冯特教育

⑴ 教育心理学之父是谁

桑代克被称为“现代教育心理学之父”。廖世承是我国教育心理学的创始人, 被称为教育心理学 之父
桑代克是美国著名的心理学家，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试一逐步减少错误—再尝试这样一个往复的过程习得的。他的这一观点是建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上的。
廖世承(1892-1970)，字茂如，教育家。江苏嘉定（今上海嘉定）人。中国近现代著名的心理学家和教育家。1919年从美国布郎大学学成回国后，先后任教于南京高等师范学校及东大附中、上海光华大学、光华附中、国立师范学院、华东师范大学、上海第一师范学院、上海师范学院，并曾任主任、副校长、副院长、院长等职。

⑵ 郑州高新区冯特杉青幼儿园收费标准

1980一个月，交一年便宜点。
冯特（香港）教育集团股份有限公司自2002年起至今，旗下先后成立冯特职业培训学校、冯特早教、冯特幼儿园，从单一的职业教育，衍生到早教、幼教，成为名副其实的全人教育。
冯特教育集团更是凭借专业的师资团队、多元化的课程体系践行着“以身健为本，以心智引领，以兴趣为重，让生命自然成长”的核心教育理念，先后成立了冯特红河谷幼儿园、冯特中原新城幼儿园、冯特德宝城墅幼儿园等7所幼儿园和五家早教中心，并独自研发创建了沙盘集体游戏课程，受到广泛好评。

⑶ 心理学之父与教育心理学之父是谁

心理学之父是威廉·冯特，教育心理学之父是桑代克。

威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。他学识渊博，著述甚丰，一生作品达540余篇，研究领域涉及哲学、心理学、生理学、物理学、逻辑学、语言学、伦理学、宗教等。

1879年12月，冯特在大学里创建了世界上第一个心理学实验室。起初学校并不太支持这个实验室的运行，但是冯特的课越来越受欢迎，1882年实验室从开始一个单间搬到了有11个房间的新地址，1897年实验室甚至有了一座独立的楼。

1881年，冯特创办《哲学研究》杂志。这是第一个专业的实验心理学的杂志。

(3)冯特教育扩展阅读：

在冯特的心理学体系中，个体心理学的研究对象是个体的直接经验；民族心理学的研究对象是人类的高级心理过程。

冯特认为实验心理学是研究直接经验的科学。他认为心理学和自然科学都是以经验为研究对象，但是，它们是从不同的角度去研究的。从经验的主体来看，感觉、感情、意志等心理过程是主体直接经验到的，是直接经验（immediate experience），这是心理学的研究对象。

从经验的客体来看，人对于外部世界的经验是通过间接推论而认知的，是间接经验（mediate experience），它是自然科学的对象。因此，冯特把心理学称为“直接经验的学科”。

冯特认为，实验心理学只能研究个体的直接经验，而人类的高级心理过程，如观念、情绪、意志等，则需要在民族心理学的体系中进行研究。

⑷ 洛阳最好的心理咨询和教育机构

咨询机构是第五人民医院，他们有专门的心理医生。教育机构有好几个，1.冯特教育，在九都路春雷大厦2.阳光培训学校，在图书馆3.华夏培训学校，在电大。

⑸ 健康管理师资格证是国家统考吗

刚考完健康管理师没多久，来跟你介绍一下吧。

是国家统考。

>>>什么人可以报考健康管理师？

健康管理公司、健康咨询中心、药店、养生会所或保健中心、养老院（或老年公寓）、社区卫生服务中心、医疗服务机构、健康体检中心、医务工作者、高级健康顾问或从事健康教育、健康咨询、健康指导及相关的各界人士。

>>>健康管理师报考条件具备以下条件之一者可以申报三级健康管理师

(1)具有医药卫生专业大学专科以上学历证书。<医疗卫生类专业分类>

(2)具有非医药卫生专业大学专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作2年以上，经三级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。<本职业及相关职业介绍>

(3)具有医药卫生专业中等专科以上学历证书，连续从事本职业或相关职业工作3年以上，经三级健康管理师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

总结：不是谁都可以报考健康管理师的。必须满足医药卫生相关专业或者是在医药卫生相关行业从事2到3年

医药卫生相关专业是指：临床医学类、护理类、药学类、医学技术类、卫生管理类等

五大类专业医药卫生相关行业是指：在健康体检、医疗服务、健康保险、中医保健、健康养老以及体育健身、医疗旅游、美容养生、母婴服务、保健食品、营养等行业从事健康教育、健康咨询、健康管理及相关的各界人士

>>>哪个部门组织考试发证？证书等级？

国家卫生健康委员会（简称国家卫健委）职业技能鉴定指导中心，在全国开展健康管理师的职业技能鉴定相关工作。通过培训并经职业资格鉴定考试合格者，由国家卫生健康委员会颁发全国统一的国家职业资格证书（健康管理师共设3个等级，目前只有高级/三级）。

健康管理师证书

⑹ 幼儿教育之父是谁

教育学之父—扬·阿姆斯·夸美纽斯

扬·阿姆斯·夸美纽斯

(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立学科，也让夸美纽斯一炮而教育学之父—扬·阿姆斯·夸美纽斯

扬·阿姆斯·夸美纽斯

(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标志着教育学成为了一门独立学科，也让夸美纽斯一炮而红，成为教育学之父。

夸美纽斯主张：

教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；

教学制度：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容；

教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；

教学内容：规定了网络全书式的课程；

教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

“科学教育学之父” “现代教育学之父”—赫尔巴特

赫尔巴特

1806年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。

提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”体现了教育性教学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。

社会本位论的代表人。

学科课程的代表人。

实质教育的代表人。

实用主义哲学之父—杜威

实用主义哲学之父—杜威

是现代教育理论的代表，也是进步教育的代表人物

著作《民主主义与教育》，成为了实用主义哲学的创始人。

杜威主张：

新三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”；

教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心)；

学校即社会；

从做中学。

提出五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。

幼儿教育之父—福禄贝尔\陈鹤琴

幼儿教育之父—福禄贝尔

幼儿教育之父—陈鹤琴

福禄培尔（Fredrich Froebel，1782—1852）是德国著名的教育家，幼儿园运动的创始人。

著作： 《人的教育》

主张：儿童的天性是在活动中发展的，因而活动在儿童的生活和教育中居重要地位；

幼儿活动的主要表现形式为游戏，它是儿童生活的一个重要组成部分，因而，游戏也是学前教育的一个主要内容。

首创“幼儿园”的名称，也被称为幼儿园之父。

个人本位论的代表

提出“父母是孩子的第一任教师”

陈鹤琴（1892~1982），浙江上虞人，是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学期教育学家。

著作《家庭教育》

主张：“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。

编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践。

实验心理学之父—冯特

实验心理学之父—冯特

威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德国生理学家、心理学家、哲学家，被公认为是实验心理学之父。

他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成为一门独立学科的标志。

著作：《生理心理学原理》《民族心理学》《关于人类和动物心灵的讲演录》

主张：个体心理学的研究对象是个体的直接经验；民族心理学的研究对象是人类的高级心理过程。

被后人称其为“欧洲大陆的心理学教皇”

他学识渊博，著述甚丰，一生作品达540余篇，研究领域涉及哲学、心理学、生理学、物理学、逻辑学、语言学、伦理学、宗教等。

“教育心理学之父”—桑代克

“教育心理学之父”—桑代克

桑代克是美国著名的心理学家，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家。桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试一逐步减少错误—再尝试这样一个往复的过程习得的。他的这一观点是建立在小猫“迷箱”的动物实验基础上的。

著作：《动物智慧》（1911）、《教育心理学》（三卷本，1903/1913－1914） 标志着教育心理学的诞生。

其他考点：

迷箱实验；

尝试错误说；

学习律：准备律、练习律、效果律；

痕迹消退说；

共同要素说。

“终身教育之父”—保罗·朗格朗

《论终身教育》报告书的发表，标志着终身教育的概念化和体系化。

1965年，联合国教科文组织召开第三届促进成人教育国际委员会会议，联合国教科文组织成人教育科科长保尔·朗格朗提交了“终身教育议案”，重新认识和界定教育，不再将教育等同于学校教育，而视教育为贯穿整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念，从而打破家庭教育、学校教育、社会教育之间彼此隔离的状态，构筑起民主化的终身教育体系。

终身教育思想被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。

“课程评价之父”—泰勒

“课程评价之父”—泰勒

拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）是美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。

他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父” 。

著作：《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。

主张：“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。

原理四阶段：目标、内容、方法、评价

乡村教育之父—梁漱溟

乡村教育之父—梁漱溟

提出乡村建设和乡村教育理论，乡村建设是一种力图在保存既有社会的基础上，通过乡村教育的方法，由乡村建设引发社会工商业发展，实现经济改造和社会改造。

中国“职业教育”之父—黄炎培

中国“职业教育”之父—黄炎培

教育要旨：为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为世界、国家增进生产力之准备。教育目的：使无业者有业，使有业者乐业

⑺ 宝宝感官教育的循序渐进原则有哪些意义

感官教育的循序渐进原则：循序渐进原则是蒙台梭利感官教育中非常重要的一项原则，在感官教育中更是有着极为特殊的意义。简单来理解，循序渐进就是从简单到复杂，由已知到未知，这是从认识事物的角度来说的；而从经验角度来理解，循序渐进就是由近到远。总的来说，循序渐进就是由容易到困难、由近到远。

早期心理学家冯特有关教育的理论中有一条是“把复杂的现象分解成为各种最小元素，再将这些元素统合起来说明现实相对复杂的现象”，蒙台梭利受到冯特这条理论的启发，将感觉分为视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，然后再将这些所谓的“小元素”连接起来推行自己的感官教育。在蒙台梭利的教育理念中，感官教育必须遵循宝宝敏感期的特点，视肌肉练习为感觉训练的基础，视各种感觉的发展为教育的重点。与此同时，家长和教育者还必须注意个体差别，根据宝宝的个体差异采用与之相适宜的、具有连贯性的步骤和方法对宝宝进行感官教育，从而使感官教育能够和读、写、算等具体的教学活动相联系，以实现由简单到复杂的过渡。这就是蒙台梭利感官教育中循序渐进的原则，家长和教育者应该正确理解和掌握。

⑻ 育婴师有前途吗

随着时代的发展，人们在小孩子身上投资的越来越多了，育婴师的发展也相当的重要，并且很紧缺这类人才
中原最大的育婴师培训学校是
冯特教育。
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⑼ 从冯特建立心理学至今，心理学的研究对象曾发生过哪些变化

每个学派都有独有的研究对象。冯特认为心理学研究对象为直接经验；詹姆斯认为最好将心理学的研究对象看作是意识状态的描述和解释；机能心理学认为应研究意识的作用和功能；行为主义认为应研究外显行为