植入式教学

❶ 古诗文如何植入孩子生命 "入脑"更要"入心

今天中小学教材已经收入的古诗文篇章，总量当有数百篇、近万字之数。然而，除了少数对于语言文学有浓厚兴趣及天赋的学生外，相当一部分学生更多表现出的是闻古文则畏惧，认为文言文难学而无用，即便认真学了，也是入脑不入心，只抱着“刷题”的态度，三试一毕，甚至焚书为庆，将知识“归还”老师。
恐怕要反思下古诗文的教学方法。很多年了，我们的学校里教古诗文都是这样的套路：认写生字、介绍文学常识、让学生记住每个字翻译成现代文的意思、分析内容大意、归纳中心思想。而且必须与教材、考纲一致，哪怕换一个词也会被打上红叉，因为不够“标准”。经典文章中该有的浑然天成和韵律字面之美感，在这样的标准化分析里很容易灰飞烟灭。
而古诗文入课堂，留给学生的核心，显然不应是那些分崩离析、可以量化的“知识点”，而该是对传统文化的更多了解与热爱，对民族精神和主流价值观的自然认同。孩子读小学一年级，我很认同他们现在的一些教学改革，一些古诗不以文字形式出现在教科文本中，而改成了名家吟诵的有声读物，这样有助于让低年级小朋友感受诗文音律和意境之美，同时减少了识字、默写的负担。而学校方面也通过晨读和语文课，让学生们听取古诗吟诵并跟读，效果很好。古诗文如何走进教材、走进教室、植入孩子生命中，需要更多符合规律、因材施教的探索。
更重要的是，要坚定不移地推进教育改革，挣脱单一的应试高压，不被功利主义挤榨变形。如是，才能给古诗文最适宜而有效的“浸润式教育”留下一点空间。
（作者为上海小学生家长）
培养对经典的温情与敬意
慕朵生
在古代中国，学校是经典教育的主要场所，无论是官办学校还是民间私塾，莫不以四书五经等经典为基本教学内容。随着知识更迭，经典教育比重的下降是必然。但这并不意味着经典教育可以退出，相反，学校应适当并坚定地保留经典教育。
中华民国肇建伊始，曾明令废止小学经典教育，并波及到中学和大学。因为缺少经典教育，国人在价值共识和文化认同方面出现了一些偏差。而今天一些偏重技能化、工具化的教育，使不少学生变成“单向度的人”。实现“再中国化”，需要适当增加古代经典篇章在课本中所占比重。从长远来看，则要将经典教育作为必修课和学分课，为学生乃至全民学习经典建立正向引导激励机制。此外，尚须抓紧在师范类和综合性大学设立国学院等相关教学机构，以培养精通古代经典的专门师资队伍。
经典教育不仅是一种课堂教育，还是一种实践教育。在学校，通过开展诗文诵读大赛，举办“礼乐射御书数”六艺体验等活动，乃至设计传统特色校训、校歌、校服等，都有利于营造经典教育的氛围，培养学生们对中华传统文化的兴趣以及温情和敬意。

❷ TI教学理念是关于什么的

TI（Three I）教学理论体系是由迈上国际教育联合美国马里兰大学英语教育学院成立的TI教育理念研究院研发。用于全面系统的解决3-9岁语言敏感期年龄段孩子的英语学习问题，通过了国家教育重点课题组权威认证。TI教学理念打破了传统英语教学的机械式植入，通过研究语言敏感期孩子的性格特征和学习接受能力，从孩子兴趣点的激发（Interesting）、学习的主动性（Initiative）、语言学习的完整性（Integrality)三大方面促进孩子的英语学习。

❸ 如何让高中语文课堂教学五味俱全

如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”
人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”
如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病 ”.
语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……
在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。
二、注入“人情味”，让语文教学“育情”
记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。
语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵， 怎一个情字了得！
三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”
目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。
四、引入“生活味”，让语文教学“生活化”
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。
教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。
要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。
五、导入“新闻味”，让语文教学“导航”
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，教师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”
活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集 新闻信息，有针对性地进行发布。教师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象----这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的营养大餐，又是一份高品质的精神大餐。

❹ 如何培养良好的人文修养谁会啊，

语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工 具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文 性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任 和义务。现就如何实施新课标，培养学生的人文素养和人文精神谈几点浅薄的体会： 一、倡导自主、合作、探究的语文学习方式 《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学 生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。” 由此可见，倡导自主学习、合作交流、探究创新这一理念，不仅强调了学习方法的变化，而且 强调了学习和发展的主体是学生，学生的地位得到了进一步的确认。如何让这一教学方式真正 “植入”课堂教学之中，我在教学中是这样做的： １、精选问题，做个有心人。教师在学生讨论交流中有不容忽视的作用，让学生探究什么？ 何时探究？应精心安排，抓住恰当的时机，让学生畅所欲言，有话可说，有话要说。最近听过 一些教改课，不乏合作交流的形式，但细细品来，也有造作虚假之嫌，有的文章浅显易懂，一 遍读来，学生已大体了解，纷纷举手回答。这情景出乎老师意料，尴尬之余，拿出事先准备好 的几个问题，让小组内讨论，名义上再探究探究，实则为了完成课前教案中是早已安排好的、 必不可少的体现新教改的环节。这样的合作我们宁可不要，别把学生看“扁”了，他们有能力 研究出一些让我们意想不到的结果。诸如，学完《琥珀》后，在课上研究琥珀的形成需要哪些 条件？课后小组同学再去研究其他一些琥珀是如何形成的，通过查找资料，写出实验报告。学 生一放学就着手准备，忙得不亦乐乎，这样就真正让学生互动起来。 ２、全员参与，做个用心人。这里的全员参与即是指全体同学个个参与，也指教师的参与。 教师以学生合作伙伴的身份参与讨论，会消除一些学生的恐惧心理，创设轻松和谐的气氛。如 教学《草船借箭》一课时，我在新课伊始就说：“同学们，平时总是你们提问，今天老师有个 不懂的问题，你们愿意帮我解决吗？”同学们睁大眼睛看着我，不相信老师还有不懂的问题。 我接着说：“我课前读了这篇文章，认为文中的箭既没有征得曹操的同意，又不需归还，所以 题目中应用‘骗’而不能用‘借’”。果然不出所料，一语既出，有些同学也点头表示赞同。 我抓住契机让学生再细读全文，各抒已见，大有“语不惊人死不休”之势。经过一番争论，学 生们大都认为：诸葛亮在双方交战时将十万支箭如数归还，可谓“有借有还”，而且更深入地 理解到“借”字，体现了诸葛亮的神机妙算，看出他是个足智多谋的军事家，胜过“骗”。在 辩论中，我也曾两次发表自己的看法，过了一回学生瘾。 二、重视语感的培养 夏丐尊先生曾指出：“在语感锐敏的人心中，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼 的反对吧。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工，少年的气概等等说不尽的情感 。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在 此。”多么精僻的论述，一语道破“语文”的内涵。培养学生语感的最佳办法莫过于一个字— —“读”，“故书不厌百回读，书读深思子自知”，多读是我国学习语文的传统经验，只有多 读，才能有“较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能形成独立阅读的能力。”１、在读中品词学句。“字·词·句”是文章的细胞和血肉，一篇文章中不乏好词好句，我 注重让学生边读边画出自己认为用得好的词句，边读边品味好在哪里，体会“两句三年得，一 吟泪双流”的境界及如何才能读好等等。久而久之，学生养成了习惯，在读《日出》时，注意 了大量拟人句、比喻句的阅读与学习，将日出的美景表达得淋漓尽致。《飞夺泸定桥》一课， 在读到“千钧一发”这个词时，多数学生停下来想了一会儿，有的还在这个词的旁边写出“十 万火急、迫在眉睫”等表示情况紧急的词语。这样，学生边读边品，由点到面，使语文教学扎 实有序。 ２、在读中感悟文章丰富的人文内涵。《放弃射门》一课重在赞扬世界级著名球星福勒在足 球比赛中所表现出来的团结、友爱、宁失一球、不伤队友的高尚体育风范。我让学生反复诵读 第３自然段，抓住福勒动作、神态的描写，利用多种形式的读，以读促讲。在学生读熟以后， 组织辩论：福勒放弃射门对吗？双方展开激烈的辩论，从这场比赛的重要性、集体利益、体育 真谛等诸多方面进行阐述，最终从文中悟出，福勒这种高尚的体育风范值得提倡，赢得公平， 赢得光彩，让我们看到了他背后的人性美，这是无法用金钱和名誉换来的。此时再指导学生怀 着对福勒崇敬之情读这一段，起到事半功倍的效果。 三、建设开放而有活力的语文课堂 唯有开放，才会有活力。多尔在《后现代课程观》中曾指出：“课程领域已步入穷途末日， 按照现行的方法和原则已不能继续进行，也无以增进教育的发展。”要将语文学科与其他学科 和社会生活有机联系起来，创设开放而有活力的语文大课堂的途径有： １、拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴 加速拓展阅读，能迅速而有效地扩大学生吸收量，使学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸 收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读体裁要多样化，适当涉猎诗歌、散文、戏剧、长篇小说 。只要内容健康有益，无论文学作品、科学技术，还是历史哲学方面的书都可，除背诵必背古 诗之外，加大背诵量，尽量超过400万字。“厚积而薄发”，学生写起文章来也就左右逢源， 得心应手了。 ２、延伸渠道，开展多种形式的语文活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教 学不限于教科书，不限于教室，不限于校园，而是与家庭、社会相通的，甚至存在于虚拟的网 络空间，它包括一个人完整的生活世界。我们可以在课余开展多种形式的活动，如：参观、访问、竞赛、夏令营等，也可请上家长参与评价。 总之，语文是文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连 的。教学中，既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情 ，这样才能实现语文教学的真正功效——培养和发展学生的人文素养。

❺ 常德市区，哪有教书法的

很少找的到的，有很多书法家但他们都没有以教书法为主。你可以去湖南省常德市安乡县公平巷71号那里看有没有教书法的。一、学习书法对孩子的成长有什么帮助？

1、养成正确习惯，用美观字迹获取可观成绩；
2、学成一技之长，用真才实学赢得出类拔萃；
3、炼成坚强意志，用必胜信心应对严峻考验；
4、完善自身素质，用艺术修养提升人生品味。

二、哪些因素决定孩子的书法成绩？

1、孩子对造型艺术的兴趣和敏感程度。
2、孩子的理解、观察能力。
3、孩子的感官统合能力。
4、家长的耐心和孩子的毅力。
5、老师教学方法的科学性、正确性。

三、多长时间能够看到孩子书法学习的成绩？

在考虑这个问题时，不应简单的只考虑上课日期而应充分考虑两个因素，即孩子每天的练习量和练习时是否用心。如果孩子每天能够较为专心的练习20到40字（大约二十分钟到半个小时，那么快则一年慢则一年半左右，孩子就能够写出较为规范美观的毛笔字，并将在学校的相关活动中展露头角。

四、孩子学书法大体要经过哪些过程？

孩子的书法能力的培养包括以下几个方面：
1、细致观察的能力；
2、肘、腕、指的精确运动能力；
3、对艺术规律的分析、归纳、记忆、运用能力；
4、练习及完成作品所需要的耐力。

书法教学实际就是对这几项能力的培养，为此，我将少儿书法教学的初级阶段划分为如下阶段：

1、对工具基本使用方式的初步掌握阶段和基本笔画的初步认识阶段。（约三个月）

在这一阶段主要通过描红的方式引导孩子练习正确执笔、稳定运笔、及适量蘸墨等基本能力。并通过对基本笔画几何形状的描述引导孩子初步了解书法用笔方式，但要注意不可无视孩子的现状对笔画甚至结构提出过高要求，以免伤害孩子兴趣。在这一阶段不留课后作业，防止不良习惯的养成。

2、基本结构能力的培养阶段。（约三个月）

基本用铅笔完成，让孩子用铅笔单线在九宫格内临摹范字的骨架，即把范字的结构从字帖上平移到自己的作业纸上。
这一阶段需要家长的密切配合，主要是在课后练习时帮助孩子学会对照范字，找出差距，随时修改，直至基本合格。
这一阶段的主要目标是通过集中训练，使孩子的具备基本的结构临摹能力，为下一阶段的用笔的强化训练扫除障碍，并在一定程度上提高孩子日常正确书写的能力。

3、基本笔画和书法用笔方式的强化训练阶段。（约三个月）

在这一阶段让学生把第二阶段用铅笔临写的单线字，在教师指导下用毛笔以正确的方式书写完成。由于前一阶段在结构上的充分准备，写出来的字将会较为接近范字，孩子以及家长学习书法的信心将会逐渐增强。

4、直接临写范字（包括结构和用笔），并尝试书写整幅作品。

这一阶段孩子已具备较强的临摹能力，单字较为美观，通过整幅作品的书写，培养对作品章法的初步认识，增强完成作品所必需的耐力和信心。
到这一阶段结束为止，孩子应该能够成为学校书法活动中的佼佼者，成就感将激发孩子自主学习的兴趣和能力，书法将逐渐成为孩子和家长精神生活的一部分。
进入中级阶段，教师将根据孩子的意愿和特长，为孩子量身制定学习计划，逐渐引导孩子自主的遨游书法艺术的殿堂，而不应该用单一的教学方式，限制孩子的个性发展。

五、您的书法教学是否注重自身的特色：

根据自身的艺术发展道路和教学经验，我经过多年的实践与总结，探索出了属于自己的教学体系。为了更有效率的引导孩子早日步入书法艺术殿堂，激发孩子的学习的兴趣。在突出科学性和趣味性的前提下形成了自身的教学特色：

阶段清晰，降低难度：

打破整体植入式的书法教学传统，对各项能力的培养分清主次，以免眉毛胡子一把抓，避免孩子无所适从以致从学习之初就丧失兴趣。

目标明确，循序渐进：

针对孩子年龄特点及所处阶段提出适当要求，并尽量通过教师的努力，让孩子感受到通过自身努力达到目标的成就感，增强信心。

❻ 体育教学中植入中国式摔跤的路径是什么

在体育教学中不仅是要求教授几个技术动作，还应该有传播体育文化，塑造良好的品德的功能，这就对体育教学提出了更高的要求，需要体育教师更新知识、提高自身素质，转变观念，以生活世界为基础，在教学中把技术教学和文化传播相结合。

一，以教学目标为主导挖掘中国式摔跤的内涵

中国传统文化为中国的民族传统体育提供了充足的养分，在新时代发展过程中又与世界体育文化是相互融合、相互促进。体育教学中只有将传统与现代、中国与世界的体育文化相结合，中国未来的体育、中国未来的学校体育才能走出困境走向繁荣。体育教学中植入中国式摔跤需要民族体育的文化内化。通过对传统精神文化内涵的挖掘分析，让学生认识到传统文化对体育发展的促进作用，消除对传统体育错误认识，弥补西方思想影响下物质利益膨胀和道德危机的缺陷。体育教学中挖掘中国式摔跤的内涵要按照教学目标的要求，运用科学和学科理论的支撑。建立起中国式摔跤为体育教学服务的内容体系。是体育教学中植入中国式摔跤的重要路径。

❼ 王者荣耀怎么植入ai

您好，方法
首先打开游戏选择我的服务器进入游戏。
打开游戏后，点击左侧的竞技对抗，
进入竞技对抗后有很多的玩法，点击最右边的训练营训练模式。
进入训练营后分别有几种教学的方式选择单人训练。
进入单人训练后就可以选择英雄了，首先选择你要训练的英雄点击右下角调挑选对手。
选择了自己的英雄后在选择敌方英雄点击右下角的开始对战就可以和AI战斗了。
总结
1.首先打开游戏选择我的服务器进入游戏
2.打开游戏后，点击左侧的竞技对抗。
3.进入竞技对抗后有很多的玩法，点击最右边的训练营训练模式。
4.进入训练营后分别有几种教学的方式选择单人训练。
5.进入单人训练后就可以选择英雄了，首先选择你要训练的英雄点击右下角调挑选对手。
6.选择了自己的英雄后在选择敌方英雄点击右下角的开始对战就可以和AI战斗了。

❽ 如何让爱国主义教育植入数学课堂教

中华民族是一个伟大的民族，爱国主义精神一直贯穿在中华民族的优良传统之中。二十一世纪，我们伟大的祖国日益繁荣昌盛，爱国主义更应该成为这个时代的最强音。学生的爱国主义教育应该是最重要的教育。学校是进行爱国主义教育的专门场所，爱国主义历来就是学校教育的主旋律，学校中的各门学科都包含爱国主义教育的内容，只要教师在备课时，有意加入爱国教育导向，就可以使爱国主义精神体现在每节课上。尤其是思想政治课，更应当在完成每节课教学任务的同时，自觉担负起这个重任。现代教育的理念是以人为本，把培养人放在第一位。其核心就在于教育学生学会做人，素质教育的实施体现了以人为本的教育理念，顺应了现代教育的潮流和规律。全面实施素质教育，其目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《爱国主义教育实施纲要》指出：“中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族，爱国主义是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。”[1]爱国主义以强大的历史推动力和民族凝聚力使中华民族在五千年崎岖坎坷的历史长河中战天斗地，顽强抗争，生息繁衍，发展壮大。当代青年是新世纪的主人，实现中华民族伟大复兴的历史重任必将落到这代人身上，时代呼唤青年早日成才，祖国和人民盼望他们早日成才，历史重任要求他们早日成才。因此，学校必须加强爱国主义教育，帮助学生树立远大理想、正确的世界观、人生观、价值观。爱国主义教育是学校教育的主旋律，其素材广泛、方式多样，那么如何在课堂上对学生渗透爱国主义教育呢？一、重视历史学习，激发爱国热情爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的，通过中国历史特别是近代史、现代史的教育，使青年学生了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历史。翻开中国近代史，从1840年鸦片战争开始，在帝国主义列强的侵略面前，统治者的腐败无能、厚颜无耻，使中国人民受尽百年的宰割凌辱之苦。无数的爱国志士忧国忧民，为民族的振兴、国家的富强进行了探索和抗争。三元里人民抗英斗争，揭开了中国人民救亡斗争的序幕；太平天国运动，沉重地打击了中外反动势力；义和团运动，体现了中国人民反侵略、反压迫的英勇气概；辛亥革命，推翻了中国两千多年君主专制统治；李大钊、陈独秀、毛泽东等革命党人寻求救国救民的革命道路，经过长期不屈不挠的斗争，建设了社会主义新中国。无论是在和平统一时期，还是在战争离乱的年代，各民族间在政治、经济、文化方面的联系与交往始终没有中断，而且逐渐形成了你中有我，我中有你，不断融合的趋势。在我国历史上，爱国主义从来就是动员和鼓舞人民团结奋斗的一面旗帜，是各族人民共同的精神支柱，在维护祖国统一和民族团结、抵御外来侵略和推动社会进步中发挥了重大作用。在爱国主义精神的激励下，我们的国家和民族生生不息，具有强大的凝聚力和生命力。在现阶段，我国的爱国主义主要表现为献身于建设和保卫社会主义现代化的事业及献身于促进祖国统一的事业。二、抓住社会热点对学生进行爱国主义教育时政教育是思想品德课的重要组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育的重要途径。通过时事教育，能大大激发学生的爱国主义热情，养成良好的关心国家大事的习惯。因此，我们要充分利用时事在政治，抓住一些重大事件，引导学生运用所学知识进行分析，从第一时间感受社会问题，养成关注社会的习惯，教育学生把自己的成长与祖国的命运联系起来。如：辽宁航母舰热点材料可以作为学生分析的素材，使学生感受到祖国的成就、富强而带来的自豪感；可以增强学生的民族自信心、社会意识和责任感，提高思想政治觉悟，激发学习热情，将来更好地报效祖国。观看“感动中国年度人物”的事例，让学生深刻体会树立正确的价值观，不是教师空洞的说教，而是每一个青年学生的需要。这有利于增强学生自我教育能力，深化情感，培养高度责任感，促进学生身心和品德全面发展。利用“钓鱼岛事件”的发生，使学生体会到：一个国家一个民族只有强大，才能不受外敌入侵，才能有国格，有人格，否则落后就要挨打的道理，激励学生从现在做起，努力学习，为中华之崛起而读书，达到的效果比单纯说教更深刻。三、课内外结合进行爱国主义教育是增强教育效果的有效途径爱国主义教育是思想品德教育的主要内容和任务，也是每单元活动应始终贯穿的教育思想。把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想、变为学生的爱国情感、变为学生的爱国行动，变为学生矢志不移终生难忘的爱国信念，单单靠课堂教学是不够的，还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来，寓爱国主义教育于生动活泼多姿多彩的形形色色的活动中，才能加深对学生的教育，才能取得更好的教育效果[2]。通过具体生动的活动，让爱国主义教育收到成效，并在活动中加深爱国主义知识和爱国主义情感。如鼓励学生为祖国明天而勤奋学习；开展社会调查，帮助学生完成时事小论文；在学生中开展“我为班级争光彩”、“我为学校作贡献”活动。带领学生参观新农村的建设，领略家乡的巨大变化。领略家乡山清水秀的美丽景色，增加对家乡的热爱之情。由此由爱家乡上升到爱人民，爱祖国，在这一过程中教师要因势利导地对学生进行爱国主义教育。为此，除了以课堂为主外，课内外结合能扩大学生视野，使学生有亲身体验，激发学生爱国主义的情感，使爱国主义教育内容生动，实践的可能性大，因此能取得良好的教育效果。四、运用多媒体手段，激发学生的爱国情怀多媒体本身包涵丰富的内容，趣味性强，以生动形象的画面，简言意骇的解说，再配以恰当的音乐使学习内容图文并茂，十分容易吸引学生的注意力，也可以充分培养学生的分析能力、思考能力、主动解决问题的能力，利用多媒体能更生动地对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国主义情怀。在教学中，我常运用多媒体手段，吸引人，教育人，从而让学生接受爱国主义教育。爱国主义教育是一个永恒的主题，但随着社会的发展，它又被赋予新的时代特色。思想品德课教学作为爱国主义教育的主渠道，教师要充分利用教学渗透爱国主义教育，这是十分必要的，它既增强了学生的爱国情感，又增强了学生振兴祖国的责任感。新课改下，我们更要重视对学生的爱国主义教育，真正把学生的爱国之志变为报国之行，积极做忠实的爱国主义践行者。爱国主义教育是学校教育不可缺少的内容，在课堂教学中渗透爱国主义教育是学校教育的一项长期任务。利用中学政治课的特有形式和教材的特点对学生进行爱国主义教育。人类的爱国主义思想和觉悟、情感和意念不是与生俱来的，而是在一定的环境条件中经过一定时间的培养和体验、训练和熏陶逐渐形成的。中学是青少年所受的基础教育，基础素质直接关系到国家的未来、民族的未来，因此，我们决不能掉以轻心，要确保在教学中渗透爱国主义教育。当代中学生的爱国主义教育是一项艰苦细致的系统工程，不仅需要教育工作者积极努力，而且离不开全社会的广泛参与。我们不仅要让学生在课堂中感受到教师给予他们爱国主义教育的引导，而且要让学生在平时的生活实践中真切感受爱国主义，激发爱国主义情感，成为真正拥有爱国主义情怀的当代中学生。学习新知识、新技术，完善自身知识结构，更新学习知识的方法与理念。

❾ 什么是植入式教学

在全社会高度重视婴儿早期发展的今天，探索一套适合0至2岁婴儿全面高质量发展的早期教育方案已经成为必然。金色摇篮根据二十年的研究及十多年的实践，探索和总结出了一套适合小年龄组全面高质量超常发展的教育方法，我们称之为“要素全纳植入教学法”。本方法以全方位的脑建构为目标，以身心全面发展为宗旨，以普通儿童超常发展为理想，选择针对不同脑区功能定位的刺激物，作为教学要素，对脑进行全方位的开发。利用能量刺激原理、感官先行发展原理、潜课程原理，强调婴儿听到看到比听懂看懂重要的“知其然”教育、强调“异步分离教学法”和潜课程教育法的使用，强调环境要素的引进、强调时间分配与强度配合。以下就是我们有关要素全纳植入教学法的一些说明：
（一）金色摇篮“要素全纳植入教学法”的理论依据
今天，脑科学研究告诉我们：早期大脑的微观结构和大脑网络化的丰富程度与环境的结构特征及环境刺激的丰富程度密切相关。可以说环境是一个设计师，决定着大脑早期发展的特征和质量。
儿童早期发展关键期的本质是大脑处在一个快速持续发展的可塑期里，大脑的各个功能区正处在建设与分化各种信息处理系统的敏感时期。而脑的各种信息处理系统如视觉的、听觉的、言语的、运动的等，它们在功能上的复杂程度以及结构特征是与婴幼儿早期发展环境刺激的复杂性与结构性相关的。人脑的微观结构，不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中形成的。大脑在成熟过程中不断建构与分化的真正要素就是环境刺激，环境要素！
正是全面的、丰富的环境要素刺激，可以从根本上改变大脑的微观结构和整个大脑的性能。而人的智力差异，本质上是脑的差异，脑的差异本质上是环境与教育的差异！正所谓人们所指的先天的东西往往是早期的东西、关键期里形成的东西！这个关键期最主要是在二岁以内。
金色摇篮根据早期环境结构刺激特征与大脑发育的相互关系，提出了“要素全纳植入教学法”，强调教学要走在发展的前面，并以结构的方式来影响发展。以此来促进大脑全面和高质量的发展。
所谓“全要素”是指影响大脑各区域发展的各种影响因素。
所谓“植入法”是指将影响大脑各区域发展的所有要素寻找出来在尽可能早的时候，将这些因素像播种“种子”一样植入大脑，以便日后生根发芽开花结果。
为什么要在早期这样做呢？因为：
一）促进婴幼儿身心全面发展、高质量发展是早期教育最根本的任务。我们的遗传给了我们后代唯一一次全面发展和高质量发展的机会。这个机会不在大学、中学、小学，甚至不在幼儿阶段，而在更早的时候、更小的年龄，在0至2岁！
今天，家长们对关键期的理论已经不再陌生，但我们要告诉家长的是：在婴儿发展的早期最最重要的关键是只有两个，它们便是：结构发展的关键期和质量发展的关键期。
就结构发展而言，0至2岁是全面发展对偏好发展的关键时期，如果我们不能提供全面的环境影响，促进大脑的全面发展，就一定导致大脑的偏好发展，最后形成大脑失衡的发展结构；
就质量发展而言，0至2岁是高质量发展对低质量发展的关键时期。如果我们不能提供丰富的环境刺激，促进大脑的高质量发展，就一定导致大脑的一般发展或低质量发展，最后失去超常或资优发展的机会。
可以说遗传为我们每一个孩子提供了一次超越普通走向超常的机会，这个机会需要我们牢牢把握！因此，0至2岁大脑发展的目标是全面、均衡、高质量的发展。这样一种发展会让我们有机会走向超常或资优发展的群体。
请记住：我们只有一次脑发育！她从胎儿开始，分分秒秒，日新月异。是那样神奇、快速、不可思议，高效率地发育变化着。这就是大脑——我们的中枢系统。只要时机对头方法得当，这里最容易建构世界上最复杂、最丰富、最精细、最宏伟的网络系统，创造出无限的智慧；如果重视不够影响不当，这里也最容易发展出终身的遗憾。孩子的不良发展将永远伴随着你，时刻影响着你。这是一种挥之不去的阴影、难以愈合的伤口、无可奈何的悔恨，它会成为无形的阻力、潜在的障碍，是无情而又不可回避的事实。
因此，抓住她、把握她、升华她，应是家长最最根本的负责。
然而，我们应当知道，日常生活所提供的家庭环境不是为婴儿大脑理想发展专门准备的，它的存在仅仅是为了婴儿的生存与发展而准备的。因此，要想促进大脑的理想发展，需要专门设计和建构的环境要素。
二）0至2岁大脑可塑期发展的特点：
A、体积快速增长（头围曲线图），B、重量迅速发展（重量曲线图），C、网络化异常迅猛（网络化示意图），D、选择性日益明显，E、对环境刺激影响异常敏感，F、差异的环境塑造差异的脑、相似的环境塑造相似的脑。高质量的环境塑造高质量的脑，低质量的环境塑造低质量的脑。
三）全面的大脑发展需要全面的环境刺激
1）大脑是一个多频道、多波段的信息接收与处理系统。需要多领域、多维度、多要素的刺激才能建立。
A、视觉信息处理系统的塑造要素为：颜色、线条、形状、结构、符号、空间、距离、运动轨迹、运动速度；
B、听觉信息处理系统的塑造要素为：语言（语音、语调、语气、语速、语意等）、音乐（节奏、旋律、音域、音调等）、动物及其它物体声音（如狗叫、水声、风声、车声、关门声等等）；
C、味觉信息处理系统的塑造要素为：甜、酸、苦、辣、辛等；
D、嗅觉信息处理系统的塑造要素为：香、臭等；
E、皮肤觉信息处理系统的塑造要素为：触觉、温度觉、痛觉等；
F、运动信息处理系统的塑造要素为：速度、力量、平衡、灵活、柔韧、协调、准确以及运动方式等。
2）大脑的发展需要刺激和信息的共同作用，能量型的发展和认知性发展并存。

❿ 小学全日制远程植入式教学是个啥意思

全日制公办完全小学，指由拨款办学的、有初级小学（一到四年级）和高级小学（五、六年级）教学资质的、采用全日制教学（星期一到五都在规定时间进行教学工作）的最初阶正规教育。