双性老师受

A. 现代耽美文，主角之一是老师，不要师生文。 一定要经典，作者文笔好 书名或发百度云

《腹黑协奏》BY夜澪(腹黑攻X腹黑受 现代 有互攻毒舌 欢脱 搞笑 HE 老师和医生)
《松山高中》BY StunningKat(现代 校园 孤傲忠犬强势攻X淡然温润老师受 年下 HE 小推)
《我们只是朋友》BY兰尼斯特(现《万年炮灰的逆袭史》BY笑言之末(现代都市 小心眼大尾巴狼攻X苦逼万年炮灰老师受 情敌梗 小虐 HE)
《只是喜欢你》BY李小墨(现代 冷静严肃特种兵攻X淡然温和老师受 宠受甜文 HE 小推)
《大怪兽不许吃掉我爸爸！》BY八日寄奴(借梗萌文 警察笨拙攻X温柔幼儿园老师受 温馨治愈童话 HE 推)
《意外地家庭访问》BY禁欲系女王(现代 霸道养父总攻X健气的0.5养子X可爱诱惑的双性总受老师 伪父子3p肉文 HE)
《变形计之救赎》BY繁丧三千(现代 纨绔子弟攻&冷心淡漠官二代攻&暖男攻&腹黑攻X温润老师大叔受 NP 有肉有剧情 HE 小推)
代 高冷踏实校草表哥攻X高中老师话痨活泼表弟受 换渣受 HE)
望采纳

B. 受姓梅是大学的老师 是双性是什么小说

失控。
剧情梗概，受是个双性人，有个养父，在上大学的时候被一个同学还是学长来的看上了，挺有势的，以养父作为威胁让受从了他，然后后来又出现了几个攻，有个身体不好的，还有个医生，他们之间发生了错综复杂的关系。
这是一篇网络小说，剧情比较狗血。

C. 求推荐几部斯文败类病娇攻的耽美小说，最近看了他狱，对这类型的攻无法自拔了（李栋旭是真的帅15551

推荐5本病娇攻的纯爱小说

1，书名：《意外事故》 作者：蓝淋

小短评：爱撒娇病秧子攻X冷漠傲娇大叔受，两人因为喝多了419，攻对受一见钟情死缠烂打，受一方面是属于那种很强大很有手段也特狠心的男人，最开始碍于攻的身份没办法弄死他，另外一方面又知道自己不是好人所以觉得没有人会喜欢他，攻呢表面笑嘻嘻，心里属于我爱你所以你利用我没关系，但是我就害怕哪天你利用不了我了怎么办，反差萌满分，年下差10几岁的样子，清水，大推！

2，书名：《拯救男二》 作者：君埋泉下

小短评：师徒年下，穿游戏，前期小白花少女攻后期黑化病娇攻X睚眦必报小心眼受，和渣反很像，受魂穿到一个炮灰壳子里，为了复活自己要拯救男二攻但是不能ooc，于是攻心情复杂地发现！对他不好的受竟然一直在！偷偷地！照顾他！但是受先是失约让攻黑化了一截，相爱后被发现受只是做任务攻又黑化了一截，小白花变病娇，最后受回到自己的身体喜闻乐见小黑屋play然后HE。

3，书名：《我的病娇男友》 作者：肉肉的南山君

小短评：病弱攻，攻有心脏病，精神分裂，故事略过了攻如何追求受，写两人在一起后发生的事。

一开始受不觉得攻有精神病，只觉得攻占有欲特别强。从好友口中得知攻捅了曾经接近过自己的人，想着去医院看看了解情况。被攻发现，攻的精神病症开始慢慢表现出来。这篇挺虐攻的，但是受很爱攻，为了攻连命都不要，搞的攻精神崩溃。攻为受挡枪，差点丢了性命，后面还涉及到换心脏。结局HE，强烈推荐！

4，书名：《疯子》 作者：小妖子

小短评：悬疑推理向，虐恋情深，神秘心里病娇攻x心狠直男受，受在网上与攻打成一个协议互相sha人，后来受就被攻给缠上了，受被攻软禁被攻 强占，然而到了最后受发现这是自己在做梦， 攻是自己想象出来的，真实的情况并非如此， 现实中受和别人谈恋爰，最后那个人背叛了他，受就将那个人想象成梦中的攻，以此发泄自己心中的怒火和哀怨。受是一个很可怜的人，也是一个很真实的人， 他的爰情得到背叛，不被世人所理解。攻虽然变态占有欲强，但是他深深地爰着受， 在受的梦境中真实的存在着。可看之处：文章剧情很严密，很多情节都是有意味的，当真相揭开的那一刻，前文的内容都会有照应。强烈推荐！

5，书名：《病态占有》 作者：酒宅花丸君

小短评：受是个颐指气使的小少爷，在新生军训里看中了攻，一次趁机灌醉攻想shang他，结果被攻shang了。以后借攻luo照威胁他，两人在一起好几年。攻其实高中就喜欢上了受，后来也是假醉，其实家庭背景牛批，并不怕受威胁。攻暗搓搓的任凭受对自己宣誓主权，在论坛上一点一点毁掉受的声誉，离间受的亲戚朋友，让受成了只能选择依靠他的孤身一人。攻为了不让受离开自己，散布谣言让受众叛亲离，自己却从来不说爱，对受特别冷淡。受始终认为攻是被强迫才不情不愿答应恋爱的，5年了受终于受不了了要分手，对攻提出分手的那一刻，攻之前隐藏的感情都爆发了。原来攻从高中就开始暗恋受了，只 是受一直不知道，直到攻按着计划顺利考入受的大学，本来想一步一步接近受，结果却先被受告白，攻担心受只是图一时新鲜，便按捺着自己的爱，从来不对受表露心意，攻的母亲是政坛大佬，所以攻随便使些手段就慢慢的把受身边的人都悄悄驱逐出了受的世界，让受变得 孤独，没有朋友，最终受只能有自己一个人，离不开自己。攻把受囚禁了起来，不让受离开，房间里满是自己曾经拍的各种各样的受的照片，受被锁住的时候是隐隐开心的，因为他知道原来攻一 直都很爱他，但没日没夜的关着自己，受逐渐有些害怕，后来受的朋友接到攻的母亲的帮助，被救了出来，却发现自己仍然无法放下 攻，很担心攻，最终还是决定和攻在一起，两个人圆满he～

D. 教育新思路美国提倡“双性化”

教育新思路美国提倡“双性化”

教育新思路美国提倡“双性化”，父母在工作之余应该多多关心孩子，出现问题就说明孩子的成长还有进步的空间，幼儿时期是培养各项能力的关键时刻，教育是一个漫长的过程，现在分享教育新思路美国提倡“双性化”。

教育新思路美国提倡“双性化”1

“双性化教育”是一种家庭教育新理念，最近在美国十分盛行。“双性化”教育是指顺着孩子的先天性别引导他，让孩子在认同自己性别的同时，学习异性的某种特质，从中受益。

有研究发现，男女相互学习，有助于男女两性摆脱传统文化对性别的束缚，中国家长也可以尝试“双性化教育”。

双性化不同于中性化，它是一种最理想的性别模式，它集合了男性与女性的性别优势，但是，很多家长没有把握好度，学过头了。

男孩越来越“娘娘腔”，阳刚之气日渐远离；女孩越来越“假小子”，女性特有的温柔也越来越少了。邯郸学步不可取，下面，就为各位家长介绍一下美国专家的建议。

提供机会

多让孩子们在一起玩耍，孩子的天性会让他们通过接触进行模仿学习。

不勉强

教育不能强迫，要尊重孩子的意见，如果孩子感到勉强，家长要顺其自然，不然会让孩子反向发展。

学会鼓励

孩子在相处的过程中，偶尔会感到害羞，家长要对孩子进行鼓励。告诉孩子尽管你是男（女）孩，也可以多和异性交流，大家取长补短，学习女孩子的细心、男孩子的开朗等等。这样才能弥补孩子性格上的弱点，让孩子的人格得以完善。

切记区分过清

水至清则无鱼的道理谁都明白，同样的，过于清楚的区分孩子的性别、性格或行为特征并不利于孩子的发展。很多性格特点并没有性别化，就像坚强不是男生特有的，善良也不是女生特有的。如果家长过于强调，会让孩子对某些性格特征感到排斥。

把握尺度

双性化教育的初衷是让孩子弥补性格上的不足，而不是让男孩变得阴柔，女孩变得刚强。家长要把握好尺度，舍本逐末，顾此失彼，得不偿失啊！

在性别教育领域，双性化理论可谓炙手可热，兼容并蓄是“双性化教育”的重要组成部分，而研究表明，接受“双性化教育”的孩子，在心理健康、适应能力、受同伴欢迎度等方面都优于单性化教育的孩子。

家长可以采用正确的方法尝试新型的教育模式，但要把握好尺度。希望上述建议可以为您和您的孩子提供帮助。

教育新思路美国提倡“双性化”2

随着社会的进步、文明的发展，人们对幼儿教育重要性的认识越来越深刻。同时，作为幼儿教育一部分的幼儿性别教育也日益引起人们的关注。人作为存在于社会生活中的生物体，既有自然属性又具有社会属性，因此，人的性别既是一个生物意义上的概念又是一个社会意义上的概念。即人的性别可分为生物意义上的性别（sex）和社会意义上的性别（gender），所谓的生物意义上的性别也就是人的自然性别，是指男女两性在生理上所存在的差异；社会性别是指男女两性在社会文化的构建下形成的性别特征和性别差异，是个体在自身生理特征的基础生，在一定社会文化的两性规范影响下形成的性格、态度、价值取向和行为上的特征以及这些特征所构成的行为模式。

心理学上认为，性别心理发展是从三岁至成年期的，因此，幼儿期是幼儿掌握性别概念（性别认同、性别稳定性和性别恒常性），形成良好的性别偏好和性别角色的初始阶段和关键期，这一时期幼儿能否掌握正确的性别概念、形成良好的性别偏好和性别角色关系到个体人格的形成，影响着幼儿身心健康的发展以及日后正常的恋爱、婚姻、家庭和工作等各个方面。对幼儿实施怎样的性别教育一直是教育学界和心理学界共同关注和探讨的问题。随着传统性别教育（单性化教育）的不足在现代社会中不断显现以及社会发展对教育培养人才规格的新要求，20世纪70年代以来人们提出了一种幼儿性别教育的新模式—双性化教育。中公讲师侯文侠将就目前人们在幼儿性别教育中探索出的一种新模式——双性化教育的有关问题：双性化教育理论体系的构建、双性化教育实施的目的、双性化教育实施的`意义、双性化教育实施的途径、双性化教育实施的策略、双性化教育实施过程中应遵循的原则几方面对这一幼儿性别教育的新模式进行论述以便我们更深入地认识、理解双性化教育。

一、双性化教育理论体系的构建

在对幼儿实施性别教育的过程中，为了更好地促进幼儿健康全面地发展，人们不断地从理论和实践上探索实施幼儿性别教育的模式。随着社会发展对人才提出的新要求以及在心理学、教育学相关理论及研究方面取得的成果的基础上，人们探索出一种适宜的、理想的幼儿性别教育模式——双性化教育。

（一）双性化教育的概念

双性化教育又称男女双性化教育，是20世纪70年代以来开始出现的一个新的概念，是在摒弃传统的化的单性化教育之后应运而生的一种新的教育理念。其宗旨在培养个体的双性化人格即男女双性化，指同一个人同时具有男性和女性的心理特征。所谓双性化教育是指在对幼儿进行性别教育时，教育者持有双性化的性别角色期待，使男女两种性别的发展不再受性别刻板印象的束缚，注重吸收异性的特征，发展成为具有双性化性别角色的人。它的设计者认为在教育孩子时过于严格、的性别定型只会限制孩子智力、个性的全面健康的发展。

（二）双性化教育产生的原因

20世纪80年代末，“双性化教育”作为家庭教育的理念在美国开始流行，它的产生是社会生产的发展、社会分工的变化、社会文化的变迁共同作用的结果。也就是说双性化教育的产生是社会经济政治文化共同发展的结果。随着生产的信息化、现代化，社会、家庭管理的民主化、人文化，越来越多的两性开始从事过去只有异性才从事的职业。建立在生理差异基础之上的传统社会分工逐渐模糊，使得传统的性别角色差异日渐缩小。从而为双性化教育的提出和实施提供了现实可能性，同时发展的实践要求越来越多的两性不能再受单性化的束缚而应该具有“双性化人格”。

其次，传统单性化教育在现代社会中日益暴露出的不足是双性化教育兴起的另一个重要原因。单性化教育培养出来的人才：女性可能缺乏独立性、上进心和独立的精神；男性可能粗狂、勇猛而缺少平和细腻的气质。这种人才在社会交往、人际关系的处理、自我情绪的调控等方面表现的较差。在当前经济繁荣发展、竞争激烈，人际关系复杂、生存压力剧增的社会环境中，单性化教育培养的人才在竞争中处于劣势，单性化教育已经不能满足现代社会发展对人才各方面素质的要求。

（三）双性化教育产生的理论基础

“双性化教育”产生源于“双性化人格”理论的提出，弗洛伊德提出的“潜意识双性化”的概念是此理论的萌芽。瑞士心理学家荣格提出的“阿尼玛”（anima）（男性身上的女性特质）和阿尼玛斯（animas）（女性身上的男性特质）理论用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”两个术语说明了人类天生具有双性化生理和心理特点，为双性化教育的提出提供了理论支持。

罗西第一次正式提出“双性化教育”这一新概念。传统的性别角色理论认为男女的性别角色是对抗的、互不相容的，罗西认为这种传统的性别角色单维的观点不够全面。罗西的性别双性化理论认为个体可以同时拥有传统男性和传统女性应该具有的人格特质，最适合的性别角色模式是双性化的，所谓的“双性化”是指每个人都有可能具有或多或少传统上认为的男性和女性特征。罗西的理论再一次为双性化教育的提出奠定了理论基础。

二、实施双性化教育的目的

在传统单性化教育的不足不断显现的背景下，孕育而生的双性化教育其目的是促进教育的公平、促进人的全面发展、满足社会发展对人才的需求。

（一）促进教育的公平

教育公平、两性平等是近些年来社会各界一直强烈呼吁的，而传统的那种“男属阳，女属阴；男尊，女卑”的性别文化及“女子无才便是德”思想观念造成了男女两性社会地位的不平等和教育的不公平。

双性化教育理论从个体心理角度论述了男女两性生理的差异不能作为划分两性特质的根本依据。因为个体除生理性别外还有社会性别，社会性别是个体在一定社会文化的影响下与社会环境相互作用形成的。也就是说性别在很大程度上是社会文化培养的结果。双性化教育的实施就是要打破传统性别观念促进两性的平等和教育公平。

（二）促进人的全面发展

教育的最根本的目的就是要促进人的全面发展，而根源于性别刻板印象的单性化教育把男女性别特征给以严格的限定并渗透到社会生活的各方面，限制了人的发展。双性化教育作为顺应现代社会发展而产生的幼儿性别教育的新模式其落脚点就是促进人的发展。中公讲师侯文侠在本文中提及的“人的全面发展”是指在现有社会条件下个体不受传统男女两性观念的限制，在发挥自身性别优势的同时吸取异性性别的优质，使自身兼具两性性别长处和优点。

双性化教育就是要在男女两性平等和两性互动的基础上构建先进的性别文化以实现男女均衡和谐发展。

（三）满足社会发展对人才的要求

社会的存在以人为基础，人的发展推动着社会的发展，而社会的发展又对人提出新的要求。我们的社会正处于大发展、大变革的时期，而个人要想成为合格的社会成员，促进我们社会协调发展，就必须对自己所承担的性别角色有一个认识。

社会的发展使得在单性化教育下培养的过于男性化、过于女性化的个体在智商、体力、性格等方面发展比较片面，已不适应当今社会发展对人才的要求。两性平衡及两性优势互补是社会的发展趋势，双性化教育就是要塑造一种更有利于社会和个人潜能充分发展的性别角色以满足社会发展对人才的要求。

三、实施双性化教育的意义

时代的发展、文明的进步使人类获得了比以往任何历史时期更多的发展空间和机遇，“双性化教育”的产生正是时代发展和文明进步的结果，是顺应人类社会发展必然产生的一种教育模式。双性化人格培养的可行性已经从心理学、教育学、社会学的有关研究中得到验证，双性化教育相对于传统的单性化教育的优势也已从理论和实践上得到证实。那么创设双性化教育的意义有哪些呢？可以从以下几个方面得到结论。

（一）双性化教育对个人成长的意义

双性化教育的宗旨要培养个体的双性化人格，双性化人格被人们认为是一种理想的人格模式，一种的心理健康模式，它是在一定的社会环境中逐渐形成的，这为当代儿童性别社会化过程指明了一个正确的发展向。大量实验研究结果证实了桑德拉贝姆关于具有“双性化”人格模式的个体在自信心、自尊感、独立性、安全感等方面都比男性化气质、女性化气质和非男非女气质类型的个体要强，即“双性化”特质者的心理健康水平最高。双性化教育就是要培养具有双性化人格的个体，培养其积极正向的心理品质，促进其心理健康发展。

双性化教育可以补充幼儿单性人格的不足，塑造幼儿完整的人格。单性化人格是指在表现男性、女性性别特征时含有明显性别特征倾向的单纯人格，双性化人格是一种综合人格类型。在社会生活各方面两种类型人格的较量中，会发现具有双性化人格的幼儿更能表现出较积极的人格特质。实施双性化教育使幼儿具备两性的人格特质，塑造幼儿完整的人格对幼儿发展具有十分重要的意义。著名心理学家贝姆认为：在人类不断发展的未来，双性化人格将会得到充分的重视，双性化将成为心理健康的标志，因此双性化教育也就成为性别教育发展的一种趋势。

（二）从社会层面来看实施双性化教育的意义

双性化教育的实施纠正了单性化教育中出现的“性别倾斜”，体现了性别平等、教育的公平。现代幼儿教育中存在的“性别倾斜”化加深了社会的性别偏见观念，影响幼儿对其性别角色的认同和归属。要改变这种不良现象的影响就必须推进双性化教育的实施，以纠正“性别倾斜”化教育所带来的偏颇，创设双性化教育使男女具备两性的特质、享受平等的教育资源，培养更多健康的人才，这对于人类社会的健康发展具有重要意义。

（三）从国家层次来看实施双性化教育的意义

在双性化教育发展方面，和西方发达国家相比，我国起步较晚，目前拥有的双性化人格的比例较低，系统全面进行双性化教育的政策、可实际操作的方案较少。所以在今天创建和谐社会的大背景下，在努力实现教育公平公正的激励下，创设家庭、学校、社会多角度、多层面的双性化教育。培养大量具有双性化人格特质的人才是推进我国经济个、发展，增强国家综合国力的有效举措。

E. 同性恋有资格当老师吗

曾经由男人来决定女人该不该受教育，白人决定黑人能不能活下去，
后来我们都认为这是荒诞的，如今我们却又让异性恋来决定同性恋能不能相爱
同性恋很正常
同性恋不是病，不是罪，不是错，
同性恋爱情和异性恋爱情没什么不一样，
异性恋不是更正常只是更平常，
无论同性异性每个人在人权上都是平等的，
都渴望自由、平等、有尊严、有爱的生活，
同性恋是世界上最纯净的爱情。
因为这种爱情可以冲破世俗的樊笼，穿透异样的眼光，接受来自社会的重重困难艰辛。
经过这些最世俗的东西洗涤后的爱情，才是最为真挚动人的。
在爱的灵魂体验上，同性之爱触到了异性之爱没有触到的深度，更接近爱之本质。
他们都是勇敢的人，也都是最干净的人。
这种爱，凡夫俗子无法领会。
这其中的艰辛，也不会有人感同身受。
这世上，有人相信真爱，有人怀疑真爱，
IDLOVES是为同性真爱而生的，专注服务于坚定相信真爱的那一类5%的LGBT同志人群，
IDLOVES认为真爱是一种信仰，神圣不可亵渎。
IDLOVES虔诚地祈望世间有更多的人相信真爱、践诺真爱、弘扬真爱，
IDLOVES制定了犹如宗教般的严苛规定：
在IDLOVES的文化基因里相信真爱是一种本能，
真爱不分星球、不分国度、不分宗教、不分种族、不分性别、不分贫贱、不分年龄，
真爱面前人人平等，婚姻面前人人平等。
对于此，有些人理解，有些人不理解，
真爱即IDLOVES的事业，IDLOVES愿意固执地信奉此真爱理念，
恪守真爱这块净土阵地，真诚地希望愈来愈多的人成为“ID真爱信徒”，
让怀疑真爱的人相信真爱，让被爱伤害的人重新相信真爱，让相信真爱的人更加相信真爱，
让真爱普世，实现促进人间真情大爱的宏愿：
“真爱到世上来，乃是光，叫凡信真爱的，不住在黑暗里”。
——IDLOVES
同性恋是天生的，爱一样一样爱，IDLOVES是专为同性恋而生的。包括les戒指、gay戒指、自戴的、求婚的、情侣对戒、结婚戒指等
除了IDLOVES，我们所知道的珠宝牌子都是歧视同性恋的，真可悲真可恨。
这个世界上根本没有什么同性恋、异性恋、双性恋、等，有的只是两个人刚好相爱了，就这么简单。希望每位同志都能获得浪漫、真诚、永恒、平等的爱情。
你可以不支持但请沉默不语，让他们爱想爱的人，那是他们的权利。你可以不接受但请视而不见，让他们过想过的生活，那是他们的人生。你可以不理解但请听而不闻，让他们呼吸自由的空

气，这是我们共同的世界，一个本就多元精彩的世界！尊重一个独立的个体是对生命的尊重，尊重一个人的性取向是对人性的尊重。

F. 同性恋可以当老师吗

其实，同性恋，是一个没有科学意义的词。 从字面上，同性恋只可以表示两个性别相同的人专谈恋爱。但是，如果属一个人从来没谈过恋爱，那么他就什么都不是了吗？实际上，科学家不用同性恋这个词，而是用“同性倾向”表示一个人的性倾向是同性。 那么，什么是性倾向？什么又是同性倾向？