数独教学设计

❶ 九宫格9*9有什和规律

一.基础摒除法

基础摒除法就是利用1 ～ 9 的数字在每一行、每一列、每一宫都只能出现一次的规则进行解题的方法。基础摒除法可以分为行摒除、列摒除、九宫格摒除。

实际解的过程：

1.寻找九宫格摒除解：找到了某数在某一个九宫格可填入的位置只余一个的情形，意即找到了该数在该九宫格中的填入位置。

2.寻找列摒除解：找到了某数在某列可填入的位置只余一个的情形，意即找到了该数在该列中的填入位置。

3.寻找行摒除解：找到了某数在某行可填入的位置只余一个的情形，意即找到了该数在该行中的填入位置。

基础摒除法的提升方法是区块摒除法,是直观法中使用频率最高的方法之一。



二. 排它法

这个方法是解决问题的关键,易被常人所忽略.在各行列或九宫格中观察,若有个位置其它数字都不能填,就填余下的数字



三. 巡格法

找出在每个九宫格中出现频率较高的数字,得出该数字在其余九宫格内位置,该方法应用于方法一之后.

(1)数独教学设计扩展阅读：

九宫格游戏对人们的思维锻炼有着极大的作用，从古时起人们便意识到九宫的教育意义。千百年来影响巨大，在文学、影视中都曾出现过。九宫格最早叫“洛书”，现在也叫“幻方” 。

其游戏规则，1至9九个数字，横竖都有3个格，思考怎么使每行、每列两个对角线上的三数之和都等于15。这个游戏不仅仅考验人的数字推理能力，也同时考验了人的思维逻辑能力。

有两种玩法：

1.是在在3×3方格盘上，是把1至8八个小木块随意摆放，每一空格其周围的数字可移至空格。玩者要将小木块按12345678的顺序重新排好，以最少的移动次数拼出结果者为胜。

2.如九宫格算数游戏玩法，推动木格中8个数字排列，横竖都有3个格，使每行、每列两个对角线上的三数之和都等于15。在计算的同时，还必须思考怎么把数字方块推动到相对应的位置上，这个游戏不仅仅考验人的数字推理能力，也同时考验了人的思维逻辑能力。
探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,发现问题后,根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案,包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究,得到结果,再分析所得的结果与假设是否相符,从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时,由于探究的方法不够完善,也可能得出错误的结论．因此,在得出结论后,还需要对整个探究过程进行反思．探究实验的一般方法步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．
观察是科学探究的一种基本方法．科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录像机、摄像机等工具,有时还需要测量．科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是,并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考,及时记录；要交流看法、进行讨论．实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行．在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同外,其它条件都相同的实验,叫做对照实验．一般步骤：发现并提出问题；收集与问题相关的信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论．调查是科学探究的常用方法之一．调查时首先要明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案．调查过程中有时因为调查的范围很大,就要选取一部分调查对象作为样本．调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和分析,有时要用数学方法进行统计．收集和分析资料也是科学探究的常用方法之一．收集资料的途径有多种．去图书管查阅书刊报纸,拜访有关人士,上网收索．其中资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等．对获得的资料要进行整理和分析,从中寻找答案。

❷ 玩九宫格连线是属于什么领域

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首页 > 幼儿园教案 > 大班科学教案 > 幼儿园大班科学《好玩的九宫格》优秀教案
幼儿园大班科学《好玩的九宫格》优秀教案
所属分类：大班科学教案 发布时间：2021-02-01 15:49:55
大班科学教案免费下载！游戏“九宫格动起来”受到孩子们的热烈欢迎，本科学领域活动，主要内容：认识九宫格，观察发现图案排列规律，学会按照规律排列，在玩一玩摆一摆中体会九宫格游戏的乐趣。

设计意图

在我看来，孩子们学习数学，就是在玩游戏——体验、感知、观察、操作中“打怪升级”解决问题，从而建立自己的数学思维体系。近日来，音乐游戏“九宫格动起来”受到孩子们的热烈欢迎，因为心智和年龄的成长，他们喜欢更有难度、更具挑战性的游戏。九宫格本身就是中国传统数学领域中的一个典型案例，结合孩子们喜欢的音乐游戏，根据《指南》的中“引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律”的建议，我设计了此次活动，带着幼儿一起探索 “数独”的排列规律，开阔幼儿的数学思维，感受九宫格游戏的乐趣。

活动目标

1.在玩一玩摆一摆中体会九宫格游戏的乐趣。

2.认识九宫格，观察发现图案排列规律，学会按照规律排列。

3.根据数独规律，摆放4*4宫格内的数字。

重点难点

教学重点：学会按照规律排列。

教学难点：摆放4*4宫格内的数字。

活动准备经验准备：有过找规律的经验、对横排和竖排有清晰的认识。

材料准备：九宫格图谱、底板、小动物图片、数字、作业单、铅笔、PPT。

环境准备：地面九宫格。

活动过程

1.游戏导入：

师：今天我们这里来了很多客人老师，我们和客人老师一起玩一个好玩的游戏好吗？（教师介绍游戏规则及动作。）

2.发现九宫格规律：

(1)刚才我们玩的九宫格游戏吸引了很多的小动物，它们也想参加，你们看看他们是谁？

(2)找规律。

看看来了几个小动物？

你发现他们排列的规律了吗？它们有没有重复？

小结：3*3宫格里每一横排、每一竖排都有三个不同的小动物，而且这三个小动物的排列不重复。

(3)分组游戏：小动物拼拼拼

3.探索发现

（1）介绍新来的小动物。

（2）小动物躲猫猫。

动物们都躲在了小问号后面，你想先从哪个小问号开始猜呢？为什么？是谁躲在这里？

4.示PPT4，讲解数独

根据九宫格图片摆放规律，发现“数独”规律。根据数独规律，探索发现4*4宫格

里的数字摆放规律。

（1）师：我这里有很多游戏单如果完成数字游戏单，就可以玩更有意思的游戏了。



教师宣布填写规则：横排竖排都不能重复。

幼儿分组完成数字游戏单。

（2）纠错总结

师：我发现有小朋友是这样排列的，大家一起来看看，有没有不同意见？为什么？应该是怎样的？（和孩子一起总结每一行，每一列不重复）

师：孩子们，你们刚才在做游戏单时，先从哪里开始的？为什么？（排除法）

总结：你们已经找到了很好的方法，知道从数字最多的一横排或者一竖排开始找，这样就容易找到答案了。

五．延伸活动：

邀请客人老师上来一起来玩九宫格游戏。

活动总结

活动环节设置有趣，孩子们都非常感兴趣。整节课的重难点也把握得很到位，孩子们基本上都掌握了

❸ 九宫格的规律

九宫格游戏规则，1至9九个数字，横竖都有3个格，思考怎么使每行、每列两个对角线上的三数之和都等于15。

第一种是在在3×3方格盘上，是把1至8八个小木块随意摆放，每一空格其周围的数字可移至空格。玩者要将小木块按12345678的顺序重新排好，以最少的移动次数拼出结果者为胜。

第二种玩法如九宫格算术游戏玩法，推动木格中8个数字排列，横竖都有3个格，使每行、每列两个对角线上的三数之和都等于15。

(3)数独教学设计扩展阅读

第一大行：由第一宫、第二宫、第三宫组成。

第二大行：由第四宫、第五宫、第六宫组成。

第三大行：由第七宫、第八宫、第九宫组成。

第一大列：由第一宫、第四宫、第七宫组成。

第二大列：由第二宫、第五宫、第八宫组成。

第三大列：由第三宫、第六宫、第九宫组成。

❹ 如何在数学教学中融入传统文化计划

初中数学新课标把“体现数学的文化价值”置于课程设计基本理念的重要位置上，使数学文化问题正式进入了数学教学。因为大多数不专门与数字打交道的人在走上社会后，数学知识会渐渐淡忘，但数学文化的影响将长期存在于其头脑中，并会在学习、工作和生活中发挥重要作用。如何在数学教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中体验数学文化、受到文化感染、产生文化共鸣，从而实现数学的文化教育功能。
一、开展数学美学教育。数学教学中的美学教育有以下4个层次：美观、美好、美妙、完美。美观是数学对象以形式上的对称、和谐、简洁，给人的感官带来美丽、漂亮的感受，例如，（a+b）×n=a×n+b×n。但是，外形的美观，并不一定是真实的和正确的。数学上的很多东西，只有认识到它的正确性，才能感觉其“美好”，例如“对数”的美好在于能把繁杂的“乘除”运算变为“加减”运算，理解了它的作用，也就获得了“美”的满足。美妙的感觉往往来自“意料之外”但在“情理之中”的事物，例如学生经亲手画图，发现三角形的三条高线、三条中线、三条内角平分线交于一点，感觉真是“美妙”。数学总是做到至善至美、完美无缺，这也是数学的最高“品质”与最高的精神“境界”——完美，例如解一个方程，不只是回答是否有解，也不只是找到一个解了事，而要证明它确实存在解，知道有多少个解，最后还要把它们一一找出来，一个都不能少。对学生进行美学教育，可以陶冶情操，进行数学文化的熏陶，让学生获得全面的发展。
二、初中数学与美学。罗素指出：“数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有高尚的美。”数学美主要是指结构美和形式美，具体说来，主要有简洁美、对称美、统一美、和谐美、奇异美等。通过初中数学教学，充分展示数学美，是对中学生进行美育教育，从而陶冶情操、锻炼性格、提高素质的重要手段。数学的首要特点在于它的简洁，这主要表现在数学符号、数学技巧以及逻辑方法上。数学中普遍存在着对称，如几何中有轴对称图形和中心对称图形，代数中有对称多项式，日常生活中，我们见到的许多优美的商标图案，如北大方正、联想集团、北京电信、中国联通、工商银行等，更是对称美的活教材。“爱美之心，人皆有之”，对于数学美的研究、教育和欣赏，能极大地提高学生的审美情趣，激发学习兴趣，启迪人们的思维，开阔人们的视野，并带来美的享受。

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三、初中数学与文学。数学家华罗庚说：“认为数学枯燥无味，没有艺术性，这看法是不正确的，就像人站在花园外面，说花园里枯燥乏味一样。”古往今来，数学流传着许多美妙动听的故事（包括数学家的故事、数学史故事和数学应用的故事）和历史名题。通过这些寓教于乐的方式进行数学文化教育，可以使学生学习前人勤奋好学、勇于实践、实事求是、不断探索、敢于创新的科学态度，从历史名题中学习它的数学思想方法和解题思路，指导自己的学习。
语言是思维的外壳，要加强对学生进行语言能力的训练，结合日常生活实践和数学建模活动，指导学生写好“小作文”（如学习计划、学习经验交流等）、“小总结”（章节的知识总结）、“小随笔”（如“正方形”、“圆”、介绍一个企业商标的尺规作图方法等）、“小论文”（如怎样画标准的跑道、分期付款和保险的数学原理等），引导学生读好课外读物（如《数理化通俗演义》、《中学数学问题集》等），鼓励学生从数学文献中检索和获取有关知识（如梅涅劳斯定理、蝴蝶定理等）。这样，在数学教育中渗透文学教育，不仅可以加深对数学知识的理解和应用能力，而且还可以大大提高学生运用数学语言的能力和书面表达能力，从而不断提高其数学文化素质。
数学不应当等同于数学知识（事实性结论）的汇集或数学知识的仓库，它是人类的一种创造性活动。在人们探索知识和数学发展的历史长河中，留下了灿烂辉煌的数学文化。那一个个优美动听的数学故事，一句句发人深省的名人名言，一条条精妙绝伦的数学谜语，一篇篇寓意深刻的数学随笔，都是数学文化宝库中的明珠。
四、进行数学实验与游戏。数学游戏是一种大众化的智力活动，体现了一种数学文化。浙江教育出版社的数学新教材中已引进了一些游戏素材，这为一线教师的教学提供了广阔的创新空间，但游戏的题材还显得有些单调，教学中还可适当增加一些益智类的游戏，如数独。
数独是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展，并在日本得以发扬光大的数学智力拼图游戏，在2005年全面引入我国。拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。该游戏看起来似乎和传统的填字游戏类似，但由于其拥有入门简单、演算方便、有益于锻炼脑力，并且不受时间、地点、语言的限制等优点而被玩家广泛接受。有专家认为，该游戏的独特玩法跨越了文字与文化的疆域。据悉，目前“数独”游戏在全球已拥有数百万的玩家。这种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的游戏教学，可以让学生逐渐认识到数学文化的难得魅力并逐步养成勤于动脑、善于分析的习惯，学会用数学文化的视角分析问题、解决问题。
在初中数学教育中，把初中数学知识和数学文化结合起来，使学生在学会数学基础知识和基本技能的同时，还能受到良好的数学文化教育，当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。因此，数学文化教育完全适应了素质教育的时代要求，对提高中学生的数学素质、培养良好的个性品质意义重大。

❺ 数独教学属于什么教学

《推理—数独》教学设计

教学目标：
1．通过解决实际问题，让学生经历推理的过程，激发学生学习兴趣。
2．初步形成解决“数独”问题的一些策略和思考的方法。
3．能按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。
4．能有条理的表达自己的思考过程，锻炼孩子的表达能力、倾听能力和合作意识。
教学重点：经历推理过程，初步形成解决数独问题的一些策略和思考的方法。
教学难点：经历推理过程，有条理的表达自己的思考过程。
教学过程：
一、激趣导入
1．今天这节数学课来了三只动物，它们分别是什么呢？
2．这三只动物的编号分别是1、2、3。那么，每只动物的编号到底是多少呢？请先来听听动物们是怎么说的？（课件出示）
先在练习纸（第1题）上填一填，然后同桌说说你是怎么想的？
3．这三只动物住在不同楼层的不同单元房里，我们去看看它们的住宿有什么特点？
4．按照上面的住宿特点，这些动物们与我们玩起了捉迷藏，请看：
（1）先推想哪个房间住着什么动物？为什么？
（2）其他房间又各住着什么动物？你又是怎么推理的？
A．先在练习纸（第2题）上填一填，然后同桌说说你是怎么想的？
B．指名请几个同桌上台向全班小朋友说说自己是怎么想的。
小结：三个数，只有知道其中的两个数，那么还有一个数才是独一无二。
二、延伸思考
又来了一只小熊，它的编号为4。（课件出示）
这四只动物捉迷藏的规则是：（课件出示）
在下面的方格中，每行每列都有1—4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？
3
2

B
2

3

1

1．你知道了什么？
2．怎样解决呢？
想一想：
（1）目前，B这个数能确定吗？B可能是几？
（2）哪格的数能确定？只填能确定的这格数，其他格子的数还要填。
1.先独立思考练习纸第3题，再同桌交流自己的想法。
2.指名请几个同桌上台向全班小朋友说说自己是怎么想的。
三、阅读课本
1．对于这个问题，课本中的小朋友又是如何想的呢？（课件出示），打开书本P110。
2．先齐读小精灵的话，然后独立填空。
3．同桌扮演两位女小朋友，相互说一说。
4．请填出其他空格里的数。