优秀的班主任

1. 怎样做一个优秀班主任

一、多读书、勤思考，加强自身修养

人生的道路是漫长的，专业成长的道路更是漫长而艰辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地驾驭自己。我们的专业技能是教书育人，“学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。

二、一个优秀的班主任首先应该成为一个优秀的课任老师

绝大多数班主任同时也是课任老师，如果你的课上不好，学生可能会蔑视你，以至于你在班主任工作上对的他也不买账；而如果你的课上的好，他就有可能把对你的课的认可或敬重转移到你的班主任工作的认可上。所以我觉得，上好课对班主任很重要。

如何上好课？

多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。要

让学生感到你很激情——用你的激情感染学生的激情；

让学生感到你很风趣——运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；

让学生感到你很干脆——详略得当、掷地有声、不啰嗦；

让学生感到你很博学——充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；

让学生感到你很丰富——做一个情感、学识都很丰富的人；

让学生感到你很可敬——不要用俗气的语言，博得学生们的开心；

让学生感到你很可亲——注意你的授课表情，对着镜子好好练练；

让学生感到你很平等——不老资老味、高高在上；

让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死；

让学生感到你很从容——你的从容将换来学生的从容；

让学生感到你很阳光——喜爱阳光是所有人的天性；

如果学生不听课，是你语言不丰富；如果学生没听懂，是你表达不清楚。刻意追求一种“行如流水，酣畅淋漓”的授课感觉。

三、做一任班主任，团结好一个团队

当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的体现。课任老师，各人有各人的风格，教学能力有高低差异，学生的认可度也会有所不同。作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，相互关心，相互帮助，即便是工作中有什么不爽，也应该心胸宽广些。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。切不可为了自己班级的学生的成绩去贬低自己的同事。我对自己的要求是“做一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。”

四、充分利用好每一个班会，进行品德和励志教育

每周一节的班会课是班主任对全体同学进行思想品质培养的重要时段，所以班会课一定要当成课来上。开会前要做好充分的准备：要贴近学生的情感选好主题，内容和论证过程首先要感动你自己，这时的班主任既是导演又是演员。

每个班级总有一些同学对自己信心不足或缺乏上进心。一个优秀的班主任，就应该最大限度的调动每一个同学的积极性，让每一个学生都能充满斗志地努力学习，这样的班级才会越来越好，问题越来越少，班主任工作才会越来越省心。

五、培养一支优秀的班干部队伍

一个优秀的班级，一定要有一支优秀的班干部队伍。我们很多班主任都抱怨自己班里没有能当好班干部的人，其实，谁也不是天生会做事，正所谓“世间先有伯乐而后有千里马”。一支优秀的班干部队伍不能只靠运气，而要靠培养。通过观察筛选，被我们选作班干部的学生，只要你肯下功夫有耐心，通过个别谈话的方式要求其全方位进步，扶着他走一段，一定能成为优秀的学生干部。

六、处理好与家长的关系，赢得家长支持

充分利用家庭教育的影响，充分发挥家长的影响力，加大对教学工作的支持。

七、严管更需慈教

教育的目的是要塑造人，我一贯认为管要严，教要慈。我总结了五个字：

（1）是“压”。即采用强压手段强行让学生静下来，也就是说该严厉的一定要严厉，矫枉必须过正，绝不能心软，不能只做老好人，严厉制止课上交头接耳、传纸条、看课外书等现象。这样做的好处是让想学的同学能够安心听课，不受干扰；好动的同学会有所收敛；顺大流的同学顺认真听课的大流，创造必须遵守纪律、认真听课的大环境。特别是副科的老师，千万不能不把自己当回事，对学生的要求一定要到位，副课课堂纪律会辐射到主课的课堂纪律。

（2）是“理”。即要进行思想上的梳理。不仅仅要让孩子们因怕老师才遵守纪律，更重要的是让他们从思想深处认识到确实应该遵守纪律，应该自觉维护班级的良好环境。深刻认识到他们真的不再是孩子，真是应该静下心来好好的看看书了，真正明白“宁静致远”的道理。

（3）是“激”。就是要激发他们的学习热情和斗志。“压”是治表，“理”是治本，而“激”是要求强。班主任平时要“刻意”发现学生的闪光点，最大限度地激发孩子们好胜不服输的精神，抓住一切机会对孩子们进行精神激励，让每个孩子都充满自信充满热情地投入到文化课的学习。一个充满自信极具上进心的群体本身就是最优秀群体。

（4）是“扶”。就是帮扶他们走过这段泥泞的雨季。几乎所有的孩子，刚进入高中时都有自己的新梦想，个个是信誓旦旦暗下决心，他们立志成才的强烈愿望毋庸置疑。但是，由于基础和学习习惯太差等多重原因，很多孩子在学习过程中一定会经常遭遇挫折，而且有的学生非常脆弱。这就要求我们班主任注意留心孩子的变化，及时帮扶，陪孩子顺利走过这段泥泞的雨季。

（5）是“亲”。我们常说“亲其师，信其道”。为了让学生“信其道”，就应该努力让学生“亲其师”。具体来说，就是老师要抽出一定的时间来主动关爱学生，和孩子们谈心交朋友，如果你和相当多的孩子成了朋友，还用着担心你的课堂教学效果吗？鉴于初中的升学率情况，初中的老师基本上都是只关注那些能考上的学生，对于那些无望的学生基本上都是不管不问、歧视的粗暴管理，如果我们的老师能够真心关爱他们，对他们就是雪中送炭，你们将会很快赢得学生的心。

以上五个方面应是顺次进行，本人认为：“压”不住，不好谈其它；没有“理”，“激”的结果就可能不够理想；没有“扶”，学生随时可能会趴下；在老师的“亲”情关怀下，稍可“理”喻的孩子都能被“激”发出无限的学习热情。

八、协调好学生和任课老师的关系

我们班主任应主动充当任课老师和同学的桥梁，不仅仅是让家长和同学不挑剔老师，更重要的是让同学们喜欢自己老师（你会处理婆媳关系吗？）。我通常的做法是努力发现任课老师和同学们的长处，然后进行“添油加醋”。在班会课上，我告诉同学们某某老师因为你们某一方面表现的好夸你们呢，另外我再搜集甚至编造一些非常有利于同学相信老师的评论告诉同学，这样以来，同学们的听课状态变得更好。另一方面，我一定会把一些同学对任课老师的拥戴之情略有放大地告诉任课老师。经过一段时间的努力，我的学生和任课老师的关系一定会不仅仅融洽，而且愉悦，同学们的上课兴奋程度大大加强。

九、个别谈话怎样才够艺术

既然是艺术，那就应该是学无止境，各有不同。我的做法是：首先最好能做到有备而谈，尽量先从侧面全面详细了解情况。第二，要找一个能让孩子倾诉的安静的好环境（不一定是办公室）。第三，谈话过程中要用眼睛关注孩子，要用眼睛传神，让孩子感觉到你的关爱，要用真情去感染孩子；同时也要注意观察孩子表情的细微变化。第四，说话要有思考，该说什么，不该说什么，详略得当，轻重合适，要有判断。第五，语言语气要有亲切感，诙谐幽默的语言能让孩子不设防，道出心声。第六、努力激励每一个学生上进是我们义不容辞的责任，即便是对于犯了错误的同学，也要批评时不忘鼓励。当你想对某个学生发火的时候，再多一点耐性，再多一点温柔、多一点爱。慢慢你就会发现什么叫以柔克刚。

“太阳底下最光辉的事业”是我们的荣誉，是我们坦然人生，执着教坛，洒脱教育，怡然生活的最好写照，当我们走过青春，走过繁华，走过精彩，走过彷徨的时候，内心从容的那份安然，会让你更知足，幸福感更强，人生的道路是漫长的，专业成长的道路更是漫长而艰辛的。善于挖掘自己，反思自己，才能提升自己，更好地驾驭自己。如此，才能成为一名优秀的班主任。

2. 一个优秀的班主任应该具备哪些品质

1、友善的态度：好的课堂有如一个大家庭，让我感到温暖；

2、尊重课堂内的每一个人：她不会把你在他人面前像孩子般戏弄；

3、仁慈和宽容：她装作不知道我的愚蠢，但我感到了她对的疼爱；

4、耐性：她绝不会放弃，直到你能做到为止；

5、兴趣广泛：她常带给我们课堂以外的观点；

6、良好的品性：我想念她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过；

7、良好仪表：她的语调与笑容使我舒畅；

8、公正：她会给你应该得到的，没有丝毫偏差；

9、幽默感：每天她会带来少许欢乐，使课堂不致单调；

10、对个人的关注：她会帮助我去认识自己；

11、坦率：当好发现自己有错时，她会说出来，并尝试其他方法；

12、有方法：忽然间，我领悟了，竟然没有发觉是因为她的引导。

3. 如何做个优秀的班主任

班主任是学校班级工作的领导者、组织者和管理者。通过班主任对全体学生进行一系列全面、深入、细致和具体的教育，使每个学生在德、智、体、美、劳各个方面得到全面发展，成为社会主义的建设者和接班人。班主任对学生的教育在学生的成长阶段起到重要作用。在近十年的教学生涯中，使我深深体会到，班主任是一项艰巨、繁琐而又富有思想性、科学性、艺术性和创造性的工作，对学生的教育必须符合一定的教育规律。特别是当前教育的改革和素质教育的全面实施，向班主任提出了更高的要求，班主任肩负的责任更大了。培养一代“四有”新人，建立一个优秀文明的班集体，是每一位班主任的重要责任与夙愿，结合我当班主任的工作经验，谈谈我的粗浅认识。
1.做好优秀班主任首先要了解学生
俄国教育家乌申斯基曾经说过“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须从一切方面去了解人。”班主任要教育学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。了解学生包括以下几方面：
1.1了解学生的成长环境
我们知道,人是在遗传、环境和教育三者的辨证运动过程中发展的。人的遗传素质身心发展的生物前提，为人的发展提供了可能性，但又不是决定因素，只有通过后天的环境和教育的影响与作用，才能使人得以发展，形成人的知识、才能、思想、品德以及性格、爱好等。
环境包括家庭环境、社会环境、学校环境。家庭的生活环境是指物质生活条件和环境气氛。一般地说，家庭生活比较充裕，富足，能使孩子比较安心的求知求学。除了衣食住行之外，孩子的课本、作业本、及必要的文具用品应得到保证。在家里，最好有一个适合学生学习的小角落，有读书、写字的“地盘”。孩子在家学习时，需要一个安静的学习环境。如果环境嘈杂，乱哄哄，孩子就不能静下心来学习。
社会环境，应该考虑三个层次，一是时代大环境，一个是国内大环境，一个是社会环境。这三者都对学生成长发生影响，这就需要教师走出校园，去实地考察，结合学生的实际情况加以教育。
关于学校环境，主要是认识学校、年级的环境特点，一个班主任只有对学生的成长环境有充分了解，才能正确引导和教育学生，才会采取适当的手段，使学生健康成长。例如我在教学中曾经历这样一件事，我班周宏松同学上课经常迟到，我问他迟到的原因，他也不回答，后来我通过家访才知道，他没妈妈，爸爸在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶体弱多病，需要他照顾，他早晨做完饭就给奶奶喂饭，一切处理好上学也晚了，我知道这一情况后，不再批评他，反而在班中表扬他懂事，他的脸上也有了笑容，从那以后我和同学们到周日去他家做一些家务，减轻他的负担，并让他合理安排时间，做到尽量不迟到。
1.2了解学生的兴趣、爱好
每个学生身上都有闪光点，一个好的班主任，通过观察、走访、询问，了解学生的兴趣、爱好，从学生的爱好入手，激发学生的学习兴趣，培养学生不是单一的为了学习成绩，要善于引导学生有健康的心态。我们的社会需要的是全面发展的人才，有的学生体育好，有的学生音乐好，有的美术好，通过学生的个人爱好，让他们体验成功的快乐。使他们树立远大理想，为实现自己的理想勇于克服困难，虚心学习，勤于实践，坚信自己能行，进取心强，有竞争意识，对班集体有高度的责任感，这样有利于良好班风的形成。
2.当好一名班主任要有良好的心理素质
一名优秀的班主任必须具有良好的心理素质，表现在心理原则、心理品质和能够克服工作心理偏差方面。
2.1心理原则主要表现
2.1.1心理投入
所谓心理投入，就是在参与各项集体活动中，使集体中的每个成员都一心倾注在活动中，并能获得心理投入的体验，而产生一种认同的心理现象。这种心理现象是对共同利益、共同目标的认同及组织成员间的相互理解和情感上的交融。班主任工作就要使全班学生的心都投入到班集体中来。在共同利益、奋斗目标和和谐的同学关系及师生情感融洽的基础上把全班学生的心都吸引到班集体里，使他们产生愉快的情绪体验，乐意为奋斗目标团结奋斗。为实现这一原则，就要求班主任在向学生提出任何一项要求时和开展各种活动时，一定要从教育目标出发，深入细致地考虑大多数的学生的接受能力和需要水平，又要具体耐心地做好少数学生的思想疏导工作，促使他们对教育要求和活动内容有兴趣而产生需要。
2.1.2 心理相容
所谓心理相容是指在集体成员之间能互相悦纳和融洽的心理交往状态。
学生的心理状态和行为表现千姿百态。有品德优秀和品德不良的、有学习优秀和学习差的、有守纪律和违反纪律的、有听话容易教育和不听话难以教育的、有积极的个性倾向和消极的个性倾向等。无论是什么状态的学生，在班主任心理的天平上都应是平等的，即能悦纳各种情况不同的学生在班里平等共存。绝不能厚此薄彼，有亲有疏，而应一视同仁。只要这样才能使全班每个学生在自己原有基础上不断进步和提高。
2.1.3 心理互补
心理互补是指人与人之间互相尊重、互相支持、取长补短的心理状态。
班主任是学生的长者，社会经验多，文化知识水平高，但也不能认为教师什么都比学生强，特别是处于当今信息时代，学生会从多种渠道获取知识经验，所以，班主任不能使班里的学生一切按自己的意志去做，使全班的学生处于被动状态，这样不易于搞好班级的工作。正确的做法是，师生坚持心理互补的原则。班主任要有正确的“学生观”，把学生看作班级的主体，虚心向学生学习。在班里要充分发扬民主，多听班干部的意见，从学生那里吸取有价值的意见和建议。
2.1.4心理交往
心理交往是指人们通过语言和非语言交换意见，交流思想和表达情感的过程。
班主任时刻都在和学生交往，这种交往的性质、方向和水平直接影响到班集体的形成和发展。班主任和学生的交往，要坚持“从群众中来，到群众中去”的原则。班里的工作在形成之前要听取学生的意见，使学生处于主人翁的地位。班主任在交往时要面对全体的学生。
2.2班主任的心理品质
班主任的心理品质主要包括：丰富的情感、坚强的意志、广泛的兴趣。
2.2.1丰富的情感
班主任的情感，主要是指爱学生。爱学生是对班主任的基本的要求，也是做好班级工作的最基本的前提条件。班主任爱护和关心每位学生，对他们寄予希望时，学生就愿意接近他，乐于接受他的教育，有利于班集体的形成，这就是班主任爱的作用
2.2.2坚强的意志
班主任工作是一项复杂而细致的工作，工作中会遇到来自主观和客观的许多困难，这就要求班主任具有克服困难的坚强意志品质，主要表现在：首先要有明确的目的性。班主任工作的目的就是把全班学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者，在任何情况下都应自觉、主动地做好本职工作。其次在工作方面要有一贯的坚持性。工作要持之以恒，不在困难面前退缩，不为暂时的失败而灰心，要善始善终地做好班级工作，特别是在教育后进生工作，转变“乱班”时更要坚持到底。再次是处理问题的果断性。班主任在任何情况下都要保持清醒的头脑，明辨是非，对遇到的问题要迅速、合理地做出决定，这就要求班主任十分了解每个学生的具体情况。最后是明智的自制力。要善于控制自己的情感和情绪、语言和行为；抑制无益的激情和冲动。班主任的一切言语和行为都要服从于教育目的。
2.2.3广泛的兴趣
班主任工作的对象是青少年，他们好奇心强，求知欲强烈、兴趣和爱好很广泛，他们会向班主任提出许多问题，也希望老师参加他们爱好的活动；体育、文艺、旅游......这就要求班主任具有和学生相适应的兴趣和爱好,这对做好班主任工作很有益处。
3.当好一名优秀班主任，必须具有精深的专业知识和渊博的文化修养
优秀的班主任应具有扎实的专业知识。他表现在两方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到熟记于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领、举一反三，触类旁通、运用自如，并且在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个不知疲倦的探险家。对未知充满渴望，要不断吸取新信息，新知识，新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。一位优秀的班主任应有扎实的教学理论功底。教育学，心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累，注意总结经验教训，一句话，“学习,学习，再学习”对于班主任来说没有过时，长期的教学经验告诉我们，要想教给孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一颗真诚炽热的爱心
爱是沟通，爱是心灵的窗口，当好一名班主任，要有一颗爱学生的心。这种情感虽然由于每个教师在思想、性格、年龄等方面存在差异，致使教师对学生的爱在表现形式有所不同，但只要爱存在，学生就会感到温暖。人是有感情的动物，处理师生关系要求教师通过恰如其分的讲究一定教育艺术的思想工作，把自己内心深处对学生的那份热情和呵护传导给他们，使学生亲近老师，做学生的知心朋友，在日常学习、生活中，用自己的实际行动对他们进行帮助和影响。
作为一名班主任，不要把自己当权威者，到学生中去，倾听学生的心声，以通过自己的实际工作有意识地逐步缩小师生间的“代沟”，激发学生的学习兴趣，消除他们对教师的恐惧感，使师生间产生共鸣，促进师生间心灵的交流。班主任对学生的爱心呵护不能出现层次感和等级差别。要做到顾全大局，全盘兼顾。这样做，不仅使后进的同学从内心更加感激、热爱自己的老师，从而激发他们的学习兴趣，使其取得更大的进步，而且还能使优秀的同学在一种和谐、平等的气氛中学习，对防止他们滋生骄傲情绪将
班主任的情感，主要是指爱学生。爱学生是对班主任的基本的要求，也是做好班级工作的最基本的前提条件。班主任爱护和关心每位学生，对他们寄予希望时，学生就愿意接近他，乐于接受他的教育，有利于班集体的形成，这就是班主任爱的作用
2.2.2坚强的意志
班主任工作是一项复杂而细致的工作，工作中会遇到来自主观和客观的许多困难，这就要求班主任具有克服困难的坚强意志品质，主要表现在：首先要有明确的目的性。班主任工作的目的就是把全班学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者，在任何情况下都应自觉、主动地做好本职工作。其次在工作方面要有一贯的坚持性。工作要持之以恒，不在困难面前退缩，不为暂时的失败而灰心，要善始善终地做好班级工作，特别是在教育后进生工作，转变“乱班”时更要坚持到底。再次是处理问题的果断性。班主任在任何情况下都要保持清醒的头脑，明辨是非，对遇到的问题要迅速、合理地做出决定，这就要求班主任十分了解每个学生的具体情况。最后是明智的自制力。要善于控制自己的情感和情绪、语言和行为；抑制无益的激情和冲动。班主任的一切言语和行为都要服从于教育目的。
2.2.3广泛的兴趣
班主任工作的对象是青少年，他们好奇心强，求知欲强烈、兴趣和爱好很广泛，他们会向班主任提出许多问题，也希望老师参加他们爱好的活动；体育、文艺、旅游......这就要求班主任具有和学生相适应的兴趣和爱好,这对做好班主任工作很有益处。
3.当好一名优秀班主任，必须具有精深的专业知识和渊博的文化修养
优秀的班主任应具有扎实的专业知识。他表现在两方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到熟记于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领、举一反三，触类旁通、运用自如，并且在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个不知疲倦的探险家。对未知充满渴望，要不断吸取新信息，新知识，新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。一位优秀的班主任应有扎实的教学理论功底。教育学，心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累，注意总结经验教训，一句话，“学习,学习，再学习”对于班主任来说没有过时，长期的教学经验告诉我们，要想教给孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一颗真诚炽热的爱心
爱是沟通，爱是心灵的窗口，当好一名班主任，要有一颗爱学生的心。这种情感虽然由于每个教师在思想、性格、年龄等方面存在差异，致使教师对学生的爱在表现形式有所不同，但只要爱存在，学生就会感到温暖。人是有感情的动物，处理师生关系要求教师通过恰如其分的讲究一定教育艺术的思想工作，把自己内心深处对学生的那份热情和呵护传导给他们，使学生亲近老师，做学生的知心朋友，在日常学习、生活中，用自己的实际行动对他们进行帮助和影响。
作为一名班主任，不要把自己当权威者，到学生中去，倾听学生的心声，以通过自己的实际工作有意识地逐步缩小师生间的“代沟”，激发学生的学习兴趣，消除他们对教师的恐惧感，使师生间产生共鸣，促进师生间心灵的交流。班主任对学生的爱心呵护不能出现层次感和等级差别。要做到顾全大局，全盘兼顾。这样做，不仅使后进的同学从内心更加感激、热爱自己的老师，从而激发他们的学习兴趣，使其取得更大的进步，而且还能使优秀的同学在一种和谐、平等的气氛中学习，对防止他们滋生骄傲情绪将起到促进作用。
广大教师在实践教学中都有这样的内心体验，也就是爱的三种情感。
1.亲近感：这是一种教师和学生之间的依恋性的情感体验。教师愿意和学生一起，离开他们心里就感到没有着落。教师心里有学生。作为一个好的班主任不管在什么情况下，总是很自然的联想到学生，而学生的喜怒哀乐又无不影响着班主任的心思与情绪。师生之间都体验到一种热乎乎的真诚的情谊。一位班主任在闲谈时说：“我离不开学生，我生病期间，没有学生围绕着，我心里空落落的，好像一切都变得没有意义了。”听着她的话，我深有感触，是啊，我们离不开学生。
2.理解感：这是一种和学生之间由忘年交而带来的喜悦体验。一位好的班主任能对学生的言行心领神会，感到自己和学生是和谐一致的，和他们的心是相通的。爱学生的班主任总是把学生们当孩子，认为孩子有孩子的弱点,总是怀着同情爱护之心去观察学生的行动，判断他们的动机，生怕委屈了学生。
3.期望感：这是班主任对学生发展的可能性暗含期待的体验。作为教师，总希望他的学生好，期望学生有正确的行为，相信自己的学生是有希望的。在品德上、学业上不会轻易的下结论“某某学生就是不行了”。期望之心牢固的支配着教师。对每个学生都有可能教育好的信念，使他们在最困难的情况下，也不改变自己的行动，并以热切的心情去捕捉和发现学生身上闪光的东西，并用自己心中的火点燃学生心中的火焰。
5.优秀班主任要具有对班集体的综合管理能力
班主任的工作是面对整个班级，而不是个别学生，对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者的才能，既善于组织学生集体，团结他们，指导他们的活动，维持班级的纪律。
在教育中坚持说服教育，严禁体罚学生，在由几十位学生组成的班集体里，他们的学习水平、品德行为表现、守纪律状况和个性特点都会有很大的差别，这给班主任教育工作带来一定的困难。在工作中有挫折和烦恼，也会有失败和痛苦。但是作为班主任对班里任何类型的学生都要立足于教育，发掘积极因素，克服消极因素，去争取进步。同时，不论在工作顺利、成功的时候，还是在工作受挫折、失败的时候都要坚持说服教育，以理服人，任何体罚和变相体罚学生的行为都是对学生的心理虐待，都是对学生身心的摧残，这是教育的失败，也是教师的职业道德、班主任的角色所不允许的。班主任是否有正确的教育思想和教育态度，是班主任工作成功和失败的前提条件。
在教育中要善于利用教育机智，所谓教育机智是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据学生新的、特别意外的情况，快速做出反应，及时采取恰当措施的能力。教育机智是班主任的重要教育能力。乌申斯基指出：“所谓教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，永远也不会成为实际工作的好教师。”
教师的教育机智具体表现在：
善于因势利导。教师善于根据学生的要求和渴望，运用循循善诱的方式对学生进行教育，培养学生的优良品德和心理素质；同时将学生的兴趣爱好引向正确的道路，迁移到学习方面或有益集体的活动中。
能够随机应变。能根据当时的情况，灵活果断地处理事先没预料到的问题和事件，及时调节和消除矛盾行为，有效地影响学生。
注意“对症下药”。能够分清情况和原因，善于从学生的实际情况出发，采取灵活多样的教育方式和方法，有的放矢的进行教育。
善于掌握教育分寸。掌握教育分寸就是掌握教育的科学性。在教育学生和处理问题时，能实事求是，通情达理，且说话合度、方式适宜，能以最小的代价取得最佳的教育效果。
班主任组织管理学生的能力如何，直接影响到班集体的形成和发展，关系到学生德、智、体、美、劳全面发展。这种能力包括：班级目标、计划的制定；班干部的选拔；班级骨干力量的组织。整个班集体的组织管理；课外活动的组织；后进学生的教育管理；女生的教育管理等。
总之,当一名班主任不容易,当一名优秀的班主任更不容易。我们要力求从学生的实际出发,不断努力、刻苦钻研，讲究教育艺术，懂得孩子的心理和要求，使教育获得成功。当然，我只谈了我的粗浅认识，还希望广大班主任在教育工作中继续探索，寻找更适合自己的教育方法。

4. 如何成为一名优秀的班主任

把和学生之间的关系处理好，不要有讨好学生的迹象，也不要太过夸张的偏爱一个学生，这样会让其他同学反感。
做好你的本职工作，认真教学，总结出一套自己的教学方法，别总和学生嘻嘻哈哈的，该严厉的时候一定要严厉，否则你会没有威信。
要想成为一名优秀的老师，不仅你的教学成绩要好，而且你要将学生教育好。如果你误会了一个学生，要尊重他们，向他道歉，不要因为你是老师就觉得拉不下面子。
要成为一名优秀的班主任，还需要你自己努力。我们的话只能作为一个参考意见。
希望你能实现愿望，成为一名优秀的老师。加油！

5. 浅谈如何做好一名优秀的班主任

随着学校教育活动的多样性和丰富性，班主任在学校中担当的角色也越来越多。班主任应正确、深刻而又全面地认识到自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养与能力的培养，这不仅关系到学生的健康成长，而且关系到工作的成败。在此，我结合自身当班主任的多年经验，谈一谈班主任应担当的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等。要看到学生是祖国的未来，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话总带着一种职业的“指令腔”，“要这样，不要那样”等。有些老师太习惯“威严”地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心理话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢
要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地在学生需要的地方伸出援助之手。这样，学生才会对老师无话不谈，把老师真正当作知心朋友。
二、学习的导师
学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为学科的佼佼者，主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问的角色。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同时，要培养学生的现代科技意识，当班级的、小组的以及个人活动的辅导员，起参谋、顾问、指导作用。
三、纪律管理员
班主任承担着监督、检查，教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。执行纪律、规范要靠深入细致而又经常的正面教育，重在养成良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落实纪律、规范，形成传统、风范，而不是简单管束、消极限制，更不能搞情感凌辱和简单精暴的“棍棒”纪律。
四、父母的形象
班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀又严格要求的角色。学生常把老师看成家长，对老师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而应是理智的爱，是对学生负责的爱。
五、心理医生
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
六学校、家庭、社会沟通的艺术家
班主任是使学校教育、家庭教育、社会教育相一致、相配合的枢纽、桥梁。班主任要经常把学生带到社会大课堂和大自然中去进行“活”的学习，到各行各业建设者的身边感受时代的脉搏，了解改革开放，了解我国的国际关系与对外经济、科技、文化交往，开阔眼界。要主动依靠社会、社区、学生家长及广播、电视、报刊等资源，帮助学生学习古今中外的灿烂文化和先进科技，力求使学生置身于社会主义现代化建设的真实环境，贴近国际范围的新技术革命挑战要引导学生把学习跟迎接中华民族伟大复兴的宏伟事业联系起来。班主任要采取灵活多样的方式方法，把教育科学送到每个学生的家庭，为家庭教育的科学化多做实事。
七、维权代言人
班主任承担着保护学生，维护学生合法权益的神圣责任。班主任要树立监督、执行《义务教育法》和《未成年人保护法》的自觉意识。一方面要帮助学生学法、知法，进行守法教育另一方面，要教育学生运用法律手段保护自己的合法权益还要主动地向社会上一切危害青少年健康成长的人和事作斗争，充当维护学生合法权益代言人的角色。
八、学生的榜样
教师是人类灵魂的工程师，在社会公众中享有崇高的威望。学生的社会性学习，首先是通过模仿教师进行的。班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。要求学生做到的班主任应当做在前头，班主任就是学习的模范、遵纪守法的模范、道德修养的模范、开拓进取的模范。

6. 怎样做个优秀的班主任

浅谈班级管理方法

当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的。

一、培养学生的主体意识

每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。学生在初一时的班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。

1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。(说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。)

2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：

（1） 充分发挥班委的作用。

班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

（2） 通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心

班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《我们是明天最美的太阳》为主题，召开班会。班会的形式多种多样，有小品、相声、诗朗诵、辩论，同学们从自尊、自重、自强、自爱出发，引申出做人要爱父母，爱同学，爱学校，爱学习，最终通过辩论达到高潮。这次班会通过全员参与，收到了良好的效果，学生之间多了一份相互关心，每个学生都多了一份爱心，每个学生都多了一份自信。因为他们坚信，自己是明天最美的太阳。

三、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，早恋的现象比较普遍，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，我是从以下几个方面入手的。

1.对于犯错误学生的管理应该讲究方法

学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

2.要帮助学习障碍生树立自信

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的石墨竹同学，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师，变得非常尊重老师，与同学的关系也变得相当融洽。

4、关心早恋的学生。学生早恋现象比较普遍，面对该现象，作为老师来讲，切记不要直接否定学生，要做到真诚的交谈，把学生当成自己的朋友，先肯定学生的想法，再与学生谈自己的少年时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做的后果，使学生在不知不觉中与老师说实话，真诚的与老师谈心，问题会迎刃而解，并且会收到良好的效果。

功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我已经成了学生的知己，贴心的朋友。自己的工作也得到了学生的认可。在学生的一次作文中，有一个孩子曾经写到：我的班主任是我的朋友更是妈妈，她教会了我做人，教会了我如何战胜困难……。看完后，我得眼眶湿润了，自己的功夫没有白费。

通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳！

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。
一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。
管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。
对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。
二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。
班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。
做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。
三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式
与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。
无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。
四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。
找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。
班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。

7. 如何做优秀的班主任

班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。在长期的班主任工作中，让我最欣慰的是教育了一批情商高的学生，他们尊敬老师，珍惜班级荣誉，同学之间融洽相处，整个班级呈现积极向上的班风班貌。其他老师们总是说，看你带出来的哪个孩子都可爱，很懂礼貌。这一切我想取决于我教像对待自己的孩子、朋友那样，真诚地爱护学生，从内心深处，尊重学生，欣赏学生。
一、 注重学生能力的培养和锻炼 。
学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。我管理班级的目标就是要实现全员管理，我们班一直采用一日班主任的做法，学生就可以由被管理者变成管理参与者。当然这一目标的实现在最初阶段相当难，为了让每个学生学会并主动去管理班级，我就不断地帮助孩子们树立管理意识：在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象的意识。所有的学生都特别期待当一日班主任，所以他们对班级的事情特别的放在心上。从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而增强起责任心，从被动管理转为主动管理。
一日班主任的做法就是：每天一个正班主任，一个副班主任，这两个“官”在这一天权利可大了，他们从早读到课间，从眼保操到放学值日，他们负责班级这一天的所有事务，他们有表扬和批评同学的权利。由于能力的不同，开始的时候有些孩子的管理能力缺乏，我以一部分人为突破口，通过让管理能力强的同学介绍自己的管理经验，让我的“小班主任”汇报管理心得等方式进行交流，同时我也提供自己的想法和建议，以一部份人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。采用了这个班干部做法后，班级的许多事情基本上我不再过问了。我把主要的精力放在发现孩子优点，激发孩子潜能上。
二、善用表扬，激发孩子的潜力。
我在具体教育的工作中，我注重表扬学生，获得了良好的效果。比如在我现在所带的班级，一开始就提出“我爱我班，我最棒”的口号，以此带动全班同学团结向上，健康发展。为了让每个孩子都能体验到成功的快乐，我就把每周班会课当成了孩子们的领奖台。把孩子们一周所取得的成绩，ⅹⅹ学习状态有进步，被评为“进步之星”；ⅹⅹ助人为乐，被评为“小雷锋”；ⅹⅹ本周各科作业情况好，被评为“作业之星”……当然谁谁哪里表现的好，不是我一个人说了算，在班级制定加分制度，当然不是我一个人决定，引导孩子们一起参与讨论，大家各抒己见，从而制定加分细则，当然也是由孩子们去统计谁谁加分、减分，有的孩子负责德育方面的，有的孩子负责作业方面的，有的负责课堂纪律，有的负责课下文明，有的孩子负责监督等，一周下来由各方面负责人写奖状。
班级总会出现一些问题，作为班主任也不能回避，当班级出现了问题，我们不能只是冷冰冰地说出一句“最近我们有些学生行为很差，影响了班级的荣誉！”这样孩子们会反感，一般我都采用表扬与自我表扬、批评与自我批评的方法。简单地说就是老师指出现象，这个现象有文明的行为和不文明的行为两方面，让学生们去根据现象对号入座，然后让学生说说自己身上有哪些文明行为，接着让同桌说说他的文明行为，这样孩子的好的习惯得到肯定和放大，我们知道从心理学角度来说，暗示的作用是非常大的，一个学生好的文明习惯经常像这样在班级面被放大，久而久之，他的行为会越来越好。
三、发挥同学之间的互帮互助作用。
在班级里根据学生的情况进行了接对子，这不是学习上的互帮互助，而是品德习惯上的，一个行为习惯好的同学帮助一个自制力差的学生，从课上纪律到课间活动，时刻提醒他的文明习惯。到下一周班会课，如果这一对帮助切实有效使习惯差的学生有所该进，全班同学将给他班级最高荣誉，那就是长达一分钟的掌声。
但是由于班级学生多，违反班规校级的事情也常有发生，面对这种情况，我主要让同学们一起讨论，通过同学之间的交流，让孩子们明辨是非。比如：我们班ⅹⅹ个头比较高，块头也大，他总是喜欢欺负同学。我让学生们在班会课上就这个现象展开讨论，每个同学都要说说这种行为的坏处，然后对ⅹⅹ说一句话，最后由ⅹⅹ本人做总结，谈谈自己的感想。学生们讨论的特别透彻，从班级荣誉到自身形象。每次讨论到最后，为了避免此次讨论变成“批斗大会”，我总是说说或让同学们说说犯了错的同学有什么优点，让他感受到在同学和老师眼里他的可爱之处，只要他把缺点改了，知错就改就是好孩子。在交流之中学生们明白自己的行为关系着全班的学生的形象，关系整个班级的形象。
四、展示自我，做一名“魅力班主任”。
学生对新事物总是表现出一时的兴趣，但新鲜感一过又易表现出一种厌倦感，可谓是“喜新厌旧”。 所以班主任具备自身魅力，做一名“魅力班主任”，不断地发掘新点子，采取新方式去管理班级。
形成魅力首要条件是要具有创新意识，要更新观念，树立素质教育人才观。一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，自己陈旧的思想，狭窄的知识必将与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养，因此，班主任首先应在管理形式上下功夫，要创新，而且要不断创新。否则这个“新”经过一段时间后，在学生眼里又成“旧”。但是教育形式和教育手段，无论怎样变化，都要建立在受学生欢迎，能促进学生身心健康发展的基础上。在一个班集体里，班主任和学生的活动是一个双边的动态过程，班主任的每一种管理形式，每一项管理措施的付诸实践，在学生的心里都会产生一个心理反应过程，是欢迎接受，还是抗拒不受，都会通过学生的外部情感的表露而体现出来。班主任的管理形式经常被学生接受，班主任就会为学生所钦佩，崇敬，信任。教育是一门科学也是一种艺术，班主任所面对的又是一群有个性，生动活泼正迅速成长又有差异的生命体。因此，班主任应该深谙教育教学规律，掌握教育艺术，激励学生追求进步。例如班主任如能善用风趣的语言去缓解矛盾，就能增强对学生的吸引力和影响力。
最后还有一点也是最最重要的一点就是讲究独创性 。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，不仅要在教育中做好学生的思想工作，还要担任一定的教学工作，因此一名优秀的班主任必须在教学中形成独特的，备受欢迎的教学风格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象，不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识，经验和才能，设计出不同教学方案和方法，进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中易形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。综上所述，班主任要在班级管理中形成一种管理魅力，并使这种魅力作用于班级管理，应该具备多方面的条件，但是班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段。
每个孩子都存在差异，每个孩子都有优点和不足，我们在实际工作中，欣赏每一个孩子，平等地对待每一个孩子，我觉得是最可贵的。