圆教学反思
抄本课重在启发学生袭的思维，让他们回忆生活中有什么物体是方方圆圆的，去展开丰富的想象，拓宽他们的创作思路 。可是在实际教学中学生的思维似乎受到了什么牵制，并不能如我开始所设想的那样去发现很多生活中常见的物体。于是我又进行了分组比赛，让他们在相同的时间里看看哪一组找到的方形物最多，激发他们的创作兴趣，并和 他们一起观察和表现方形物。引导学生将方形物刻画得更细致、更有趣、更生动，鼓励学生主动、大胆的进行图形的联想，进—步培养学生的观察能力、表现能力和创造能力使教学目标得到了落实。大自然的花草树木、飞禽走兽、人物形象和生活中的衣、食、住、行等都由美丽、有趣的形组合而成，这是生活中常见的现实。认识了生活中事物最基本要素“基本形”和运用基本形进行观察与表现物象。
⑵ 小班科学课《会变的圆圆圈》教学反思
一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动非常得感兴趣，教师带动起幼儿专，使幼儿参与活动的积极很属浓厚，这是非常开心的，每个环节也初步达到预设的目标。但也有不足之处：最后环节没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，在幼儿尝试配色，体验色的变化时只问了个别幼儿，没有一起来总结颜色是怎样变出来的。
⑶ 圆面积公式应用一教学反思
3.14乘半径的平方
⑷ 圆的切线的性质与判定专题复习教学反思教了什么怎么教的其中道理是什么
一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题； 二是能设想出解决这些问题的策略和方法。 三是能按照学生的接受能力不同，编排梳理知识内容。 2、课中反思 课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
⑸ 幼儿园小班科学泡泡都是圆吗教学反思
科学《泡泡都是圆的吗》课后反思 选这节科学课《泡泡都是圆的吗》，本人觉得这个主题很适合中班孩子的年龄特点，在生活中也很常见，孩子们总是对一些玩的游戏比较感兴趣，孩子们喜欢五颜六色的泡泡，对泡泡的好奇心也特别重。上这节课能激发其好奇心和求知欲，鼓励幼儿动手动脑大胆探索，也是我期望达到的效果。 在第一次活动前，我让幼儿从家里带来了泡泡器具，幼儿带来的我发现都是以圆形为主，抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器具是圆圆的，只有圆圆的泡泡器具才能玩吹泡泡的游戏。所以我亲手用铁丝做了不同形状的泡泡器具（三角形、正方形、长方形、圆形）让幼儿来探索、实践。 活动一开始，以游戏吹泡泡开始，让幼儿观察泡泡的形状，然后再抛入问题用圆形的器具能吹出圆形的泡泡？那三角形、正方形、长方形能吹出什么形状的泡泡呢？让幼儿自己大胆想象。然后再来论证，让孩子们告诉我他们在玩的时候发现了什么秘密。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。整堂课还是比较愉悦、放松的，但在这次活动中还是出现了一些细节上的问题，比如： （1）在准备记录表的时候，线条画得太细，影响孩子们的视觉。 （2）道具的先后出示，没有安排好。 （3）习惯用语出现的频率太多。 （4）最后，论证的时候，错误的应该请小朋友上来自己论证，这样可以加强孩子的记忆。通过这节活动，我知道，一些细节上的问题看似简单，但不可小觑，应加以重视。所以，在第二次活动中，我吸取了上次经验，在这次活动中，幼儿积极探索，兴趣浓烈，幼儿出现的问题个别指导，在最后论证的时候，错误的请幼儿上来自己论证，观察不同形状的器具吹出来的泡泡是什么形状的，让他通过自己的论证发现，不管用什么形状的吹泡器具，只要器具中间是空的，它吹出来的泡泡都是圆的。虽然第二次活动结束，还是出现了一系列的问题，但我一定吸取经验，争取下次上得更加优秀。 《指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物之间的异同和联系的过程。”教育活动内容的选择，应既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验和视野。本次活动源于幼儿都熟悉且喜爱的一项活动---吹泡泡。幼儿吹吹、玩玩中发现了许多的秘密，例如：泡泡是圆形的、泡泡容易破、泡泡有大有小等。同时，产生了疑问：什么样的泡泡器吹出的泡泡都是圆圆的吗？因此，设计了这一活动。在活动中，通过游戏充分调动孩子运用已有的经验积极思维，发挥主动性、积极性，尝试探索，体验成功的快乐，帮助幼儿形成积极参与乐于探索的学习态度。 “幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在活动中，运用了观察、比较、操作、实验等方法，帮助幼儿发现问题、分析问题和解决问题。本活动围绕对吹泡泡工具进行观察、比较，发现问题，并大胆猜测答案，用图画进行记录，对自己的探索或发现进行梳理与交流，体验发现的乐趣。 中班幼儿动手能力有所增强，但记录的机会并不多，经验有限；对图形有了一定的了解，能画出简单的图形。因此本活动将记录的方式设定为绘画的方式。让幼儿初步尝试运用绘画记录的方式表达、交流探索的过程和结果，以符合中班幼儿现有水平与能力。 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，”确定为本次活动的难点。 科学活动《泡泡都是圆的吗》，我觉得这个活动很适合中班孩子的年龄特点，在小班的时候,孩子们已经知道了泡泡的由来,他们喜欢五颜六色的泡泡，对泡泡的好奇心也特别重。上这节课能激发其好奇心和求知欲，鼓励幼儿动手动脑大胆探索，也是我期望达到的效果。 在活动前，我让幼儿从家里带来了泡泡器具，幼儿带来的我发现都是以圆形为主，抑制了幼儿的科学探索，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器具是圆圆的，只有圆圆的泡泡器具才能玩吹泡泡的游戏。所以我亲手用铁丝做了不同形状的泡泡器具（三角形、正方形、长方形、圆形）让幼儿来探索、实践。 活动一开始，以游戏吹泡泡开始，让幼儿观察泡泡的形状，然后再抛入问题用圆形的器具能吹出圆形的泡泡？那三角形、正方形、长方形能吹出什么形状的泡泡呢？让幼儿自己大胆想象。然后再来论证，让孩子们告诉我他们在玩的时候发现了什么秘密。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。整堂课还是比较愉悦、放松的，但在这次活动中还是出现了一些细节上的问题，比如：吹泡泡道具的先后出示，没有安排好；习惯用语出现的频率太多。 最后，论证的时候，错误的应该请小朋友上来自己论证，这样可以加强孩子的记忆。(不管用什么形状的吹泡器具，只要器具中间是空的，它吹出来的泡泡都是圆的。)通过这节活动，我知道，一些细节上的问题看似简单，但也应该应加以重视。
⑹ 圆柱的表面积教学反思不足之处是什么
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。
第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？
让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。
⑺ 急用！求一年级数学《认识图形》中，将长方形正方形三角形圆形进行分类的部分的教学设计，要祥案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1．面向学生： □中学 √□小学 2，学科：数学
2．课时安排：1课时
3．教师准备：
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、胶泥、小棒等。
二、教学课题
教学目标：
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
四、教学方法
本次教学活动以“三勤四环节教学法”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。
五、教学过程
一、创设情境，导入新课（定向诱导）
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）
师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知（自主探究）
1、说一说
师：孙老师这里有一幅图，是我们全班孩子的手掌印，你们回忆一下我们是怎么把手印移到白纸上的呢？
生：我是印的；我是描的。
请学生进行演示。
2、学生活动。
师：小朋友真了不起，老师给大家准备了一些工具，请你用印或者描的方法把这些图形平平的面请出来。
生动手操作。（师巡视，巡视时注意师：观察学生的作品。）
汇报：
师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下。
生1请你说说你请出了哪些图形？是从哪个物体上请出来的呢？
生：我请出了正方形，是从正方体上请出来的。
师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示正方形，并出示图形名字），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你请出了哪些图形？是从哪个物体上请出来的呢？
生2：……
师根据学生的回答依次出示长方形、三角形、圆。
师：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样一个个平平面就叫做平面图形。（板书课题：认识图形。）
3、认一认
师：我们一起来观察这些平面图形，你们已经知道他们叫什么名字了。我们来想办法来记住它们吧！
同桌讨论。
生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角
生2：……
(当学生汇报时教师可适当引导)
4、师小结各图形的特点。
孩子们，认识记住这几位好朋友了吗？我现在就要代表这些新朋友来考考你们，请你拿出信封里的图形。
三、巩固加深，迁移拓展（讨论解疑）
1、游戏，我说你拿。
请你拿出三角形，我就拿出三角形；
请你拿出正方形，我就拿出长方形；
请你拿出长方形，我就拿出长方形；
请你拿出圆，我就拿出圆。
2、摆一摆
请你用小棒摆出上面这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）
汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？
生：……
师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？
生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以……
3、认一认
（1）出示图形的一部分，让孩子猜图形。说一说你是怎么来猜到的呀？
生：根据边和角来猜的。
（2）课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在哪里还见过这样的图形？
学生汇报交流
5、数一数。
出示一幅由平面图形组成的图画，让孩子数一数每种图形各有多少个。
四、反馈总结、动手拼图
师：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请通州合作用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么？你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？
生动手拼，拼后展示。
五、课后作业，效果反馈。
书上练习
六、教学反思
在本课教学中注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。但是在教学中，仍然存在不足之处，以后应加强小组间的合作学习，这是一个长期的过程。