赵强教学
1. 大数据培训课程介绍，大数据学习课程要学习哪些
目前大数据培训机构提供的课程大约有两种：一是大数据开发，二是数据分析与挖掘。大数据培训一般指大数据开发，不需要数学和统计学基础，学习的内容大概有：
0基础：
第一阶段： Java开发·
第二阶段： 大数据基础·
第三阶段： Hadoop生态体系·
第四阶段： Spark生态系统·
第五阶段： 项目实战
提高班：
第一阶段：大数据基础·
第二阶段：Hadoop生态体系·
第三阶段：Spark生态系统·
第四阶段：项目实战
无论你是在千禧年出生，还是在婴儿潮时期降临这个世界，今日的课堂与我们儿时的课堂相比，已经非常不同。
今日的小孩一上学就有平板电脑或者笔记本电脑，很多小孩拿到电脑时甚至还不能识字。一些国家为了让学生适应基于电脑的标准化测试，要求二年级的学生必须具备每分钟输入60个单词的能力。现在的小孩上学前就已经有姓名、住址、出生日期、医学和行为记录等数字记录。
在课堂上应用技术和大数据的设想已经成为现实，并且正以非常快的速度在发展，快到我们都无法预测未来几年内孩子们接受的规范教育将会变成怎样。这是我们的生活已经离不开大数据的又一证据。但当这个事情发生在我们孩子的教育上时，到底是好事还是坏事呢？
形成反馈闭环和大数据在教育中的益处
就教育而言，最重要的地方一直都是形成反馈闭环。教师提出一个问题，然后学生尝试去解决问题。从学生尝试解决问题的行为中，教师可以发现学生理解了哪些内容，以及哪些内容是不理解的,然后再基于此对教学行为作出相应的调整。同样的，学生在尝试解决问题的过程中，也能加深对问题的理解。
这个闭环在一对一或者是师生人数比率较低的情况下，非常有效，但是当学生数量过多，同时不同学生之间的水平存在差异之时，要想创建这种有效的闭环就变得异常困难。这时大数据和技术就可以发挥作用了。
任何一名教师都可以带着学生学一门课程，但是要做到对每个学生具体的问题进行精准定位，就没有那么容易了，尤其是在班级学生数量较大的情况下。一家名为Knewton的大数据公司开发了一个数字平台，该平台分析了几百万学生（从幼儿园到大学）的学习过程，并基于这一分析来设计更加合理的测试题目和更加个性化课程目标。最近，该公司与Houghton Mifflin Harcourt建立了合作关系，开发出了K-12阶段的个性化数学课程，同时还与法国创业公司Gutenberg Technology一道，开发了智能数字教科书。
简单来说，这些课程和教科书能够适应每个学生的差异。该程序可以根据学生的表现，判断当前的题目的难度是否过大，是否太容易，还是刚刚好？然后，基于判断实时的改变题目的难度。学生可以按照自己的节奏来控制学习进度，而不会受到周围其他学生的行为的影响。然后，系统会给教师一个反馈，告知哪个学生在哪个方面有困难，同时给出全班学生的表现的整体分析数据。
那么，这种教学方法有什么缺点吗？
大数据教育的阻碍
与其它所有使用大数据的应用一样，在教育中使用大数据也有人表示出不理解和担忧。人们最常担心的问题就是数据泄露，而且这种事情已经发生过了。2009年的时候，美国田纳西州的一个学区由于疏忽，将18000名K-12阶段学生的姓名、住址、出生日期和完整的社保号码暴露在了一个不安全的服务器上，而且整个过程持续了数月。
人们的另一个担忧是，这些数据会像以前学校曾经使用的神秘的“永久性档案”一样，一直伴随学生的整个教育生涯。毕竟，一个学生在小学时被标记为“捣蛋鬼”，并不代表他上了中学之后还是“捣蛋鬼”，反而可能会变成另外一个完全不一样的人。但是，由于他的数字档案里依然标记其为“捣蛋鬼”，学校当局和老师可能会基于这个过去的评价来对待已经改变的学生，这显然不合适。
另外一些团体还担心，这些学生的数据将被用于商业营销。理论上讲，学校和大数据软件开发商确实可以在特定的领域，向学生精准投放个性化广告。或许，学生写了一篇关于棒球的论文，然后就会收到关于当地棒球比赛的门票广告。
教师角色的转变
所有涉及数据的领域，从财经到零售业都会遇到这些担忧和阻碍，但是在教育领域使用大数据还有另外一个问题——教师角色的转变。随着越来越多的技术和数据应用投入的教学中，教师的角色也应该随之发生转变，即由教学角色向数据驱动的管理角色转变。然而，这是一个非常困难的过程。
优秀的教师选择成为教师，主要是因为他们热衷于教育学生。他们喜欢看到学生理解了一个问题之后，两眼放光的样子。他们也喜欢学生沉浸在一个知识点的时候，释放出的热情。不幸的是，这些优秀的教师对于让算法接管这一切感到不乐意，他们也不愿意做一些数据输入和管理工作，虽然这一切或许最终都能帮助学生走向卓越。
因此，大数据和技术或许并不是解决教育问题的灵丹妙药。我相信，我们应该开发出一些应用来辅助优秀的教师进行教学，而不是用大数据和数据分析替代他们。最终，理解和应用数据及其分析过程，将像在其他行业一样，让学生和教师都从中获得益处。
不知道各位如何看待这个问题，我们应该用数据记录和分析学生在课堂上的一切表现吗？还是我们应该保持传统教学方式，让大数据靠边站？
3. 如何构建农村中学自主快乐的高效课堂 赵强
《如何构建农村初中自主快乐的高效课堂》研究方案
一、课题的提出
21世纪是人才竞争、科技竞争的世纪。1972年，联合国教科文组织发表的教育报告——《学会生存—教育世界的今天和明天》，提出了“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。《基础教育课程改革纲要(试行)》中的改革目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程的实施是我国基础教育战线的一场变革，而新课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革成为了一种必然。综观我们目前的教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生的学习主动性未被发掘，学习能力及综合素质没能得到真正的发展。“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，“为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用”，（潘自由语）就必须加大对学生自主学习能力培养的力度，努力形成快乐的高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。
我校地处乡镇农村，受社会大环境、家庭小环境、生活学习条件等诸多不利因素的影响，我校学生大多性格内向、思维不活、信息来源少、缺乏自信心与竞争参与意识，相当一部分学生缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习责任心不强，学习方法欠缺，学习效率不高，困学、厌学的学生日益增多。加上我校教师大多年龄偏大，教学理念还没有完全转变，教学方法依然停留在传统的课堂教学模式上，不能促进学生进行有效的学习，学生全面发展的目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力也得不到培养，从而丧失学习的兴趣，学生的积极性普遍不高。如此状况，让人堪忧。鉴于此，我们提出了《如何构建农村初中自主快乐的高效课堂》的研究课题，希望利用这一“突破口”，积极探索高效课堂教学策略，打造“三三三自主快乐”高效课堂模式，切实提高我校课堂教学效益，提升学生的整体素质，促进教师专业化成长。
二、课题的界定
新课改背景：新课改的全面实施，这是本课题实施的大背景，所有的研究都是为了更好地适应新课改的要求，并将新课改的全新理念融入到教师和学生的教与学的活动之中，促进教师和学生的发展。
自主学习：自主学习（Self-Regulated Learning,简称SRL）自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程（单志艳定义）。
快乐教学：快乐教学法就是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。早在春秋时期，我国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”又说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”喜欢学习善于学习的人，其学习效果固然好，但快乐学习的人，其学习效果则会更好。被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞（Herbert Spencer）在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。 “快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。
高效课堂：指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。简单说：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高，是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
农村初中：本课题所研究的范围局限于农村初中，因受地理位置，周边环境等要素的影响，学生认知能力、教学设备等许多方面相对滞后，我们所研究的立足点是农村初中的现实状况。
三、研究思路
（一）研究目标
1、通过课题的研究，探索构建适合我校的以学生为主体的“三三三自主快乐”课堂模式，提高课堂效益，打造高效课堂。
2、通过课题的研究，让学校的办学理念“快乐课堂，欢乐校园”深入人心，让学生愿学、乐学、会学。
3、通过课题的研究，促进师生的共同成长和可持续性发展，达到学校整体教育教学质量的提高。
（二）研究内容
构建适合农村薄弱初中的“三三三自主快乐”高效课堂模式。
所谓“三三三自主快乐”课堂模式，是在结合我校校情的基础上提出来的构建高效课堂的重要策略，即三个阶段、三个环节、三个目的。这一模式的实质是以学生主动快乐发展为中心，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的课堂模式。
第一个“三”指学习的三个阶段“课前——课堂——课后”。高效课堂的构建关键在课堂，但学生的学习并不只有孤立的课堂学习，而是一个贯穿于课堂前后的连续的循序渐进式的过程。
课前，教师钻研课标教材，研究学情，制定科学可行的“导学案”；学生依据导学案的要求阅读教材，预习新知，完成导学案“预习导航”部分。这个阶段是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。学生根据导学提纲，进行自主学习，掌握基础知识和基本内容，对学习中的疑点、难点、重点问题做好记录。学生提前预习是一种早有定论的学习法，预习的优点有二：一是有利于学生养成独立学习的习惯，培养学生的阅读能力，充分发挥教材的媒介功能。二是预习符合学生的认知心理，学生对教学内容有了预先的感知，就能更好的参与小组活动，特别是学困生在熟悉教材的情况下，才使得他们与其他同学有了对等的交流，有利于调动学困生的学习积极性，提高课堂四十五分钟教学效率。教师在制定导学案时问题的设置不能笼统，难度要适中，要让学生有明确的预习目标，要让那些学困生有信心来完成；同时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学。
课堂上，以学生为主体，学生围绕学习内容进行展示、交流、讨论，教师是课堂的组织者、引领者，进行科学的评价及适时的点拨归纳。课堂的主人是学生，只有把原来的“讲堂”变为“学堂”，才能突出课堂中学生的主体地位，落实了新课程的理念，以生为本，关注学生的成长。课堂要快乐起来，就是让学生“动”起来，就是让他们勇敢的去“做”、“说”、“思”，变原来“学会”为“会学”，让他们去表现自我，突出个性，把课堂变为他们展示的舞台，让学生在课堂上快乐的成长 。根据马洛斯的需要层次论，人有归属与爱的需要，人也有尊重的需要，每个人都有获得别人重视、获得名誉地位的需求，希望自己的能力、成就得到他人的承认，所以老师的评价与肯定是促使学生愿学、乐学的内驱力。
课后，学生完成“作业检测”，并对课堂学习内容进行小结；教师反馈学生学习效果，反思提高。学生作业的设计必须基于学生在课堂上的学习状况，要有利于检测出学生的学习效果，要有层次性。学生对知识的小结既是对所学知识的回顾和温习，又有利于知识的系统化，培养学生的归纳思维能力。教师的反思包括对导学案设计的反思，对课堂各环节的反思，对课堂学生表现的反思，对教学效果的反思等。课堂效果在反思中优化，专业素养在反思中提升。
第二个“三”指课堂活动的三个环节“自学展示——合作交流——点拨提升”。
第一环节：自学展示。学生根据“导学案”上“自主学习”内容自学并将自学的成果在课堂上展示出来。展示方式要灵活，如有以下几种：小组选派代表展示、教师按号展示、集体展示等，通过此环节，教师可了解学生对知识的掌握情况。高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在课堂环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。传统教学中，教师一言堂，学生被动的接受，看似老师把所有的知识点都讲到了，而且也讲得非常透，但是教学中的效率并不高，原因就是学生没有主动性，只是被动接受，学习兴趣越来越低。让学生展示，符合初中学生的爱动特征，调动了他们的积极性，学生有主动学习意识，课堂效率自然会高。特别是学困生，在学习上没有自信心，教学中一些较简单容易的问题尽量让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。
第二环节：合作交流。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给小组讨论，也可依托“导学案”上教师预设的问题进行讨论，小组成员针对这些问题进行合作探究，共同找出解决问题的方法与思路。然后把小组合作探究的成果在全班进行交流展示。为了保证小组合作的有效性，要合理分组，让每个小组的总体实力尽量保持平衡，并确定小组合作学习每个成员的分工。每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流，交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为点拨提升做好准备。
第三环节：点拨提升。教师在充分参与学生的研讨、展示、评价过程中，对学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，结合具体的内容，给予点拨，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难释惑。在此基础上，组织学生总结学习收获，教师再从规律和方法等方面进行总结归纳，进一步引导学生进行深度思考和研究。教师点拔的内容一定要是学生不能解决的问题。归纳时一定要做到“三讲三不讲”。但要注意的是，自主学习的理念在转化过程中出现了异化。有人认为，学生自主了，教师似乎就可以退避三舍了。但实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导与点拨。只有让学生的自主与教师的引导点拨高度统一起来，高效课堂才能真正落到实处。
第三个“三”指高效课堂要实现的三个目的：愿学、乐学、会学。“三三三自主快乐”高效课堂模式注重学生的课堂活动，改变了老师讲、学生听的传统教学模式，撤掉了讲台，注重减轻使学生感到疲劳的“课堂感”，学生是课堂的主角，师生平等交流。每一个学生都有展示自己的机会，每一个学生都能在课堂上体验到学习的快乐，尤其是让学困生动起来，不再觉得学习是负担，愿学、乐学、会学，课堂效率大大提高。
“三三三自主快乐”高效课堂模式的核心是快乐教学。
“三三三自主快乐”高效课堂模式的关键是要重视“三个优化”：优化教法、优化学法、优化评价。
“三三三自主快乐”高效课堂模式的理念是要实现的“三个转变”：学生地位的转变，教师角色的转变，学习方式的转变。
“三三三自主快乐”高效课堂模式构建必须遵循的三个原则：
1、主体性原则
要坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生主动活跃的发展。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。学生的这些需要为学习目标的达成、课堂学习任务的落实提供了源源不断的动力。
2、层次性原则
要充分考虑每个学生的不同个性和认知水平的差异，注重将难易不一、杂乱无章的学习内容处理成有序地、阶梯性的、符合各个层次学生认知规律的学习方案。要从学生的实际出发，忽视层次性原则，会加剧学生的两极分化，使部分学生厌学情绪愈加严重。
3、趣味性原则
辩证唯物主义认为，内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用，因而在课堂教学中，教师的角色只是一个引导者，而学生整个人(包括情感和理智) 的自我发起的学习，才是最持久最深刻的个体行为。教师要充分发挥学生的主体作用，提供适合学生积极主动�1�0自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境和氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习�1�0合作探究的机制，这样才能够充分激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性，提高学生的素质，真正学会学习。
（三）、研究方法
行动研究法、文献研究法、调查研究法、经验总结法。
四、研究实施
（一）、研究过程本课题研究分三个阶段。
第一阶段：准备阶段
时间：2011年3月-2011年7月。
主要工作：
1、组建队伍，成立课题组，明确任务。
2、写好课题论证报告，进行文件检索，设计课题的研究方案。
3、申请立项。
第二阶段：实施阶段
时间：2011年8月-2012年8月。
主要工作：
1、课题组的成员进行理论学习，提高对该课题研究的重要性和必要性的认识。
2、对第一阶段的工作进行总结，并开始进入实质性研究。
3、每学期进行一次研究工作总结，不断积累经验，找出不足，提出改进措施。
第三阶段：总结阶段
时间：2012年9月-2013年元旦。
主要工作：
1、进一步进行相关理论学习，结合研究实践理性地完善“三三三自主快乐”高效课堂模式。
2、认真做好总结工作，写出研究课题的论文，为整个课题的研究提供可靠资料。
3、提炼研究成果，进行课题研究的总结。
（二）具体举措
1、实施方案引领，促使研究有序开展。
为顺利推进课题实施，成立了课题研究小组，小组成员通过到株洲景宏、岳阳许市等地实地考察及先行学习，整理出相关的有价值的理论知识，更新观念，统一思想。课题组统一规划，制定出《韶山华润学校“三三三自主快乐”高效课堂教学模式研究方案》，团队成员分工明确，层级负责，注重问题发现，加强过程管理，及时跟上指导，促进高效课堂模式构建工作扎实、有序、有效进行。
2、理论支撑，引进源头活水。
课题组定期开展理论学习活动，请专家讲课，组织教师进行培训。通过理论学习寻找课题研究的生长点，组织教师对研究过程中发现的主要问题展开讨论，交流课题研究中的得失与困惑，尽快探索出适合我校校情的高效课堂模式。
3、发挥课题组职能，抓好研究落实。
各子课题组以课堂为抓手，加强集体备课与校本教研的力度，定期组织课题研究人员通过实施集体备课、导学案剖析、查摆问题、商讨措施等系列举措，加强课题研究人员的研究与交流。通过开展听课评课活动和每月一次的课题研讨，及时发现交流研究过程中的得失，取长补短，智慧共享。学校提出“节节都是研究课，人人争上实验课”的口号，要求教师精心制定导学案，加强研讨，让“随堂听课”成为制度，提升常态课的质量。课题骨干教师带头上研究课，结合课堂实例客观地总结梳理出研究中普遍存在的问题，并尽快地修正、完善。
4、注重教学反思，不断完善提高
反思是教师实现专业化发展的重要路径之一，我们要求每位研究人员都要就课堂实施过程中得到的启发、瞬间的灵感、困惑等以反思的形式记录下来。一个学期结束，要做好终结性反思。反思自己一学期来 “三三三自主快乐”高效课堂教学模式研究的收获、体会、困惑等，至少整理写出一篇以上的教学案例或论文。
（三）、人员分工
本课题顾问：欧晓玲
本课题总负责人赵强，系韶山华润学校校长，省级骨干教师，中学高级教师，赛课获得湖南省一等奖，多篇教育科研论文获省级以上奖励。
本课题主持人文静，现为本校教导主任，市级骨干教师，中学高级教师，具有较强的教学水平和教研能力，多篇论文获省级以上奖励。
4. 小学六年级数学
希望对你有帮助!!
第一单元 位 置
（一）教学内容
用数对确定物体的位置。
（二）教学目标
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
（三）具体编排
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习在具体情境中用数对表示物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
本单元共安排了两个例题。
例1
用数对表示物体的位置
例2
在方格纸上用数对确定位置
例1 教学用数对确定教室里的座位的位置。
Ø 结合生活实例引出数对，使学生体会用数对可以准确、简洁地表示物体的位置。
Ø 呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景。有两个问题：
Ÿ 通过让学生找出哪个是张亮，明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
Ÿ 给出了用数对表示张亮同学位置的方法，并通过表示王艳、赵强的位置，比较有什么不同，强调有序数对中两个数顺序的重要性。
Ø 教学时，要使学生明确：
Ÿ “列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
Ÿ 用数对如何表示位置。一般先表示第几列，再表示第几行。
Ÿ 两个数的顺序不能随意调换。
做一做
Ø 让学生举出一些生活中用数对确定物体位置的例子，如电影院座位、队列、书架、楼房房间号等等。书上在最后“生活中的数学”介绍了围棋棋盘用19条纵线19条横线确定围棋棋子的位置、用经度和纬度确定地球上某一地点的位置的例子。
Ø 使学生认识到生活中用有序数对表示位置的情况很常见。
例2 教学在方格纸上用数对表示一个物体的位置。
（1）教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。
（2）通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。
（3）让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。
练习一
第1～3题是配合例1的习题。
Ø 第1题，按给出的数对在方格图上接着涂色，看涂出的是什么图案。既巩固方法，又激发兴趣。还可以反过来，让学生在方格纸上设计图案
Ø 第2题，介绍国际象棋棋盘上表示棋子位置的规则，练习用数对确定棋子的位置，这里数对中的一个数是字母。
Ø 第3题，通过呈现地图册中的某一页，说明如何根据地图册中的“重要地名索引”确定一个地点所在的位置。这里是用三个数据来查找某一地点所在的位置，这种方式在地图手册上常见。第一个数据是指该地点所在的页码，后两个数据确定该地点所在的位置。通过做这题应让学生了解地图册中的“重要地名索引”是如何确定一个地点所在的位置的。
第4～7题，是配合例2的习题。
Ø 第4题第（2）小题，注意提醒学生不仅要按ABCDE的顺序连结，还要连成封闭图形，所以还要连结EA。
Ø 第5题，可以让学生在书后面附上的方格纸上设计。
第6题和第7题，综合了以前所学的知识。
Ø 第6题综合平移知识，让学生在方格纸上把三角形平移，并写出表示平移前后图形顶点位置的数对。发现图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。
Ø 第7题是联系方位的知识，让学生根据图上的资料描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑的实际方位在图中标出建筑所在位置。
Ø 第8题，用数对确定物体位置在实际生活中应用的一个典型例子。取材于大型的庆祝活动，参与举牌或举花的队员按口令举出不同颜色的牌或花，由此组成绚丽的背景图案。这里反过来，先呈现一个背景图案，让学生思考怎么才能让10×40人的队列组成这样的图案，这里只讨论方法，使学生体会到实际上就是用数对确定点的位置问题。
四、教学建议
1．注意提升学生已有的确定物体位置的知识经验。
学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识基础为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。
2．注意知识的综合性。
教材提供了用数对确定物体的位置和前面学习的平移、方位知识结合的素材，比如练习中的第6、7题。教师在教学中应充分利用这些素材，使学生初步体会到数形结合的思想，让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系，为我们解决数学问题提供了有力的帮助。
3．准确把握教学要求。
本单元只要求学生会用数对表示物体的位置，既可以是具体情境中的位置，也可以是方格纸上点的位置。不用区分它们有什么不同。
Ø 第8题，用数对确定物体位置在实际生活中应用的一个典型例子。取材于大型的庆祝活动，参与举牌或举花的队员按口令举出不同颜色的牌或花，由此组成绚丽的背景图案。这里反过来，先呈现一个背景图案，让学生思考怎么才能让10×40人的队列组成这样的图案，这里只讨论方法，使学生体会到实际上就是用数对确定点的位置问题。
5. 看CL赵强的带球过人，真是羡慕，怎么才能学成他那样啊 胯下运球时我总是感觉两只脚不协调啊
你知道保罗运球是怎么练的吗？每天拍着球上下学 所以说 球感都是练出来的 赵强也不是天生的 当然可能他球感比别人好些 身体协调性各方面有天赋 不过最重要的 还是练习 当你一个动作练了几百遍几千遍的时候 身体自然就记住这个节奏了 篮球 永远都是练出来的 没有天生会打篮球的人 乔丹科比也一样
6. CBDA数据分析师大数据愿意学吗
一.数据分析师的学习方式是面授和远程。
面授
项目数据分析师培训课程涉及到经济学、市场营销学、财务管理学、计量经济学、预测学、金融学等多方面知识，需要学员具备全面性理论基础知识贮备。我们对各个学科中项目分析所要用到的知识点进行了深入分析，在讲义中详细说明，使学员可在相对准确的领域内迅速掌握知识并加以运用。做到能够让学员将课本上所学的东西真正变为可以利用的有效工具。
远程学习
时间为一年整，采取先进的同步教学方式，保证学习质量，具体特点如下：
a、面授期间（8天面授），更新课程五次，通过每周的更新课程，让学员不仅可以在面授前提前预习基础知识，而且可以通过远程学习中心提交作业、知识点自我测试、考试复习、习题解答、在线答疑、案例参与等综合项目更好的掌握知识。
b、面授结束后，学员还有11个月的远程学习时间，每月一次的课件更新，使学员不仅能顺利适应项目数据分析师的认证考试，而且可以掌握各种数据分析的拓展知识和技能，为分析师在未来能够胜任专业分析工作奠定深厚基础。
c、远程学习不仅有丰富的文字学习内容，而且大比例增加了音频、视频课件，使学员可以通过生动的课件完成阶段性学习。
d、远程学习中心为学员提供学习计划制定、班级交流、继续教育等功能，帮助学员自觉学习、实现更好的学习效果。
二.数据分析的课程有四本书：数据分析基础、量化经营、量化投资、战略管理
三、数据分析师在全国各地都有授权管理中心上课，北京、上海、广东等都有，具体的要看您在哪里。
7. 赵强的主要成果
赵强老师致力于培养高水平的计算机科学研究与在电力行业应用人才，目前指导的在读研究生10人，有十余人已毕业并走上工作岗位。其中进入外交部工作的学生数人。进入各大网络公司（如新浪、中国联通、南方电网）的学生不计其数。在教学方面：负责建设并讲授了《UNIX/Linux体系及开发》、《J2EE体系及高级编程》和《GIS及可视化应用》等课程。在科研方面：曾主持、参与或管理开发的重大项目有：电力系统负荷预测、电力系统运行可靠性分析、保护定值计算与校核仿真系统开发、电网调度SCADA系统、水库调度卫星云图及水雨情分析、省电力公司及地区供电局MIS、水/火电厂DCS与 MIS、电力公司VOD、配电网GIS等，总计项目费用过千万。发表有价值学术论文约50余篇，其中有十余篇被美国EI收录。
赵老师教书育人，数十载，桃李满天下。
8. 赵强赵行天涯风水师傅，讲课水平怎么样，听得得吗
听得懂，综合了八个门派技术，都是比较实用的东西，没有一句废话，很多实战经验，赵师傅收徒弟比较严格哟，用他的话说叫宁缺勿滥。
换了新班主任，王志和带我们毕业班，班号八年三班。刚开学时教室在二队山坡下瓦房西侧第一间。坡上就是二队的红玉树，下课时还偷过苹果吃。坡下有一个水泥做的乒乓球台子，下课时一帮人围着看打球。记不得什么原因，还搬着桌子、椅子到二队食堂上了几天课。回来不久就来到在中学学习的最后一间教室，河边那趟房西面第一间，紧邻学校操场，教室西南面是一排新栽的杨树。同学都是直接从七年级升上来的，也有几个是从上个年级下来的，用今天的话来说是复读。有叶德仁，王明哲，徐宝莲，张宁，张春天，还有几个记不住了。十一月份，宋XX从绥中高中被退学也来到了我们班。各科配的都是最好的老师。数学是祝老师，教学非常认真，说话很快。物理是班主任王老师，积极性很高，很负责。语文康老师，英语王皓老师，化学郝老师，政治刘桂兰老师，生物田老师，体育戴明玉老师。数学开始讲的是立体几何，我有些不入门，什么直线、平面，证明题摸不到门路，78年深秋，县里统考，我只得了六七十分，出乎很多人的意料，怎么能得这么点分呢？我自己心里明白，立体感不强，想像力不够丰富是主要原因。后来逐渐适应了，这部分也还过得去，后来到其它内容就没问题了。刘崇奇、李树广带过几堂数学课。物理开始是光学，反射、折射，光疏媒质、光密媒质，后来是电磁学，串联、并联，等效电路，左手定则，右手定则，成绩一直都很好。英语从初中到大学一直都是我的强项。遇到王皓这样的好老师，在那个年代，农村能有正规学校专业教师，很是不易。从那时我对英语就有兴趣。王老师教学认真，态度也好，在农场中学有着相当好的口碑，好学生、差学生没有不说她好的，什么样的学生都听她的话，大学毕业后我还去看过她。郝老师教化学，我是她的科代表，每次上课前都要去公室问：“老师，这节课有实验仪器吗？”如果有，我会帮着老师拿到教室。好像是在79年寒假补课，讲钠的性质，偷着从煤油里面拿出一小块，上课时用唾液沾上就着起了一大团火，郝老师批评说，上课不能玩火，她不知我们弄的是钠。下课时，我们把一小块扔到冰面上，一声巨响，产生很大一个火球。化学都学什么来的？物理反应，化学反应，氧气制法，方程式配平，溶解度，卤族元素，金属活动性，中和反应，氧化还原反应等。我的成绩也还不错。由于是重点班，晚上要上自习的。那时候老师补课都是义务的，但老师们都非常敬业，晚上轮到哪个老师都会自觉来到教室，星期天大王老师也让我们班上自习，做题单。是用手在钢版上先刻好，然后用油墨机印，有时卷面上还带着一块块黑，散发着油墨味道，所有这些都不用学生花钱。有一天晚自习开始前，我和大刚等几个人在那闲扯，不知怎么王殿祥进来了，他是校长。我正在那说着什么，反应很快，马上把话题转到如何写作文上，由于太突然，又不太自然，把大刚逗乐了。王校长识破了，把我狠狠地训了一顿。我过后也没明白，即使我是有撒谎的成份，也不致于用那样的口气来教训我啊。好像是按成绩分的座位，我们这一排，最前面是包军、叶德仁，然后是我和郭颖，后面是赵文仁、夏艳丽，后面有大刚、王伟，乔金华和谁，最后面是张春天和郝艳明。因为宋XX是从绥中高中退学回来的，又和我们家离得很近，所以经常和他在一起。冬天的一个周日，夏艳丽的尼龙手套忘在书桌里，宋就自己戴上了，外面套上白线手套，骑着自行车带着我去哪看过电影。后来被大王发现了，按说这件事和我没有关系，他拿人家东西，我看见了，没有制止，不能算是同谋吧？现在看这件事，算啥啊！我记得上小学时，恰巧是大王的夫人周老师是我的班主任，带了我五年。班上一丢东西，无非是铅笔，橡皮，小刀之类的文具，就会把曾经有过前科的孩子，叫到前面去，站成一排，挨个审问。我可是好孩子，从小到大没干过这样事。可大王像是发现了什么重大秘密一样，晚饭都没让我按时回家吃，让我说清楚。我不会申辩，自己也以为犯了多大的错，懊悔不已。我那时虽然学习排在前面，但不会亲近老师，远不如对赵文仁那样亲热。十一二月份参加了在前所东山中学的全县数理化竞赛。有一道物理题，我现在还记得：把一个木块上面放一块铁块使木块刚好浸入水中，用一根绳子在木块下面系一铁块，证明两次铁块重量之比是34：39。包军求出来是68：78，约分不就对了吗？可他没有想到，我这题当时没做出来。大王老师说，如果这题做上来，就能得到团体奖了。冬天教室里要生炉子，学校给各个班分煤，但引柴需要每班自已准备。教室前面开辟出一块地方，放大家拾来的引柴和学校分的煤。现在还记得赵文仁拿大洋镐，在教室外面劈柴禾的情景。他是班长，学习好，工作也好，是品学兼优，人见人夸的好学生。冬季，每天要有值日生负责生炉子，仅有的一点热量，把大家冻的。1979年寒假，初六就开始上课了，那时不叫中考，就叫考高中。不过那时家长和学生似乎不如现在这样重视。我们前两届先后考上过几个：王平，赵强，王明举，王华，高鹤，宋XX。三、四、五月份怎么复习，备考已经忘记了。只记得五·一农场开运动会，我们教室就在运动场边，没有法上课，大王带着去场部幼儿园上了两天课。考试前几天，自由复习，我和大刚去六队小水库边去背政治，家长还告诉我们，别座在一起，免得互相干扰。经过几个月的复习，六月份去前所东山参加考试。不是所有的学生都可以参加考试的，大概给了十几个名额，都有谁呢？赵文仁、郭颖、叶德仁、王明哲、包军、杨继文、王洪刚、夏艳丽、王伟、乔金华、张宁……。我们几个男生骑着自行车，那时我们家养了几只鹅，妈妈给我带了几个咸鹅蛋，骑了十公里，来到农场住西甸子事处，在值班室土炕上住。地方很小、很挤，我和大刚还因为地方闹得不愉快，给我气得考试前一天很晚才睡着，后来双方互相不说话了，中考之后他家就搬到锦州了。第一天考语文，我还记得作文题目：社会主义光辉照我家。我错把草纸当成作文纸，考试结束给我吓坏了，赶紧找大王老师，他和绥中高中来的人说了，给我订进去了。回到事处，杨继文偷偷告诉我，看到赵文仁哭了，可能是没有考好。数学题有一道作图题，已知边角，求做三角形，我没有做上，物理第一个填空题是1卡=（）焦耳，刚一发下卷子，张宁就小声问我，我告诉他4.2。物理有道题，说用托里拆利法测大气压时，玻璃管里混进空气，结果是大了还是小了，犹豫半天，答对了。考完试，因为离放假还有很长时间，又回到学校，跟着班级继续上课，过了多长时间记不得了，因为白校长曾经在绥中高中工作过，所以最先知道的消息，我们一共考上了五个，按成绩顺序是郭颖、我、王明哲、赵文仁、叶德仁。郭颖大概是212分，我是208分，满分是多少记不住了。我英语考的最好，物理答的也相当不错，只可惜英语不计入总成绩，只算参考分，这个成绩在我上高中时在我班和绥中城内的一个女生并列第一。其他几科都一般。后来夏艳丽和王伟考上了锦州卫校，还有安马的徐宝莲和另一个好像是姓李的女生也考上了中专。记得是在去八队水库劳动的路上，得到的消息，没有特别地兴奋，好像是预料之中的事。劳动是往水库西面坡上植草皮，在别的地方上挖下草带着土，然后铺在斜坡上。我去年回农场时，到过那儿，那片绿茵茵的草，不知有没有我当年种下的？劳动回来，因为已经知道录取结果，就告别了班级，跟着高一个年级，听了一段时间的课，他们在准备高考。我记得还和他们一起考了一回数学，得了70多分。还记住了教化学的贾老师的一句话：“追问：700字左右（不换班主任）
10. 西安理工大学国防生教育学院（海军）的学院发展
西安理工大学坐落于古城西安，这里延续着周秦汉唐的雄风血脉，流传着荡气回肠的千古传奇。与共和国同龄的西安理工大学正似一颗璀璨的明珠，在高校如林的古城脱颖而出，紧抓西部大开发的机遇，响应国家的号召，为共和国培养了一代代强有力的接班人。
2005年5月18日，学校与中国人民解放军海军正式签署了培养后备军官协议，设立了中国人民解放军驻西安理工大学后备军官选拔培训工作办公室，迄今为止，已选拔招收国防生310名，其中有女生5人，研究生2人，共20个专业，分布在学校8个学院。
一、学校下大力气抓好培养军队人才的基础建设。首先成立了国防生领导小组，由校党委副书记担任国防生领导小组组长，主管教学和主管学生工作的两名副校长任领导小组副组长，选培办主任和学校学生、教务等职能部处领导为组员。
国防生领导小组直接领导参与国防生培养工作，定期召开例会分析国防生培养中出现的情况和问题，每月进行一次国防专题教育，经常举办爱国主义和国防意识报告会。成立国防生大队，学校派一名学生处副处长任大队政委，并指派一名辅导员参与配合选培办工作，直接参加国防生暑期军训、航海实习。学生处每周召开的工作例会，选培办也派人参加，这样能及时和学生处、各院分管学生的副书记、副院长沟通，分析国防生思想动态及学习、生活情况。
选培办先后制定了《办公室工作制度》、《后备军官办公室职责》、《办公室主任职责》、《办公室干事职责》、《学习制度》、《办公室财务制度》，同时制定了《国防生日常管理制度》、《国防生面试标准》、《国防生考核标准》、《国防生管理量化考核细则》、《国防生训练制度》，编写了《普通高校大学生入伍指南》，建立了工作日志、电话记录等各种登记本。制度的建立为选培办步入正轨、有序地开展工作奠定了良好的基础。
为了提前让国防生熟悉部队生活制度，海军驻校选培办在管理模式上模拟连队建制，任命区队长及班长等干部，以区队、班为单位进行管理，并实行干部轮流制，让国防生参与自我管理，形成互比互评、争当优秀的良性循环。
学校坚持科学文化知识学习为主、军政教育并重的国防生培养模式，不仅保证每名学员以优异的成绩完成大学学业，而且利用业余时间从思想政治教育、内务、队列、体能等细微处提前一步培养学员的基本军政素质，缩短学员毕业后到部队的适应过程。
国防生在学好自己的必修课之外，另外开设军事法概论、军人心理学、人民军队导论、军事基本技能、国防建设、军队基层文化等13门国防生精品课程。针对学校是实行完全学分制较早的高校之一的特殊情况，学校把军政训练课程内容纳入学校教学体系中，由学校教务处下达教学任务，统一对教学课时进行安排、管理和考核，考核成绩纳入学校的学期总评成绩，仅此一项学校每年要多支付费用5万元。课程的讲授主要依托西安理工大学的师资和教学力量，充分利用学校办学资源，部分课程由德育部、军事教研室、武装部承担。学校缺少军事专业课教师，由人事处、教务处和学生处共同面向社会招聘，或长期从军校、研究院所或相关专业单位聘请教师。教学方式以课堂讲授为主，适当安排座谈、讨论、观看有关宣传教育片以及外出参观等其他形式的活动。学校建立国防生军政训练教育课档案，对于考试(考查)不合格者，必须在规定四年时间内补考，补考仍不及格者，按学校有关规定处理。对授课教师实行三方考核制，即学生、学校和选培办共同考核，对不合格的教师给予解聘。
为了使国防生有一个更好的学习、训练、生活环境，学校在图书馆设立国防生阅览区，每年拿出专款20万元用于购买军事类图书，供国防生和军事爱好者学习；在学校金花校区住宿条件很紧张的情况下，为国防生提供集中住宿以便于管理。定期组织学生汇报思想和院系考核，及时关心了解学生的困难，掌握学生思想动态，积极做好学生的经常性思想工作。每个学期期末都要根据学习成绩和军政训练及日常表现进行评比和表彰，坚持开展“优秀国防生”和“先进班集体”的评奖活动。
海军国防生们没有辜负各位领导及海军部队的期望，他们无论在学习、生活、训练各方面均发挥了模范带头作用，百分之七十的学生学习成绩排在院系前列，百分之九十八的学生向组织递交了入党申请书。与普通大学生相比，他们的身上多了几分成熟与稳重，增添了些许军人的气质，他们朝气蓬勃、意气风发，刻苦学习，品学兼优，为理工大校园增添了活力，赢得了身边师生的一致好评。
二、理工大的海军国防生不忘“祖国、荣誉、责任”的校训，以高标准严格要求自己，努力学习，积极训练，分布各个专业的他们分别在相关领域各领风骚。
从第一批国防生开始，许多专业的前几名就一直被国防生包揽，他们基础扎实，学习能力强，专业知识过硬，在取得优异成绩的同时，也提高了自己各方面的能力，获奖学金者比比皆是，得“三好学生”荣誉称号者不胜枚举。校优秀团员、优秀党员、优秀青年志愿者、优秀学生干部更是数不胜数。董浩、赵强等15名国防生学习成绩优异，训练成果显著，思想积极向上，先后获海军政治部“优秀国防生标兵”、“优秀国防生”称号，这既是他们个人的荣誉，也是整个理工大国防生的光荣，不仅带动了广大国防生学习训练的积极性，激发了他们内心深处潜在的竞争意识，也在一定程度上为所有国防生树立了榜样，成为国防生学习的楷模。
专业基础过硬，军事理论也不含糊，在搞好自己本专业课学习的同时，理工大国防生们发扬“团结、勤奋、求实、创新” 的校风，踊跃参加陕西省、全国挑战杯、电子大赛、数学建模大赛、全国大学生英语竞赛等，取得了一定的成绩。
作为当代大学生，不但要有扎实的专业功底，更要有深刻的思想认识，国防生更要如此，在理工大层层把关的入党问题上，毕业班国防生入党率高达64%，国防生中现有中共党员89人，入党积极分子212人。为了更有效的加强国防生的思想教育，适应部队的需求，国防生党支部正在筹备当中，这学期便可正式成立，将使更多的国防生团结在党组织的周围，学习党的先进理论，为国防建设献计献策。
为了更好的掌握科学技术，大学生有一条捷径——考研。毋庸置疑，品学兼优的国防生又是考研大军的主流，西安理工大学04级国防生55人有54人报考研究生，比例高达98%。随着时间的推移，队伍的进一步壮大，西安理工大学国防生一定会做出更大的成绩，理工大必将成为培养海军人才的理想摇篮！
三、学校为了解决国防生专业分散不便管理的难题，为选培办工作人员在金花、曲江两个校区解决了办公室和住宿用房，对国防生也专门腾出宿舍进行集中住宿，统一管理。
宿舍成为国防生自己的小军营。走进国防生宿舍，统一的内务管理，整齐的物品摆放，方方正正的军被，仿佛到了部队的营房。在驻校选培办的带领下，学生自己管理，大家群策群力，多方学经验，力争做好内务卫生工作。海军驻校选培办制定了内务卫生量化考核细则，要求国防生每日整理，每周日检查，确保宿舍干净整洁，培养大家整理内务的好作风，经过几年的有效实施，工作大有成效。
为了增加国防生集体的凝聚力，增长国防生的见识，锻炼国防生骨干的组织指挥能力，每年学校和选培办都要组织国防生参观“张学良公馆”、“八路军办事处”、“烈士陵园”等爱国主义教育基地，接受爱国主义思想教育，培养广大国防生的爱国主义情操。参观学习之后，国防生的爱国热情空前高涨，他们向驻校选培办申请组织爱国主义教育图片展，此举得到选培办领导的大力支持。经过充分准备，450幅图片在理工大明德广场展出，吸引了理工大校领导及广大师生的关注。图片展分为国防科技历史和西安理工大学国防生生活两个部分，共有回顾历史、现代军事、国家建设、国防生成长经历、日常生活、航海实习、军政训练、国防生风采等8个板块。每块版面均由图片和相应的文字说明组成。国防科技历史部分以回顾长征历史精神、展现现代化军事、科技、经济方面取得的重大成就为主，西安理工大学国防生生活部分则介绍了西安理工大学国防生从第一批签约以来所经历的风风雨雨。图片展出的3天期间，观看图片的师生络绎不绝，据国防生发送回收的调查表显示，90%的人对此很感兴趣并高度赞扬，认为既增长了见识，开阔了眼界，又提升了自己的爱国主义情操。
理论学习固然重要，然而缺少了实际行动，就与“实践是检验真理的唯一标准”的马克思主义哲学相背离了。所以，国防生在倡导“爱国”、“爱校”、“为人民服务”、“做人民的公仆”的同时，自发组织参加义务劳动，以自己的实际行动为人民做点实事。西安理工大学国防生多次组织清扫校园大门附近天桥上的垃圾，清除野广告，擦拭栏杆，恢复天桥的本来面目。国防生表示，类似的活动还有不少，他们会一直坚持下去。与此同时，国防生积极参加学校活动，抓住一切机会展示准军人的风采，运动会上可以看到他们飒爽的英姿，歌咏比赛中可以听到他们豪迈的歌声，古都大讲坛的观众席上亦有他们求知的目光。值得一提的是国防生篮球队，球场上的飞奔一点也不比训练场上差，满头大汗但却永不服输。一场场友谊赛，一声声呐喊，一次次投球命中，不但赛出了高水平，更赛出了当代国防生的风采。
四、大学的时光宝贵而又短暂，国防生们努力过好生活的每一天，从知识、思想，更从自己的行动上来武装自己。从学校有国防生以来，他们一直是军训场上的亮点，为了执著的信念，为了远大抱负，更为了神圣的军装。
毕业就意味着入伍，而毕业却又近在咫尺，自己的准备充分吗？能胜任军官的职位吗？一系列的问题是每一名海军国防生身负的责任，他们清醒地认识到，只有全面提高自己的综合素质，完成好自己的训练任务，才能成为合格的军人。
为使国防生新生通过短暂的开学军训实现由“民”到“兵”的转变，每年学校专门请有经验的部队教官单独成立国防生连进行训练。训练中加强度、加时间，高标准、严要求，流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队，在这一刻得到了最真实的印证，在最短的时间内取得了最大的进步。
为了共同的目标，来自天南地北的热血青年聚在了一起，平时他们一块学习，一块生活，训练场上他们一起摸爬滚打，一起流血流汗。经历过比普通学生多几次的军训，国防生的身体更加健壮，更能吃苦，心理素质也得到一定程度的提高。对他们，嘹亮的口号更能激发斗志，整齐的队列动作方显自己的威风，拉歌场上那沙哑的笑声是自己赢得的奖品，满脸汗水的微笑是对自己最大的回报。身着海洋迷彩的国防生穿梭于绿色的陆军迷彩之间，更显他们的突出与可爱。
为了更好的巩固军训所取得的成绩，他们对平时的早操晨练从不掉以轻心，无论寒暑，风雨无阻，始终如一的坚持出早操，无形之中带动不少同学加入其中，养成早起锻炼的好习惯，为净化校风起到了举足轻重的作用。
军训只是国防生迈入军营的第一步，他们需要稳健地迈出第二步——航海实习。西安理工大学104名海军国防生在海军总部的安排下，于去年和今年的8月分两批进行了航海实习，亲身感受舰艇部队海上工作训练情况。
今年暑期航海实习成立了校党委副书记傅有明、副校长高勇领导下的工作机构，全面负责航海实习工作的领导。海上航渡期间，国防生从青岛港出发至古镇口军港后返海军五号码头。先后参观了古镇口军港、导弹驱逐舰、我军第一支驱逐舰部队军史馆、舰艇模拟训练中心、常规动力33型鱼雷潜艇、艇员队宿舍、潜艇第二支队训练场，进行了海上防化演练和海上升旗仪式。8月17日，登上“911”舰后，在舰上官兵的带领下，全体师生参观了舰艇的指挥台、驾驶台、飞行甲板、坦克大仓和机舱等重要战位，对舰艇的装备、构造、功能和航海基本知识有了初步的了解，并与舰上官兵进行了交流。航海实习过程中，国防生们还学习了海军军事基础知识、航海知识、共同条令和舰艇条令，接受了海军使命任务教育、光荣传统教育和艰苦奋斗教育。他们组成自愿帮厨小组帮助炊事班做菜和清理卫生，亲自体会水兵生活。军港之夜，全体师生官兵欢聚，多才多艺的国防生表达出对海防事业的热爱和对祖国的祝福。在航海实习过程中，广大党员国防生纷纷表示：更加明确了肩上的重任，返校后一定要进一步端正学习态度，拓宽知识面，为更好更快适应海军部队建设打下坚实思想和专业基础，强化自己的责任意识和国防意识，以军人的高标准严格要求自己，为祖国的海防贡献自己的力量。
抚今追昔，西安理工大人感慨万千，悠悠数十载，然国防生刚刚起步，人数由少变多，制度由陋到全，经验由不足到丰富。
展望未来，我们在抓机遇抢发展的理工大浑厚载体上一定会走得更远。西安理工大人提出要在“十一五”期间把学校建设成为国内知名、国际上有一定影响的高水平教学研究型大学。为实现这个目标，海军国防生愿身先士卒，为理工大的平稳发展保驾护航，并借其快速发展之机，为我国的海军国防事业输送更多的专业技术人才，让海军的光芒照耀在理工大的每一个角落，也让理工大的学子遍布海防各处。时间在流逝，然而理工大的海军国防生们却从滔滔黄河之滨，莽莽秦岭之侧一步步走向更加辉煌的未来，报国的梦想正从这里起飞……
（2007年文 / 海军驻西安理工大学选培办）