草原就是我的家教学反思
1. 歌曲草原就是我的家音乐情绪是悲伤的对还是错
草原歌曲应该是悠长的，不一定是忧伤的。蒙古音乐只有一个例外不是悠长的，是欢快的，那就是鄂尔多斯民歌。现在外蒙古音乐更是融入了世界各种音乐元素，你听听找点灵感。
随着新课程实施的不断深入，基础音乐教育教学出现了前所未有的繁荣景象，如何进行科学有效的音乐课堂教学设计，以促进中小学生身心全面和谐的发展，是我们广大基础教育工作者经常面对的问题。
我们知道教学是教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。因此，在教学活动实施之前，根据一定的目的要求，选择正确的内容，预先制定方法策略，精心进行设计，是我们首先要明确的任务——教学设计。从这个意义上讲，设计与教学是不可分的，甚至可以说它们是与生俱来的。只不过这种设计，由于每个教师的教育理念，知识水平，素质能力，阅历经验，教学条件和工作环境等等的不同，会显示出差异罢了。其次，我们要知道音乐教学设计都包括哪些内容？音乐教学设计过程是一个综合性的过程，它主要包括：确定教学目标，了解学生实际特征，选择和制定教学方法策略，评价和反思教学效果等等几个方面。再有，构思音乐教学过程设计时，我们还应考虑几个方面的因素。在时间方面有：学年、学期、单元和课时的设计。任务方面有：教学目标、学习任务和学习效果等等。形式方面有：教学方法、教学方式和组织形式等等。在条件方面有：教学环境、人文环境、教学设备、技术手段等等。这里我们所说的是音乐课的教学设计，是教师们经过备课，以课时为单位设计的具体的教学方案，也叫教案。通常包括课题、班级、课时、学情分析、设计思想、教学目标、教材分析、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等内容。教学设计的书写形式有详案、简案，有表格式，也有文稿式等。下面，就课堂教学设计中的几个主要内容进行探讨。
一、 确定教学目标。
教学目标是教学的起点和归宿。教学目标是预期的学生学习结果，即教师预先设定学生在学完这节课后应达到的标准。因此，教学目标应当陈述学生的学习结果，而不是陈述教师的目标，如引导学生……，培养学生……使学生……等。音乐教学目标是由若干个大小不等、层次不同的一系列教学目标组合而成的系统。它包括了音乐学科课程总目标，学期（或年级）教学目标，单元目标和课时教学目标等几个层次，各个下属目标都是其上位目标的具体化。我们都知道现行的音乐课程标准以指导性和指令性相结合的形式规定：音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在情感态度与价值观；过程与方法；知识与技能三个层面中体现。
现在我们重点谈谈课时教学目标，也就是教案设计中的教学目标。它的基本特点是：具体性、可操作性、目标设计的灵活性和目标实现的及时性。教学目标在教学设计中起导向作用，也就是教师在选择和采用一切教学行为、教学步骤、教学方法和准备时都要考虑教学目标。下面结合课例来分析：
比如《草原就是我的家》人音版一年级音乐教材，确定其教学目标为：
1、通过学习歌曲以及蒙古舞的基本动作，使学生感受到蒙古民歌的特点和蒙古族的民俗文化，激发学生对中国民族音乐的兴趣。
2、以聆听、感知、舞蹈等方式，使学生能够准确、整齐、有感情地演唱歌曲，并能自编动作表现音乐。
又如《小小拉拉队》教育科学出版社四年级艺术教材，确定其教学目标为：
1、指导学生用激情、欢快的情绪演唱歌曲，教育学生学会做快乐文明的小小拉拉队员。
2、通过学唱歌曲，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
3、掌握歌曲中弱起小节的演唱方法，培养学生的音乐感受能力及创编能力。
以上两个课例都是以歌曲教学为主的综合课，强调的是学生的学习结果，而不是陈述教师的目标，只是对教师在教学设计中起的是导向作用。教学目标在整个教学设计中是至关重要的，教师对教学目标的不明确，会导致整个教学过程和方法的混乱，贻误教学效果。
二、陈述教学过程。
教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握知识与能力，实现教育目的的过程。教学过程是教学设计的重点内容，它融入了教师“教”与学生“学”的双边活动，我们提倡教师在此环节中陈述教学设计意图，明确教师教学行为的目的性。不同类型的音乐教学（像综合课、欣赏教学课、歌曲教学课、器乐教学课、创作教学课等），会有不同的教学目标和教学内容。教师的设计意图不同，就会产生不同的教学效果。教学过程是一定时间内的学习过程，可以将其过程概括为几个阶段。一般情况下有：组织教学、学习新知、巩固练习、拓展训练和总结升华等环节，其中每个环节的学习内容都应该渗透教师精心的教学策略和方法，以保证教学效果的最优化。
通常以学生参与教学活动为主的音乐综合课或音乐欣赏课，其教学步骤大致可以概括为：
1、导入——激发兴趣，唤起参与愿望。
2、展开——提供多种参与情景，使不同层次的学生都有参与体验的机会。
3、深入——师生进行进一步的交流互动，思维充分展开。
4、拓展——通过练习、评价、总结等活动，深化学生情感体验，知识技能潜移默化。
现在我们来看看课例《我们热爱和平》教育科学出版社六年级艺术教材：
教学目标：
1. 观看有关战争的摄影图片，学生了解战争给我们带来的灾难，懂得今天的和平环境来之不易。
2.学唱歌曲《我热爱和平》，感受歌曲的情绪，能够准确唱好歌曲中经常出现的八度音程。
教学过程：
课前教师创设情境：画有不同表情的鸽子（制作的信封）在黑板上“飞翔”。
一、引导发现情境
教师：在黑板上飞翔着五只鸽子，谁能说说为什么这些鸽子会来到我们的教室？
学生：自由交流，回答问题。
教师：让我们分别看看这一只只鸽子给我们带来了什么信息？
二、创设问题情境
1、第一个和平鸽信封：
学生念信封中的问题：“你们知道和平鸽由来的故事吗？……
2、第二个和平鸽信封：
“请同学们看一部电影片段和摄影图片，然后说说你都看到些什么，想到些什么。”
教师播放制作的有关战争场面的课件。……
3、第三个和平鸽信封：
请听赏《我热爱和平》这首歌曲。……
（1）初听歌曲《我热爱和平》，感受歌曲的情感、情绪，体会歌词的含义。
师：你印象最深的中哪一部分？
生：答。
（2）这是歌曲的第二乐段（高潮部分），我们先来演唱。
（3）第一乐段演唱。
出示板书，两个乐句，对比演唱，唱好八度大跳音程。
（4）集体演唱。
（5）歌曲处理。
我们生活在和平的年代，我们热爱和平，我们还用歌声赞美和平，请一名女生打开第四个和平鸽信封。
4、第四个和平鸽信封。
教师：请学生有感情地集体朗读《和平颂》。……
三、自设问题情境 第五个和平鸽信封
教师：同学们一定在想，第五个和平鸽信封里写有什么？那我告诉同学们，这是一个空信封。在前面的活动中同学们一定有许多感想、心愿想要表达，那就请大家运用艺术形式把你们想要表达的情感表现出来，放进第五个信封。
学生：交流。……
四：总结
和平鸽是和平的使者，它飞到哪里，就给那里的人民带去福音，和平鸽就在我们身边，我们热爱和平。
以上这位教师在设计本节课的教学过程时，巧妙地运用情景教学将问题设计在和平鸽信封中，学生在不知不觉中掌握了知识与能力，带着兴趣带着问题不断地去探索新知，最后又将第五个空信封推向本课的高潮。情感体验，入情入境，教育真谛，耐人回味。
像以歌唱为主的音乐教学，教学步骤又是千变万化。就识谱知识点来说，有人先识谱后填词，也有人先填词后识谱。通常根据不同年龄不同学生、不同学校不同环境，教师会选择不同的教学过程和教学方法。
教学过程是教学活动的展开形式，只有教学过程实现最优化，才能保证教学效果最优化，这就要求我们教师真正发挥自己在教学过程中的主导作用，选择科学有效的教学方法实现教学目标。
三、探寻教学方法
什么是教学方法？教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采用的教学方式、途径和手段。它既包括了教师“教”的方法，也包括了学生“学”的方法。因此，教学方法涵盖了三个方面的内容：
1、教学方法受教学目标制约，是为教学目标和教学任务服务的。
2、教学方法的主体是教师和学生，客体是他们分别使用的手段。
3、教学方法是教法和学法有机的结合，是教和学的手段。
教学方法限定在教学过程之中，是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效果的高低。教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的，随着新的课程标准和新教材的实施，新的教学理论和教学手段的运用，教学方法还会不断出新。任何教学方法总以一个明确的教学目标为前提，为一定的教学目标服务的。“课堂教学的任务不仅仅是单一传授某种知识，而是有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养”。在音乐教学中，我们强调多种教学方法的综合使用。
3. 二年级音乐下册草原就是我的家怎么画
画一片草原和人。
这幅画首先要符合这个主题，所以一定要画出草原和人们，这个时候可以再加一些天空，蒙古包等形象。
音乐课上的画更应该遵循音乐的境界，画的氛围也要有音乐所表达的现象，用不同的颜色将不同的形象表达出来，互相符合是最重要的。
4. 草原就是我的家 歌词
美丽的草原我的家
风吹绿草遍地花
彩蝶纷飞百鸟儿唱
骏马好似彩云朵
牛羊好似珍珠撒
啊,牧羊姑娘放声唱
愉快的歌声满天涯
music......
美丽的草原我的家
水青草肥我爱她
草原就象绿色的海
毡房就像白莲花
一弯碧水映晚霞
骏马好似彩云朵
牛羊好似珍珠撒
啊,牧羊姑娘放声唱
愉快的歌声满天涯
music......
牧民描绘幸福景
春光万里美如画
啊,牧羊姑娘放声唱
愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱
愉快的歌声满天涯
5. 小学语文
山羊擅长用羊角攻击对手。
6. 草原就是我的家蒙古语
其实这是完全汉式思维的语句。蒙古人的家一直是草原，所以没有一个蒙古人对另一个蒙古人强调自己的家是草原的。只有外人才这么说。而蒙古人很少说家这个词，因为草原上一户人家占据很大片草原，所以蒙古人相互说的时候不会说我的家，而是会说我的家乡。举个例子：我的家乡是吾注目琴，我的家乡是塞罕塔拉。蒙古语的说法是： mini nutag saihantaliin ,mini nutag uzhumqinii.
几乎不说 mini ger tala nutag(草原是我家)的。
或者你可以这么说 bi tala nutag in hun, bi tala nutag tai hun. (按字翻译就是：我是草原的人，我是有草原的人。大致意思等同于草原是我家)
7. 小学课件~急,急~
小学语文11册教案[六年语文教案]
北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第十一册教案全集第一单元 1 开国大典/ 2 枣核/ 3 当代“神农氏”/ 4 钱学森/语文实践活动1第二单元 5 天然动物园漫游记/ 6 城市的标志/ 7 黄河之水天上来/ 8 地球万岁/语文实践活动2第三单元 9 顶碗少年/ 10 “钢琴之王”的微笑/ 11 金色花/ 12 百合花开/语文实践活动3第四单元 13 林...
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2008-05-28 09:39:05 人教版六年级语文(下)全套教案及教材分析[六年语文教案]
人教版六年级语文(下)表格式教案及教材分析第一组教材分析1．《卜算子咏梅》此词为毛泽东对陆游词“反其意”而作。作于广州，是内外交困之时的革命宣言。陆游词中梅花，孤芳自赏，虽不同流合污，也只落得寂寞愁苦。毛词中的梅花，则是斗争的梅花，不惧风雪严寒，傲然俏立；也不是孤芳自赏的梅花，而是期待“百花齐放春满园”。此词除豪气干云的革命精神外，用词精巧传神，具有极高的艺...
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2008-04-21 13:54:05 鲁教版六年级语文下册教案 2-5单元[六年语文教案]
第二单元7、从百草园到三味书屋（鲁迅） 8、爸爸的花儿落了（林海音）9、胆小鬼（三毛） 10、未选择的路（弗罗斯特）11、十三岁的际遇（田晓菲） 12、伤仲永（王安石）写作•口语交际•综合性学习成长的烦恼第三单元：13、黄河颂（光未然） 14、最后一课（都德）15、艰...
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2008-04-17 14:41:16 人教版六年级语文下册全册教案(新课标)[六年语文教案]
人教版六年级语文下册教案全集第一单元 1文言文两则2匆匆3桃花心木4*顶碗少年5*手指词语盘点◎口语交际•习作一◎回顾•拓展一 ※文言文两则《学弈》《两小儿辩日》第二单元 6北京的春节7*藏戏8*各具特色的民居9*和田的维吾尔◎口语交际•习作二◎回顾•拓展二 第三单元 1...
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2008-03-30 11:38:38 苏教版小学语文第十一册教案全集[六年语文教案]
苏教版小学语文第十一册教案培养良好的习惯（十一）第一组1.长江之歌2.聂将军与日本小姑娘3.把我的心脏带回祖国4.古诗两首（《凉州词》《出塞》）习作1练习1 第二组5.爱因斯坦与小女孩6.船长7.飞向月球习作2•风雨无阻练习2 第三组8.学会合作9.海洋——21世纪的希望10.山谷中的谜底11.精读和泛读习作3•苹果家...
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2008-03-30 11:32:05 苏教国标本第十二册语文全册教案[六年语文教案]
苏教国标本第十二册语文教案全集培养良好的习惯（十二）1.我们爱你啊，中国2.暖流3.海伦•凯勒习作1练习1 第二组4.古诗两首《村居》《宿新市徐公店》5.烟台的海6.黄果树瀑布7.别饿坏了那匹马习作2练习2 第三组8.大江保卫战9.真情的回报10.莫泊桑拜师11.古今贤文（志向篇）习作3练习3 第四组12.孔子游春13.早14.彭德怀和他...
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2008-03-11 16:54:12 第十二册语文教案全集[六年语文教案]
第一单元体现新课标思想：语文课程应培育学生热爱祖国文化的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国文化，欣赏祖国的优美语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，注重学生学习过程的体验，发表不同见解，并且重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生良好的学习习惯和写作习惯。教学内容：《古诗四首》、《詹天佑》、《卖火柴的小女孩》、《小雨点》、练习1教学目标：学会本单元...
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2008-03-11 13:52:51 鄂教版六年级语文上册教案[六年语文教案]
鄂教版小学语文第十一册教案全集第一单元课文内容：桂林山水、林海、古诗三首（墨梅、竹石、石灰吟）、积累与运用。教学目标：一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟。二、通过领悟祖国风景名胜的特点，陶冶爱美情趣。三、学习作者认真细致的观察方法和情感细腻的造句技巧。四、背诵相关章节。
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2008-03-11 13:37:31 苏教版六年级语文下册教案[六年语文教案]
苏教版小学语文六年级下全册教案1长江之歌2、三亚落日3、烟台的海4、记金华的双龙洞5卢沟桥烽火6半截蜡烛7聂将军与日本小姑娘8三打白骨精9词两首10螳螂捕蝉11读书要有选择12夜晚的实验13海洋—21世纪的希望14学会合作15天游峰的扫路人16最大的麦穗17山谷的谜底18广玉兰19夹竹桃21莫泊桑拜师22理想的风筝23孔子游春24明天，我们毕业培养良好的习惯...
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2008-02-23 14:47:18 人教版六年级下册语文教案全册[六年语文教案]
1、卜算子·咏梅教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 2、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 重点难点： 指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。 教学准备： 图片、音乐磁带 ...
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2008-02-23 14:44:46 人教版六年级语文十二册教案[六年语文教案]
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2008-02-23 14:31:06 小学语文苏教版第十二册教案[六年语文教案]
十二册语文教案教学目的 1指导学生认真观察课本插图和挂图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文、投身自然增长知识的学习习惯。 2指导学生认真观察课本插图或挂图，结合事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。 教学重点、难点 让学生明白“行万里路，读万卷书”和“在实践中运用语文”的...
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2008-05-30 13:59:37 6 向往奥运[六年语文教案]
6向往奥运教学目标1．学会本课9个生字。能正确读写下列词语：举办权、嘹亮、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．感悟课文中含义深刻的句子，感受体育精神和奥运魅力，感悟我国申奥成功的重大意义。4．培养学生收集资料的能力。教学重点结合收集的有关资料理解课文中含义深刻的句子，感悟我国申奥成功的重大意义。教学准备1．...
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2008-05-30 13:57:22 《向往奥运》教学设计[六年语文教案]
向往奥运教学设计教学目标 1．自学本课生字新词。 2．感悟理解课文中含义深刻的句子，并能在阅读过程中充分表达自己的感受和理解。 3．有感情地朗读课文。 4．培养学生收集资料的能力。 教学重、难点 感悟课文中蕴涵的情感，并鼓励学生在阅读中充分表达自己的感受。 教学准备 1、多媒体课件。 2、课前布置学生收集有关北京申奥的资料。 教学过程 ...
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《詹天佑》教案《向往奥运》教案教学目的指要：1、能受到热爱祖国，培养学生的爱国激情，树立尊重、热爱劳动人民的好思想。2、培养学生创新思想，树立生存、发展意识和敢干打破不合理传统习惯的大无畏精神。3、能体会含义深刻的句子。4、能收集材料，并通过搜集材料，理解课文内容。本周课程的主要目标：1、能学会本单元的生字、新词。2、能有感情地朗读课文。3、能感受到詹天佑的...
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2008-05-30 13:49:51 《向往奥运》教案[六年语文教案]
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8. 草原就是我的家是哪个少数民族的，是谁做词和编曲的
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
草原就是我的家乡
词曲：吴昊
演唱：琪琪格
羊人歌声奔放
圣洁的哈达保佑你
一生都幸福安康
雄鹰在蓝天边歌唱
马头琴旋律悠扬
绿绿的草原多宽广
是我梦中的天堂
草原就是我的家乡
是我心中最美的地方
天苍苍啊野茫茫
风吹草低见牛羊
草原就是我的家乡
是我心中神圣的地方
我愿化作一片白云
永远守在你身旁
天苍苍啊野茫茫
风吹草低见牛羊
草原就是我的家乡
骏马奔驰在草原上
牧羊人歌声奔放
圣洁的哈达保佑你
一生都幸福安康
雄鹰在蓝天边歌唱
马头琴旋律悠扬
绿绿的草原多宽广
是我梦中的天堂
草原就是我的家乡
是我心中最美的地方
天苍苍啊野茫茫
风吹草低见牛羊
草原就是我的家乡
是我心中神圣的地方
我愿化作一片白云
永远守在你身旁
草原就是我的家乡
是我心中最美的地方
天苍苍啊野茫茫
风吹草低见牛羊
草原就是我的家乡
是我心中神圣的地方
我愿化作一片白云
永远守在你身旁
9. 音乐课的活动性用什么教学方式来进行体现的
新课程环境下的小学音乐课堂教学中，教师大胆创新，学生个性张扬，课堂教学呈现出勃勃生机。然而静下心来反思，存在一些与新课程“貌似神离”的现象。因此，我们必须以音乐为载体，以丰富的内容、形式和情感为主要过程，体现课堂的音乐性，同时体现音乐课程的本质。
【关键词】
新课程环境下的小学音乐课堂教学中，教师大胆创新，学生个性张扬，课堂教学呈现出勃勃生机。然而，静下心来反思，存在一些与新课程“貌似神离”的现象，如：过分注重“学科综合”，迷失“音乐本色”；过分创导“兴趣气氛”，缺乏“技能支撑”；过分追求“音乐创造”，遗忘“即兴模仿”。究其原因，很大程度上是源于对新课程理念的理解不到位，必须引起我们的重视。面对音乐课堂所流露出的现象，我们不禁深思：什么才是优秀的音乐课？如何更好地体现音乐课堂的音乐性？如何杜绝那些华而不实的东西。
一、音乐课堂本位缺失的具体表现：
镜头一：过分注重“学科综合”，迷失“音乐本色”
新课程提出综合是基础教育的一种基本理念。是现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展。在另一方面，作为艺术的一个主要的门类，音乐也同广泛的文化领域有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。但是音乐课程的综合，是要以音乐为本的综合。在音乐课程中贯彻综合原则应该突出学科特征，应该体现音乐学科本位的基础之上的综合。如小学各门课程中，语文、美术、体育等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使音乐教学和这些课程之间的联系成为可能。但是，这并不是我们进行大杂烩式综合的理由。
案例一：在许多音乐教研课中，多数是音乐学唱歌曲课，都出现朗诵歌词的现象。如：学唱《甜甜的秘密》 一课中，在学完歌曲旋律后，教师说：“下面让我们带着感激的心情有感情地来朗诵歌词。”随后学生就开始语文课中的朗读了，读完后，教师又说：“同学们读得不错，但感情还不够，再来一遍！”……像这样的课听到过许多次。
试问：没有了音乐本体，突出了学科之间的综合，突出了活动性，课堂表面呈现出学生的多才多艺，这难道就是我们所追求的课堂教学理想境界吗？
评析：此案例中教师实践学科综合的精神固然可贵，但方式和形式是值得商榷的。我们应该把握好“综合”的尺度，音乐课就是音乐课，应该有本学科的学科特点。
镜头二：过分创导“兴趣气氛”，缺乏“技能支撑”
案例二：这是一节新歌教学课，教唱《草原就是我的家》。导入新课时，老师问：“你们喜欢乘火车吗？”“喜欢！”“现在老师要带大家乘着火车，唱着歌儿到内蒙古大草原旅游。”学生们的情绪一下就被调动了起来，并且非常投入地模仿小火车的节奏和音响效果。到了目的地，老师一会儿让学生学习小骑兵骑马的舞步，一会儿让学生学跳挤奶舞。音乐教室成了欢乐的海洋，学生们开心极了。此起彼伏的欢笑声不绝于耳，音乐在其中只是作为背景音乐点缀。一节课下来，会唱《草原就是我的家》这首歌的只有寥寥数人，学生们关注和体验的仅仅是这一活动的过程所带来的表面上的快乐而非音乐本身。
试问：没有了以音乐要素为重点的技能训练，突出了学生的兴趣，课堂表面呈现出一派热热闹闹的景象，这难道是我们所追求的课堂教学理想境界吗？
评析：新课程指出：要让学生从“会学音乐”至“学会音乐”。如果没有一定的音乐技能作为支撑，那是不可想象的。此案例中，教师过分追求以音乐兴趣为动力、重视音乐实践这些原则，凸显了音乐的趣味性、娱乐性，却忽视了音乐的“魂” ----音乐性，这一音乐中最本位的东西，喧宾夺主地上音乐课，效果可想而知。诚然，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系的根本途径。教师在教学过程中，应该通过各种生动的音乐实践活动，创设愉快的音乐情境，以充满情趣的音乐形象和丰富多彩的旋律、节奏、音色、和声等，动之以情，感之以行，晓之以理，培养和调动学生的参与意识，使学生在乐中学，学中乐，并由此而享受音乐，用音乐来美化人生。但如果纯粹是表面上、形式上的为兴趣而兴趣的教法，那学生审美能力的提高将是一句空话。因此，作为一线教师，重要的是要摆正音乐教育思想，深入领会新课改在音乐知识和技能教学方面的“淡化”而非“弱化”的思想，严把“度”字关。
镜头三：过分追求“音乐创造”，遗忘“即兴模仿”
案例三：听过一节学唱课《过新年》。播放《龙咚锵》后，学生通过律动、伴奏等活动来熟悉歌曲，并引导用自己创造的方法为歌曲伴奏，用自己设计的舞蹈动作来表现歌曲。进而教师问：“还可以用什么方式来表现歌曲？”课堂上虽然热热闹闹，但回头看看，真正属于音乐范畴的东西有多少，学生通过实践，真正学到的是什么？
试问：脱离了音乐的范畴，课堂表面呈现出学生创作热情的高涨，这难道也是我们所追求的课堂教学理想境界吗？
评析：我们要正确处理创造与模仿的关系。小学生的音乐创造活动常常是从模仿开始的，模仿是音乐创造的必由之路。通过模仿，可能由易到难、循序渐进地进行创造学习。而即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。因此我们在教学中要重视即兴创造的运用。
二、回归音乐教学本位的策略
“回归”是指要恢复音乐教育本来的面貌。音乐课要体现本体性，即音乐教学要以音乐为本。音乐教育是以审美为核心的教育，如何更好地回归音乐本位的教学，具体的策略包括以下几个方面：
（一）课堂上慎用“音乐表演”
音乐课堂教学应该是不断激发学生兴趣的过程。小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强。在音乐教学中，针对他们的心理特征，教师恰到好处的运用表演法，让学生扮演音乐中的人物角色，能够拉近学生与音乐的距离，有利于学生比较深入理解音乐，在音乐活动中获得审美的愉悦。然而近几年来，特别是开展新课程实践活动以来，这种表演法常常见诸于音乐课堂中，逐渐成为一种音乐教学的时尚，很多音乐教师竞相使用，乐此不疲。为了克服上述这些做法，还音乐课堂以音乐为本，在具体实施中我们应该注意以下两方面：
⒈不能把音乐与表演划等号
在教学中，要摆正两者之间的主次关系，做到表演是对音乐理解后情感自然地流露、动作自发的表现，而绝不能牵强与附会，也不能由此而形成以种思维定势，渐而步入一种程序化教学。
⒉不能“你想怎么做就怎么做”
在新课标下的音乐公开课上，听的最多的就是教师充满柔情的鼓励话“你想怎么做就怎么做”。初听起来，似乎很重视学生的自主性，尊重学生的个性发展。其实若教师不能经常性地给予一定的知道，一味听任学生“自由”发展，学生就不会有多大的进步。虽然学生们在这一过程中得到了一定的快乐，但这种快乐对于真正的音乐新课堂来说是没有意义的。
（二）既关注音乐的本位又体现学生的自主
《中国音乐教育》上曾刊登到：美国小学音乐课堂教学中让学生在器乐排练课中观察哪个人在排练中出了错，出了什么错？每个人都专心地看排练，练习的人也不敢怠慢。而后，教师问：“刚才问题出在哪？”于是，学生踊跃的发言。在这位美国教师的音乐课堂上学生不是一个被动的、消极的信息接受者，而是一个主动的，积极的知识探究者。当排练出现问题时，学生神态专注、观察积极、思维活跃：“他们演奏前没有和钢琴对音、调弦！每个和弦下去之前，他们没有对视做眼神交流！”他们在发现中学会获得知识技能，在获得知识中学会发现。
学生亲自参与切身体验，他们自己专心地寻找排练中的错误，教师没有告诉学生什么，也不要求学生说出乐曲的曲名、节奏、创作背景、乐曲的分段、情绪特点，什么场景等等……这些都不是教学的最终目的，课堂教学不仅仅在于传授什么，更重要的是在于使人人得到参与体验。这些内容学生都是亲自参与的过程中感受和体验的。只有切身贴己的实践体验，知识才会弥久不忘；只有切身贴己的情感体验，方法才能驾轻就熟。
（三）不使学科综合顾此失彼
音乐的综合性学习，是基于音乐学科本身的特点和人的全面发展的需要，是以音乐为本的综合。 在实际的教学中，往往出现偏离音乐本位的综合。在音乐课中体现学科综合性，我们应根据学习目标而做出合理选择，还要做到适可而止。
突出学生在课堂中参与性、愉悦性、情感性的同时，不忘把音乐的本体性放首要位置，还需要我们做出更大地努力。要正确处理技术，艺术，审美，育人之间的关系，要制定相应科学的音乐教育评价体系。新课改是一个长期、持续的过程，必须正真领会新课程改革的实质，立足于当前基础教育领域所持有的实际情况，不能一蹴而就，更不应该从一个极端走向另一个极端。因此，作为一位从事音乐教育教学的工作者，仍然应该不断地学习和研究，争取让理解课改的基本精神，摆正音乐教学本位的思想，不断在教学中进行反思。只有这样，才能在课改这条航线上经受风雨的洗礼，从摇摆走向平衡。
10. 新教师如何掌控课堂秩序
看清学生心理，做好课堂教学
古人云：知己知彼，百战百胜。如今社会，想做一名符合新课改要求的合格的教师，必须得先了解和掌握了学生的心理特征，并在教学中采用与心理特征相应的教学方法，才能真正做到因人制宜、因材施教，达到陶冶学生情操、完善学生个性、提高学生素质的目的。下面是依据学生的几个心理特征来谈的一些体会。
一、 小学生贪玩、好动、活泼、热情
因为小学生贪玩好动，如果引导不当就会导致课堂大乱。相反，如果能抓住学生这种心理特征，采用互动方式，充分让学生动起来通过律动、表演等多种形式激起学生的活泼热情，调动其学习兴趣，这样就很容易营造出生动、欢快的教学气氛，让学生快乐地学习音乐，又在音乐中得到快乐。在学习歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》中，我让学生充分地动起来：拍手、跺脚、拍肩、握手，为更好地掌控整个局面，又采用小组竞赛的方式，让学生比一比，哪组的动作与音乐的配合有条不混。最后，作为老师的我还走到表现好的组里与同学一起完成握手环节，那时的气氛达到最高潮。其他小组也越来越努力，因为谁都想尝试这种代表信任和奖励的握手游戏。
又如在学习《两只老虎》时，因为这首歌曲本身学生就很熟悉，如果不来点“花招”，学生不会有多大学习热情的。针对这种情况，我们让学生自己改编歌词并根据自己的歌词围成圆圈进行游戏表演：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快。一只没有耳朵，一只没有胡须，真好笑，真好笑！”学生一边唱着自己改的词，一边学着奇怪老虎的动作，别提有多开心了，连游戏完了都还在咯咯地笑呢。
瞧，这样一来，学生玩也玩了，学也学了，乐也乐了，一举三得阿！
二、小学生有较强的好奇心和模仿能力
小学生对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征，把一些相关的主题内容穿插在一块，形成一个整体系统。例如，在第二册《跳起舞》一课中，把《我是人民小骑兵》、《挤牛奶》、《草原就是我的家》和第五册的《草原上》、《我是草原小牧民》，放在一起进行教学。在教学中，根据曲目要求自然运用了多媒体画面、舞蹈、课外草原知识故事等多种教学方法。可以想象一下场景：学生眼前首先出现的是蓝天白云、茫茫草原的美景，然后悠扬的《草原上》已经慢慢响起，再是伴随着《我是草原小牧民》的欢快序幕进入那《小骑兵》的赛马盛况。瞧，在赛马之余还能看到勤劳的男男女女在那快乐地挤牛奶呢！（《挤奶舞》）看，多美的生活画面呀，真是《草原就是我的家》啊！
这样，教学内容既丰富又形式多样了，始终都有新鲜的东西让学生的好奇心得以满足，上课时就自然精力集中、投入，兴奋地来接受知识了。哎，这么多内容学生一下能接受吗？不用担心，你可别低估漠视学生的能力，他们是非常乐意接受和模仿新事物的，而且能力还非常强呢！况且一旦你的课堂内容激起了学生的好奇心和积极性，那就算他上课没完全摸透，那他课后也会情不自禁地学起来的，这样发展下去，他们的好奇心和新鲜感能促使其学习兴趣更浓厚，接受和掌握能力更强，音乐视野也越来越宽阔。
三、自觉性和自制力较差
在欢快活泼的音乐课堂中，小学生一般容易兴奋。有时一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。这时候老师应给予合理的组织和引导，要求他们不能盲目乱动，应将活泼和有序结合起来，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，应慢慢的教育，给予合理引导。自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，作为老师得视小学生自制力差为一种正常现象。不能呵斥、责骂学生，挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。比如说有时师生好不容易共同营造出了和谐、愉快、合作的教学氛围，但当你对自制力差的学生突然进行指指点点的批评时，那教学效果会在不愉快中功亏一篑，事倍功半的。为了避免这样的现象，我们必须在课前认真做好课堂设计，对整个课堂要有较强的预见性，做到心中有数。同时在教学中要及时注意调节和引导，在遇到特殊情况时要能够灵活处理，不因一些特殊情况使教学受到干扰。例如，当看到第一组有学生表现“不良倾向”时，我就神秘地走到学生中间定定地来一句：哎，大家看，我们现在表现最好的好像是第二组哦，老师给他们奖励大红花……这时，教室“唰”地一下安静了。（其中动作最快的还是第一组呢。）另外，教学中还可以使用一些音乐口令、手势或形体语言来规范学生们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。例如：“小嘴巴快闭上，左拍右拍坐好来！”，“一二三，谁最棒？一二三，我最棒！”
四、自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬
了解了学生这样的心理特征，我们老师平时就要特别注意尊重学生。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”人人都渴望引人注意，孩子也不例外。在音乐教学过程中，我们要多给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，不能歧视他们，侮辱他们的人格。相反，老师要更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助。因为这些学生的个性和自我表现欲往往非常强烈，正是希望通过一些异常举动来吸引老师和同学们对他的注意。这时，我们要做的不是严厉的批评和呵斥，而是抓住他们这种心理，因势利导，让其优点、特长得以展示和发挥，进行赏识教育。有时还可主动征求他们的意见，采纳他们喜欢的上课内容，甚至用他们讨论好的方式来上上课。这样，既让学生主动参与、感受了音乐的快乐，还培养了其创新意识，又充分满足了他们那渴望表现，喜欢被表扬、被肯定的心理。
小学生好象是稚嫩的小苗，要想将其培养成参天大树，就得有园丁的精心照料与栽培。在教学中，如果我们能抓住其心理特征，采取相应的教学手段和形式，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，相信，以后一定能不断提高学生学习音乐的兴趣，更好地实现小学音乐教学的目标和任务，将小学生这批幼苗培育得枝繁叶茂！