7的乘法口诀求商教学反思
A. 新领程数学第二课时用7的乘法口诀求商快乐实践运用
5*7=35
答：这堆糖一共有35块
第四单元教学反思
本单元的教学主要是运用学生身边的数学问题开展教学，目的是培养学生的合作精神以及用数学的眼光看生活的意识。主要体现在：
一、体现合作性。
采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过学生之间的互相探索交流，让学生探究平均分的方法。在教学法中，本人以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。过程中，我注意尊重每一位学生，赞赏每一位学生，师生关系十分融洽，学生积极发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴不同的意见；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态进行引导，启发学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好的学习气氛。
二、体现亲历性。
亲自经历使学生进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。本单元教学注重通过摆一摆，圈一圈，找一找等动手操作活动，让学生亲自经历活动获取知识的过程，激发学生浓厚的学习兴趣。
三、体现个性。
人们常说：“一个读者就有一千个哈姆雷特。”对于数学的感受，不同经历、不同性格、不同爱好的人，就会有不同的体会。我尊重学生自己的想法、操作过程，用自己的语言，自己的方式解决问题，表达想法，创新的火花在课堂中自然而然的迸射出来。
四、体现生活化。
创设情境，贴近生活，生活化地学习。课堂上我把教材进行创造处理，巧妙地把学生熟悉的生活情境，灵活、合理、科学地创设在数学活动情境中，引导学生探究学习。便于学生迁移，领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。
《方向与位置》的教学反思
本单元《方向与位置》是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生走出教室，在空旷的操场上先辨清方向，再回到教室根据已有的经验来找出教室里的东南西北，难点也就迎刃而解了。 并利用方向板在教室里辨认四个方向，并说说自己的哪一面坐着哪个同学。
根据上面的情况，我设计了以下环节：1、通过太阳的 东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。 2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起 来，很快地分辨这四个方向。说说校园里的各个方向分别有些什么。 3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。获得数学经验。
存在问题：
学生在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。在练习中还应该尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让学生在头脑中能很清晰地反映出东南西北。
第七单元 表内乘法口诀（二）教学反思
本单元是学习“7-9”的乘法口诀，在教学中，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。
乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。《表内乘法二》是北师版小学数学教科书第七单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。学生已经学会了2~6的乘法口诀，表内乘法二与表内乘法一相比数量上要多得多，难记些。如何记熟这些口诀也给孩子们的学习设置了障碍。面对学生对所学知识有所了解的现实，教学的侧重点应放在口诀的理解和记忆上。教学中注重引导学生思考如何发现口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对比记、口算结果”等方法去巧记。练习形式注重趣味性。
《时、分、秒》反思
近段时间学习六单元《时、分、秒》认识时间这个单元。时间对孩子来说比较抽象。一年级时孩子们已经认识了钟面，认识了整时、几时半、快到几时，几时刚过这四种时刻。这学期孩子们要继续认识时间，了解时、分、秒的关系，并能正确进行时分秒的互换；认识钟面的时刻到几时几分；钟面时刻的正确读法、2种写法；体会1分钟有多长。通过感知时间的长短，能正确选择时间单位；还要进行经过时间的计算。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
薄薄的几页书，看似简单，可对有的学生来说，却很难。对接受能力不好的学生，只得多多让他们接触钟面，一点点地认识。
《除法》教学反思
本单元是本册教材“数与代数”部分的最后一个单元，是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。本单元包括“长颈鹿和小鸟”“小兔安家”和“游乐场”三节。本单元的标题是“除法”，除法与乘法之间具有密切的联系，除法关联着“倍”的意义，除法又以乘法口诀为最基本的口算工具。这个单元综合了除法的这些特征与联系，所以，本单元也是本册教材在“数与计算”领域的一次复习与提高。 “长颈鹿和小鸟”复习除法的意义，学习用6~9的乘法口诀求商；“小兔安家”复习除法的两类问题；“运动场”强调乘除法在生活中的实际应用，理解乘除法的内在联系，在发展解决实际问题能力的同时，进一步熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算，为今后进一步学习乘除法打好基础。
《长颈鹿与小鸟》结合解决实际问题的过程，学习用6－9的乘法口诀求商。教学时，让学生认真看图，说一说图意，明确问题。然后让学生独立列式计算，解决问题，并在小组内说一说用哪一句乘法口诀求商，进一步体会除法与乘法的内在联系。要强调从实际问题中抽象出来的数学问题（数学模型）是什么，这一点容易被忽视，因为学生往往从实际问题字面上的意义直接就列出除法算式计算；其次，要强调计算的结果要回到实际问题的情境中，去检验和解释它的意义，并写出答案。这才是解决实际问题的一个比较完整的思维过程。
“小兔安家”的情境图中没有提出数学问题。从图中发现并利用有关的数学信息（小兔只数，房子间数）提出数学问题，培养问题意识，是本节课要引导学生去做的第一件事情。教学时，以“小兔安家”为主题，鼓励学生结合具体情境提出问题，并简单地记录提出的问题。然后启发学生把所提的问题进行整理，分成两类，再回到教材中提出的两个问题，让学生独立列式解答。最后组织学生比较这两个问题及其算式的区别与联系。
“游乐场”是学生熟悉的生活情境，其中包含很多数学信息。教学时，发现学生提出的好问题，就让大家借鉴，开阔数学的视野，提高提出数学问题的能力。什么是好的数学问题呢？就是尽可能充分地利用情境中的数学信息，提高问题的综合性。
通过本单元的学习，学生对除法有了进一步的认识，但个别差生，还是有一定的困难，对题目的理解有难度，不能确定到底是用乘法还是用除法，只得有待于以后多多加强练习，慢慢理解了。
统计的相关知识在生活中时处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯穿于整个课堂的始终。通过设计学生过生日的场景，让学生亲身经历了知识的形成过程。
1、让学生听耳熟能详的《生日祝福歌》，充分运用多媒体资源，采用学生喜欢的动画形式导入新课，激发了学生的学习兴趣，把数学问题生活化。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程序就越高。并通过问学生“想知道自己生日在什么季节吗？”来切入主题，使学生兴趣盎然的投入到学习中来。
2、面向全体学生，体现学生的主体地位，让学生亲身经历知识的形成过程。利用书中过生日内容，设计全班学生都来过生日的场景，通过“插蜡烛”的形式让全体学生都亲身经历了统计知识的形成过程。学生观察统计出的表格数据，提出了很多的数学问题。整个统计过程就在师生互动，生生互动中充分展现出来。
3、让学生体会到生活中处处有数学。生日是每个人生活中的一个特殊日子。教学中把学生生日分季节以数学活动的形式统计出来，让学生体会到数学就在我们身边。
遗憾：本节课最后一个环节让学生猜测生日在什么季节，设计的意图是想让学生通过统计表中数据的多少来猜测季节，从而给学生渗透概率的初步知识。但学生都只从已有的生活经历猜测季节，而没有回答到设计中预设的答案。在这里放出的问题没有及时收回，至使学生没有能通过统计表中数据体会到概率的有关知识。
课堂教学是一门有着缺憾的艺术。作为教者的我们有着“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的困惑。但是只要我们在今后的教学中不断的来发现问题，思考问题，我们的课堂将会焕发出更多
C. 二年级一共有多少天教学反思
本课主要教学内容是学习7的乘法口诀.根据教材的设计意图,本课旨在通过创设具体的问题情境,让学生经历编制乘法口诀的过程,在编口诀的过程中掌握7的乘法口诀,并能运用7的乘法口诀进行乘法计算,进而解决一些简单的乘法问题.在前面的学习中学生已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀,对于编制乘法口诀的过程也已相当了解.基于以上缘由,我个人认为学生完全有能力独立编出7的乘法口诀,教师只做适当指导即可.
在教学中,我没有完全放手,在整理前6句口诀后才让学生自主探究后3句口诀.这样做虽然照顾了自主性弱的学生,但却影响了自主性强的学生探索的积极性.这点我将在今后的教学中加以兼顾.
从教学内容传送的角度讲,这是一堂没有悬念的课.甚至可以说,没有老师的讲,学生也能将7的乘法口诀倒背如流.那么这堂课的意义又在哪里呢?我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵,而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘法计算中.这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性.所以,我设计了三个层次的练习力图表达我的创意.由于事先对于题目的设计考虑不够,第三个层次练习有些与实际生活冲突。
从课堂效果来看,这是一堂有起伏的课.从环节的实施看,做到步步为营.出现的一些问题主要是因为备课不充分所至,从教学过程看,本堂课在每个环节都能做到细致.所谓“课不磨不成形”,计算课的教学研究才刚刚开 始,我会在今后的教学中细心琢磨,认真学习,将计算课的研讨进行到底.
D. 如何联系生活教小学生七的乘法口诀教案
教学内容 教学 内容：义务教育课程标准实验教材第二年级上册第六单元表内乘法 内容 （二）中 7 的乘法口诀例 1 的内容。 教材分析： 教材分析： 7 的乘法口决是在 2——6 乘法口决的基础上学习的。乘法口决是数学最基 础知识之一，对今后计算具有重要作用。由于低年级学生缺乏生活经验，很难 建立乘法概念，由此可见，乘法口决的教学是本册的重点，又是难点。 教材以学生用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动：在活动中体会 到每个拼图都用了七块板，由此引出用填表方式呈现用 7 连加结果，再按顺序 出现与 7 有关的乘法算式，引导把 7 的口决补充完整，通过这部分内容学习使 学生感受到学习数学的快乐。教学背景： 教学背景 由于低年级学生好动，注意力不稳定，以具体形象思维为主等特点，在教 学中通过各种活动调动学生学习的兴趣，把枯燥、抽象的学习变得生动有趣。 我准备运用学生先独立思考，再小组合作交流的方式，激发学生学习兴趣，培 养学生思维能力，动手能力，语言表达能力，与他人合作能力。同时渗透学习 方法，培养学生学数学，用数学的意识。具体流程是：学生独立试填——小组 交流——老师小结——反馈练习 教学目标 目标： 教学目标 1）根据乘法含义和 6 的乘法口决编写过程，学生自主探索编写出 7 的乘法 口决，体验 7 的乘法口决的来源。 2）在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。 3）通过编写口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 4） 会用所学乘法去解决简单的实际问题， 感受到数学在日常生活中的作用。 5）在合作交流中感受到共同学习的快乐。 教学重点 重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学重点 教学难点 难点：记忆口诀。 教学难点 关键：通过具体情境引出乘法问题，由游戏活动，编写口诀，记忆口诀。 。 教学过程 一、学前准备 1）出示口算卡片，读题并说出得数，说说用哪一句口诀 4×2 6×2 1×3 4×5 3×4 2）摆一摆 每条鱼用 6 个三角形组成，摆 2 条鱼要用多少个三角形？摆 3 个呢？ 写出乘法算式及口诀 （设计意图：巩固所学的乘法口诀，为 7 的乘法口诀的编制、记忆做铺垫， 设下坡度，激发学习兴趣。 ） 二、探究新知 1、导入：回忆一下以前我们学习乘法口决是用什么方法？（摆实物——写 算式——编口决）今天，我们也用这种方法学习 7 的乘法口决。 （师板书课题） （设计意图：教给学生学习的方法，把旧知与新知建立联系。 ） 2、学习例 1： 1）用七巧板摆图案，多摆几种。先自己摆一摆，再看看同组伙伴的。 （设计意图：培养学生动手能力及创新思维能力，在轻松愉快氛围中学习， 感受学习数学的快乐。 ） 2）把表格填完整，与小组同学进行交流。 只数 点数 1 7 2 14 3 21 4 28 5 35 6 42 7 49 （设计意图：培养学生独立思考能力，给学生一个相对较大的思维空间。 ） 3、看图写乘法算式，编乘法口决。 （设计意图：培养学生思维能力，知识迁移类推能力，看图写算式编口决， 便于学生理解口决的意义，记忆口决，突破重点。 ） 4、小组内交流 1）你编的乘法口决 2）7 的乘法口决有什么规律？ （设计意图：通过交流，自觉吸收自己喜欢的思路，感受到与他人合作的 好处与快乐！ ） 5、全班交流，教师进行系统小结，鼓励想法特别的学生。 （设计意图：使学生知识得到整合、系统化，从编口决的过程感受到成功 的快乐体验！ ） 6、记忆口决：小组讨论你是怎么记忆乘法口决的，用了什么方法？ （设计意图：通过讨论交流，找到记忆方法，为记忆乘法口决铺平道路， 突破难点。 ） 7、小组运用“对口令”“开火车”等方式记忆口决。 、 （设计意图：提高学生记忆的兴趣和效率。 ） 三、拓展练习 1、P73-1：1 个星期有几天，2 个星期有几天，4 个星期呢？ 2、P73-2：看图列式 3、六月有 4 个星期零 2 天，六月有多少天？ （设计意图：这些习题设计以实际生活中的实例和具体物品为情境，帮助 学生记忆 7 的乘法口决，题目虽不多，但练习内容多，帮助学生利用推想记忆 口决。 ） 板书设计： 板书设计： 7 的乘法口决 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 …… （设计意图：一目了然地展示了 7 的乘法口决，与课题吻合，直观表达了教 学内容，符合低年级学生特点。 ） 教学反思： 教学反思： 这节课，我是围绕“培养学习习惯 发展学生学习能力”这一主题进行教学的。 这节课我主要发挥学生已有的 2－6 的乘法口诀的基础知识进行迁移， 引导学生自我完成 对 7 的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成 相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极 互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。 一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 在课堂中，我放手让学生自主探索 7 的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了 学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生 1--6 编口诀的经验同 桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧 知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读 7 个图案填表为学 生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智 慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学 生完全可以独立编写出 7 的乘法口诀。 二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀 口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十 分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？我可是 费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀 比较难记？哪些口诀记忆比较容易？ 三、设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 我设计的每组练习主要是对 7 的乘法口诀进行巩固， 然后设计了"根据生活中的条件编题 "和"继续编儿歌"的游戏，对 7 的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜， 体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习， 有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。 上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基 本练习。由于时间到了和我处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如 人意。这些年我一直在努力，但是感觉需要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练， 那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅自然的教学风格让我一直在不断的思考 中。
E. 一共有多少天（7的乘法口诀）教学设计与反思
1..结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。。
.2.会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。