步老师

❶ 我想下载一个给小学生学习用的软件就想学习机里那种要有课堂同步老师讲课的要小学一年级到六年级的！谢谢

如果你想下载和学习机里一样的讲课软件是不太可能的，因为学习机的厂商已经把版权买了，人家不可能还在网上公布，所以说想下载是不太可能了

❷ 教案小学美术《指偶剧场》主要教学内容及步骤教师活动和学生活动怎么写

小学美术只有剧场，主要教学内容和步骤确有活动，活动活动应该照参考书写，或者是县城教案手机网络都有查一查

❸ 考试成绩退步老师让上台演讲,怎么说

这是个好机会,你只要把你自己的反思告诉大家就好了.

❹ 成为一名优秀的教师，需要多少步

这个是一个长期的努力的才可以达到的目标和层次，不是一朝一夕的事。首先从一名年轻的老师到德高望重的教师，师德是必须的，这是最基本的。只有崇高的师德才是成为教师的标准，其次专业知识要过硬，这一块需要你长期的积累和努力。

❺ 鬼步舞老师

给你推荐一个app，叫跳跳舞蹈教学视频，里面有好多明星MV里的原版舞蹈教学，也有关于歌曲的编舞。跳跳舞蹈里各种类型的舞蹈都有。也有许多鬼步舞教学。然后里面也有基本功教学。祝你顺利。望采纳谢谢

❻ 弹吉他弹到什么地步老师会教制音

爬格子基本功都过关，和弦掌握差不多，乐理也了解一些，至少会五种以上节奏型，包括扫弦，这些都掌握了，就可以学习各种技巧了

❼ 电脑微信未和手机微信同步老师后台会显示哪个的上课记录

电脑微信没和手机微信同步老是后台会显示哪个上课的记录就是最后结束的时候一段

❽ 下学期间学生步行老师骑车出校犯法吗当时小学生挺多的都在步行出校，有个别老师骑电动车出校。为什么

下学期先学生不行，老师骑车出笑是不犯法的，只是学校有规定的话，就必须得得出校

❾ 交谊舞慢四基本方步老师教什么奇

如果在天津的话，可以到青年宫去，青年宫有各类的舞蹈的培训班，当然交谊舞也有！不防去看看！让老师带一下就会了！那里还定期有舞会及与一些大赛、展示活动，是一个比较大的学习成长平台。

❿ 好的教学源自哪里──读《教学勇气──漫步教师心灵》有感

一次，我们一家三口放晚学刚回到家，老公从手提袋里掏出一本书递给我说：“这是孙校长送的书，你好好看看，这本书比较难懂，你要反复看。”我接过书一看，书名为《教学勇气──漫步教师心灵》 ，显然这是一部关于教育教学的理论书籍，我的头脑顿时有点儿大了，因为我向来不喜欢看理论书籍。再看看作者，原来还是一个外国人：帕克帕尔默，我头脑更是大了！因为我不仅不喜欢看理论书籍，更不喜欢看外国人的著作，但为了不薄老公和孙校长的好意，我只好硬着头皮看。
说实在的，帕克帕尔默这本书理论性的确很强，很难懂，有的地方我不得不跳过去读，但也有的地方让我反复读，细细品味，慢慢咀嚼他的真知灼见，让我感受良多，从中也受益匪，也使我对好的教学有了一定的认识。
一、好的教学源自于心灵的呵护和抚慰
有人说，教师是人类灵魂的工程师，那么，教学（育）的过程又何尝不是一个心灵的抚慰和救赎的复杂的过程呢？帕尔默在书中说：“教育是引导学生迈向理解和生存于世界的更真实途经的精神之旅，如果不鼓励察内心领域，学校怎样能够实现它们的使命呢？”帕尔默这句话可谓掷地有声。他的这一席话，又使我想到另外两位教学家的名言，第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励和鼓舞。”雅斯贝尔斯说：“教育是一朵云推动另一朵云，是一棵大树撼动另一大树，是一个心灵碰撞另一个心灵。”记得刚进三年级时，就听说了我们班的“小谭”，他是一个留守儿童，父母离异，并都长年在外，他跟着伯父、伯母生活。伯父伯母家孩子也比较多，日子过的很清贫，所以他很难像其他的孩子那样有健康的心理。孩子的手和身上总抹的脏兮兮的，成绩十分不好，进班时倒数第二，作业从来都不写，并有严重的自闭倾向。每次站路队时，他都会默默地站到队伍的最后面。大课间活动时，我常常找不到他的身影，因为他总会躲藏在某个角落。就算找到了，一眨眼的功夫就又不见了。为了鼓励他，我便在课间悄悄地观察。我发现，小谭并不是一无是处，他可以承受的了别人承受不了的压力，可以干别人不愿意干的脏活、累活。一天中午，班级站队经过别的班级门口，我看见地面上有几片碎纸屑，全班都走过去了，纸屑仍在那里。最后走过来的小谭，看见我盯着地上的纸屑并皱着眉，也许是为了表现，他快速弯腰捡了起来。为了教育全班同学，也为了能够鼓励小谭，我及时地表扬了他，并让他担任我们班的卫生委员。在那一瞬间，我发现小谭原本空洞的眼神中闪过一丝光亮，紧接着又黯淡了下去。不过，从那天起，他的身影似乎在我面前晃动的次数变多了。为了进一步鼓励他，我多次找他谈话，与他进行心与心的交流，以此心来唤醒、呵护彼心；还给他剪指甲，送给他东西，给他开小灶，辅导他学习，同时鼓励同学们和他玩。渐渐地，小谭开始和同学们相处了，大课间，他和大家一起跳起了长绳、玩起了呼啦圈。还真别说，小谭虽然比较瘦弱，但协调能力和身体素质都比较好，各项活动都玩的不赖。随着和大家的相处，小谭学习也开始用心了许多，课堂上认真听讲了，敢发言了。虽然每次考试只是进步几分，作业还经常写不齐，但总体上的确是进步了。这正是教师对孩子心灵上尊重、呵护与抚慰，使我们的教学不仅仅传授知识，还要面向全体，面向一个个鲜活的生命。真正好的教学正是源自于此。
二、好的教学源自于教师自身的认同与完整
当下，在商品经济高度发展的今天，在生活与工作压力日益增大的今天，作为一名教师，对自身的认同与完整很重要。我们不少老师常常容易有意或无意把自己定位为一名教书匠，
将教师当成谋生的一个行当，而不是当成事业来做，所以，往往满足于教学的技能。帕尔默认为，作为一名教师，掌握了教学技巧虽能应付，但仅仅靠技巧还是不够的。所以他在书中强调：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身的认同与自身的完整。”作为教师不仅要引领孩子学习知识，还要以“我的自身认同，我的自我的个性，还有身为人师的‘我’的意识”带给学生，要以自己健康的心理，健全的人格魅力去浅移默化地影响和感染学生，所以教师在教学实践中要认识不足，不断地完善自己，努力地提升自己的素养，只要这样，作为教师的我们才能认识自我，尊重自我，也只有这样，作为教师的我们才能去尊重处于学习者地位的“你”。也只有这样，好的教学才能基本上得以彰显。
三、好的教学来自于以主体为中心的共同体中
“教学于共同体中──以主体为中心的教育。”这是帕尔默在书中提出的观点，这个观点对我来说真的很新鲜，第一次听说过的，尽管如此，但我认为他说的很有道理。我们知道，传统的课堂是以教师为中心的模式，教师教什么学生就学什么，学生只是被动的学，学生被教师当成盛知识的容器。而教学的方式只要是“填鸭式”，教学的评价标准以教师定的分数为算，严重挫伤了学生学习的兴趣和积极性，使教育教学事倍功半。因此，为了彻底改变这一现状，一种反传统的教学方法腾空出世：以学生为中心的全新课堂模式，这种模式体现了学生和学习的过程比教师和教学过程更为重要。然而这种模式往往也被滥用，具体体现在：教师在课堂上不敢讲，教师的主导的作用被很大程度地放弃，教师成为课堂的“甩手掌柜”；而学生学习很热闹，但没有序列，没有深入，往往浅尝辄止，有的认知还有偏颇，所以帕尔默说：“在一个以学生为中心的环境中，有时产生不经思考的相对主义倾向……当学生被放在中心位置时，教师可能会放弃太多的领导权；当什么都以学生为标准，就很难再去正视个人或团体的无知和偏见了。”所以课堂效果并不太理想。这样让我们感到似乎课堂改革进入一个怪圈，像玩翘翘板似的：从一个极端走向另一个极端。让人无所适从，让人困惑、疑虑。而帕尔默却在本书中为我们拨开云雾，指点迷津。帕尔默指出；我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，乃至现今的“学生中心说”，这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。所以他在书中提出：“也许课堂既不以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。”那么什么是“主体”呢？帕尔默认为这个主体是由学生、教师以及作为沟通师生关系充当媒介工具的伟大的“第三事物”组成。在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，课堂不仅是学生舞台，也是教师的舞台，学生与教师在课堂上和谐、融洽、共同成长，正如《学记》所言：“教学相长”。我很赞同他这样的观点。当下，我们正在进行高效课堂建设，在学生为本的课堂理念的同时，也不能忘记教师在课堂上的重要组织、引导、启发作用，让课堂成为师生共同发展的理想天地，让真正好的教学源自以主体为中心的共同体中，我期待着，努力着。
帕尔默那一句句真知灼言，犹如深埋在沙坑里的美丽贝壳，需要我们一点点，慢慢地去深入挖掘……