课稿是怎么写的，还有如何进行说课。