与班主任的
老师这个名词千百年来一直是教书育人的代名词，所以老师既要教书又要育人。以前在私塾里只有一名老师，他要负责学生的一切工作，德育、智育、美育等等，全都是一个人的事，从早上孩子来到私塾，到晚上离天私塾，学生要完全的服从老师，虽然只有一个老师，但却没有课上不下去的情况发生。 自从有了学校，随着办学条件的提高，老师越来越多，科目分的越来越细，而课也是越来越难上，作为班主任老师可能没有太多的感触，但作为科任老师却是焦头烂额，为什么会出现这种情况呢？其实仔细想想这是因为班主任老师和科任老师是有区别的： 区别一：班主任老师和科任老师的心态不同 班主任老师认为管理班级是分内的工作，班级管理不好，学生出现事情，这些都与班主任脱离不了关系，其实不只是班主任自己这样想，作为领导是不是也样想呢？从而造成班主任老师在内心中就把这份工作理所应当的。而科任老师不同，学生有事，上面找不到自己的头上来，只要在自己的课堂上不出事，那就万事大吉，上好四十分钟就是成功。有时即使是学生犯了错误也不管，觉得上完课就行了，别给自己找气生了，算了吧，这样自然的就会增长学生的气焰，时间一长在学生心中形成的一种认识，这个课可以 这样上，老师不管，所以才会形成今天的科任课难上的局面。 区别二：班主任老师和科任老师的责任不同 班主任老师一般担任的都是主科，这些科目是要考试的，是要关系到学生将来的成绩的，这样就造成学校重视，学生重视，家长重视，这一连串的重视增加了班主任老师责任，容不得班主任老师半点的马虎。而科任老师则不同，他们大多数担任的科目都是将来考试不在档的，这样学校也就默许了松一点，家长也不多提要努力，学生自然也就忽略了一大步。在这种情况下科任老师也就没有了什么责任，教学也就放松了，管理也就放松了，课也就放松了，难上了。 观看古今，只在于心态与责任，如果科任老师能与班主任一样把即教书又育人同等地放在工作的首位，我想课也不许不会很难上，因为学生对知识的渴望是一样的，对老师的尊重也是一样的，关键是我们老师要自己重视自己，才能换来学生对我们的重视。
B. 与班主任怎样相处
我是班主任.你直接问我好了.
首先,要诚实,老师和学生不是对立.坦诚相待是人与人之间交往的先决条件.
其次,做个合格的学生,不一定说成绩多优秀,但是必须品德优秀.
再次,多沟通.把自己心里话告诉他,把他当朋友,他就会当你是朋友.
不需要刻意做什么,认真点就可以了.
好好学习!祝福你
C. 班主任和一般的老师的区别在哪里
区别就在于，班主任不仅要教课，还要管理整个班级人员的情况，总体来说这个班级的一切都是班主任来负责，而一般老师只负责授课，其他的什么都不用管。
D. 如何与班主任相处
嘿嘿，其实我想和你说的是，你的班主任也在烦恼同样一件事情，该如何与自己班里的学生相处？由陌生到熟悉总是需要经历这样一个过程，师生双方都在努力。从你的立场上看，我的建议是：尊敬但不畏惧，亲近但应把握尺度，可以进行适当的心理交流切忌过度，再有就是专心学习少惹事~~班主任也是人，是老师也是长辈，等价代换下你就明白了，要像长辈一样的尊敬不论她年纪多大，要遵从老师的教导努力获取知识~~放轻松一些，老师其实并不可怕~~
E. 如何处理好与班主任的
如何处理好家长与班主任的关系，对孩子的成长非常重要。平时，老听到一些家长对孩子的班主任很不满，但又很无奈，甚至因为难以处理好与班主任的关系而十分苦恼。而班主任呢，对有些家长也很有意见，诸如不能配合孩子的教育，不是漠不关心就是溺爱护短，不能尽到一个家长应尽的责任。 我觉得，家长和班主任产生这样的感觉，关键是没能好好沟通，没有正确处理好家长与班主任的关系。事实上，在孩子的教育问题上，家长和班主任的目标是一致的。家庭教育与学校教育的有机结合，也是孩子健康成长的重要保证。而构建家校沟通的桥梁的任务，主要落在家长和班主任身上。那么，从家长的角度，关系呢？ １、要给班主任足够的信任和理解。班主任是对孩子教育管理的主要实施者。作为班主任，一般选派的都是有经验、有能力、负责任的骨干教师。一个班级，少则四、五十人，多则七、八十人。作为班主任，一个班孩子的教育管理的重任就落在了他的肩上。班主任的工作，是非常琐碎的，也是非常辛苦的，不仅要进行常规管理，还要随时应对处理可能出现的各种矛盾和问题。作为家长，既然把孩子交给了班主任，就要理解他，信任他，支持他。要明白，班主任要对所有的孩子负责，而不是只对某一个或几个孩子负责。家长的理解和支持，对班主任来说，是弥足珍贵的，可以让他在班级管理中充满自信，充满激情，并创造性地开展工作。相反，如果得不到家长的支持，哪怕只是个别的家长，也会影响班主任的工作热情与情绪，给整体班级管理带来消极的影响。 ２、学会适应班主任的工作方法。虽然班主任都是由学校挑选的，但肯定存在工作经历、经验、能力等等方面的差异。客观地说，作为家长，当然希望自己的孩子遇到一个能力强、水平高的班主任，但从学校方面，不可能满足所有家长的愿望，而且班主任本身就有一个培养、锻炼、成熟的过程。就我的经验，老班主任固然有方法经验的优势，年轻班主任却更具活力和热情，更能运用一些新颖的、先进的教育理念。同时，因为班主任的年龄、经历、个性的不同，其运用的教育管理方法也不尽相同——班级管理，实际上为班主任展示个性才情和独特的管理能力提供了一个平台。家长不能选择班主任，就要学会适应班主任。我有时会碰到一些家长要求给孩子调班，但这几乎是不可能的，弄不好，只会影响班主任的情绪。作为家长，不能一味听孩子的，特别当孩子谈及对班主任的不满，或者对班主任的批评教育抱怨时，家长一定要开导教育孩子，客观冷静地分析事因，弄清真相，最忌讳偏听偏信，急噪冲动，给家长和班主任关系造成始料不及的损害。 ３、经常及时地与班主任沟通。孩子在成长的过程中，不可避免地会出现这样那样的问题，家长经常地、及时地与班主任沟通交流，就可以随时掌握孩子在学校的动态，对一些初露端倪或可能出现的问题，也能做到及时处理，防患于未然。与班主任的沟通交流，主要表现在及时参加家长会，积极应对学校、班级针对孩子学习成长所做的各种问卷调查，认真对待班主任的家访，并适时回访，对于孩子在家里表现出的一些问题，要及时告知班主任，共同寻求解决问题的办法和途径。还有非常重要的一点，在面对一个新班主任时，家长一定要主动地向班主任告知孩子的个性特点，包括身体方面有无需要注意的方面，对于孩子的缺点、问题更要客观负责地告知，以便班主任有针对性地实施教育管理，收到更好的教育效果。 ４、防止步入的一些误区。应该说，作为家长，都想处理好与班主任的关系，给孩子健康成长创造一个和谐的环境氛围。但是，并不是所有的家长都能做到这一点，有些家长甚至做得很糟。其中常见的误区表现为：（１）借口事务忙，不能及时与班主任沟通交流，甚至在班主任要求家长面谈时，也是推三阻四，不能尽到一个家长应尽的责任。（２）溺爱孩子，包庇护短。在孩子出现问题时，不能正确地面对，而是替孩子遮掩开脱，甚至在班主任批评教育后找班主任的麻烦。这应该是家长最忌讳的，因为这种做法对孩子的成长有百害而无一利。（３）请吃送礼，夸富摆阔。必须说明，这是一种很不明智的做法。固然，不排除个别班主任接受并期待家长的这种做法，但对绝大多数班主任而言，家长的这种做法，让他们感到难为，甚至生气。更重要的是，家长的这种做法，会影响班主任队伍的纯洁性，导致教育的不公平，更对孩子的健康成长造成不良的影响。我就曾见识过这样一件事，孩子问题多，家长于是请班主任和科任教师吃饭，结果孩子以后在班上变本加厉，连班主任的话都不听了，并炫耀地告诉同学：“班主任和老师不敢管我，因为我爸爸请他们吃饭了！”如果家长早知他的做法会导致这样的后果，不知他该做何感想。（４）唯唯诺诺，缺乏交流。有些家长，惟班主任马首是瞻。在与班主任见面时，只是做一名忠实的听众，而不能就孩子学习成长问题深入地交换意见，从而把一项互动的教育活动变味为一种“你说我听”的消极模式，大大削弱了沟通的效果。（５）只问学习，不及其余。学习是孩子的主业，但不是孩子的唯一。家长和班主任沟通时，一定要全面了解孩子的情况，尤其是孩子心理健康和思想品质方面的问题，为孩子的终身发展负责。 在孩子成长中，班主任重要，家长更为重要，只有二者有机配合，相得益彰，才能为孩子创造更好的成长环境。
F. 怎样才能和班主任搞好关系
班主任作为学校教育活动的直接承担者，学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。在教育教学过程中,班主任必须要和学生打交道,班主任和学生之间关系的好坏是班级工作成败的关键。因此,班主任必须搞好和学生的关系。师生之间只有具备协调、融洽的良好氛围,教育教学的过程和目标才能顺利进行和完成。
那么，班主任怎样搞好和学生的关系呢？下面谈谈我的一点粗鄙看法。
一、班主任必须具备过硬的素质和良好的修养。
这是班主任搞好和学生之间关系的根本保障。班主任与学生之间矛盾的焦点在于班主任如何评价学生的思想和行为，怎样不断塑造自身，使自己成为学生敬重的楷模，这一点，是由班主任自身的个性、心境及某些外部因素决定的，但根本上应是由班主任的个性品质决定的。班主任作为教育者，如果本身不具备优良的素质修养，当然就不会被学生钦佩和信服，学生的内心深处也不会接纳你。
1．要有丰富的科学文化知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。
2．要有深厚的道德修养，优良的思想、心理品质和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当班主任自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的坐标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气，正是教师人格魅力之所在。
3．要有积极的创新意识。现今知识更新频繁，信息换代加速，只有解放思想，打破思维禁锢，不断接收、接受新思维、新观念，不断采纳、应用新方法、新途径，不断更新自己的知识体系，充实、丰富、发展和完善自身，才能真正胜任传道、授业、解惑的职责。
教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，班主任的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳班主任。
二、要理解学生，多与学生交流和沟通。
班主任要能理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；理解他们的合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。
理解是心灵沟通的纽带。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要班主任能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。 只有理解学生，才能使学生理解自己。
每个班主任都期盼能和自己的学生打成一片，但许多学生却始终自觉或不自觉地对班主任关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，班主任如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，所以必须努力开启学生心灵的大门。要想做到这一点，必须要和学生多沟通、交流。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师诤友”。只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，学生才会觉得自己的班主任可亲、可信；也唯有如此，学生才能向班主任敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。
三、班主任要平等对待每一位学生。
班主任应确立平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。在同一班级的学生中，可能客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好与坏、学习成绩的优与劣等。但是，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不该是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，给予不平等的待遇，势必极大地伤害一些学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。
对此，班主任应该向学生说明：在我心目中，每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位时，按学生个子的高矮、视力的好坏等实际情况来安排，而不是根据其他关系；在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁；在批评犯错误的同学时，要注意每一个眼神、表情和手势，因为有的学生会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。总之，如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。
四、通过共同活动，增进与学生间的感情。
班主任和学生间和谐关系的形成，需要思想情感的交流和沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触与交往中才能做到。因此，师生共同参加一些活动，是增进师生情感，形成和谐关系的有效途径。
很多活动需要发挥团队精神和合作意识，班主任和学生一起参加这样的活动，必定会增加和学生的协调与互动，在合作中增进感情。如可以和学生踢足球，打篮球、羽毛球、乒乓球，跳绳，拔河，野营，一起组织策划活动方案等。有一次我要开题为“从头再来”的主题班会，一向大家公布这个消息，大家都乐开了花，都跃跃欲试，准备显一下身手。很快，主持人、小品演员、诗歌朗诵者等，都找到了合适人选。于是，主持人忙着背诵，演员忙着排练，有的忙着朗诵，有的忙着唱歌，有的忙着准备道具……班主任作为总导演。大家在一起忙得很起劲，为了上好班会共同努力。就在这样的活动过程中，班主任和学生之间的距离拉近了。
需要指出的是：在集体活动、公益劳动中，班主任应该起带头作用，身体力行。如果光说不干，对学生指手划脚，只会引起学生的反感。
总之，班主任应尽可能参与学生的各种形式和内容的活动。在丰富多彩的活动中，既可以观察学生的各种表现，又能与学生进行思想和感情交流，拉近心的距离。
五、正确、合理地使用批评武器。
首先需要指出的是，班主任对学生应该多鼓励、少批评。对学生在学习、纪律、思想等方面出现的问题和偏差，应该及时指出，耐心地帮助他们、鼓励他们，对他们充满信心，这样才会促使学生进步。而不该不顾学生的自尊心，在公开场合使用严厉的口吻，大声训斥。这样只会适得其反。
当然，并不是不能批评，更不是不该批评或者认为批评没有任何用处。只是在批评时，要注意方式和方法。批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂，班主任批评学生，是为了提高学生的认识，达到改正错误和缺点的教育目的。班主任在使用批评武器时，应注意批评的技巧和艺术，批评要符合实际，抓住要害；要注意学生的认识态度和情感基础；要注意场合和气氛；要掌握批评的“规模”和“规格”；要根据不同的对象，采取不同的批评方式；要做好批评后的工作；要触及到学生的心灵深处，让学生真正认识到自己错了，并知道今后该如何改正。
批评是相互进行的，班主任有时也会犯错误，对来自学生的批评，班主任要有宽广博大的胸怀，要认真接受学生合理的批评，采纳学生的意见和建议。如果班主任真的错了，就应该公开地向学生说一声“对不起”，然后逐步改正自己的错误和不足，使自己成为学生的表率和榜样。
如此，一方面班主任通过合理的批评，使得学生认识到了自己的错误并及时加以纠正，这样学生便有了进步，学生就会在心底感激你；另一方面，班主任也通过自我批评的方式，让学生认识到：原来老师也会犯错误的，而且还能自我检讨和改正。从而会增进师生之间的心理碰撞，形成融洽的关系。
六、充分运用表扬与信任的力量。
每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。因此，班主任要抓住学生的这个特征，在对学生进行思想道德教育的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。
学生群体中，最令人头疼的莫过于那些学习和思想都比别人差一截的“中下生”。作为一个教育工作者，要对他们有一个正确的认识：这些学生在某些方面的确比较差，但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们；其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。我班有一个学生，行为习惯不好，学习成绩很差，迟到、上课讲话、不写作业、和老师顶撞等等，都是家常便饭。对此，同学们对他很反感，老师也没一个喜欢他。他也认为自己不可救药了，于是破罐破摔，自暴自弃。经多次批评，仍没有效果。但我并没有放弃对他的教育，不断寻找教育的时机。有一次，我要上一堂主题班会课，我从其他学生口中得知他电脑玩得不错，于是我就找到他说：“听说你对电脑很精通，帮我做一个课件好吗？我相信你！”他当时眼睛一亮，高兴地答应了。我发现他的课件做得确实很漂亮。于是主题班会后，我在全班同学面前表扬他，说我们这次班会上得很成功，其中有他很大的功劳。他听了兴奋极了，还有点不好意思。后来我又交给他很多工作，比如出板报、组织活动等，在班主任的信任下，他完成得很出色。而且他人也变了，明显进步了许多。
总之，表扬是鼓舞学生前进的明灯，信任是促进学生进步的动力。积极的表扬会激发学生美好的感情，真诚的信任会推动学生的巨大进步。班主任的表扬和信任将会照亮学生的心田，使学生和老师心心相通。
七、做好与家长的沟通工作。
现在不少学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任。但是很多班主任，一旦学生出现什么问题，就喜欢到学生家长那里“告状”，父母知道后就会训斥孩子。这使许多学生对班主任产生畏惧和反感情绪，造成师生关系紧张。
所以，班主任要注意处理好学校、家长、学生之间的关系。学生出现了问题，并不一定需要马上到家长那里“告状”，完全可以通过其他方式解决。真有必要通知家长，也应该如实说明情况，不要尽往坏处说，添油加醋，把学生贬得一无是处。班主任可以通过家访或电访等形式，和家长进行沟通，共同商洽如何教育好学生。在家长面前，要多鼓励学生，对学生的缺点和犯的错误，要委婉地指出，不要当面严厉指责和斥骂。只有这样，才不但能起到良好的教育效果，而且会使学生认为班主任是实事求是、公正无私的，从而在内心深处感激你，使得师生关系如沐春风。
以上只是粗漏、肤浅地说了几点体会，也许看起来显得有点稚嫩和轻薄，但是它出自我的一番深沉思索。总之，班主任只要有耐心、细心、专心、倾心、信心和爱心，只要用知、用心、用智、用情，就没有越不过的山，没有涉不过的河。
终有一天，教育大业的征途上，也能留下一串自己的足印！
G. 怎样和班主任沟通技巧
沟通技巧之尊重
由于家长和班主任扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了班主任与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。事实上，班主任能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的尊重中激起从事教育事业的崇高感和责任心，反过来，很多家长又能从班主任身上汲取教育的知识技能并为班主任的师德精神所感动。这样，家长与班主任结成和谐、融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
沟通技巧之信任
目前在校学生的家长，普遍缺乏教育学和心理学方面的知识，最棘手的是独生子女的教育问题，因为家长没有教子经验的积累，对孩子的成长规律认识滞后，对孩子的教育力不从心，导致许多错误做法，甚至在教育理念和方法上也与班主任存在着分歧。因此，家长更要与班主任沟通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在处理孩子的问题时的心情是和家长一样的，相信班主任是为了孩子更好的成长。有人把塑造学生的工作比喻为雕琢一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕琢这块大理石，其中主要的两个就是家长和班主任，只有在家长与班主任共同搭建的信任的平台上，才会将大理石雕琢得更加完美。
沟通技巧之平等
家长与班主任之间是平等的，是不折不扣的合作者之间的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯错误的是学生，而不是家长。双方都要注意消除各种诱发心理障碍的因素，营造一种平等的氛围，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流沟通才能顺利进行。
沟通技巧之正确评价孩子
家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的心愿，“庄稼别人的好，孩子自己的好”，在他们心里，自己的孩子是不错的。遇到班主任因为孩子犯错误进行批评，不是站在班主任的角度进行教育，而是站在孩子的角度找各种理由去和班主任辩解，这样是会害了孩子的。一言概之，家长和班主任的沟通是非常重要的，家长和班主任良好关系的建立需要靠双方的责任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的沟通，而它又建立在对孩子正确评价的基础上。愿每一个孩子都能在家长与班主任的共同关爱下健康成长。
沟通技巧之理解老师，冷静处理。
我的同事曾给我讲过一个她女儿的故事。她女儿曾在少年宫舞蹈班里学跳舞。但不知为什么，也许是由于跟老师生疏而紧张的缘故吧，孩子总把动作搞错，学得不好，孩子也很沮丧。孩子的母亲，也就是我的这位同事，是一位曾在亚运会上得过七项全能亚军的优秀运动员，她深信女儿身上一定有着自己的良好基因，但看到女儿频繁出错的动作，感到十分困惑。孩子的教练是她的大学师妹，于是她就给教练发了一封短信。过了一会，教练回复了一条短信，大意是说，师姐，你别着急，其实我特别喜欢你家宝贝……我的这位同事兴奋地把短信读给女儿听。不多久，她惊奇地发现，不论学习多难的动作，孩子再也不出错了，而且学得又快又好。
孩子上学后，每个家长都很在意老师对自己孩子的态度，特别希望孩子能得到老师的特殊关注。但是教师很难像家长一样对待每个孩子——不是由于责任心的缘故，而是由于角色不同，关注的方式也不同。老师像父母那样关心和爱护学生，我认为未必是一件好事。老师应当比家长更有理智。
当孩子没有受到特殊关注而产生失落感时，家长应保持冷静，运用智慧做好“补台”的工作。最简单的方式就是悄悄地与老师进行沟通。我同事的处理方法就很好。其实我想，即使没有那条短信，家长在孩子面前编一个“善意的谎言”，也不失为一种教育的艺术。如果家长不能保持冷静和理智，情绪上流露出对学校老师的不满，甚至当着孩子的面发一通牢骚，使孩子对学校和老师产生了成见，那后果是不堪想象的。
沟通技巧之配合老师
家长与学校配合得越好，教育越会成功。我可以非常负责任的说，凡是家长不与学校配合的，结果都是悲剧，这在我的教育经历中无一例外。因此，在孩子面前，家长要极力维护学校和老师——不是假惺惺的做戏(因为孩子都能察觉出来)，而是要真心实意地用换位思考的方式做好孩子的工作。
我曾读过一篇外国短文，说是在一次儿童网球课后，老师不慎丢了一个小孩。等找到孩子后，孩子由于受到惊吓，哭得十分伤心。孩子的妈妈看到这情景，蹲下来安慰自己4岁的小孩，并且说：“己经没事了，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，也不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐，安慰她一下。”4岁的小孩踮起脚尖，亲了亲蹲在他身旁的工作人员的脸颊，并且轻轻地告诉她：“不要害怕，己经没事了。”我想，一个善良、宽容、善解人意的孩子就是这样教育出来的。
沟通技巧之需要耐心
中国常有“子继父业”之说。不论是从先天的遗传还是从后天的影响来看，“子继父业”都有一定道理。但是今天很多子女都对父母的专业不感兴趣。原因很复杂。社会不断进步，分工越来越细，选择越来越多，这可能是一个主要原因。但可能还有另外的原因：家长越是有这样的情结，就越容易对孩子失去耐心，最终使孩子产生逆反。我想，如果我的同事把孩子数落一通，整天“恨铁不成钢”，很可能会使孩子彻底失去对舞蹈的兴趣。我曾遇到过一对夫妇，他们有一个在我看来非常优秀的孩子。也许是由于他们过于优秀的缘故，对孩子从不满意，甚至对孩子说，我们都怀疑是不是当初在医院里抱错了，结果使孩子承受了巨大的精神压力，幸好没有造成不可收拾的后果。
H. 和班主任的关系－高中
同上，还有一种办法把你们老班打得生活不能自理就行了。。
I. 怎样和班主任相处啊
首先: 要尊重老师. 因为只有尊重别人才会得到别人的尊重.
其实: 不要只看到别人专的缺点,我们应该属看到别人闪光的一面.每个人都有自己不好的方面,不要老是抓住别人的缺点就一点也不放过,这样不但使自己感觉与别人相处不好,最终影响自己的心情.请记住:善待别人就是善待自己.
第三: 要选择合适的方法与别人相处. 与别人相处,处事的方法很重要,它往往会改变两个人的关系,只要方法用对了,关系也会融洽了.所以我们应该好好的琢磨与人处事的方式.
第四: 要学会适应别人. 竟然别人不会为你改变,你何不考虑下适时的改变一下自己,也许这样的效果会更好.
以上纯属小狼的个人观点!