老师事件

Ⅰ 关于老师的事件。

赞颂老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
这些都是赞颂老师，歌颂老师美德的句子，希望可以帮到你

Ⅱ 歌颂老师的事件

春蚕 唐代大诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，他把春蚕的执着、坚贞、奉献精神表现到了极至，成为千古传唱的佳句。人们生动地把教师比作“春蚕”，是对老师的无私奉献精神和高尚品质给予的高度评价。人们赞美教师就像春蚕一样“吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间”。“春蚕”是广大教师感到无比荣耀的称谓。著名教育家朱光潜说:“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。” 春蚕冰清玉洁，气质高贵;春蚕食几茎绿叶，吐一片锦绣;春蚕生命不息，吐丝不止……春蚕这些优秀的品质，只有光荣的人民教师才无愧于这样的称谓。 蜡烛--最温馨动人的称谓 蜡烛 源于唐代诗人李商隐的“蜡炬成灰泪始干”的名句。人们歌颂蜡烛，是因为蜡烛默默地燃烧着自己，用自己的光去照亮别人，直至将自己燃尽。说起蜡烛这种品质，人们就联想到敬爱的老师，老师把自己的知识传授给学生，用智慧和品格之光给学生照亮前进的航程，这种为“他人照亮道路，让他人看见光明，燃尽自己耀人间”的无私奉献精神不正是对人民教师的最生动的比喻吗?“如红烛发光发热，精心培育国家良材，似春蚕无怨无悔，毕生献给教育事业”，这幅老师自勉的对联正是对“蜡烛”称谓的认可和自豪。 孺子牛 现代伟大文学家鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”名句使孺子牛的精神得到升华和拓展，而后人们用“孺子牛”来比喻心甘情愿为人民大众服务，无私奉献的人。人们之所以把老师称作孺子牛，认为这是当之无愧最贴切的比喻。我国历来有师生“亲如父子”的传统美德，老师爱学生就像爱自己的孩子，就像 孺子牛一样辛勤地耕耘，为把孺子培养成才心甘情愿地作出奉献、鞠躬尽瘁，不图回报。获得“孺子牛奖”的全国优秀教师刘让贤扎根青海高原乡村几十年如一日，像牛一样兢兢业业地工作，把自己的爱无私奉献给孩子，刘让贤是广大教师的杰出代表，是“孺子牛”精神的生动体现。“孺子牛”精神表现为“深怀爱心，默默耕耘、埋头苦干、任劳任怨、无私奉献”，“吃的是草，挤出来的是牛奶”。这些优秀品质都集中体现在我国广大教师身上。因此把老师称作“儒子牛”是最具中国特色的褒奖。

Ⅲ 全国每年有多少伤害老师事件

从学校、家长、学生三方面做起：

学校：

一、预防：

1、由符合条件的专职保安担任门卫，严格门卫登记、验证制度，控制外来人员进入学校。
2、加强对校内有精神病症状的人员的管理。为确保学校安全，具有精神异常症状的人员必须在正规

的精神门进行鉴定，一旦确诊为精神病人，学校应劝其在家休养治疗，经济待遇上给予帮助照顾

。
3．对可能引发矛盾激化事件的当事人要做好矛盾的化解工作。
4．加强对师生的法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。
5．积极组织师生进行防范事件预案的演习，提高师生的防范能力。

二、处理：

一旦发生学校事件，务必以保护学生的生命安全为主要目的，一般按照下列程序处理：
1、。可按紧急按钮或。
2，选派应变能力强、口才较好的老师、身体强壮的老师与犯罪嫌疑人进行劝说，以拖延时间。
3．保护有关对象及全体学生，将保护者护送到安全处。
4．一日发生伤害事故,以最快的速度将伤员送往就近进行抢救，并通知家长或亲属。
5．保护现场，做好当事人和见证人的书面材料的收集和整理，配合警方调查。
6．在警方的指导下维持秩序、作善后处理。

家长：

一、充分尊重他人。讥讽、嘲笑、鄙夷中的任何一个人都可孕育憎恨，量的积累会诱发质变。对于某些人，你也许可以不理会、不理解，但请试着接受，给予尊重。尊重也比仁慈更受人欢迎，轻蔑比仇恨更令人生气。千万别因一时之气他人，因怨生恨，积恨成仇，从而迁怒于孩子，甚至引发悲剧。

二、家校和谐联手。家庭与学校互相理解和沟通，支持学校采取的安全措施。家长与老师交流孩子教育问题时要平心静气，特别是孩子间发生矛盾纠纷时，多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些狭隘。在学校周边发现可疑人员或异常状况时要及时，在可能的情况下自愿到学校做义工参与、支持学校安保工作。

三、强化自我防范。加强对学生的安全教育和训练，让孩子按时上学和回家，不要放学后在外四处逗留，远离陌生人，特别是行为怪异的人。如果发现孩子在所需时间内没按时回家，家长一定要及时与老师。孩子如需接送，尽量要固定家庭成员，尽量避免不熟悉的人去接送，以免发生意外事情。

四、关注孩子社交。了解掌握孩子经常交往的人，认真排查和调解孩子与同学、家人、亲朋之间的各种矛盾纠纷，要及时发现矛盾苗头，尽力化解和妥善处理，防止矛盾激化和事态扩大而产生恶性后果。同时要密切关注孩子的心理健康，积极化解各种心理问题，杜绝因心理问题而诱发的安全事故。

学生：

一、注意课间安全。课间不做剧烈活动，避免发生各种伤害事故；上下楼梯靠右走，不骑坐楼梯扶手，不攀高爬墙，不拥挤，不抢道；不在教学楼里打球，踢球，不乱扔各种物品。

二、加强安全意识。体育活动、实验课、社会时间及其他湖外活动要严格服从老师指挥，严格操作规程，不能擅自行动，不得攀爬篮球架。

三、遵守交通秩序。过马路要走人行横道，做到“宁等一分钟，不抢一秒钟”，不坐超载车，不坐无牌无证车，学生不骑电瓶车、上学，校内不骑车。

四、讲究饮食卫生，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不在校外的摊点吃领事；不乱仍果皮纸屑，养成良好的卫生习惯。

五、认真做好防火，防震，防触电，防侵害。要爱护消防设施和电器设备，不把火种带入校园，不在校内放鞭炮；不吸烟，不玩火，要阻止同学焚烧废弃物；不随意接触各种电器；不单独外出；遇到形迹可疑的人要设法及时报告老师。

六、学会自护自救，不断提高防御能力，学会一些简单的防护办法，遇到突发事件要冷静对待；敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，积极维护校园安全。

但愿悲剧不再发生，孩子不再流血，家长不再流泪。我们一起祈祷，我们一起行动！

Ⅳ 赞美老师的好句子，和事件。

赞颂
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧！不停的燃烧！
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！
您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……
用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
事件
立家的实习故事

我实习的学校在北京的郊区,叫亚太实验学校,在那我学到了好多,忽然觉得老师很伟大，自己也因此明白了许多事情．带队老师说，这是一次很好的锻炼机会!

2005-11-11 18:46:39
25天的时间能让一个人懂得多少东西?
在回来的路上,用一半的心思和几个实习生聊天,另一半就在想这个问题!
翻开我的实习手册,我才发现已经写的满满的,听课记录也是好多好多,在欣喜自己的努力的同时,我忽然觉得很伤感,时间过的好快.
回来时候我没去自己的班级里看看，因为我知道我不属于这,你走了也要给那留下一丝宁静,和谐,就象我来时感受到的一样.

2005-11-11 18:56:14
留给我的"学生"
不知道是不是所有老师的职业病,到毕业的时候总是要说点什么,可是这次是老师毕业了.
没有隆重的仪式,也没有眼泪的告别,我觉得很好,因为我是个禁不住离别场面的人.
还是说点什么给我的学生吧!
你们是我的第一班学生,也可能是我一生中唯一一班学生.最后一天的时候,风特别大,树叶从树上掉下来,很好看，(学校领导给我们安排的办公室很好,还可以欣赏景色), 旁边一起实习的同学在那发呆,我问是不是有点怀念,她说不是,是在感受.
中国人总是最多愁善感的,也很爱触景生情,可是我还是弄不清到底在最后离开的时候,我是在怀念还是在感受!?
临走之前,我去高一(2)班门口站了一会,因为答应了一个学生,我要给他一样礼物,还要长相和我差不多的,他说我坐在他旁边听课,他做的题全对.我把女朋友送的佐助给了他(当然经过她同意了!)
也许我是太过细心，也许不给他礼物也可以.可是我想还是留下点什么比较好,其实我也希望他们能留给点我什么一样.这就好比,在雨中,你留给大地的是浅浅的脚印,而你希望雨水能让人清醒.

2005-11-11 19:39:31
不知道为什么觉得心里不是滋味
给指导老师
想感激的人好多,今天回来之前还匆忙的写了个条,夹到老师办公室门缝里,希望他们能看到,很感谢他们,于老师，田老师,不是因为你给我的成绩高,我那些都不在乎,你教会我们好多,还有下次要是有实习生的话,田老师要多说点,我还是想听您的指导,于老师,您讲的课很好，我很喜欢当你的学生.
还有要感谢亚太那么好的伙食,很好吃,我比在学校吃的多了。

Ⅳ 涟水郑梁梅中学老师被傻子强奸是真实事件吗真相是什么

是真的啊！那女老师我认识被二香子连放两枪

Ⅵ 打老师事件后老师还敢管教学生吗

高考刚结束，四川乐至一位高三班主任就被学生家长带的人暴打了一顿。学生家长也是老师，打人者中有乐至县住建局党委委员、房屋征收局副局长。起因不复杂，学生上课迟到、谈恋爱、玩手机，影响其他同学。老师多次管教效果不佳，直至让学生回家自学。家长可能因此有怨气，觉得欺负了自家小孩，几次跟老师“约酒”不成，终演化成一场“寻衅滋事”，打人者被拘留十五天，各罚款1000元。

以杜威“教育即生活”的态度看，我们目前的很多教育现场，与生活的距离仍然相隔遥远。以陶行知“生活即教育”的态度看，这场“打老师”事件，教育场中的几方都是输家。打完老师后，家长会觉得自己理亏吗？那位目睹自家亲人朋友暴打老师的舒同学，是出了一口恶气，还是从此留下一个更深的阴影？被打的老师，是继续像以前一样管教学生，还是从此不再叫学生“回家自学”呢？

的确要保障老师管教的基本权利，但是，我们更要看到比管教权利缺失更基本的教育问题。对媒体和教育研究者来说，沿着这些“毒树之果”，深入地剖析教育存在的弊端，给出甚至实践更好的方案，也是一堂很关键的课程。在教育的链条中，没有人是旁观者。

来源：南方周末

Ⅶ 如何对待老师打学生事件

周星驰的电影《鹿鼎记》里有句台词：“我和人打架有两个原则：第一，不许你打我的脸；第二，只许我打你的脸。”这句话是不是有点无厘头的笑点？肯定有。但这样的事情如果发生在现实生活中，你会是什么感觉？
看两则新闻。
第一则，老师打学生。
3月25日，网上出现了一个视频，内容是一个老师在打几个女生，从教室前面的讲台附近，一路拳打脚踢，一直打到教室后面，女生的哭喊声撕心裂肺。此事发生在甘肃庆阳的环县二中，视频显示的时间为3月22日，也就是说，这个事情发生在3月22日。到视频在网上大面积出现的时候，这件事过去了三天，但当地迅速作出反应，作出了非常严重的处分。按照当地的通报，处理结果为：当事教师行政记过，调离环县二中；环县二中的校长、包级领导、政教主任分别给予行政警告、党内警告处分不等。县教体局局长、党委书记分别被县里诫勉谈话，县教体局向县委、县政府作出书面检查，环县二中向被打的七名学生及家属公开道歉。此外，县里还要求教体局在全县教师队伍中开展师德师风教育，进一步规范教师行为。
此事在庆阳也引起相当高度的关注，实际上，不仅环县二中所在的环县教育系统开展了师德师风教育，整个庆阳市的教育系统所属的学校，都紧急召开了会议，对此事进行了讨论，领导和上级指示的主要精神就是要吸取经验教训，不能乱打学生。
第二则，学生打老师。
4月19日，网上的一个视频显示，安徽亳州蒙城县范集初中的一个老师，在教室里与一个男生发生争执，这个男生突然爆发，开始还击，随后，另外几个男生迅速冲上来，对老师一阵拳打脚踢。其间，甚至有学生抄起座椅，就朝老师砸了。事后的调查结果显示，此事发生在4月15日，4月19日在网上闹开后，学校回应媒体称，报案后警方已经介入调查。4月21日发布的调查结果称，事发三天后，参与围殴的五名学生中，有三人于18日晚向被打老师赔礼道歉。4月21日，经沟通调解，五名学生一起向被打老师赔礼道歉。不过，被打的老师也为此前与学生的争执中的不当行为表示道歉并做了自我检查。警方则表示，因为参与围殴的学生都是未成年人，当地教育部门和公安部门对他们做了批评教育，并要求监护人加强教育管理；责令被打教师作出深刻检查，由教育部门按规定程序处理；事发学校的相关负责人停职检查。
也就是说，学生与老师发生争执后，学生围殴老师，结果是学生只是批评教育一番就算了事，而学校的相关负责人和被打的老师不仅要作出深刻检查，可能还要承担一定程度的行政处分。
两相对比，其实已经不用再说什么，结果已经摆在那里：老师打学生，后果很严重，老师要被处分；学生打老师，学生只能批评教育，老师还是要被处分。那么，自然而然的问题就是，老师要怎么做，才能不被处分？
回到事情的起因。
官方发布的调查结果说，环县二中老师打女生的起因是，因为当事的几名女生与另一名女生发生争执，“推搡”了该女生，老师在调查时动手打了几名女生。上过学的人都知道，中小学老师除了当老师，还有一个重要的职能，就是要解决学生之间的纠纷，就像“法官”那样，要经常“断官司”。而且，老师不仅要充当“法官”，还要一身兼三职，把公检法的事情都干了。学生之间发生纠纷很正常，老师如果处理得当，就可以避免事态扩大，维护学校的正常秩序，对当事的学生也可以起到教育作用。这个老师的“调查”，其实就是在做“法官”的工作。官方调查结果中说得很委婉，这几名女生只是“推搡”了那名女生，实情如何，不得而知。
但这几年网上时不时就会冒出来新闻，一群女生围殴一个女生，拳打脚踢，拽头发，脱光衣服，乃至逼着喝尿等。在类似的事件中，警方最后给出的调查结论一般也都是，因为涉事的都是未成年人，所以并不能把她们怎么样，最多就是批评教育一番了事。如果是学校，学校的相关负责人可能也要承担一定的责任，就像环县二中的领导一样，写检查、被处分乃至撤销职务等。
（2015年6月，发生在江西的一群女生围殴、侮辱一个女生的事件。）
但稍微有点正义感的人，恐怕看到这种新闻的第一反应都是恨不得自己上去打这些女生。老师也是人，知道了这种事情，难免也会有这样的反应，有些性情比较暴躁的，可能真就动手打了。至少在我读中学的1990年代，这样的事情是经常发生的，老师打，政教主任打，校长自己也会动手打的也有。
换句话说，环县二中这个打女生的老师，至少可以说他的出发点是为被“推搡”的女生主持公道，同时也教育那几个被打的女生。因为官方的调查结果没有说明详细情况，所以我们无法推断当时老师是在什么情况下打了那几个女生。
其实，无非是两种可能。第一种，那几名女生“推搡”那名女生的过程已经结束，事后老师知道了，在教室里向她们调查事情经过。第二种，老师走进教室的时候，“推搡”正在进行。上网的人都知道，如果只是看文字，看到前面说的那种一群女生围殴、侮辱一个女生的事情，可能气愤的程度还不算很高，第一反应会是找老师、警察告状，按规定处理。当你在网上看到的是图片的时候，可能会很气愤了，打那些围殴、侮辱的女生的比例可能会提高。当你看到的是视频的时候，可能绝大多数有正常的社会正义感的人的第一反应都会是想打她们。那么，我们大致可以推测，这个事件中老师可能是遇到了第二种情况，这个老师看到的不是文字和图片，也不是视频，而是活生生的发生在自己眼前的事情。他的愤怒可想而知。
反过来说，如果老师没有撞见，没有及时制止，那么后来我们在网上看到的视频，内容可能就不是老师打女生，而是一群女生围殴、侮辱一个女生了。
但就是这样一个事情，一段没有交代起因的视频，就彻底改变了社会舆论的倾向。视频一出现在网上，社会舆论纷纷指责这个老师禽兽不如，居然打学生，而且还是女学生，简直拉出去枪毙半小时都足够了。这个时候，社会公众没有看到也没有想到的是，这个老师为什么打女生，如果不打，会有什么结果？但因为视频没有交代这些，只交代了老师打学生的恶劣过程，所以最后老师和学校都受到严厉处分。
作为庆阳人，我有不少中学同学就在当地的各种学校当老师，我当年的老师现在多数也都还在教学工作的岗位上。我和他们讨论这件事的时候，他们的反应很一致，就是以后千万不能打学生了，不管怎么样。很显然，这个“不管怎么样”也包括亲眼看到学生打架，哪怕是前面说的一群女生围殴、侮辱一个女生。最多上去口头劝阻，劝阻无效，那就只能叫保安或者报警了，反正自己绝对不能动手。很显然，这件事在当地教育系统广泛学习教育的结论就是这样。而且，这件事的影响肯定不止在庆阳当地，全国其他地方的老师如果看到了这个新闻并且知道了处理结果，恐怕也会是这个结论。
也许会有人说，怎么可以这样，老师还有没有基本的良知和道义感？请大家千万别这么说。以我的了解，他们都是很有正义感的人，平均道德水平绝对不会比网民在现实生活中低。毕竟，他们是老师，但他们也是普通人，趋利避害是人类本能，老师也一样。而且，他们也都跟其他人一样，上有父母下有妻儿，都要养家糊口，保住饭碗毕竟是第一位的。如果外部环境允许并且鼓励他们为被欺负、被侮辱的学生主持正义，找回公道，他们一定会坚决这么做。但现在的问题是，外部环境不允许他们这么做了，这么做的结果是自己可能饭碗不保。那么他们选择明哲保身，这就无可厚非。
再来看范集初中事件。
确实，范集初中的视频中不光显示了一群男生对老师拳打脚踢，而且还交代了事件的发展过程。起因是老师在收发卷的时候，与一个男生起了争执，确实是老师先动手，而且掐了这个男生的脖子。但是，其他学生看到这一幕的第一反应并不是上去阻止，而是一哄而上，将老师摁倒在墙角，一阵拳脚相加。
对一般人来说，学生打老师这种大逆不道的事情，大概只会发生在“文革”时期，但事实是现在已经不少见了。据媒体3月21日报道，陕西宝鸡学生与男老师课堂上发生争执，放学后2名男生在巷道里殴打教师，老师被送院治疗。请注意，环县二中引起轰动的老师打学生事件中，即使视频中女生的喊叫声嘶声裂肺，但并没有造成身体上的严重伤害，而宝鸡这个事件中，这个老师被打得住院治疗，显然是造成了身体上的损伤。但环县二中的老师和学生被当地严厉处分，而宝鸡这个事件中的两名男生，只是被批评教育一番就算了解。
范集初中学生打老师比宝鸡发生的这个事件更恶劣的地方在于，宝鸡的学生虽然是有预谋的殴打报复老师，但毕竟还是在学校外面，而范集初中则是发生在校园内、教室内、课堂上。也就是说，宝鸡那两个男生多少对学校的秩序还是尊重或者敬畏的，不敢在校园内对老师动手，而范集初中的几名学生则是完全无视了校园里、教室里和课堂上的基本秩序，在内心对老师根本就没有尊重。
是的，范集初中这个被打的老师确实可能在收发卷过程中存在不当行为，的确不该在与学生发生纠纷后先动手。但需要反过来质疑的是，如果老师在课堂上的命令也得不到学生的遵守，老师让交卷学生就是不交，老师该怎么办？
肯定有人会说，批评教育啊！怎么说也不能动手。这么说政治上确实很正确。但上过学的人大概都知道，每个班级都有几个调皮捣蛋的学生，就是不听老师的话，老师让往东他们偏往西，对这种人，老师的批评教育根本没有任何意义。也就是说，如果老师碰到这种情况，让交卷学生就是不交，老师就只能批评教育了，批评教育无效，老师又怎么办呢？
所谓教育，就是教书育人，老师的职责不光是教书，还要育人。所谓育人，主要是指道德操守、行为品性等方面的养成。众所周知，一个社会的社会道德的建设和维护，不能光靠说教（也就是批评教育）来完成，必然要辅之以某些必要的惩罚手段。对学生来说，尤其是中学生，他们正处在人生观、世界观、道德观的形成时期，这一时期的教育可能将会决定他未来的人生走向。中小学教育中的育人，就是要发挥这个功能，也就是要教给学生一些基本的道德规范——实际上，也就是要用一套社会主流价值观体系来规训他们。所谓规训，当然包含着强制的成分。但这种规训如果没有强制，它的效力能有多大？
对老师来说，一定程度的体罚乃至打骂，就是对学生的惩罚和强制。这是学校和老师除了说教，能够用的为数不多的办法。但现在的社会舆论却造成了一种“无论如何都不能打骂学生”的氛围，从而剥夺了学校和老师对学生进行惩罚和规训的权利。道德没有惩罚，规训没有强制，这样的教育最后只能变成机械而表面化的说教。除了说教，还能怎么样呢？但不幸的是，中国目前的社会现实似乎就是在朝这个方向发展。
所以，环县二中事件给老师的教训是，哪怕是为被欺负的学生主持正义，打了学生也要受到严厉的处分；而范集初中事件给老师的教训则是，就是碰到学生不听话，也不能先动手，否则不光被学生打了白打，而且你还是要被处分。对学生来说，环县二中事件的启发是，如果你真想打一个同学，只要你还未成年，就是老师在，你也可以打，只要你能打得过就行，反正老师不会把你怎么样；范集初中事件的启发则更进一步，只要你是未成年人，你不但可以打同学，而且还可以打老师。反正从法律方面说，未成年人不承担刑事责任，从学校方面说，免费的九年义务教育是法定权利，学校也不能开除，所以可以放手去打同学、打老师，不用担心后果。
然而，这真是我们在网上义愤填膺的谴责打女生的老师和先对学生动手的老师的时候，想要的那个结果吗？
事实上，范集初中事件的处理结果已经在教师群体中引起了强烈不满，让老师感到寒心。一个老师评论说：
曾几何时，各级政府和社会对医闹熟视无睹，一直发展到医闹已经成为一门新兴产业，在全国各地遍地开花。最后，实在忍无可忍的医生也不得不放下手中的手术刀，举起横幅，走上街头，对他们受到的不公正待遇表示抗议，国家才紧急出台政策，甚至中央还专门发了文件，医闹扩大的势头才逐渐降温，医生总算是有了点安全感。如果范集初中和宝鸡的事件发生的越来越多，总有一天，忍无可忍的老师们也会放下手中的教鞭和粉笔，举起横幅，走上街头。但是，非要等到那一步才能解决这个问题吗？

Ⅷ 跪求关于老师的感人事件

10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班版级，也只有一个老师。班权上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……

Ⅸ 生活老师应如何处理学生中的突发事件

苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了喜、怒、哀、乐的权利，应使自己胸怀宽广。”作为生活教师，要用理智战胜感情，冷静处理生活当中所发生的突发事件。初二年级学生黄冠华同学在餐厅用餐常不排队，每次一到饭堂就趁机插队，被我发现了，我从这边过去找他，他就背向我又转到那边，还强词夺理说找人；我批评他，他还骂骂咧咧的顶撞。因为饭堂人太多，怕给其他同学造成不好的影响，我把他叫到外面，问他为什么对老师那么无理，用手指着老师骂，他情绪很激动，眼泪水都掉出来了，我就让他慢慢的先平静下来，回房间也没去找他，晚上我去宿舍找他谈，分析他今天的所作所为，对其他同学所造成的不良影响等。他说因为今天心情不好，所以情绪很激动，老师对不起了。 通过上例可以看出，所谓的“冷处理”就是要多方面的考虑问题：一是迅速控制突发事件的发展；二是从造成突发事件的当事人的角度出发，首先作好其安抚工作，然后再找机会坐下来心平气和地谈问题。这样有条不紊地“冷处理”，就会利用“事过境迁”而引导学生学会反思，不再头脑发热，起到一种使之学会交往的教育作用。 在突发事件发生后，行为宜静不宜动。 处理突发事件最能体现生活教师的自制能力和应变能力。如初三（3）班赵世凯同学在就餐时，与同学打闹，故意将饭菜倒在餐桌上，看见我来时，躲到另一位同学的后面。这时我走过去拿来扫帚等工具边收拾餐桌边说：“哪位同学对桌子这么好？让它也与我们一同品尝一下学校的南、北风味餐吗？不过这样做不太雅观，如果用饭盒装……”。没等我把话说完，赵世凯同另一个同学主动过来一同收拾并面带愧色地说：“老师，是我不好，我不该在餐厅打闹，更不应该把饭倒在餐桌上，浪费粮食。”我说：“再去打份饭吧，否则，下午你会饿肚子的。”我什么责备的话都没有说。等到午睡前，我同该生就中午餐厅一事再次进行探讨，分析此种做法的弊端及其影响，终于达到了预期的目的。反过来如果我当时就大发雷霆，进行斥责，我想也许会是另一种结局吧。现在这位同学在餐厅不但能守纪律，而且还是老师的好帮手。 作为生活教师在处理学生中突发事件时，不能只凭对学生的印象浅尝辙止，应作深入细致的调查研究，才能达到解决问题的目的。初二（3）班某学生，因一时扭转不了以往的不良习惯，对现任生活教师的管理方法很不适应。有一次，午餐饭不吃，并故意把饭倒掉，说饭不好吃，对老师、同学们的劝告置之不理并恶语伤人，把碗使劲一扔，调头就走。回到宿舍后生活教师不是先急于批评该生，而是叫来几位同学对该生以前的情况作以详细了解，并以母亲般的关爱，带他到自己的房间帮其泡碗面吃，边吃边聊，同时又与班主任老师一起分析在教学区的情况，最后才知道现任生活教师曾经向该生的班主任反映过他的问题。并因此受到班主任的批评，因此，今天他才出难题。所以，在处理突发事件时，调查要深入细致，找准原因，然后对准下药。 在处理突发事件时，过程宜柔不宜刚。 在处理学生突发事件发生时，感情一定要真诚，方法一定要柔和，不应该简单粗暴，以至激化矛盾，徒然增加处理问题的难度。本期的学生家长会那天，初一生活教师陪某一学生看病去了，加上家长来校，学生情绪激动，尤其是赵同学，因家住香港，父母离异，长期没人来校看他，今天母亲来后，又匆忙走了，他看到其他同学的家长与同学们一起共进午餐，心中颇不是滋味。于是在休息时间便借故与同学发生冲突，更不服从生活教师的管理，在生活区大喊大叫，对其他班级生活教师、生活组长的管理更是视而不见，并且破口大骂保安和年级组长，情绪异常激动。当时我什么都没说，只是让他到宿舍去，帮他擦擦脸，并把弄脏的衣服帮其洗干净，以平静他的情绪，又拿一些他喜欢的公仔面、饼干、柚子给他吃，然后让他休息，让他感受母亲般的关爱。“老师，下次我来校时，一定给你买个大柚子”。他天真地说。“只要你过得开心，老师什么都不要。”我以柔克刚，下午，他主动地向保安及老师承认自己的错误。现在赵同学已成为生活区的小干部。 生活教师的工作是繁琐的、艰苦的。但只要以爱的美好感情作基础，跟学生建立起感情的桥梁，创造性地运用教育艺术去打动学生的心灵，与同学们一起摸爬滚打，唤起他们美好的思想情感，相信在以后的生活管理工作中，学生在生活区里的突发事件就会越来越少，生活教师也就会越来越受到学生的理解和尊重。

Ⅹ 北京铁陀山搜救任老师事件是怎么回事

刚才在看封门村的时候，有个驴友提到了铁陀山这件事
以下是那个驴友的自述：
【 前几年，北京发生了一件户外大事，不知道大家有没有听说。
北京一个老师，姓任，在北京铁陀山失踪了。
当时北京启动了浩大的搜救队，不仅官方，民间搜救队更是倾巢而出，将铁陀山围 得像水桶，里里外外搜了个编。
当时我不在，我一个哥们参加了搜救，回来后，脸色铁青。
他说：别提了，人没找到，却找到了许多死人。
这个事情说出来，恐怕要被抓了。
算了，我是豁出去了。
据说，他们搜救任老师时，无意中发现了山上有一个山沟沟，山沟沟下有一个山洞。
他们以为任老师可能会在山洞里，结果进去一闻，腥臭无比，用手电筒照照，地上散落的都是骨头。
你太聪明了。
但是我要告诉你，他们当时发现的还有几个人头骨。
好吧，不提铁陀山了，发现大家缺乏探索精神，其实铁陀山的水深着那，比封门村还好看。】
出处From：某民间探险组成员