中国教育作文

㈠ 关于 中国教育的弊端 的作文

（学生原创）
本来，应试教育已经完成了自己的历史使命，应该退出历史舞台了，然而，由于我们传统的习惯势力和一些固有的制度机制，这种思想依然在我们的教育阵地横行。任何事物有生必然有灭，这是客观规律，如果该消亡的不让其消亡，则它的再存在必然产生恶果，我们要对这种恶果进行曝光，以引起更多人的震惊和反思。

恶果一：造就了发应试教育之财的暴发户。

暴发户们扰乱了学生良好的阅读市场。本来学生时代是多读自己感兴趣的课外书、增长多方面知识的时代，但是现在却为学生提供了五花八门的练习题、测验卷、考试宝典等，教师逼着买，家长主动买，学生不得不买，于是学生的阅读兴趣被抹杀了，每天陷入各种各样的、题型怪异的题海中，幸福了少数商人，辛苦了多数孩子。

恶果二：造就了“缺腿”教育思想。

考试得高分理所当然，但是，只为高分而教育却成了应试教育下的现实，学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系孩子生命的宝贵知识全都被打入冷宫，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子。

恶果三：造就了让部分学生得高分的怪异名师。

现在一些地方上的所谓名师，最大的成就就是他的学生平均成绩得第一、他培养了几个高考状元，很少说他成功的教育好了多少名不好教育的学生。这样的“名师”，实际上只是把自己的名声建立在了学生追求分数的痛苦中，是牺牲学生其它兴趣和综合发展为代价的，是牺牲了大多数学生的科学发展需要的，这样的名师实在是怪异的名师，他们扬名于高分学生、陶醉于编辑试题辅导资料，让本来繁荣的应试资料市场更加五彩缤纷，这样的怪异名师还是少点好，因为他们在间接地给学生增加负担。

恶果四：造就了狠榨学生智慧之油的重点学校。

现在所谓的重点学校就是升学率高的学校，然而他们的升学率高的原因之一就是狠榨学生的智慧之油，把学生的智慧之油撒在课本、题海上，猛烈燃烧，并且加上大量的时间保证，恨不得把学生的油抽净熬干，学生高考完了，智慧和灵性也就到了崩溃的边缘。

恶果五：造就了“学生分数第一”的变态家长。

应试教育下的家长个个心急如火，孩子学习成绩成为家庭的头等大事，而且，也要列入家庭的重要经济支出计划。学生成绩好，皆大欢喜，学生成绩不好，拳打脚踢，家庭暴力和应试教育关系密切，甚至成为家庭暴力的导火索。

恶果六：造就了靠学生分数评价学校工作和教师水平的懒惰、贪婪的教育管理者。

虽然教育管理者口头上不得不说要大搞素质教育，但是他们的内心深处依然深深热恋着应试教育。搞好应试教育，一则工作好做：以分数为硬指标、铁证据，省心、省力，好做工作，如果搞素质教育多麻烦啊。二则有些教育管理者在发应试教育之财：有应试就有重点学校，有重点学校，我这管理学校工作的人就能把权力变成商品和人情，就能收各类考试的费用，就能把升学率高的学校当作自己的权力特区。

恶果七：造就了身心疲惫的基层教育工作者。

应试教育下最苦的还是现在的基层教育工作者，学生要有好成绩，没有好学生是枉谈，一方面是招生大战愈演愈烈，甚至想法去“买”优秀生、“挖”考生，一方面是一般非重点学校大打疲劳战，老师白天满负荷工作，晚上还要加班，双修日没了，节假日少了，身上的疾病多了，家里不是教师的爱人累了。

恶果八：造就了发展畸形的学生群体。

我们得承认应试教育培养了一部分精英学生，但是大部分学生却在这个独木桥上被挤下了水，其实这也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏没学过游泳，于是水中再学，浪费了自己、耗费了家庭，减缓了个人的发展。即便那些走过独木桥的学生，也有的在挤独木桥过程中心理也发生了畸形，对今后的发展埋下了祸根。

恶果九：造就了心理变态的教师。

应试教育对教师造成的最严重伤害是心理，都说“分、分，学生的小命根”，其实现在的“分、分，也是教师的命根”，有的地方明确规定，谁的学生平均分低谁下岗。于是，教师在生存面前心理发生变态，做出许多违背教师正常心理的事情，比如考试时告诉学生要发扬“雷锋精神”，有的甚至想尽办法窃题、把学习不好的学生赶走，这难道不是教师心理的变态吗？

恶果十：造就了我国技能人才紧缺、理论人才过剩的不良人力格局。

现在我国技能人才紧缺，影响到经济的质量性发展，在很大程度上是应试教育造成的恶果，因为传统的应试教育就是推崇宣扬孩子要上学、上大学、找好工作、坐办公室、当大官、做某某家，很少说上学可以学技术、长能力、踏踏实实谋生。在这样的教育大气候下，当然很少有人学习专业技术、向技能性人才发展了。现在部分地区出现的大学生回技校再造现象，实在是对应试教育的一个很好讽刺。

㈡ 求一篇有关对中国教育看法的英语作文

关于中国教育的看法的作文如下。

I think China's ecation method is not comprehensive. Before, many parents put too much emphasis on their children's academic performance. They ignore the quality ecation of children and the development of physical and mental health.

The exam oriented ecation in our country is successful. However, quality ecation should not be ignored because of exam oriented ecation. Only taking both ecation into account can children grow up healthily.

我认为中国的教育方式是不全面，在之前很多家长都是把孩子的学习成绩看得太重了。他们忽略了孩子的素质教育以及身心健康的发展，我们国家的应试教育是成功的。但是不能因为应试教育把素质教育给忽略了，只有两个教育一起兼顾才能让孩子健康的成长。

㈢ 以中国基础教育为话题的作文

教育方式之我见
江苏省太仓高级中学 吴芳
“师者，所以传道受业解惑也”，这句深为前人赞赏的名言，放入当今极其复杂的社会中，恐怕是有失偏颇的。这句话对教育的功能、教师的职责所作的概括是狭隘和片面的。它将教育仅仅理解成一种机械的传授知识和技能的过程，却忽视了教育的另一个重要意义——培养学生的心理能力和塑造学生的健全人格，从而带动整个社会的人文事业和精神文明的建设。正如一位诺贝尔奖获得者所说的：“有些国家将教育作为提高本国实力和竞争力的手段，这从本质上就是错误的；我们更应当注重教育的可持续性。”这里的“可持续性”，指的就是教育潜在而又巨大的人文功能。
正是由于某些理论上的误区，使某些教育机制也走上了歧途。其中极为典型的，即所谓的“管束机制”。诚然，由于学生在心智、行为上的不成熟，我们不能忽视“管束机制”的巨大作用——通过师长对孩子的必要的约束和管理，能够纠正孩子在思想和行为上的偏差，从而纳入“正轨”。但是，我们也应看到，有不少不恰当的“管束”，比如禁止男女生交往、禁止正当的娱乐，反而会产生许多负面效应——削弱孩子在人际交往方面的能力，压抑孩子的思维潜能，束缚其想象力和创造力，最终造成其社会适应能力的下降，甚至会滋长其反叛社会的性格。这种教育方式如果推而广之，结果必然会影响整个国家、整个民族的创造活力，而这恰是与教育的初衷相违背的。因此，一方面不能没有管束，另一方面要使管束有度、得当，就像管理林木，要将那些蛀虫一一捉除，但不能一看见有旁枝兀干，就不由分说地将它们一并削除。
其次，即所谓的“激励机制”，要求给孩子们创造轻松和自由的氛围，对孩子的行为用一种有异于批评管束的方式（即赞叹和鼓励）进行引导。其实，将“激励机制”引入教育的本身，就是教育在理论和实践上向前迈进的标志。激发和鼓舞，这种更为人道的引导方式与孩子脆弱幼稚而又充满幻想、富于创造的心理特征相吻合，适当加以运用，确实可以激发孩子的潜能，从而达到将他们培养成材的目的。但是，重视激励是否等于一味的激励？答案显然又是否定的。如果激励超越了一定的范围和度，就会走向极端——纵容、放任，这恰是与真正意义上的激励相矛盾的。所以，对孩子在思维碰撞中的细小的火花应加以激励——也许这就是今后的燎原之火；但对那些违背道德、违背社会利益的念头和做法，则要及时而有力地扑灭。
总之，在我看来，教育的初衷是使人成长为健全的人，有用于社会的人。管束和激励作为教育的两种方式，不可偏废，更不可滥用。
[点评]
本文对话题的思考是很有深度的。作者在有限的考试时间内，能以辩证的眼光，具体分析“管束和激励”这两种教育方式的利与弊，阐明两者“不可偏废，更不可滥用”，这是颇为难得的。行文简洁流畅，表意准确严密，体现出较高的驾驭语言的功底。
文章的缺点是没有注意直接切入话题——第一段中部分语句有游离于文章主旨之嫌，而这正是临场作文的忌讳之一。
[例文三]
我们需要一个支点
江苏省太仓高级中学 姜若虚
阿基米德说：“只要给我一个支点，我就能撬起地球。”没有人有办法提供阿基米德所要的那个支点，但是，家长、教师如果能给孩子一个支点，孩子也许就能做出比撬起地球更伟大的事来。这个支点就是鼓励。
有一位著名的教育学家应邀到一所中学作报告，报告结束后，校长请他指出全校最聪明的三个人。教育学家皱眉，略一思忖，指了前排的3个学生。三年后，当这位教育学家再次来到这所中学时，校长高兴地说那三个学生果然是最聪明的，他们已经毕业了，成绩是全校最好的。教育学家笑着说：其实那天我是随便指的。教育学家接着开始作报告，报告的主题就是“鼓励”。
这就是鼓励的巨大力量——三个原本很普通的学生最终却能“撬起地球”，因为他们有了鼓励这个支点。
早在这位教育家之前，就有许多人意识到鼓励在教育中的巨大作用，比如泰戈尔。泰戈尔的《学校》一文展示了一整套他心目中的理想学校的构想，他称之为“帕拉姆什学校”。他写道，教师应该站在平等的地位上去引导学生探索自然的神奇，引导学生思考自然的奥秘，无论学生的想法看上去多么幼稚可笑或者荒诞不经，都不要嘲笑，相反，要鼓励他，要重视他的想法，激励他自由地思索，而不是用教条束缚他。在这里，泰戈尔提供的正是一个鼓励的支点。他想通过这个支点，使帕拉姆什学校的学生能够自由地发挥自已的想象力与创造力，不受教条的束缚，成为一个自然人。
当然，鼓励孩子并不意味着绝对地不批评孩子。有一位著名的编剧说他小时候就开始写“剧本”，每次写完都会激动地冲到厨房给母亲看。母亲总会认真地阅读，然后总是说“写得太好了！太感人了！我为你骄傲！”然后他就会激动地把“剧本”放在桌子上，等着父亲——一位编剧——回家。然而，父亲回家后从头到尾地读一遍，然后总是一条条地指出缺点和不足。后来，这位编剧说：“如果没有父亲，我的写作就不会长进；然而没有母亲，我就不会有勇气一直不断地写下去。我能有今天的成就，离不开父亲，也离不开母亲。”可见，孩子不仅仅需要鼓励，也需要批评，需要很多东西。然而，在孩子所需要的很多东西中，鼓励是不可或缺的。批评可以让孩子知道自己的不足，改进“使用杠杆的方法”，但如果没有支点——鼓励，他便什么也撬不起来。
“赏识教育”的倡立者周弘说：“不一定每个老师、家长都要读我的书，但都应该有赏识孩子、鼓励孩子的意识。”
是的，每个孩子都需要一个支点。

㈣ 作文 中国的教育怎么了

中国的教育总能用死板来形容。

为什么说是死板呢？

这个问题我们应该在中国教育制度的实施中来寻找答案。

从古时科举到近代应试教育再到现在的素质教育，中国的教育制度发生了翻天覆地的改变化，但是从本质上来说却是一成不变的，都是一纸定人生。

古时的八股文，形式固定，内容僵硬，造出来的一批一批的所谓的人才，其实都是书呆子。仿佛这是自古天成的一样，中国的教育无论如何风风火火的改革，都只能造出纸上的皇帝，没有一点实际才干！可悲的中国教育…

再来说中国近代的应试教育，这是古科举发展到现代的辉煌时期。这个时期，中国的所有国民都在灵魂深处烙下了应试教育；这个时期，所有的国民都在应试教育的影响下练就了一身的非凡本领。这一身非凡的本领是什么呢？是用一刻钟背下一本书，是千千万万份试题只有一个答案，是无论什么知识都是死记硬背，从来不会去消化，只是单一的储存在脑中；天下万般事，唯有老师的指令是真理，即使老师是错的，大家都还是惟命是从。从来不会去思考什么对与错，只是一味的接受。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

在这种教育制度下，即使你有再出众的才华，也只能被这种教育将才华点点抹平，让你成为一个大众化的人。

应试教育影响了很多代人，直到现在应试教育的概念都还在人门脑中安家，真是根深蒂固在我们的灵魂深处。

接下来谈的是素质教育。何为素质？以培养学生德、志、体、美、劳为重点，全面发展学生潜能，以实践与理论并重的理念来指导教育学生。这概念说得美仑美奂，但实际呢？

在学生中最流行这样一句话，‘减负课本少，教辅资料多。减负不减重，背上大山多。嘴上说素质，笔下是应试。’这句话真是形象啊！

应试教育，学生负担过重，到了素质教育，就马上提出“减负”这个概念。刚开始，学生们还欢喜了一阵，可到后来，大家却发现减负其实是形势上的减，实际是在加大我们的负担。课本上的知识变少了，课本变薄了，但是我们却高兴不起来。因为老师要求买的资料越来越多，课桌里早已被书塞满了，课桌上仍是山一般高的资料。难道这就是所谓的减负吗？

素质教育到底是何种教育啊？有人说这是变了称号的应试教育，对啊，打从一开始那些个教育专家就在那儿挂羊头卖狗肉，说的一套，做的又是另一套。他们简直把我们当猴耍。

我们这一代人，科举早已离我们远去，所以我们无法知道科举到底怎么样，但是我们却是从应试教育走向素质教育的一批先者，我们明白中国的教育制度。

在这个所谓的精英云集的时代，国家提出教育革新，教育多元化，于是便引进了所谓的精英人才教育，在这些这样那样的教育背后，其实还不是那一纸定人生。

我们还是学生，看着中国的教育之路，虽不如那些老师学者看得透彻明了，但我们作为中国教育的一份子，也深为自己的前途担忧。学海路一走就是十七、八年，人生的四分之一都用在了学习上，学习先贤圣明，学习科学计算，为人生后面的四分之三打基础。

但中国的教育现状着实让我们心忧。我们需要的是一条出路，是一种能走向成功的教育模式，不是这个时代下教育的牺牲品。

㈤ 中国式教育 作文

小黄兔和小红蚁

在一个美丽的大森林里，有一只小黄兔，还有一只红蚁。但她美丽的大眼
睛看不见了。一天小黄兔蹦蹦跳跳地来到郊外采蘑菇，途中遇到小红蚁。小黄
兔走上去，说：
hi
，我是小黄兔。小红蚁问：你是黄色的兔子吗？当然了，难
道你的眼睛看不见了吗？对。它们聊着聊着变成了亲如姐妹的好朋友。它们每
天在一起玩，一起休息，玩累了就躺在草地上说说话。有一次，小红蚁说：我
听过这样一个传说，在很远很远的洛加那洛城里，有一个神秘池，在池的旁边
有一朵金色的百合花，这朵花每一百年才开一次呢！在花瓣的中间，有一滴夕
霞神露，滴在眼睛上，盲人就可以看见东西了，如果我拥有了它，我就可以看
见任何事物了。小黄兔听了下定决心，决定帮小红蚁实现这个愿望。它写了一
份信，背着背包就出发了。小红蚁拿到了这份信，找人给它读一读。才知道小
黄兔到远方去了，它说：你一定要回来呀！我一定会等你的。就开始了漫长的
等待，十天过去了，二十天过去了，小红蚁的眼睛已经看的见了蚂蚁女王用自
己的法术，使小红蚁看见事物。这时，小红蚁已经成老太太了。但它还是每天
坐在家门口等着小黄兔，而小黄兔呢，它虽然得到了夕霞神露，但是它十分劳
累，站不起来了。终于有一天，小黄兔在小红蚁的照片与安琪儿的陪伴下走向
了另一个世界，小红蚁也在这一天安睡了

㈥ 有关中国教育的文章 600字

这个题目比较大，因为这必须要回答中国的全民教育，要提高全民素质，必须从全版民的权道德、文化、科学、法侓、卫生健康、民族风俗、环境意识、交往意识、公共意识等方方面面去入手，由学校、社区、单位、管理部门组织、社会有关单位和社会团体配合，通过各种讲座、参观、影视观感、娱乐的集体活动，让每个公民在不经意中获得教育的收获。我只能范范回答，如果从以上的方方面面展开地回答，篇幅会太长。另外为了全民教育的全面性，从小到老，分年龄段，给出不同的方案内容，少搞说教式，不拘形式，多搞参与性、群众性、娱乐性、兴趣性等、这也要求文化市场要繁荣，文化活动要丰富，对消极、颓废、落后、不利公共安全等要急时清理指导，加强管理的持续性、长期性、制度性，分责到位，分责到人，扎扎实实地抓，细细研究落实改进，不断地总结提高，让每个公民在潜移默化中受益。如果要从中国孩子还没出生到大学的应时教育的现状，去谈有关中国教育，只有另当别论了。

㈦ 以"中国教育的最高境界是什么"为题目的作文700

“教育的最高境界是让学生自育自学。”

“家长是孩子人生中最重要的老师。”

那么，问题来了——老师怎么培养孩子自我学习、教育的能力？家长又应该怎样配合学校，激发孩子自育自学的能力呢？

赶紧看看着名教育改革家魏书生怎么说，他在温州十九中发表演讲时指出，其实教育都是一样的，培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白自己不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐、获得成就感。

教育就是将孩子的优点守住守住再守住

我给孩子上第一节课的时候，经常让他们拿出纸笔，在上面写下自己的优点和长处。那些学习好、表现好的学生可能很快写好了，有些所谓“差生”就苦着脸说：“老师，我没什么长处。”

我会告诉他们：“孩子，你怎么没有长处呢？你不想来学校，但还是天天来，意志力多顽强啊；你成绩不好，父母骂、老师挖苦，但你还是每天好好坐着听课，抗挫折能力多强啊；你就算被老师挖苦了，但见到老师还是说老师好，这多宽容的心态啊……你怎么能说这些不是你的优点呢？”

其实每个孩子都有很多优点和长处，教育就是要将这些优点和长处守住守住再守住，强化强化再强化。

你觉得孩子上课不注意听讲，不妨试试这个办法

你觉得孩子上课不注意听？那你试试这个方法——同学们，你们现在用一分钟时间抄写课文《×××》中的第二段，看你们能写几个字。一分钟到了，停！

同学们，现在给你们一分钟时间背诵课本第122页第五段，一分钟后开始默写……

你瞧瞧那些小脸儿，这一分钟里面，是不是就连平时最不爱学习的都特别认真呢？

让教育回归草根、回归心田，别总瞎嚷着创新

有些人，一会气马来西亚没把马航飞机找回来，一会气韩国船长没组织乘客有序撤离，可一问到自己的事情时，其实啥也没干。有些人，今天想当银河系系主任，明天想当宇宙宙长，天天忙着跟这个比，跟那个比。

我说咱们老师就别折腾这些了，让教育回归草根、回归心田。守住学生的长处，守住优秀经验，守住传统常识，别总是瞎嚷嚷着创新，教育其实很单纯，没有那么多花哨的创新。

其实教育都是一样的，培养学生更好地进行自我教育，提升他们的自学能力，让他们明白自己不是为了别人，而是为了自己受教育，那他们能更好地从学习中享受快乐、获得成就感。如果他们只是为了别人学习，成为学习的奴隶，那快乐感就降低了。

做好预习，往往能事半功倍

让孩子制订好计划、预习、总结、检测四个阶段的计划，一辈子、10年、1年、1天。有了目标、有了规划，做起事情来会有动力得多。

做好预习，往往事半功倍，把厚书读薄，上课的时候好好听，就算不好好听讲也别在那45分钟里让自己闲着，如果你觉得自己拔尖儿了，那就读着适合自己的书，写着适合自己的字，画着适合自己的画……

总结检测的时候，你可以鼓励孩子自己出份卷子。来个期中或者期末测验，他自己出试题，题型、难度等等，他出了题，自己再做一遍，不会的变会了，已经会的又巩固了。

孩子能自己做的事情就让他们自己做

让他们学会承担责任，培养他们的兴趣，从而形成习惯。

孩子能自己做的事情就让他们自己做。我儿子四岁的时候就会给我洗脚了，他刚开始苦哈哈地跟我说：“爸爸，你自己不会洗吗？”我就笑着对他说：“儿子啊，爸爸哪儿有你洗得好啊，你看你捏得多好啊。”他觉得自己做的事情有价值了，就有成就感，把做事、把承担责任当成快乐。

别总说孩子的短处，说多了他就觉得自己一无是处了。多看到孩子的长处，让他们从小快乐中培养大快乐。脚踏实地问心无愧地养成好习惯就行，做了总比不做好。

㈧ 初中英语作文 中国教育过去与现在的差异和改变 以及体现出来的优点

our country decide to change exam-oriented ecation to quality ecation. Obviously。众所周知. So。因此，使学生高分低能. 不同的国家有不同的教学目标和教学方法Different countries have different teaching aims and teaching ways, like the disconnection between theory and practice that renders students with high scores have low abilities。显然. Under this kind of ecation system。素质教育是以全面发展为重点。在这样的教育体制下. Quality ecation is focus on the development in an all-around way, students will study easier and get improvement for all sides. It s well-known that Chinese ecation is exam-oriented ecation in the past，方方面面都会得到提高，我国决定把应试教育转向素质教育，过去中国的教育是应试教育, exam-oriented ecation has some disadvantages，应试教育存在一些弊端，如理论和实际脱节，学生学习将会更轻松

㈨ 中国是教育的作文

中国式教育无疑是失败的，不然这么多年才出了一个诺贝尔奖。
失败的原因有哪些呢？首先是父母，着名画家达·芬奇的父亲彼特罗是一位令人称道的好父亲，他培养孩子的信条就是：给孩子最大的自由，让孩子发展自己的兴趣。中国呢，父母给报上一个个补习班，制定好学习计划，上午两个小时，下午两个小时。孩子必须按照父母的意愿，不然就是一顿皮肉之苦。
可事与愿违，孩子的成绩却提不上去。学习需要的是学习的兴趣，可中国的学生却失去这个好多年，在他们眼中，学习是完成作业——一张张的试卷、一套套的题、一个个任务……父母总说这是为你好，学习是你自己的事，我想说：“学习既然是我自己的事，就不劳驾你多费心。”
排名靠前的学生，父母一般不过问他们的学习，而收到的却是满意的成绩。父母的教育是学生学习最大的阻力，在他们眼中，只有做题是学习，背诵和看书就是糊弄时间。学生好比一把尺，施加的越多，松开后反弹得越厉害，施加的力度再大些就容易折断，这个人就“废了”。
本来是块好料，加上父母的精心“雕琢”，这块料就费了。父母越是看得紧，成绩越是差，孩子失去了学习的兴趣，增添了几分厌倦和对父母的怨念。有人说，不管他们，他们就不学。可你管了，结果呢，级部第一吗？
是的，是有父母管出的清华大学生，那是什么，那是虎妈狼爸，棍棒底下出的大学生，他们还自以为豪地说：“他们的童年是痛苦的，但他们此后的人生是辉煌的。”我呸，我看从此他们的人生都会暗淡无光的，培养一批行尸走肉有何意义。
练一张字和练四行字哪个效果好？当然是四行字，可以轻松写到，而且会拿出最好的书写水平。如果被逼着练一页字有何效果，练字就成了任务，就成了惩罚，你对它毫无兴趣，只想草草了事。这就是中国最大的悲哀，兴趣变成任务，然后被形式化。开头是好的，可结尾就……
中国式教育，中国式教育，前面为何加一个“中国式”？
初二:王乐泠

㈩ 以中国教育和外国教育为话题的作文

周总理曾经说过：“为中华之崛起而读书！”教育是一个民族振兴的基石，是决定国际竞争力强弱的重要标志，我们必须予以重视。
经过了“文革”这场文化与教育的浩劫，我国的教育事业也随着改革开放带来的经济发展的步伐而日益发展与繁荣起来。相对于古代封建科举制度对人民的思想束缚，我国在短短几十年的时间内确实取得了质的飞跃。我国实行了一个相当合理的教育机制——素质教育，要求在教育的各个环节中，全面实施德智体美，着重培养学生的创新能力。从理论上来讲，这确实是一个合理而近乎完美的教育机制。然而，在实际操作过程中，素质教育与传统的应试教育的矛盾日益突出。
作为一个中国人，或许真的不该如此直白地论述本国教育的弊端。但是要想真正切实地发展教育，提高自主创新能力，就必须公正严格地对待和探讨其本质。
中国教育的弊端总结起来是因为家长失败，体制失败和学校失败。
就拿家庭教育来打比方。如果一个小孩在走路过程中摔了一跤，疼得哇哇大叫，中国的父母一定会立马走上前去，爱惜地说：“乖，孩子不哭。是地欺负你对不对，我打它，打它，它那么坏，居然让我们宝贝摔跤。”而在日本情况就完全不同，父母会远远的站在一边，冷冷地对孩子说：“起来，再走一次，为什么别的孩子走路不会摔跤，而你却要摔跤！”这样以后，他们的孩子每次自己跌倒就会知道：摔跤是自己的责任，是自己没有能力在地面上站稳。没有人会同情你。再比如说，在孩子小的时候，中国父母总是把粮食在嘴里嚼好后一调羹一调羹地喂给孩子，在边上哄着正玩耍得高兴的孩子吃饭。不顾他们吃饭的样子多么难看，多么折腾，只要能把饭吃完都是好宝宝。而在大多数的美国家庭中，父母只负责把饭盛好，然后就自己管自己吃饭，如果孩子闹别扭不肯吃也随他去，后来饿了也没得吃。当他进行激烈的玩耍后，肚子一定会饿。从那以后，孩子就会知道：不吃饭的后果就是饿肚子。他就会乖乖的按时吃饭。美国人特别注重餐桌礼仪，要求孩子吃饭是不能发出声音，不能讲话，不允许东张西望。这时候再回想中国的家庭教育，其教育区别可见一斑。
再说中国的教育体制。中国推崇应试教育，一切的教育归根到底都是因为要考试。不看重学生自身的个性和特点，只看分数，认为分数和能力成正比，于是出现了一大批高分低能动物，一些简单的生活常识和社会实践都不能掌握。这简直可以称为是中国一大特产动物。可是尽管如此，实施那么严厉的教育制度，中国的科技人员所占比例那跟发达国家有的比吗？让学生整天呆在学校里学一些各方面的知识，以后长大可能用到的仅仅占60%，甚至更少。中国孩子从小就不明所以的被要求学这学那，没有主观的学习积极性，认识不到学习对自身未来的重要性，就是被9年义务教育死死地压着，透不过气来。
再说中国的大部分学校，为了抓学生的学习成绩和升学率，不合理地布置如山堆积的作业，每天拼命地上新课，占自修课，根本不考虑学生是否完的成作业。退一步，且说抓紧时间能够完成，那么完成的质量呢？学生的睡眠呢？这都无从提起。相反的，一些国外学生的学业负担少的吓人，学习生活特别轻松，可是学生的思维和创新能力是中国学生难以匹敌的。在一些对学校的调查中，不让学生说出该校的真正情况，而是让他们说谎，把学校教育描绘得无以伦比，说有多么符合政府的政策。一些低素质的老师，全然不顾虑学生的人格尊严，对一些犯错误和家庭背景不好的学生进行人格上的侮辱，像泼妇一样地指着他们迸出一句句脏话。试问：教师的形象何去何从？当然，对于一些屡教不改，品行低劣的学生是应该进行适当的惩罚，但是无论如何，都不能做出有损教师素质的行为举止。
虽然说，是中国的国情决定了中国特色的教育，国外的教育建议不能完全借鉴，但对我们本身还是有启发作用的。中国教育的弊端的本质原因是因为中国封建传统的思想仍未完全改变，严重影响着中国教育事业的发展。
在这里，我衷心希望在以后的中国，教育事业能够真正的繁荣和发展，学生的自主创新能力显著提高，思想能得到完完全全的解放，跻身于世界强国！