21世纪教育
转变教育观念是当前我国教育的最主要的方向。
一、改革和发展的方向
在21世纪即将到来的时候，我们面临着激烈的国际竞争，我们的对手将主要是西方发达国家。现在正在学校里学习的中小学生，将是参与这场竞争的中坚力量。
所以，我们学校培养的人才质量，就决定着将来我国在国际竞争中的成败。
近年来国外大量心理测验数据证明，在世界各民族中，东亚人和犹太人的智商是最高的，其次是欧洲人和欧裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。
教育改革主要培养孩子的独立性、自主性、创造性、抱负、事业心、责任感、能力培养动机、外向性、社会交往技能、言语表达能力、情绪的发展能力。
二、途径
1、提供更加丰富的优质教育。
优质教育资源总量不断扩大，人民群众接受高质量教育的需求得到更大满足。学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高。各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争能力显著增强。
2、构建体系完备的终身教育。
学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%以上。
现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
3、健全充满活力的教育体制。
进一步提高教育开放水平，全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制，办出具有中国特色、世界水平的现代教育。
(1)21世纪教育扩展阅读
教育改革纲要
1、把教育摆在优先发展的战略地位，完善中国特色社会主义现代教育体系。基本普及学前教育，巩固提高九年义务教育水平，重点推进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育。把职业教育放在更加突出的位置，大力发展面向农村的职业教育。
全面提高高等教育质量，优化高等教育结构，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。大力发展继续教育，重视和支持民族教育事业，关心和支持特殊教育。
2、把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
3、把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制。创新办学体制和教育管理体制，改革质量评价制度和考试招生制度，建设中国特色现代学校制度。
积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，支持民办教育发展，满足群众多层次多样化的教育需求。鼓励地方和学校大胆探索和试验，扩大办学自主权。扩大教育开放，引进优质教育资源，提高教育国际合作水平。
4、把提高质量作为教育改革发展的核心任务，为国民提供更加丰富的优质教育。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。扩大优质教育资源总量，更好地满足群众接受高质量教育的需求。
5、把促进公平作为国家基本教育政策，保障公民依法享有平等受教育的机会。坚持教育的公益性和普惠性，建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，努力办好每一所学校，教好每一个学生。
合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜，逐步缩小城乡差距、区域差距和校际差距。扶持困难群体，不让学生因家庭经济困难而失学。
㈡ 21世纪教育的四大支柱到底是什么是“学会生存”还是“学会做人”
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中版》中指出：面向21世纪权教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：
(1)学会认知(learning to know)(学习)
培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。
(2)学会做事(learning to do)
既要学会实践，更要学会创造。就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。
(3)学会合作(learning to together)
要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。
(4)学会生存(learning to be)
学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，“知识--能力—情操”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。
㈢ 21世纪教育集团的集团概况
21世纪教育集团始创于2000年，是河北省拥有民办高等教育机构办学资质最多的教育集团和华北地区领先的高等教育服务提供商。集团以“助力您一生”为核心理念，以提供0到99岁终生教育服务为目标，致力于整合优质教育资源全力打造完整的教育产业链，业务涉及高等教育、幼儿教育、中小学生个性化成长辅导、继续教育等。
高等教育
集团拥有石家庄铁道大学四方学院、河北大学影视艺术学院、石家庄理工职业学院三所本、专科院校。
石家庄铁道大学四方学院是经国家教育部批准，集团与石家庄铁道大学合作成立的全日制普通高等教育独立学院。学院配备了一流的教学、实验设施，专业设置以工科为主。
河北大学影视艺术学院是集团与河北大学联合创立的二级学院，是河北省最早设立的一所以影视艺术为主，兼容其它相关艺术门类的高等艺术院校。专业设置以艺术为主，电视节目制作、影视表演为主干专业。
石家庄理工职业学院是集团独立创办的高等职业院校。学院践行“格物致知，学以致用”的办学理念，设有实验实训中心51个，校外实训基地176个,构建了以市场需求为导向的房地产服务、汽车服务、现代制造、艺术设计、休闲运动、现代管理服务六大专业群。建立了包括全国10个省，覆盖下属所有市、县的招生网络，形成覆盖4个省18个大中型企业的就业实习基地，近几年学院毕业生就业率一直保持在85%以上。在近三年河北省大学生创业计划竞赛中，学院学生均获重要奖项。2008年以“良好”成绩通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，为省属民办高校唯一获此殊荣的学院。在2010年河北省普通高校示范就业指导中心评选工作中，学院就业推广及指导中心被评为河北省普通高校示范性就业指导中心。
幼儿教育
集团拥有“新天际早教连锁机构”及“新天际幼儿教育连锁机构”。
“新天际早教” 以“每个孩子都是大师”为核心理念，为每个宝宝定制“专属的个性化成长方案”，激活宝宝身上的各项潜能。新天际早教科学、系统的课程体系可以帮助宝宝学会人际交往、培养自信的人格，让宝宝健康快乐地成长，帮助父母成为宝宝合格的启蒙老师。
“新天际幼儿教育”坚持以“从小培养好公民”为核心理念，以“自信、友爱、宽容、责任”为教育目标。着力于为客户在幼儿教育阶段，提供优质的教育服务和教育解决方案。实施标准化连锁经营。
中小学生个性化成长辅导
集团拥有“新天际中小学个性化教育连锁机构” 。“新天际中小学个性化教育”推行“金牌教练，支持全程成长”模式，针对中小学生的个体差异，为中小学生定制个性化的课程及设计成长路径，为学生提供成长规划和课外辅导服务。通过小班授课，一对一个性化辅导，以及在线课程提供培训服务。拥有高等教育背景的专业师资和研发团队，保证学生的健康成长和学习成绩提升。
继续教育
集团拥有石家庄新天际企业管理咨询有限公司。是河北省最早从事“户外体验式培训”研究和推广的专业机构之一。拥有“魔鬼训练”、“PMC训练”、“大学接力站”、“青少年特训营”等一系列优势产品。通过户外体验式培训，服务于各类企业，协助团队成长。
㈣ 21世纪教育的四大支柱分别是
教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。
学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。
学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
相关信息：
1996年，教育四大支柱由联合国教科文组织提出。学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。
㈤ 21世界教育的四大支柱是什么
教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。1996年，教育四大支柱由联合国教科文组织提出。
1、学会求知
学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。
2、学会做事
学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。
学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。
3、学会共处
学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。
4、学会做人
学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
(5)21世纪教育扩展阅读：
教育价值：
基础的九年义务教育，价值在于解决受教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙。促使和帮助受教育人群具备接受和接纳社会生活的基本技能。
随后的中专、大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
职业化教育和培训，价值在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才保障。促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。
中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。
㈥ 21世纪教育面临的挑战有哪几个维度
一、21 世纪教育面临的经济方面的挑战。
1、科技变革、 技术进步不断地影响着劳动的性质和安排，“各企业和各国都迫切需要增加劳动力素质方面的应变能力”，能否“紧紧跟上这种变革，甚至走在变革的前头”，考验着 21 世纪的教育。
2、“工作的日益非物质化” 趋势越来越明显， 经济发展所需要的人才的素质发生了本质变化， 21世纪教育的培养目标和培养方式面临着重大调整。 21 世纪经济是知识经济，知识的爆炸式增长考验着 21 世纪教育向一个人提供知识的能力。
3、片面强调经济发展所导致的社会问题、环境问题，使教育目标由从促进经济发展，为经济界提供所需人才，转向促进人的发展，“使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展”，这也要求 21 世纪的教育进行质的转变。
二、21 世纪教育面临的社会方面的挑战。
1、人口问题。
世界人口数量的增长“对教育系统造成了一种空前的压力， 对教育的需求已经达到而且有时是远远地超过了其力所能及的程度”。人口老龄化问题、世界移民问题等也对教育提出了新要求。
2、社会联系危机。
“信息技术的发展及其网络的扩大既便利了与他人的交流， 却又增加了自我封闭和离群索居的趋势”， 迫使人独处于计算机屏幕前的娱乐活动日益增多，许多人沉湎于虚拟世界中不能自拔，“网瘾”正成为严重影响儿童发展的一颗“毒瘤”，这些新问题成为教育必须面对的一个新课题。
3、人类的生存与共处问题。
伴随着家庭的解体、都市化的无序、传统人际关系的破裂，特别是后现代主义思潮的传播，在使人的个性获得解放的同时，也对社会的团结造成了伤害，消解了社会的主流意识与主流观念，人的精神成了一个四处游荡的游魂，很容易走向极端，出现各种各样的心理问题与精神问题，这对 21 世纪教育提出了新要求。
4、民主与平等问题。
随着民主原则在全世界的广泛传播， 为社会民主参与做准备的民主教育将是 21 世纪教育的一项新使命，教育界有责任“使学校成为民主实践的典范” 。
虽然当代教育所处的时代背景与报告的时代背景同处一个时代，但也发生了巨大的变化，可以归纳为十种变化趋势：全球化、信息化、科技化、市场化、知识化、环保化、民主化、多样化、个性化、模糊化。 这些新趋势为认识报告的时代价值， 思考 21 世纪的教育问题提供了新的视角和背景。
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21世纪教师发展面临的挑战
1、社会对教师的期望越来越高。
人民期望教师能够对所教的内容、对象以及学习方式有深刻而广泛的理解，因为教师的认知影响着学生的学习。教师应该是这样的：充满激情、富有同情心、细心周到。
以学习为中心，鼓励学生积极参与、勇于担当；有效应对不同需求、背景和语言的学生，增进包容和社会凝聚力；为学生提供持续性评估和反馈；确保学生感受到被重视和接纳。
2、数字技术已经并且正在影响未来教育。
数字技术能够放大良好的教学，但并不能取代教师教学。如果继续以分散的方式向学校灌输技术，将无法实现技术的未来潜力。国家需要制定政策并使教师具备实现目标的能力；同时政策制定者需要更好地建立对数字教学的支持。
未来的教师应该能够充分利用技术，帮助学生认识到学习的价值，而不仅仅是获取知识的内容；他们是富有想象力的基于问题解决的环境设计者，是对学生批判性评价和元认知的培养者。
3、教师职业的主导权必须得到加强。
优质教学的核心不是技术而是主导权。许多人认为不能赋予教师和教育领导者更大的自主权，因为他们缺乏管理的能力和专业知识。这有一定道理，但是简单延续一种规范的教学模式不会产生充满创造性的教师，正如那些只被训练过加热汉堡包的人不可能成为主厨是一个道理。
相比之下，当教师感受到自己是课堂的主导，当学生对学习产生主人翁意识时，有效教学才会产生。所以，如何实现有效教学，答案是信任、透明度、专业自主权和专业协作式文化能够同时得到加强。
㈦ 21世纪教育的四大支柱是什么
21世纪教育的四大支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
1、学会求知
学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。
2、学会做事
学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。
3、学会共处
学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。
4、学会做人
学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。
拓展资料
教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...
但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势。
所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。
㈧ 什么是21世纪教育理念
一是强调创新是学校的灵魂和核心竞争力 二是要转变以发展智力为中心的教育观念， 树立智力和非智力协调发展的素质教育观念 三是要转变单纯以传授知识为中心的继承型教育观念， 树立注重培养创新精神的创新型教育观念。 四是要转变局限于专业教育的观念，树立综合化的教育观念 人。 五是转变“本土化”教育观念，树立“国际化”教育观念
㈨ 如何理解21世纪教育的三本"护照
第一本是学术性的“教育护照”——反映其学术能力；
第二本是职业性的“教育护照”——反映其职业能力；
第三本是创业性的“教育护照”——证明其事业心和开拓技能的！