观沧海教学反思
Ⅰ 《我心目中的x x x》1000作文
我心目中的曹操
自古以来人们对曹操这一形象异议颇多，但是自古以来人们也知道世界上任何文物都不是十全十美的，因此我们不能说曹操不好，如果真的要说曹操不好，那人们眼中的上知天文，下知地理的诸葛亮也不好，因为他没有曹操狠辣的手段，所以会有宦官黄皓坏计，没有豪迈的诗情，所以让李严延误的军粮阻断了伐魏征途.
总之,对曹操的评价,我还是给予更多的肯定,而不是像世人一样给予更多的否定.因为我认为如果要真正去品尝曹操的话,绝不能像品"二锅头"一样,而要像品"碧螺春"一样,慢慢地去品尝,,这样才能真正地品尝到曹操的不朽.其实,曹操的确是一个仍不失东汉未年叱咤风云的英雄人物,这位英雄人物不是吹出来的,而是凭以下几个方面来证实的.
其一:杰出的军事才能
在容渡之战中,曹操就充分发挥了他的杰出军事才能.起初,袁绍进军黎阴,前锋进围白马,曹操用声东击西策略解白马之围.斩袁将颜良,文丑,接着,曹操主动退屯官渡,"以十分居一之众,画地而守之",阻扼袁绍十万大军达半年之久,使他不能前进一步.,后袁绍的谋士许攸投降曹操,随即张颌又在前线投降曹操.
其实,曹操的军事才华还表现在制定战略方针上.如赤壁之战后,善于运筹演谋,孰谙兵法的曹+操知道,由于形势的变化,因时制宜,防守能给人民军及以体养,更重要的是以退为进,是更大的进攻,因为这样他能以逸待劳地强有力地抵制来自蜀或吴的强大侵略,这是战略战术的胜利,其结果使魏最终能一举来蜀平吴.
其二:高超的政治手腕
曹操作为东汉末年的叱咤风云英雄人物,在政治军事斗争中非常善于玩弄权术,如诈中风割发代首,哭泣袁绍,杀五皇,礼葬关羽首级以及与许攸论粮等.曹操玩弄权术仍不妨是一位杰出的政治家,因为哪个杰出的政治家不玩弄权术?玩弄权术是一切封建剥削阶级头面人物不可短缺的政治手段,只不过是高明与拙劣,显露与隐晦而已.之所以说曹操善于玩弄权术,是因为采用的是一种高明,隐晦的手段.
其三:阔达的诗人气度
曹操豪放飘逸,洒脱的文学家气度,阔达的诗人气度,无不从他的诗歌中展现出来,如《观沧海》，他的沧海洪渡，不独仓客山岛树木，亦吞吐明星汉这样豪壮的掉写如此基莽的大海，画如此宏大的气象。此刻诗人的心胸该是多么的宽广，阔达，这种阔达的诗人气度在当时是无人可比的，当然还有许多诗同样可以将曹操的阔达诗人气度表现得淋淋尽致
综上所述，我可以看到：曹操的确是一个顶天立地英雄人物，虽然在众多人眼中曹操始终是一个阴险狡诈的人。但是在那种谁都要想统一天下的战乱年代，曹操的阴险狡诈让他更好地统一北方，而诸葛亮却无法做到，按政治，军事，智慧，诸葛亮都不会输给曹操，甚至高他一筹，其主要原因是诸葛亮没有适应当时战乱年代。而曹操这种阴险狡诈正好适应那种战乱年代，因该说他是一个顺历史潮流伟大英雄人物，而不是逆历史潮流的奸雄人物。
Ⅱ 古代诗歌五首的教案
古代诗歌五首
学习目标
1．朗读并背诵这五首古代诗歌。
2．培养感悟古代诗歌内容的能力。
3．品味诗歌的意境。
重点难点
1．重点：
(1)朗读并背诵这五首古代诗歌。
(2)感悟古代诗歌的内容。
2．难点：品味诗歌的意境。
教学时间 四课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．朗读《观沧海》《次北固山下》。
2．就诗歌不理解之处质疑。
二、导入
这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟杨帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。朗读时应该讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评析。
三、正课
1．朗读《观沧海》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情。
2．作者作品简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
3．关于汉乐府诗
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
4．赏析
东临碣石，以观沧海。
交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底。以下描写由此拓展开来。
水何澹澹，山岛竦峙。
这是望海初得的大致印象。“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词。在这水波澹澹的大海上，最先映人眼帘的是突兀耸立的山岛，它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观。
树木丛生，百草丰茂。秋天萧瑟，洪波涌起。
虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰美，给人以生机盎然之感。诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和威力。从两个“若”字可以看出，这写的是虚景，即诗人的主观感受。
5．小结。
这首诗写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。
第二课时
6．朗读《次北固山下》。
7．作家作品简介。
王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。
这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。
8．赏析。
客路青山外，行舟绿水前。
首联“客路”点明自己是客游在外，规定了全诗的情调氛围。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在绿水中向前行。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
颈联写潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。
海日生残夜，江春入旧年。
颈联表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
乡书何处达?归雁洛阳边。
尾联，不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。
9．小结。
这首诗借停泊北固山下所见，抒发了对故乡的思念，给人以积极、乐观、奋发的艺术享受。
四、作业
第三课时
Ⅲ 关于月球被俘说,还有什么 谢了。
师：同学们，当我们举头仰望那一轮皓月，我们都会涌起无限的遐思。（屏显明月升空的动画，播放《月光曲》）月亮是地球的忠实伴侣，她对于我们人类来说是如此的熟悉，随着人类第一次登月的成功，她已不再是可望而不可及了，你想进一步探索月球的奥秘吗？关于月球，你还有什么疑问困惑吗？
生：月球是怎么形成的？
生：月球和地球相距多远？
生：月球和地球的年龄哪个大？
生：月球上的石头与地球上的石头有什么区别？
生：月球上是否有四季之分？
生：月球内部到底是怎样的？
生：月球有没有开发的价值？
生：月球上有没有外星人？
生：月球上面是不是有棵大桂树？桂树下是不是有只兔子在捣药？
生：月亮有哪些别名？
生：我国民间中秋赏月的活动始于什么时期？
……
(二)合作探究
师：两周前我向同学们推荐了有关月球的书籍和网站，同学们搜集了不少有关月球的资料。刚才同学们提出了这么多的问题，这些问题可分为两类：一是“月亮科学”，二是“月亮文化”，同学们在搜集、整理有关资料的过程中，已经根据自己的兴趣分成了“月亮科学”小组和“月亮文化”小组。下面我们先请“月亮科学”小组的同学来介绍月球的自然知识，大家欢迎。
（“月亮科学”小组的代表带着课件上台，边演示边讲解）
生：月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为384401千米.，它的平均直径约为3476千米，比地球直径的1/4稍大些，月球的表面积有3800平方千米，还不如我们亚洲的面积大，月球的质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81，月面重力则差不多相当于地球重力的1/6。关于月球的起源主要流传着三种说法：撞击说、同源说、被俘说，大多数研究者倾向于撞击说，也就是说某个原始行星与地球相撞形成了月球。关于月球，我们组的同学还搜集了较丰富的资料卡片，欢迎同学们提问。
生：月球上有哪些可以利用的资源？
生：土壤、岩石、硬金属、放射性物质、磁场等。
生：月球、地球的年龄哪个大？
生：月球大。
生：目前月球正以每年多少厘米的距离远离地球？
生：3—4厘米。
生：为什么会发生月食现象？
生：地球运行到月亮和太阳的中间时，太阳的光正好被地球挡住，不能射到月亮上去，因此月亮上就出现黑影，这种现象叫月食。月食分月全食、月偏食两种。月食一般发生在农历十五日或十五日以后一两天。
生：月球为什么会有圆缺变化？
生：这也是日、地、月三者的运行造成的自然现象。
生：什么是潮汐？
生：由于月亮和太阳的吸引力的作用，海洋水面发生的定时涨落的现象。
生：月球上大大小小的坑是怎么回事？
生：那是陨石坑。
生：人造月亮是怎么回事？
生：用巨大的反光镜反射太阳光到地球背光面。
生：月海是海吗？已知月球上的月海有多少个？最大的月海叫什么？
生：不是，是平原；有22个；最大的月海叫风暴洋。
生：月球勘探者号证实在月球南极的陨石坑中，永远的阴影部分存在什么物质？
生：冰。
生：月球上面为什么没有生物？
生：月球上没有大气，没有水，太阳辐射致命的强烈，表面温度变化惊人──阳光下达摄氏127度，夜间降至摄氏-183度，生物不能在这样恶劣的环境下生存。
生：我们去参观了芜湖一中的天文台，请问天文台为什么是圆形的？
生：这样观察面广，便于确定位置。
生：你能说出哪些天文观测仪器？
生：天文望远镜、射电望远镜。
生：人类对月球的探索目前已取得哪些进展？
生：自1969年，“阿波罗”登月后的几年里，美国人又一鼓作气相继发射了6艘载人飞船，进行月球探险。在此我想介绍一下我们中国对月球探索的进展情况。2004年，中国的探月工程“嫦娥计划”正式启动，这是我国太空探测的重要一步。目前中国第一颗探月卫星“嫦娥1号”正按计划进行研制，现已经进入实施阶段：三年内，一颗属于中国的卫星将开始绕月飞行；6年内，中国的月球车将在月面上软着陆，展开巡视探测；2020年之前，中国研制的机器人将把月壤样品采回地球。虽然美国早在1969年就完成了首次登月，但是很多人认为美国人的成功意义不大。一位航天工作者解释说：“美国人当时所作的不过是在月亮上插了一面旗子，拣了几块石头。”美国人对于月球的探索是很有限的，而中国人则希望能够开发月球的资源。我认为率先开发月球的意义远远大于首次登月。
师：“月亮科学”小组的同学们对月球科学知识的搜集比较全，并且能提出自己的见解，非常好。通过刚才的交流，大家对月球的起源、月相及人类对月球的探索等科学知识有了进一步的了解。但月球还有丰富的人文内涵值得我们探究，下面我们掌声有请“月亮文化”小组的同学来展示他们所搜集的丰富多彩的月亮文化。
（“月亮文化”小组的代表带着课件上台，边演示边讲解）
生：中国人历来崇拜月亮。月亮的圆满被认为是“运而无穷”“幸福如意”的象征。因而爱月、赏月、祭月自然而然地成了中华文化中极富民俗特色和人情魅力的精粹所在。月光也如流水一般，静静地泻在中国文人的心里，中国最古老的文学样式──诗歌也与月亮同辉，光照千古。我们搜集了一些与月亮有关的诗词歌赋，现在我在屏幕上显示，请同学们指出其作者和出处。
（屏显诗句，学生一一作答）
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》）
明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋瞑》）
举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）
小时不识月，呼作白玉盘。（李白《古朗月行》）
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《从军行》）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚《春江花月夜》）
星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜书怀》）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）
鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽居》）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。（刘方平《月夜》）
鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
春花秋月何时了，往事知多少？（李煜《虞美人》）
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头明月几时有》）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼！（苏轼《江城子》）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
师：请同学们把这些写月的诗句齐声诵读一遍，读时注意体味诗人的思想感情。
（生齐声诵读）
师：下面“月亮文化”小组的哪位代表说说中秋赏月的来历？
生：（投影说明文字，配乐诵读）
月饼，最初起源于唐朝军队祝捷食品。唐高祖时，大将军李靖征讨匈奴得胜，八月十五凯旋而归。当时有经商的吐鲁番人向唐朝皇帝献饼祝捷。高祖李渊接过华丽的饼盒，拿出圆饼，笑指空中明月说：“应将胡饼邀蟾蜍”，说完把饼分给群臣一起吃。
南宋吴自牧的《梦梁录》一书，已有“月饼”一词，但中秋赏月、吃月饼到明代的《西湖游览志会》才有记载：“八月十五日谓之中秋，民间以月饼相遗，取团圆之义。”到了清代，关于月饼的记载就多起来了。
月饼是圆形的，象征着团圆，是中秋佳节必食之品。中秋之所以称为中秋节，是因为农历八月十五这一天是在秋季的正中。中秋节和农历新年一样，是一个家人大团圆的日子。家家户户把瓜果、月饼等食物，摆在院中的桌子上，一家人一面赏月一面吃月饼，正是“天上一轮才捧出，人间万姓仰头看”，这是多么美好的场景。
师：接下来我们讲故事接龙，一人讲一个关于月亮的传说，看谁讲得生动。
（学生先后讲述了“嫦娥奔月”“后羿射月”“吴刚伐桂”等故事）
师：刚才同学们诵读的咏月诗，讲述的中秋传说的故事，给我们带来了美的享受和慰藉，加深了我们对丰富的月亮人文内涵的理解。下面我们“月亮科学”小组和“月亮文化”小组进行一场比赛，在五分钟内，看看哪一小组说出带“月”字的词语多。
生：皓月当空。
生：月色朦胧。
生：风花雪月。
生：烘云托月。
生：月下独酌。
生：披星戴月。
生：长年累月。
生：日新月异。
生：峥嵘岁月。
生：日积月累。
……
师：这一轮比赛”月亮科学”小组获胜，尤其是李响同学说得多，答得快，我们向他表示祝贺。(鼓掌)。接下来，我们男同学和女同学进行一场唱歌比赛，有关月亮的歌，看谁唱得多，唱得好。
（男女同学分别演唱了《月亮代表我的心》《十五的月亮》《月亮走，我也走》《廒包相会》《月光下的凤尾竹》《但愿人长久》……）
（三）拓展延伸
师：星空巡礼，我们留下了永恒的回忆；月色朦胧，我们禁不住迈出探索的脚步。请同学们展开想象，从下面两个题目中，任选一个写一篇短文。
（屏显文题及要求）
我在月球上的一天
阅读下面的文字，根据要求作文。
设想若干年后，你驾驶着一艘宇宙飞船，驶向茫茫的宇宙。经过漫长的飞行，你看到一个美丽的蓝色星球……
发挥想象，自选一个角度构思作文，自拟题目，自选文体，不少于300字。
（学生作文，教师巡视，选出佳作，学生范读）
生：（读所写《我在月球上的一天》）
我在月球上的一天
太空船在月球上稳稳地着陆了。我们穿上太空服，站在隔离室里，等候舱门打开。这是一个庄严的时刻，舱门的铰链缓缓地转动，门终于开了，我们踏上了月球。啊！多么荒凉的景色啊！我该怎么形容好呢？这是一个噩梦般的世界，死亡之乡，寂静得令人毛骨悚然，没有树、没有花、没有一根草……没有飞鸟、没有声音、没有一丝浮云。我们在月球上跑呀，跳呀，天哪，我怎么跳得这么高？像蜻蜓点水一样。正高兴时，忽然，感到一阵震动，出什么事了，难道是地震吗？我们回头一看，天哪！看那儿，是陨石！是一块大陨石，刚好掉在我们刚刚走过的地方，然后就爆炸了！爆炸？我们一片愕然，可一点声音也没听见啊！宇航员给我们解释：“当然听不见了，月球上没有空气，所以声音也就不能传播。”
……
时间在流逝，月球的黑夜慢慢地笼罩了荒凉的大地，宇航员说：“我们回太空船吧，准备飞回地球！”我们依依不舍地返回船舱，透过舷窗，看着自己在月球上留下的脚印，心里感到无比的自豪！
生：（读所写《蓝色星球历险记》）（略）
师：好作文还有很多，由于时间关系不能在课堂上交流了，课后，请科代表把这些作文精选一下，在班级“学习园地”中展出。“月亮科学”小组和“月亮文化”小组的同学，将所搜集的资料再整理一下，出一期“探索月球”的手抄报。好，今天的课就上到这里，谢谢同学们的配合，下课！
教学反思
本次活动体现了综合性的特点，实现了天文、地理、音乐、政治、经济、文化等各种知识的有机结合和灵活运用，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，开阔了视野，提高了学习效率。学生在设疑激趣、合作探究、拓展延伸等活动中，学习热情高涨，主体作用得到充分发挥。他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动，自我教育，从而发展了特长，培养了个性。总之，综合性学习只有重实践、重综合、重凸现学生主体，才能完成其工具性和人文性的真正融合，让学生成为学习活动的主人，在学习活动中成长，最终促进综合素质的全面提高。
Ⅳ 次北固山下的教案
学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 ：
导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：
①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸：
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。
学习目标：
1、 了解诗词有关知识；
2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；
3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；
4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
第一课时
《观沧海》教学设计：
导入新课：
曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。
整体感知：
1、教师范读课文
2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。
探究问题：
1、 全诗围绕哪几个字展开？
2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？
3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
（小组讨论，全班交流）
研讨探究：
“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？
《次北固山下》教学设计：
导入新课：
古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
整体感知：
1、 诗歌描绘了怎样的内容？
2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
思考品味：
请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？
作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
《钱塘湖春行》教案设计：
导入新课：
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。
整体感知：
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：
1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？
2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？
研读探究：
诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
拓展延伸：
运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。
第二课时
《西江月》教案设计：
导入新课：
检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。
整体感知：
1、教师范读课文，学生自由朗读。
2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？
3、表达了诗人怎样的感情？
研读赏析：
1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？
2、 “忽见”一词有什么表达作用？
3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。
《天净沙 秋思》教案设计
导入新课：
七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。
整体感知：
教师范读课文，学生仿读。
学生闭上眼睛，教师描绘场景：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
研读赏析：
诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？
拓展延伸：
1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；
2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。
3、 将本首诗歌改写成散文。
课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养。
学习目标：
1、 了解诗词有关知识；
2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；
3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；
4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
第一课时
《观沧海》教学设计：
导入新课：
曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。
整体感知：
1、教师范读课文
2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。
探究问题：
1、 全诗围绕哪几个字展开？
2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？
3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
（小组讨论，全班交流）
研讨探究：
“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？
《次北固山下》教学设计：
导入新课：
古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
整体感知：
1、 诗歌描绘了怎样的内容？
2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
思考品味：
请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？
作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
《钱塘湖春行》教案设计：
导入新课：
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。
整体感知：
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：
1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？
2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？
研读探究：
诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
拓展延伸：
运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。
第二课时
《西江月》教案设计：
导入新课：
检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。
整体感知：
1、教师范读课文，学生自由朗读。
2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？
3、表达了诗人怎样的感情？
研读赏析：
1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？
2、 “忽见”一词有什么表达作用？
3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。
《天净沙 秋思》教案设计
导入新课：
七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。
整体感知：
教师范读课文，学生仿读。
学生闭上眼睛，教师描绘场景：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
研读赏析：
诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？
拓展延伸：
1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；
2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。
3、 将本首诗歌改写成散文。
课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养
Ⅳ 新课标语文选修<中国古代诗歌散文欣赏>(人教版)探究`研讨答案
菩萨蛮大唐王朝国力空前强盛，国家从长期分裂复归于统一，封建经济和文化获得版了充分发展的良好条件，再加上权朝廷在各方面采取了较为开放的政策，中外文化交流频繁，尤其是确立了以诗赋取土的科举制度，打破了魏晋以来门阀对仕途的垄断，使大批有才华的寒门子弟脱颖而出，最终创造了唐代文学的空前繁荣 。有唐一代作家作品数量之多，成就之高，影响之大，都是前未曾有的。
唐代诗歌堪称一代文学标志，中国古典诗歌的顶峰，是诗歌史上的黄金时代。初、盛、中、晚各期都名家辈出，大家纷呈。诗歌创作几乎遍及社会各个阶层的男女老少，《全唐诗》收录的诗人就有两千余家，诗作近五万首，而实际远不止此数。
Ⅵ 曹操《观沧海》1、设计一段导入语，说明类型、设计意图及希望达到的教学效果。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、首句"杨花落尽子规啼 "，是写李白"闻王昌龄左迁"时的暮春景象 。"杨花落尽"写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。次句"闻道龙标过五溪"，龙标 ，今湖南省黔阳县。五溪指湖南西部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪，沅溪。诗中对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。
"我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的笔下，明月是高雅、纯洁的有情物 。这首诗中将自己的"愁心"寄与明月，不仅表现出李白王昌龄的心灵都如明月般纯洁、光明，而且也意喻了只要明月还在，他们二人的友谊就会象皓月一样永远长久 。人生得一知己足矣"，何况王昌龄知己甚众！
《登飞来峰》
王安石是封建社会的大政治家，也是大诗人和散文大师。他在北宋文坛上有杰出的地位。他的诗继承了杜甫、韩愈的传统，善于翻新出奇，它有独创性，无论是思想内容或是艺术手法都有很高的成就。
飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞县(现在的浙江宁波)做知县，任满以后回江西临川故乡，路过杭州的时候，写了这首诗。这一年王安石三十岁。
第一句“飞来峰上千寻塔”，八尺是一寻，千寻塔是极言塔高。第二句“闻说鸡鸣见日升”的“闻说”，就是“听说”。作者说：我登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。第三、四句写自己身在塔的最高层，站得高自然看得远，眼底的景物可以一览无余，不怕浮云把视线遮住。 “自缘身在最高层”的“缘”，当“因为”、“由于”讲。我们不要小看这首登高游览的小诗，它体现了诗人的理想和抱负。
鸡鸣看日出是很壮丽的景致。今天我们还把太阳比革命领袖，把阳光普照大地象征革命的辉煌胜利。在北宋仁宗时候，国家表面上平安无事，实际上阶级矛盾和民族矛盾都一天比一天尖锐起来了。王安石作为封建统治阶级内部的一个进步的知识分子，他怀着要求变革现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的才能。所以他一登到山岭塔顶，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬表示了对自己前途的展望。“不畏浮云遮望眼”这句看去很浅近，其实是用了典故。西汉的人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽(陆贾；《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。”)。唐朝的李白就写过两句诗：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”(见《登金陵凤凰台》)意思说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。王安石把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这是多么有气魄的豪迈声音!后来王安石在宋神宗的时候做了宰相，任凭旧党怎么反对，他始终坚持贯彻执行新法。
他这种坚决果断的意志，早在这首诗里就流露出来了。我们认为，这首诗和唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》诗：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”是有着异曲同工之妙的
《题破山寺后禅院》
晨游山寺，看到幽静的竹林、清澈的水潭，青山焕发、鸟儿欢唱，袅袅的钟磬声时隐时现。如此清幽的环境使诗人顿去杂念，心中豁然开朗。全诗虽咏禅房寺院，实抒寄情山水及隐逸之情。
语言古朴，意象深微；构思工于造意，妙在言外，引人在平易中进入胜境。
《望岳》
岱宗夫如何，齐鲁青未了
造化钟神秀，阴阳割昏晓
荡胸生层云，决眦入归鸟
会当凌绝顶，一览众山小
这首诗是杜甫的作品，杜子美最擅长的就是律诗，他的对偶很工整。
第一句：岱宗夫如何，齐鲁青未了，主要是介绍泰山的地理位置在古代齐国和鲁国的交界处。
第二句：造化钟神秀，阴阳割昏晓，是说泰山的自然景观，钟灵毓秀，由于山很高，山的南面和北面景象不同，犹如一边是早晨，一边是傍晚。
第三句：荡胸生层云，决眦入归鸟，讲的是泰山宏伟的气势。云层在山间浮动，睁开眼睛就看到晚归的鸟儿。
第四句广为流传，说的是等登上山顶，就可以俯瞰整个大地，其他的山都变得渺小。
整首诗很有气势，描绘了巍峨的泰山，表得出杜甫对祖国大好河山的热爱，也表达了他勇登高峰的雄心和气概。
《观沧海》
东临碣石，以观沧海这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。 前四行诗句描写沧海景象，有动有静，如“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。 观沧海选自《乐府诗集》，这是乐府诗《步出夏行》中的第一章。 “水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。 “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），指的就是《观沧海》这类作品。 “幸甚至哉，歌以咏志。”这是
Ⅶ 家长怎么给学生写七年级古诗四首测试成绩评语七年级古诗四首教学反思
观沧海
[魏晋] 曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
钱塘湖春行.
白居易.
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
《天净沙 秋思》
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
Ⅷ 观沧海，次北固山下，天净沙.秋思的讲课方法
学习目标：
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计 ：
导人新课
著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：
①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸：
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。
学习目标：
1、 了解诗词有关知识；
2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；
3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；
4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
第一课时
《观沧海》教学设计：
导入新课：
曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。
整体感知：
1、教师范读课文
2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。
探究问题：
1、 全诗围绕哪几个字展开？
2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？
3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
（小组讨论，全班交流）
研讨探究：
“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？
《次北固山下》教学设计：
导入新课：
古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
整体感知：
1、 诗歌描绘了怎样的内容？
2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
思考品味：
请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？
作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
《钱塘湖春行》教案设计：
导入新课：
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。
整体感知：
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：
1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？
2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？
研读探究：
诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
拓展延伸：
运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。
第二课时
《西江月》教案设计：
导入新课：
检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。
整体感知：
1、教师范读课文，学生自由朗读。
2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？
3、表达了诗人怎样的感情？
研读赏析：
1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？
2、 “忽见”一词有什么表达作用？
3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。
《天净沙 秋思》教案设计
导入新课：
七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。
整体感知：
教师范读课文，学生仿读。
学生闭上眼睛，教师描绘场景：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
研读赏析：
诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？
拓展延伸：
1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；
2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。
3、 将本首诗歌改写成散文。
课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养。
学习目标：
1、 了解诗词有关知识；
2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；
3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；
4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
学习重点：
品味语言，体会意境，诵读并背诵。
第一课时
《观沧海》教学设计：
导入新课：
曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。
整体感知：
1、教师范读课文
2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。
探究问题：
1、 全诗围绕哪几个字展开？
2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？
3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
（小组讨论，全班交流）
研讨探究：
“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？
《次北固山下》教学设计：
导入新课：
古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
整体感知：
1、 诗歌描绘了怎样的内容？
2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？
思考品味：
请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？
作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？
拓展延伸：
如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
《钱塘湖春行》教案设计：
导入新课：
钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。
整体感知：
教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：
1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？
2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？
研读探究：
诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
拓展延伸：
运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。
第二课时
《西江月》教案设计：
导入新课：
检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。
整体感知：
1、教师范读课文，学生自由朗读。
2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？
3、表达了诗人怎样的感情？
研读赏析：
1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？
2、 “忽见”一词有什么表达作用？
3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。
《天净沙 秋思》教案设计
导入新课：
七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。
整体感知：
教师范读课文，学生仿读。
学生闭上眼睛，教师描绘场景：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
研读赏析：
诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？
拓展延伸：
1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；
2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。
3、 将本首诗歌改写成散文。
课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养
Ⅸ 如何理解古诗词的思想内涵
教学目标：1.知识与能力：。2.过程与方法：面向考点分析归纳答题思路和技巧。3.情感、态度与价值观：感受古诗词的思想魅力，获得人生启迪。教学重点、难点：归纳主题、赏析语句。教学方法: 归纳法 交流指导 考题演练 一、导语：在中国文学的伊甸园里，古典诗词浩如烟海，许多优秀的古诗词我们已经熟读成诵，请同学们自由背诵喜欢的诗词……鉴赏古诗词，可以提高我们的的思想品位和文化修养；而更为重要的是，它是语文中考的考点之一。所以，今天我们一起来进行“古诗词的思想内涵”的专题学习.二、复习归纳：《观沧海》（曹操东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 这首诗的主题思想是什么？你是如何把握的？抒发作者统一天下建功立业的雄心壮志和奋发乐观的精神。通过分析大海、树木、百草的特点和想象日月星辰宇宙体会寄寓作者的情感，并且结合作品背景理解主题思想。自主归纳：借助意象析情感 结合背景悟情感所谓意象，多指诗歌中所描写的景或物。比如湖光山色、高山大海、田园桑麻、大漠孤烟、枯藤老树之类的，都是诗中的意象。意象是寄托诗人情感、构成诗歌意境的载体。理解诗中蕴涵的情感，参透诗的意境，必须先把握意象。三、下列意象的特定含义应该掌握月亮：对故乡、亲人、朋友的思念 。梧桐：凄凉悲伤萧瑟冷寂 。 杨花：随风飘散，飘零之感。杜鹃：凄凉、哀伤的象征 。竹：虚心、脱俗、孤傲、刚劲 。鸿雁是候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。 “柳”：“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。 四、结合具体诗词浅析如何归纳主题思想。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。《望岳》(唐)杜甫
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。学生分组合作归纳每首诗的主题思想，师生共同赏析主题。五、学法归纳：1.看意象2.找主旨3.读作家诗词作者资料档案：在鉴赏时可先注意作者，联系其生平经历及创作来解读诗词，即借助平时所积累的作者的思想、时代、风格流派等背景材料理解诗歌。杜甫：伟大的现实主义诗人。早期作品多抒发豪情壮志，经历安史之乱后，诗作表现为忧国忧民的思想对民生疾苦的深厚同情；对国家与民族命运的深沉忧念。如《春望》《茅屋为秋风所破歌》六、课堂演练：《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。赏析这首诗的思想感情感时花溅泪，恨别鸟惊心。学生归纳：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富——抒发作者感时恨别，忧国思家之情。七、结束语让古诗词穿行语文课堂，让美好的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发出他们的文化向往。 ----余秋雨 板书设计： 抓句子 品情感 借意象 析情感 读作者 悟情感 教学反思 古诗词阅读已成为中考语文的考点之一。理解诗词的基本内容和主题思想。对学生来说有一定的难度，因此我把这一点作为教学重点。训练学生整理归纳主题思想的能力。一节课下来基本上完成了教学任务，也有不足之处：在归纳、浅析主题思想中，由于平时缺乏训练，有些地方学生分析的不到位。在今后的教学中，教师应注重学生分析、理解能力的培养和训练。 九年级语文组 刘丽娟