病人教学原则
心理护理的概念 心理护理至今为止尚无确切的定义。一般认为，心理护理是运用心理学的理论和技术，针对护理对象现存的和潜在的心理问题、心理需要及心理状态，通过语言和非语言的沟通，给予他们关怀、支持和帮助，以解决其心理问题，满足其心理需要，改变其不良的心理状态和行为，提高其适应能力，促进其康复或保持其最佳健康状态的护理过程。 从广义来讲，心理护理的实施者并不限于专业的护理人员，也不限于具体的心理护理措施。医生、护士、医院其他的各类工作人员以及病人的家属、朋友等都可以进行心理护理。心理护理的对象也不仅只是临床各科的病人，还包括疗养院的休养人员、养老院的孤寡老人、甚至包括健康的人。 心理护理的原则 1．交往原则 心理护理是以良好的人际关系与人际交往为基础的，通过交往可以协调关系，满足需要，减少孤独，增进感情。交往有利于医疗护理工作的顺利进行，有助于病人保持良好的心理状态。在交往中双方要互相尊重，护理人员应起主导作用。 2．服务性原则 心理护理同其他医疗工作一样具有服务性，护理人员应以服务的观点为病人提供技术服务和生活服务，以满足病人的生理和心理需要。 3．针对性原则 心理护理没有统一的模式。护理人员应当根据每个病人在疾病的不同阶段所出现的不同心理状态，分别有针对性地采取各种对策，做到因人而异。为此，护理人员在与病人交往中，要善于观察、交谈、启发病人自述，必要时还可以使用心理测验等手段，及时掌握病人的病情和心理状态。 4．启迪性原则 护理人员在给病人进行心理护理时，应当应用相关学科的知识，向病人进行健康教育，给病人以启迪，以改变其认知水平，消除他们对疾病的错误观念，使他们对待疾病和治疗的态度由被动转为主动。 5．自我护理的原则 自我护理是一种为了自己的生存、健康及舒适所进行的自我实践活动，包括维持健康、自我诊断、自我用药、自我预防、参加保健工作等，良好的自我护理是心理健康的表现，有助于维持病人的自尊、自信和满足其心理需求。因此，护理人员应启发、帮助和指导病人尽可能地进行自我护理。
㈡ 什么是护理三基护理三基都包括哪些内容
护理三基包括：护理学基础、护理基础操作规程、评分标准。
1980年美国护理学会将护理定义为：“护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。”从这一定义引申出：现代护理学是研究如何诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题反应的一门科学。强调“人的行为反应”，表现在人们对一件事从生理、心理、社会、文化和精神诸方面的行为反应。如心肌梗塞病人的行为反应可以表现为：生理的——疼痛、胸闷、气急；心理的——害怕、恐惧；社会的——亲属单位的关心；文化的——对疾病知识的认识和理解；精神的——是否被护士和医生重视与尊重。
护理三基，其实就是基础理论、基础知识和基本技术的简称
①基础理论：人体解剖学；生理学；病理学；药理学；医学微生物学和免疫学；生物学。卫生法、医学伦理学。
②基础知识：基础护理学、内科护理学、妇产科护理学、外科护理学、儿科护理学。
③基本技术：12项护理操作技术。
护理三基作用：
护士是病人健康教育的具体组织者和实施者。护士有为病人进行健康教育的责任和义务，既来是病人的护理者，又是教育者的源双重角色。病人教育计划的制定，教育内容、教育方法的选择和教学进度及控制都由护士来策划和决定。有目的、有计划、有评价的教育活动百就是通过护士的组织来实现。护士组织教学能力的强弱对病度人教育效果有直接影响。因此，护士必须掌握病人教育的基本知原则和基本技能，要充分评估病人和家属的学习需求与能力，确定健康教育的学习内容，制定病人健康教学的计划，从而真正做好病人健康教育的组织工道作。所以护士认真学习并参加护理三基考试是十分有必要的。
㈢ 健康教育的原则包括哪些
原则
(1) 实用性:健康教育的内容十分广泛，护士在对病人或 健康人进行健康教育时，选择对受教育者实用的内容，从而增 加接受健康教育的兴趣。
(2) 可行性:护士执行健康教育计划时，必须考虑病人的 状态能否接受，实施教育的方式、方法应具可行性，确保教育 内容和目的达成。
(3) 针对性:不同的教育对象，其接受能力和行为习惯都 可能不同，有针对性的教育内容和教育手段，将使受教育者更 容易接受，并获得教育效果。
(4) 保护性:任何护理措施都必须注意对病人及家属的身 心保护。如对癌症的初期病人，护士可通过保护性健康教育 措施，增加病人的适应性，使病人安全度过心理危险期。
(5) 阶段性:要根据病人的疾病发展或健康人的身心发展 的不同阶段，采取相应的护理健康教育措施。
(6) 程序性:健康教育通过评估、诊断、计划、实施、评价的 过程,保证健康教育的及时和有效。贯彻护理健康教育程序 是开展护理健康教育最重要的保证。
健康教育——通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以减少或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。
健康教育应该从小学开起，不同学段开设不同深度的健康教育教育课，让学生形成身体健康，人格健全，心理健康的完整社会人，才是一个全面发展的劳动者。
㈣ 护理健康教育的基本原则是什么
护理健康教育的基本原则就是以人为本，一定要有正确的。对人的一种态度，第二个就是要有正确的营养知识。
㈤ 患者健康教育分为几部分
健康教育是护理工作的重要组成部分，是以病房为教学基地、以住院病人及家属为教育对象，通过有目的有计划的教育过程，让病人了解、掌握增进健康的知识，使病人行为向有利于康复的方向发展的教育活动。在进行治疗、护理过程中给予健康指导或在患者遇到困难时护士给予指导，定期组织患者进行健康知识讲座。具体可按在各个不同的疾病发展阶段的知识教育内容进行。可分以下几个阶段步骤：第1阶段：入院宣教，包括患者对自身疾病的认识、用药宣教、病房规章制度、配合治疗、家属的心理卫生宣教等。第2
阶段：讲解疾病发生的病因、症状、治疗原则、注意事项；运用积极的语言肯定和鼓励患者。第3阶段：根据治疗进展，讲解疾病好转的一般规律，提供信息支持；根据患者的疾病程度、个体心理需求、接受能力进行健康教育指导和心理护理，使其对疾病有一个正确的态度，加强体育锻炼等。出院时：对患者和家属同时进行出院后坚持维持治疗、注意事项的康复指导，必要时定期复诊，做好定期进行电话回访或家访。
㈥ 健康教育的原则
（一）科学性
传播医学知识，内容要正确无误，引用数据可靠，举例实事求是，切忌哗众取宠，片面绝对。例如，妊娠初三个月感染风疹引起婴儿畸形的可能性约25%，危险性最大是发生在母亲还不知道已经妊娠的时候，传播内容既能指导预防，又要避免造成群众的误解。
（二）群众性
健康教育的根本是以健康为中心，面对全社会人群的全民性教育。健康教育应从幼儿园抓起，这对于建立良好的行为定型，对于造就一代有良好健康文化素质的新人，具有决定性意义；健康教育要适应不同人群的需要，医.学教育网搜集整理采取群众喜闻乐见易于接受的各种形式。例如，把“吸烟有害健康”的医学科学理论，通过深入浅出、通俗易懂的健康教育；使烟民自觉采纳戒烟的行为。
（三）艺术性
为了保证健康教育取得较大社会效益，针对主要疾病的危害及有关危险因素，根据不同对象的心理特点、兴趣爱好和自我保健要求，组织直观形象教育和视听电化教育，提高群众接受的兴趣。
（四）针对性
健康教育的对象是整个人群，每个人在不同年龄阶段均有不同的健康问题，不同性别、职业和文化程度的人在认为水平、心理状态及对卫生保健的需求方面也各不相同。因此，对不同人群、不同卫生保健需求者进行有针对性的健康教育，进行因人施教。医生对基层卫生工作者健康教育培训，培训内容对不同对象应有所侧重。学校校医以合理营养、良好卫生习惯、戒烟、性知识、体格锻炼、意外伤害、口腔卫生等为主；工厂保健站医生以戒烟、酗酒危害、药物滥用、性行为、职业安全、常见病与职业病等为重点；农村医生以戒烟、酗酒、合理营养、卫生道德与卫生习惯、破除迷信、农药与意外伤害、传染病与地方病、口腔卫生、婚前、产前检查等为重点，以达到有的放矢，开展健康教育。
㈦ 作一名合格的健康教育护士应具备那些素质和能力
开展健康教育，护士要明确认识，更新观念，更新知识，必须在现代护理理论健康观的指导下计划部署护理健康教育工作。不仅要考虑公众获得知识，改变态度和转变行为的过程，更主要的是如何了解病人的需要，根据其不同的文化、习惯和要求开展健康教育。因此护士必须加强相应的理论知识学习，具备一定的相关能力，比如语言表达能力、沟通技巧以及对事物的认识判断能力，能较准确的知道病人需要什么。健康教育就是要教会公众或者帮助个人和群众掌握卫生保健知识，树立健康观念，消除和减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量的知识。可以采取讲课式、讨论式、观看式、咨询答题式和个别辅导的方法。
病人教育计划的制定，教育内容、教育方法的选择和教学进度及控制都由护士来策划和决定。有目的、有计划、有评价的教育活动就是通过护士的组织来实现。护士组织教学能力的强弱对病人教育效果有直接影响。因此，护士必须掌握病人教育的基本原则和基本技能，要充分评估病人和家属的学习需求与能力，确定健康教育的学习内容，制定病人健康教学的计划，从而真正做好病人健康教育的组织工作。
病人教育是一种特殊的教学活动，护士作为教育组织者不同于一般意义上的教师，其职责不仅仅是传授知识，而且是在广泛接触病人、了解病人、观察病人的同时关注病人及其家属的学习行为，从而起到帮助病人建立健康行为的目的。要求护士在工作中赢得病人的理解，以较强的责任心获得病人的信任、尊重和体贴，可给病人带来自尊和温暖，从而取得病人的好感和亲近感。护士的作用就是在健康与不健康行为之间架起一座传授知识和校正态度的桥梁。病人健康教育是一个完整的教育系统，这个系统与外部各个要素之间的关系处于一个协调、平衡的状态。虽然教育计划可由护士来制定，但在具体实施过程中需要各类人员的密切配合，需要各个环节的协调一致，使整个教育活动始终处于既密切配合、相互协调，又循序渐进逐项完成的和谐状态。因此，护士作为系统网络的一员，应起到与医生、营养师、专职教育者、病人、家属的联络协调作用。
㈧ 求答案，答案
1 健康教育的内容
1.1 对病人的教育
1.1.1 心理指导 由于肝硬化为慢性经过、久治不愈、病情发展逐渐加重，疗效不确定，且所需营养及医疗费用较多，造成病人及家属的家庭生活，受到极大影响。中青年患者对自己的工作及婚姻考虑较多，往往情绪低落，对未来生活丧失信心;老人思想较保守及接受能力较差，所以病人容易产生消极、绝望、悲观情绪，影响日常生活。培养慢性病人自我护理能力，提高患者生存质量。帮助病人克服出现的消极、绝望、悲观情绪，树立带病生存的信心，是心理护理不可忽视的一个重要方面。因此护士要掌握语言交流技巧，与病人交谈时以情感为纽带，言语重点突出，具体明了，交谈中使用礼貌性语言，针对病人的具体问题给予安抚性语言等 ［1］ 。当病人得知没有根治的可能，更加重了愤怒的心理。同时感到被剥夺了生活的权利与自由，情感脆弱，对治疗采取消极的态度。针对患者的心理情况，我们在做宣教时应关心体贴病人，用诚恳的语言取得患者的信任，建立良好的护患关系，以渲泄法使患者发泄愤怒的情绪，以升华法转移其矛盾心理，并且反复讲述肝硬化的治疗前景并请恢复较好的患者介绍经验，消除患者消极、悲观、绝望和愤怒的心态，树立战胜疾病的必胜信心。因为不良心理可使交感神经兴奋性增高，甚至加重病情，诱发消化道出血。对病人的教育要做到持之以恒。根据病人住院的不同时期，不同病情进行全面的教育。应在实施护理操作时与病人教育相结合，将躯体护理与教育为一体 ［2］ 。
1.1.2 饮食指导 进食高热量、高蛋白质（肝性脑病除外）、高维生素、易消化的食物。以米面为主食，进食优质蛋白如鱼、鸡蛋、豆制品。限制油脂摄入，每天不超过20g，有腹水或浮肿病人，应根据尿量、体重的指标控制水分、钠盐的摄入。无盐饮食，每天盐的摄入量不超过0.5g，低盐饮食，每天盐的摄入量不超过2g，肝硬化腹水应限制液体入量，可按前一天尿量再加500ml。避免进食粗糙，坚硬、不易咬碎的食物，如:油炸面食、硬质瓜果等;避免将鸡骨、鱼刺等咽下，忌辛辣的调味品，忌饮酒，或刺激性食物。血氨偏高时，应限制蛋白质摄入选择植物蛋白，例如豆制品，因其含蛋氨酸、芳香氨基酸和产氨氨基酸较少。新鲜蔬菜水果含有丰富的维生素，例如西红柿、橙等富含维生素C，日常食用保证维生素的摄入。应耐心向病人介绍各种食物的成分，例如;高钠食物有咸肉、酱油、酱菜、含钠味精等，应少食;含钠较少的食物有谷类、茄类、水果等;含钾多的食物有水果、硬干果、马铃薯、肉类等。以通俗易懂的语言解释教育内容。要结合病人生活经验讲解，如低盐饮食，每日2g以下，告知病人可用啤酒瓶盖做量具，每一瓶盖为3g。
1.1.3 作息及行为指导 代偿期可参加较轻的工作，养成有规律性的生活方式，劳逸结合，避免过度劳累，保证充足睡眠，不但可以节省体力消耗，而且有利改善肝脏循环，促进体力恢复，促进肝细胞再生，避免出血。失代偿期应卧床休息，或半坐卧位以减轻腹胀引起不适，减轻心肺负荷。生活有规律，注意保暖和个人卫生，转氨酶升高时做好隔离工作，尤其是餐具用后要煮沸30～60min，不能与家人混用。水肿者要注意皮肤保护，衣着要宽大、柔软，每日用温水擦浴，皮肤瘙痒者勿用手搔，给予止痒处理，以免皮肤破损和感染。保持大便通畅。发现咳嗽查找原因，使用镇咳及消炎药;呕吐频繁者使用止吐剂，心理疗法;适当安排读书、散步、种花、或轻微少量的家务等日常活动。
1.1.4 用药指导 以对症治疗，禁止应用对肝脏有损害药物。有腹水或浮肿时应按医嘱正确使用利尿剂，原则上要间断、联合、短期，同时注意维持水电解质平衡，或按医嘱使用白蛋白和血浆，以提高血浆胶体渗透压，减轻腹水或浮肿。
1.2 对家属教育 不可忽视对家属的教育，在疾病恢复中，同时受过健康教育的病人家属在对病人的心理支持、饮食，功能恢复中起重要作用，护士要做好家属的学习教育工作，使其积极协助护士，帮助病人树立战胜疾病的信心。家属应理解及关心病人，细心观察，及早知道病情变化，当病人出现性格、行为异常应警惕为肝性脑病的前驱症状，定时督促病人门诊随诊。消除不利个人和家庭的各种因素，让病人树立战胜疾病信心。
2 健康教育的方法
2.1 语言教育和示范教育相结合是最有效果的方法 对象为病人、陪人、家属，让陪人及家属参与病人的健康教育计划。以语言教育为主，配合示范和健康教育小册子。临 床上我们在健康教育中，文字教育方式占重要地位。如卫生报刊、杂志、宣传画等，我们通过制作图文并茂，有很强的趣味性和可读性适用于不同文化层次者的宣传卡片或宣传手册。发给病人及其家属、陪护，进行宣传教育。通过定期与病人及家属召开工休会讲解及学习有关教育知识并了解病人掌握知识的程度。文化程度越高，对知识的接受越多，掌握越多，获得的信息量越多 ［3］ 。小学及以下文化程度的病人以解释为主均进行个别辅导;中学及以上文化程度的病人以讲解和发宣传资料为主，教育内容包括病情与治疗，合理饮食与休息，正确用药，并发症的防治等 ［4］ 。
2.2 健康教育的内容因人而定 一对一的个别指导，不仅有针对性，恰到好处，而且促进护患交流。耐心地向病人讲解，亲身做好操作指导，并注意收集病人的反馈，及时作出调整。如老年人记忆力减退，接受能力降低，加上固执的心理特点，患病后依赖性增加，实施健康教育时做到耐心和细致，不厌其烦，反反复复地指导，让病人获得了健康行为知识。与治疗和护理相关的内容我们贯穿治疗和护理操作中，一般内容利用与病人交往的每一刻或利用下午等时间进行系统的健康教育。对于慢性疾病需要家属参与护理，利用探视时间让病人及家属共同学习。病人出院的健康教育我们在出院前1～3天内完成，以书面的形式制定。遇到疑难问题时，通过电话咨询或直接上门造访解决，并设立专人负责及做好记录，及时修改计划。
2.3 加强用药指导 在用药时，病人有强烈的用药知识需求愿望。我们利用护士站配备计算机的便利条件，将服药单打印给病人，并制定常用药物的指导手册，针对不同个体病人的用药需求，满足病人的要求，真正体现以病人为中心的服务宗旨。同时加强对陪护者及家属的用药指导，充分发挥家属支持系统在用药中的作用。
肝硬化是一种慢性病，尚无特殊治疗方法，我们在进行卫生宣教时，要把健康知识与疾病的密切观察作为宣教的内容之一，除了医护人员进行健康宣教以外，还要充分发挥和利用家庭支持的作用，如鼓励家属、朋友、同事经常探视，给予情感上的支持、照顾、寻求社会的关心，共同支持肝硬化病人。
㈨ 护理教学原则的内容是什么
教育护士以救死扶伤，防病治病，实行社会主义的人道主义，以全心全意为人民服务为宗旨，履行护士天职，以自己的真心，爱心责任心对待所护理的每一位病人。庄严跪在南丁格尔像前宣读誓言：接过前辈手中的蜡烛，“燃烧自己，照亮别人”把毕生的精力奉献给护理事业。