我为你骄傲教学设计

『壹』 第四册《我为你骄傲》教学设计第二课时

教材分析：

《我为你骄傲》是围绕“诚信”展开的一个小故事：一个小男孩不小心打碎老奶奶家的玻璃，开始他很害怕，不敢面对，内疚和责任感伴随了他三个星期。后来小男孩用自己送报纸积攒的7美元赔偿老奶奶家的玻璃，并附上便条道歉，最后老奶奶原谅了他。文中小男孩的心理描写非常细致。

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩的情感变化。

2. 知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”， 领会故事中的道理和感情。学会承担责任，学会宽容。

3. 进行各种语言训练，提高语言实践能力。

教学重点：

在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。

教学过程：

一、复习词语，导入新课

1. 直入文题并板书，齐读课题。

2. 复习本课的词语。

3. 你们能运用这几个词语(玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲)来说说课文写了件什么事吗?先自由读课文，后指名说一说。

4. “我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么要为小男孩骄傲呢?我们到课文中去寻找答案吧。

二、朗读感悟，研读小男孩的心情

师：课文是一个很感人的故事，在整个故事中，小男孩的心情发生了多次变化，请同学们快速默读课文，圈出表示小男孩心情的词语。

1. 学生默读课文，圈词语。

2. 汇报表示心情的词语，随生答师板书(开心、害怕、担心、不自在、轻松)。

3. 文中哪一句话最能体现小男孩的开心呢?

(1)学生找出句子“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”

(2)课件出示这句话，指导学生朗读，体会开心的心情。

(3)学习比喻句，练习用“像······又像······”说句子。

(4)如果当时你就在旁边，看到孩子们往房顶上扔石头，你会对他们说些什么呢?

过渡：是呀，往房顶上扔石头多危险呀!这种游戏我们可不能玩。听，(课件：玻璃破碎声)发生什么事了?

4. 出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

(1) 谁来读读这句话?

(2)比兔子还快说明了什么?(课件演示兔子逃跑帮助理解)为什么要逃得这么快呢?

(3)指导朗读，体会害怕的心情。

5. “我”虽然逃走了，但这种害怕的感觉却紧紧地跟随着“我”，以致于那天晚上(学生接读：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。)

6. 让我们来想像一下，现在你就是这个打碎玻璃的小男孩，那天晚上你会害怕什么?担心什么呢?(比如：吃饭时，一想到这件事，我就······ 写作业时，一想到这件事，我就······ ······时，一想到这件事，我就······)指导朗读，体会害怕、担心的心情。

7. 这一次次的.担心和害怕，就像一块块石头重重地压在“我”的心上，这种感觉是多么难受呀!“我”继续每天担心着、害怕着(引读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。)

8. “我”为什么会觉得不自在呢?面对老奶奶的微笑，“我”会想些什么呢?(指导朗读：语速慢一些，语调低一些。)体会人物那种矛盾、复杂的尽情。

9. 那“我”的心情又是如何变得轻松的呢?

(1)自由读第四、五自然段，画出相关的句子。

(2)反馈。

(3)为什么我不当面向老奶奶道歉呢?

(4)那“我”在便条上会写些什么呢?(课件：一张不完整的便条，生补充内容)

10. 从这张便条的内容上看，你觉得“我”是一个怎么的男孩?(诚实，敢于承担责任)

11. 当老奶奶看到钱和便条后会怎么做呢?

(1)齐读第六、七自然段。

(2)老奶奶为什么要写“我为你骄傲”这几个字给我?

(3)你觉得老奶奶是一个怎样的人?(宽容、善解人意)

三、小结、拓展

1. 再读课题，现在你想怎么读?“骄傲”可以换成哪个词?(自豪)我们为小男孩的什么而骄傲?那我们又为老奶奶的什么而骄傲呢?

2. 在平时的生活中，我们遇到类似的事情时又应该怎么做呢?(课件：当我们自己犯错时，我们应该 ，当别人犯错时，我们应该 。)

『贰』 二下语文《我为你骄傲》教学设计第一课时

一、谈话揭题

1、板书：骄傲

(1)指名读

(2)谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思?(自以为了不起，看不起人)

(3)谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗?并说出是什么意思?(自豪)

(4)你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗?

(评价：你真了不起，老师也为你骄傲。)

2、师：是呀!小朋友们真能干，老师真为你们感到骄傲。今天，我们来学习一篇新的课文。板书：我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。

指名读——齐读

3、师：课文中到底谁为谁骄傲，为什么事而骄傲呢?下面我们一起走进这个令人感动的故

事吧!

二、初读感知课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，标上小节号。

2、检查：(1)卡片认读生字，强调字音。

(2)读词语：玻璃破碎继续

一个信封一张便条一块石头一袋饼干

读完说说两组词语的特点。(第一组：偏旁相同。第二组：都是数量词。)

三、深入理解，感悟文本

1、师：这个故事很感人，文中有很多描写人物情感的句子或词语，下面请小朋友默读课文，用横线划出描写“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。

2、交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松

3、师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢?我们一起来学习课文。

4、师：“我”一开始为什么很开心呢?

(1)生答后师出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

(2)指名读，说说这是一句什么句?把什么比作什么?说明了什么?(速度快，扔得高)

(3)这个游戏你玩过吗?想象一下玩的时候的情景，孩子们会怎么说?怎么做?

(4)师：是呀!这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。

(5)谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢?

指名读。(评价：老师不但从你的朗读中感受到你的快乐，而且你的表情也让老师感到高兴。)

谁还能向他挑战?加上动作。(评价：老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。)

(6)齐读，加上动作眼神。

5、过渡：师：是呀!真是太好玩了!于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀!一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。

“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃走了。

6、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

(1)师：你见过兔子逃跑吗?速度怎么样?谁能读读这句话。

(评价：你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子，跑得真快。)

(2)齐读。师：孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢?(因为害怕)

你们在害怕什么?——指名说。

(3)师：是呀!我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。

(4)师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

7、过渡：小作者担心是担心，害怕是害怕，可还是尽量装作若无其事，接下来他怎么做呢?

(1)指名读

(2)出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

(3)师：为什么我会感到不自在，想想我当时在想什么?

师：是啊!面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，我后悔，我自责，我感到非常羞愧，所以才会觉得那样的不自在。

(4)谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。

(评价：老师从你的朗读中听出了你的不自在。)

8、后来小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢?请你们读读4、5自然段。

(1)指名回答，师随机板书：攒装进来到投到

(2)“攒”是什么意思?能不能换个词来说。(积)

(3)谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。(我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封，来到老奶奶家门前，把信封投到她家的'信封里。)

(4)师：为了弥补自己的过失，小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱，而是决定自己攒钱，为了攒够这七美元，小男孩足足会攒了三星期，也就是21天，你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗?

(5)师：是呀!正是小男孩这么卖力，最后才攒够了七美元，于是他把钱和便条装进信封，还在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。小朋友，你想想他的便条里会写些什么呢?

(6)出示信的格式，请学生补充

敬爱的奶奶：

您好!

我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，对不起，请接受我迟到的道歉，请您原谅!

打碎玻璃的小男孩

2007年4月3日

(7)师：你觉得小作者是个怎样的人?(诚实，知错就改。。。。。。)

(8)谁来夸夸小作者?

(9)师：是呀!承认错误是要有很大的勇气的，小男孩终于迈出了这勇敢的一步，老师相信，我们小朋友的内心一定也和小男孩一样轻松。一齐读第5自然段。

(10)出示：当我们犯错误时，我们应该。

四、总结：那老奶奶收到钱和便条后是怎样回复的?老奶奶又是怎样一位人呢?我们下节课再去学习。最后老师要送给你们一些词，这些词都是赞美正直、诚实的美德的。

光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见

表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹

五、指导书写

『叁』 二年级下册《我为你骄傲》教学设计

《我为你骄傲》教学设计

教学目标：

1、 认识9个生字，会写12个生字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文。感悟人物优秀品质。

教学重难点：

识字、写字，有感情的朗读课文。

第一课时

一、激情导入

板书“骄傲”

你知道骄傲是什么思意吗?出示插图,交待我为你骄傲是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

二、初读课文、识记生字

1、请同学们打开书，拿出笔，小声的读一遍课文，把生字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、标段读

3、难长句反复读

通过刚才的读，同学们对课文有了一定的了解，下面请同学们拿起笔，再读课文，看看哪些句子比较长或比较难读，把它标出来，一字一句多读几遍，读通顺了，再往下读。看读最会克服困难。

4、刚才我们把难读的句子进行了反复练习，老师想你现在一定能把课文读正确了吧。请你的同桌当小老师，互读课文，在读的过程中要注意记忆我们的生字。

5、经过反复的练读，老师很想知道你们读得怎么样了，谁来展示一下的朗读水平?其它同学要注意听他读得是否正确。(分段检查轮读)

6、生字朋友们听了你们的读也忍不住一个个跳出来了，想考考你们。看谁记得最棒。

各种形式识字。

(1)、平舌音：碎、攒

(2)、同偏旁：玻璃

(3)、熟字加偏旁：滑、攒、箱

(4)、读词语巩固生字

7、生字回到课文里，同学们能不能把课文读正确，读流利。

8、多种形式读课文：同桌领读，男女生赛读。展示读。计时读。

三、回顾全文，整体感知

1、默读课文，思考交流：读了课文，你明白了什么。提出默读要求：不出声、不指字、眼看书。

2、你还有哪些不懂的问题?交流讨论。

3、指名轮读课文，达到正确、流利。

四、指导写字

滑、封、玻璃、破碎、继续重点指导词语的的书写。

玻璃：重点指导王字旁和“璃”字。

破碎：重点指石字旁，强调“卒”的书写。

继续：巩固绞丝旁，“米”的最后一笔是捺变点，续的第六笔不要写成秃宝盖。

滑：左窄右宽，注意“骨”第三笔是横折。

封：左宽右窄，注意土字横的变化。

五、搜集知错就改的小故事。

第二课时

一、 巩固字词

二、 揭题导入新课

1、同学们，这节课这们继续学习《我为你骄傲》，齐读课题《我为你骄傲》通过上节课的学习，我们知道“我”是指文中那位——老奶奶，“你”是指———小男孩，老奶奶为什么为小男孩骄傲呢?这节课我们就带着这个问题，再次走入这个感人的故事。

三、练习有感情的朗读课文，感悟人物的品质

(一)无心犯错，内疚不安

1、自读课文第一段，体会“开心、有趣”。

(1)、重点指导读：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

(2)、多种形式练读。

A、你能读一读吗?

B、指导朗读：同学们想象一下，那么多的小淘气把一块块石头扔上房顶，石头像子弹一样一个个射出去，又像流星一样从天下掉下来，那应该是一件多么有趣的事啊。快跟老师一起体验一下吧。伸出手，拿着石头，用力地把它扔上屋顶。感觉怎么样啊?

C、谁再来读一读?

谁来评一评?(有没有读出开心、有趣)

D、老师也想读一读。(屏幕出示一段，师读前半部分，生读后半部分)

2、指导朗读课文第二段，体会害怕的心情

(1)看他们玩得多高兴呀!可是高兴的有点过头了，一不小心闯了祸了。读一读第2段，想一想“我”现在的心情怎样?

(害怕)(害怕什么)

(2)带着这种体会再读一读这句话。(屏幕出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。)

评读：害怕后急忙逃走

(3)、谁经历过这种闯祸后的害怕?带着这种感觉再读这句话。

(4)、教师范读。

(5)、带表情读。

3、小男孩刚才还很开心，现在又很害怕，谁有本事把这两段连起来读，读出这种心情的前后变化?

(二)、无法面对、非常内疚

逃走了的小男孩心情就能平静了吗?他会怎样做呢?自由读3-5段。

(1)、抓住“害怕”体会男孩的心情，指导有感情的读。

(2)、通过“不自在”一词体会男孩知错后懊悔、沉重的心情。

1)、“不自在”是什么意思?

2)、为什么会“不自在”呢?

(打碎了老奶奶家的玻璃，没有认错，还逃跑了，而老奶奶却还像往常一样微笑着和我打招呼。)

你觉得小男孩的心情真得能和往常一样吗?

(3)、是啊，犯了错的小男孩真的很后悔，特别是老奶奶还像往常一样微笑着和我打招呼。让我的心里更不自在，谁再来读一读，读出小男孩复杂、沉重的.心情。谁想和他比。

(4)、从这里我们可以感受到小男孩知道自己错了，不然也不会那么“不自在”了。

(三)、知错就改，真诚道歉

知错的小男孩还会一直这样不自在下去吗?他又会怎么做呢?读4-5段，想一想：男孩的哪些行为让你感动?指一生读4段，指一生读5段。

1) 真诚的道歉

2) 7美元

A：小男孩的7美元是怎么攒来的?送报纸.

B:同学们想像一下,小男孩送报纸时会遇到哪些困难?

老师举个例子:下大雨了,小男孩还要坚持去送报纸,这时妈妈说:别去送了,小男孩会说什么?

C:三个星期过去了,小男孩终于攒够了7美元.这7美元多么来之不易啊.让我们带着这种体会再读这句话::三个星期过去了,我已经攒了7美元.这些钱足够用来修理窗户了.

D:三个星期,21天,小男孩为了攒够这7美元,

或许在玩具店前看着自己心爱的玩具说：

或许在服装店里看着喜欢的衣服说：

或许在小吃店前看着美味的小吃说：

E：同学们，这哪里是个简简单单的“攒“字啊，分明就是小男孩子那真诚悔过的心啊!让我们带着这样的体会，再读这一句。

3) 小男孩真诚的行动让我们感动。还有什么让我们感动?

写便条让我们感动。

小男孩的便条是怎样写的呢?我们先看看便条的内容都有什么?事情的经过，真诚的道歉，7美元。老师已经为你写好了开头：“亲爱的老奶奶：我是那个打碎了您家玻璃的小男孩，那天……

恳求您原谅的小男孩”

注意指导将便条说全面。

5、当这张满载着真诚和歉意的便条投入信箱的那一时刻，我的心-----顿时感到一阵轻松。因为――――

6、请你带着这样的体会朗读第5段。

(四)、得到原谅 真诚赞美

1、指导学生默读课文6-7段，升华人物品质。

2、有感情的朗读这部分。

四、指导写字

重点注意字的结构、容让以及易错、难写的笔画。

骄傲：注意词语写法的指导。

报拾：巩固提手旁字的写法。

五、总结回顾

板书设计：

我为你骄傲

老奶奶 小男孩

胸怀宽广 知错就改

『肆』 《我为你骄傲》教学设计「」

《我为你骄傲》教学设计之一

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

学情分析：

学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也你文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字;

2、培养学生自学生字的能力;

3、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法;

2、在不同方式朗读训练的基础上，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。

情感、态度与价值观：

懂得做人要诚实、守信;对人要学会宽容。

学习重难点：

重点：会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。

难点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。

教学准备：

教师：便条纸、《好孩子要诚实》的歌曲、课文中的重点语段的幻灯片。

学生：预习课文。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、多媒体课件出示动画一。(放反映贬义骄傲的动画。)

(1)提问：这种行为谁能用一个词来概括。(指名说。)

(2)师：板书“骄傲”，让生齐读两遍。

2、多媒体课件出示动画二。(放反映褒义骄傲的动画。)

(1)提问：这种动人的场面，我们也可以用一个什么词来概括?(让生说)

(2)让生再次齐读两遍“骄傲”。

3、小朋友我们刚才分别看了两种情景中的骄傲，你们喜欢前一种骄傲还是后一种骄傲呢?

4、今天，我们要学习一篇课文，是讲一个小朋友做了一件事，它属于后一种骄傲。小朋友们想知道是一件什么事吗?

二、自主预习，学习生字

1、让生自由小声读课文，把课文读正确，读通顺。

(1)在读课文之前我们发现课文中有些字我们认识，有些字我们不认识。遇到不认识的字我们会怎么做?(让生联系实际方法说。)

(2)现在用你喜欢的方法，把不认识的字学会，并在课文中连成词多读几遍，好吗?

2、检查识字情况，扫除生字障碍。

(1)师：出示生字卡片，让会读的同学自己站起来抢读。

(2)在大组中开火车认读。

3、让同桌小朋友互相读课文。(互读、互评、互纠。)

4、师示范读课文。

刚才小朋友们互相听了，也互相评了。现在谁敢跟老师挑战，跟老师比一比赛。

(1)师示范读前三个自然段。

(2)让敢跟老师挑战的同学站起来读后面几个自然段。

5、互相总结评价读得怎样。

三、指导写字，规范书写

1、看“玻璃、破碎、继续”等词和其他几个生字。

2、找字词在田字格中的特点。

3、生书写师巡视。

第二课时

一、创设情境，导入新课

大家看，这是一个美丽的小院，这里树木茂密，绿草荫荫，黄黄的栅栏，白白的墙，金黄的瓦构成了一幅美丽的图画。在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。今天我们继续学习这个动人的故事《我为你骄傲》。(出示课题)请同学们把课题齐读一遍。(齐读课题)骄傲是要求会写的两个字，现在看老师写这两个字(师范写)请同学们在“我会写”的田字格里把这个词语写两遍。(学生写字，教师巡视，随机奖励写得好的同学)

二、复习字词，检查预习

1、我们先来检查一下同学的生字词认读得怎么样了。(出示词语，指名认读)

2、在这些词语中有些字的字音需要提醒大家注意，谁来提醒提醒大家?(指名说)谁来补充，已经提醒过的就不要再重复了。(指名说)

3、真好，我们来一齐把这些词语读一遍。(齐读词语)你们提醒大家注意的都是一些容易读错的字，都是老师想要提醒大家的，你们简直就像一个个小老师。老师有一句话想送给大家——我为你们骄傲。课文中又是谁为谁骄傲呢?请同学们自由朗读课文，在课文中找到题目中的这句话划下来。(学生自由读课文，划句子)(指名说，教师板书：老奶奶小男孩)

三、合作研读，走进人物

下面请同学们再读课文，通过读课文去认识和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看这是一个怎样的小男孩，一位怎样的老奶奶?(学生自由读文)

1、我们先来说说小男孩吧!(指名学生汇报)

(1)快乐(调皮、搞恶作剧)的小男孩

①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第一自然段)

②是的，小朋友们总能从一些小小的恶作剧中上找到属于自己的乐趣，让我们来一起感受小男孩的淘气和快乐吧——(学生齐读)

③小男孩和他的伙伴把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶，他们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，刚好落在老奶奶家的屋顶上，他们会有怎样的动作?他们会怎么说?(指名说)是呀，他们是那么开心，谁能通过朗读让我们感受小男孩的淘气和快乐——(指名读)(板书：开心)

④你能用“像……又像……”说一句话吗?

(2)胆小的小男孩

①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第二自然段最后一句话和第三自然段第一句话)

②我想问问，你们犯过什么错误?犯错误后都有什么心理?

③小男孩和你们一样心里也害怕啊，也担心呀，读读这两句话，用心体会小男孩当时的心理。(学生自由读一读)

④谁来读读这两个句子?(指名读)

⑤是啊，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶会找上门来呀!——(学生齐读)

⑥那天晚上，当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么担心老奶奶会狠狠地批评我一顿呀!——(学生齐读)(板书：害怕)

⑦那块被我打碎的玻璃时时出现在我的脑海里，折磨着我，更让我受不了的是老奶奶以后我每天给她送报纸，老奶奶还是和往常一样微笑着和我打招呼，以至于我觉得浑身不自在，觉得对不起老奶奶。(板书：不自在)那么接下来小男孩的行为又让你觉得他是一个怎样的小男孩呢?

(3)知错就改(诚实、勇敢、敢于承担责任)的小男孩

①你是从哪儿知道的?把相关文字读出来吧!(学生读，教师出示第四自然段)

②是的，他花了3个星期的时间攒足了7美元，将钱和一张便条装进了信封，要向老奶奶承认自己的错误。什么是便条?(指名说)

③(出示幻灯片)这就是那张便条，假如你是小男孩儿，你会在便条里写些什么呢?自己先想想，然后和小组同学商量商量，商量好后由小组长执笔，写好便条上的内容(学生讨论并书写便条内容)

④哪个同学来念一念你们的便条上的内容?(指名说)

⑤从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气。他把便条送出去后就感到一阵轻松。(板书：一阵轻松)

⑥说到这里，我想起了一件事，前一段时间，我们班的马飞扬同学的十五元钱放在书包的钱包里，不知道被哪个同学拿走了。我多么希望马飞扬同学的书包里也能收到一张向马飞扬说明事情的经过、承认错误的便条呀!我相信学了这一课以后，马飞扬的书包里一定能够收到一张便条!

2、我们再来说说你对老奶奶的认识吧!(指名说)

(1)你为什么这样说?

(2)让我们都来读一读六、七自然段，感受一下老奶奶对孩子的宽容吧!(学生自由读)

(3)谁来读读第六、七自然段。(出示幻灯片)(指名朗读)

(4)想一想，如果老奶奶当面说“我为你骄傲。”这句话，她会有什么样的表情?怎样的动作?(指名说)谁来读读便条上的这句话?(出示幻灯片)(指名读)

(5)老师从老奶奶的这句话中感受到了老奶奶的那份宽容和慈爱。我们一起读这句话。(齐读“我为你骄傲”)

(6)老奶奶到底为小男孩的什么而骄傲呢?(指名说)

(7)是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是多么值得称赞的品质呀，这是多么值得自豪的品质呀!

四、激情升华，走出文本

1、同学们，你想做一个什么样的人?

2、诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的`优秀品质还有很多，课前我让同学们搜集了关于人的优秀品质的词语，你们都搜集了哪些?

3、这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的，希望这些好品质我们在座的每一位同学都能拥有!最后老师想送给大家一首歌曲《好孩子要诚实》，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。(出示幻灯片)

4、请同学们课后读《伊索寓言》的《说谎的放羊娃》这个故事;把课文中自己喜欢的词语和句子抄下来。

板书设计：

22、我为你骄傲

老奶奶小男孩

宽容诚实

善良知错就改

慈祥敢于承担责任

《我为你骄傲》教学设计之二

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。

教学重点：

在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。

教学难点：

进行诚实守信的教育。

教学准备：

ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。

教学流程：

一、复习词语， 导入新课

1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。

2.复习本课的词语。

3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁?老奶奶为什么会说“我为你骄傲”?

设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。

二、朗读感悟，研读小男孩的心情

1.抓住重点句，体会开心

(1)读第一自然段，说说这段的内容。

(2)指导朗读，体会小伙伴们的开心。

(3)句子仿说：_________像________，又像________。

设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。

2.引导想象，感受害怕和不自在

(1)通过对比句子，体会“我们”逃得快。

(2)读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。

(3)交流小男孩在害怕什么?

(4)仿说句子，想象“我”的害怕。

(5)指导朗读第3自然段。

(6)理解不自在。

设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。

3.填补“空白”，感受轻松

(1)读第4自然段，说说小男孩怎样改错。

(2)交流小男孩写的便条。

(3)指导朗读。

设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。

三、对话平台，感悟人物品质

1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”?

2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。

3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶?

4. 体会老奶奶的品质。

设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升华主题

联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。

设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。

五、学习成语，积累语言

设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。

六、布置作业，课外延伸

设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。

『伍』 中学语文第四册教材分析

一、教材编排

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成一个在机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。

本同共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。语文园地包括四五个栏目，在上册教材探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。日积月累引导学生在复习已经学过的词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的日积月累中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。口语交际话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在口语交际中特别增设了写一写栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网与本组专题密切相关，引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明，除了随课文识字以外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

二、教材特点

1、围绕专题整合教材内容。

每一组教材的导语，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。导语之后的课文以及部分练习，语文园地中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的特产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。语文园地里我会读给出的是北朝民歌敕勒歌，向我们展示了天苍苍，野茫茫的广阔的草原画面。口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富特产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。展示台展示的是有关过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕爱祖国、爱家乡这一专题来安排的。

之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

2、创设我知道

宽带网两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始，教科书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了我知道，在语文园地中设置了宽带网，这两项内容是汪同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计我知道的目的是，给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。宽带网是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，我知道是基于课文内容而进行的拓展；宽带网则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。我知道与宽带网以不同的形式，表达的是一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这亲的引导；结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文

初步具备搜集和处理信息的能力是一致的。比如，第三组语文园地中的宽带网安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省（自治区）都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。

3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是我会认我会写读一读或读读背背，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。读读背背这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。

除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，渐渐地花骨朵渐渐地长大了静静地小鹿静静地躺在床上养病），有侧重于词语的积累和拓展的（如，弯弯的小路、长长的小溪方向地方千方百计）。在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维的合作探究式的学习（如，说说课文哪些地方写得有趣想想为什么说葡萄沟是个好地方）。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，让我们更多地了解一下自己的家乡吧我要留心观察天气的变化，把它写在日记里）。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。

5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。

首先，编写角度由服务于教师的教转向既方便教师的教，又易于学生的学，教科书由教本转变为学本。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地安排的学习活动，都尽量避免以问题或要求的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的我会认，我会读，我会连，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴引导学生思考：为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？在《葡萄沟》之后，学习伙伴建议：让我们更多地了解一下自己的家乡吧！这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的'转变。

其次，注重引导发现，鼓励探究学习。语文园地里设置的我的发现这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字的构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。如，语文园地二中，引导学生发现一些汉字的构字特点，即：一个字是由相同的部件组成的。语文园地三中，引导学生发现每组的两个词之间的关系。语文园地四中，引导学生发现组成词语的两个字调换顺序之后，意思也会发生变化。为了增强趣味性，本册教材还设计了游戏式的内容，如，语文园地一中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有展示台一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，语文园地一的展示台，引导学生展示自己收集的描写春天的词句和书法作品。语文园地三的展示台，引导学生展示自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。语文园地四的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和史言。这样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，戏院有激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，这样能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。

本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。如《要是你在野外迷了路》文后学习伙伴的对话，甲：我不知道一些辨别方向的方法呢！乙：快说给我们听听吧！

语文园地五之中的读读背背练习后学习伙伴的对话，甲：我知道暑相连是指小暑过后是大暑。乙：你能说出秋处露秋是指哪四个节气吗？

6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。

培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。

阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，如，《春的消息》可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。

部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，背诵自己喜欢的部分；我要把会写的词语都抄下来。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现了教材的开放性和弹性。

三、学习目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉字拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特点指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读在主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用、逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

四、使用本册教材要注意的问题

1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：咱们建议老师组织一次春游活动吧！《笋芽儿》之后，学习伙伴说：我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。这些内容的安排，实际上都是在为语文园地一中的学习活动作准备，口语交际要求介绍自己在春游活动中的发现，写一写要求学生在春游活动和口语交际的基础上，将自己在春天里的发现写下来，展示台要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，语文园地五的展示台就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。

2、识字和写字教学应该注意的问题。

本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单元个字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考查就是基于这个理念设计的。

从一年级上册开始，人教版实验教材就重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。

3、阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值的问题；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师就予以必要的尊重，不必拘泥于教师教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。

此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

4、口语交际教学应注意的问题。

教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。

学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

为方便教师教学和学生学习，本册教科书除了提供教师教学用书以外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步练习、字词句手册、生字生词卡片（教师用、学生用）等配套品种。

五、班级情况分析

本班这个学期共有学生44人，其中女生21人，男生23人。有5人是外地借读生。本班学生总体来说，领悟能力比较强，接受新知识比较迅速。在学习方面，也有几个学生比较吃力，特别是刚转进来的陈卿和丁峰同学，因为基础差，学习上又不是很勤奋，所以常常比别人慢一拍。作业交不上，到后来作业越堆越多。大部分学生做作业还是比较自觉的，能够在规定时间内及时上交。但学生在学习习惯方面还没有养成非常自觉的习惯，老是要老师催促才能完成，在自觉性的培养方面，是这个学期要努力的方向。

『陆』 二年级语文《我为你骄傲》教学设计

二年级语文《我为你骄傲》教学设计1

教学目标：

1、通过借助拼音、加一加等方法认读带“滑”等9个生字的词语，会写“骄傲”“玻璃”4个生字；

2、通过练习，巩固“骄傲”一词多义；通过摆一摆，理解“信封、信箱、便条”的关系；

3、学会概括课文主要内容；

4、品读第1--3段，以小男孩的心情变化为主线，牵出信条的意义所在，感悟小男孩知错能改的真诚。

教学重难点：

1、会认读“滑”等9个生字，会写“骄傲、玻璃”等4个生字；

2、能联系上下文、想象体验等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知错能改的真诚；

一、教学“骄傲”，以词导题

1、看老师写一个词语“骄傲”（骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔；傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁），生齐读

2、用“骄傲”说一句话，体会一词多义

师：真好听，真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。

3、完成《课堂作业本》第3题，并校对

4、揭示课题

师：真好！今天咱们呢也来学习一个小故事（板书课题）一生齐读。

这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文吧。拿起课文，读正确，读流利。开始。

二、初读课文，整体认知

1、自由读课文

自读要求：A读准字音，划出带生字的词语，标上自然段

B边读边想，课文讲了一件什么事？

2、师检查生字自学情况

师：小朋友们读书的样子真好看，读书的声音也很动听。那能读这些词吗？

A、出示词卡

光滑 顿时 玻璃

B、出示轻声词

（生读第一行）师：课文中还有很多这样的轻声词，瞧，他们都来了，试试吧。

出示：东西 不自在 打招呼 石头 窗户 （两名小老师读）

C、摆一摆，了解关系

便条 信封 信箱 （指名读---齐读）

师：轻声词读得真动听。第二行（翻开词卡），谁来读。

师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？

（请生上来摆一摆，再说一说）

师：这是他的摆法，还有别的吗？预设：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。

3、根据提示，概括课文内容

A、师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？

出示：打碎、攒了7美元、道歉（指名读）

B、师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。（生默读---请生来说）

总结：说着说着，我们都把课文的`主要内容概括出来了，真了不起！

三、品读第1、3段，感受小男孩的心情变化

1、出示第一段

师：瞧，这就是当时的情景，你能读好它吗？（自由读—指名读）

A、此时小男孩的心情是怎么样的呢？生：开心（把心情往上升）

师：刚才你看到石头像——

生读：石头像子弹一样射出

师：又像——

生1读：流星一样从天而降

师：你也看到——

生2读：石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降

师：你们大家都看到——

生齐读：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降

师：读着读着，你们读出了什么？（品读比喻句，像……又像……）

指导：像子弹一样，你感觉怎样？（生带自己的感受读，比如快、危险、刺激……）

预设：像流星一样，这石头多吗？读出密密麻麻的石头

指导：随着石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降，我和小伙伴的心情是怎么样的？（变化心情线）

（指导朗读，变化心情曲线）--齐读

预设评价：1、听出来了，你很开心；2、哟，你都比他还开心；3、呀，你就是那个小男孩！

B、师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？（生自由说）

总结：是呀，危险正向你们靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）

C、师：怎么回事啊？

这是谁干得啊？（生读第二段第1句话。）

2、出示第3段

A、师：是啊，闯祸了，干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音，就---生齐读：像兔子一样飞快地逃走了。

师：此时的心情是----生接，变化心情线。

师：那天晚上，我一想到……

（出示第3段，师引读第一句话）

B、师：此时的小男孩心情有什么变化啊？（自由读—指名读）

指导朗读，变化心情线

预设1：生说出难受、不安、难为情，请生读出自己的感受，再引导：其实课文中就有个词写出了小男孩的心情（出示：不自在）

预设2：生立刻说出不自在。请生做一做动作，总结：是呀，就是这样，难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来？（指名读，变化心情线）

师：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

看到老奶奶的微笑，我还是想起那天———

（指导读课文第2段。）

师：是呀，我的心里是那么的“不自在”，谁来读读！（变化心情线）（指名读---齐读）

预设评价：1、你后悔了吗？；2、看得出来你很后悔，很难过；3、呀，你真的知道错了！

四、再读便条，回顾生字

师：既然已经意识到错了，该怎么办啊？（生自由说）

师：你们和小男孩一样善良，可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是，就有了这张便条。来读一读。（齐读）

五、指导写字“玻璃”

师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的？（玻璃）

（生说记字办法，师范写，生自由练写“玻璃”“骄傲”）

指导：拿出《字帖》，自己练一练吧，也试着写一写“骄傲”。

师：小男孩给老奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是——

生：我为你骄傲。

师：看到这句话，小男孩的心情又有什么变化呢？我们下节课再来学习！下课！

板书设计：（略）

二年级语文《我为你骄傲》教学设计2

学习目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3.学会承担责任，学会宽容。

教学时间：

一课时

教学重点：

领会故事中的道理和感情。

教学过程：

一、导入：

谈话激趣，初步感知课文

1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗?出示插图， "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。

2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。

二、朗读感悟

1.听读，欣赏"真情"。

(1)出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。

(2)交流听读后的体会。

2、自读，感悟"真情"。

(1)自己读课文，让你感动的地方多读几遍。

(2)小组交流读自己最受感动的地方。

3、分角色读，体验"真情"。

(1)找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。

(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)

4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后

老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?

三、拓展：

联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

四、积累运用

1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。

(1)石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

(2)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。

『柒』 二年级下册《我为你骄傲》优秀教学设计

【教材内容分析】

本文是人教版二年级下册第六单元第22课，它记叙的是一个常会发生在孩子身上的故事。故事虽小，却真实感人，贴近儿童生活。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙的宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻的教育和启迪。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句，力求工具性和人文性的统一。

【学情分析】

这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

【教学目标】

1、 巩固生字新词，会写“玻璃、破碎、骄傲”等3个词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会“我为你骄傲”的深刻含义，感悟故事中所蕴含的情感。

3、知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。

4、结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。

【教学重难点】

1、结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。

2、知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容，学会感动。

【教学准备】

1、贴图(九只口衔信封的鸽子);

2、作业纸。

【教学流程与设计意图】

一、 游戏巩固识字

1、“飞鸽送信”

出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。

过渡：亲爱的邮递员们，我真为你们骄傲!

『设计意图：用“我为你骄傲“来作表扬语。简单的表扬语不仅对学生有鼓励作用，更给予启示和帮助作用。』

1、 出示一些含生字的词组：

滑倒玻璃破碎积攒信封道歉邮箱顿时。

先认读，然后选择自己喜欢的词语说说课文的有关内容。

『设计意图：运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好地理解课文内容。』

二、指导写字

1、出示课题(我为你骄傲)，齐读课题

2、写“骄傲”

请同学们擦亮你明亮的眼睛，细心观察“骄傲”，让我们一起把这份骄傲写下来，好吗?

(1)学生观察“骄傲”的笔画及在田字格中的位置。

(2)拿笔在范字上描一描。

(3)学生说发现，教师在此基础上边范写边讲解;重点指导“傲”的第五笔“丨”。

(4)学生练写，教师巡视，及时点评。

『设计意图：良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。』

三、直奔“便条”，边读边试写

1、通过上节课的阅读，咱们都知道老奶奶曾经给“我”写过便条，上面写着——(引导学生说出“我为你骄傲”);我们更知道“我”也给老奶奶写过便条。

2、现在就请同学们用心地读读课文，试着来写写“我”给老奶奶的这张便条，原意试吗?

『设计意图：以“试写便条”为圆点，让学生有目的、有选择地进行阅读，在阅读中扩散思维，经过感悟、深化，再进而内化成文。

在语文阅读教学中，找到了读写结合的联结点。不仅使习作贯穿于阅读教学始终，还可以让习作与生活紧密相连。如此这般，学生才会真正实现新课改的要求，学生知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境界。』

3、提出要求：

(1)写便条前要认真读课文;

(2)便条写好后还要想一想，你为什么这样写?

『设计意图：质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。』

四、交流便条，感悟文本

『设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习的方法。这些具有时代特征的教学理念犹如清新的春风，给我们带来新的气息。低年级是学习的起步阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究”学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深远意义。』

1、自主 寻“真情”

学生一边阅读文本一边写便条，教师巡视(8分钟左右)。

2、合作 悟“真情”

抓住“事情的经过”，根据学生便条上的内容，来相机引导感悟句子。

预设的重点——在其中老师要紧紧把握一条线索：“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。

句子(1) 我们看这石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

① 这句话把__________比作__________，又比作__________，我读懂了__________。

② 读出“我”的开心和有趣。

句子(2) 我们听到玻璃破碎的`声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

这句话把__________比作__________，我读懂了__________。

① 当时的“我”会想些什么?

② 读出“我”的害怕。

句子(3)那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的

① 教师引导学生说：如果老奶奶知道了她家的玻璃是我们砸碎的，———(示意学生接着说)

② 请通过朗读把“我”的这份害怕、担心表达出来。

这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

句子(4)

①“我”的“不自在”是因为_______________________________。

② 谁能把“我”的这种不自在表达出来呢?

一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她

家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。

句子(5)

① 抓“等到天黑”、“悄悄地”来体会“我”一直以来的愧疚与自责。

②我的“轻松”是从何而来的呀?

③“顿时”又让你想到了什么呢?

④ 朗读体会：让我们和小报童一起分享他的这份“轻松”吧。

打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

句子(6)

① 你读懂了“我为你骄傲”了吗?

② 此时的“我”会是一种怎样的心情呢?你能用一个词来形容吗?

③ 请把你的这种体会读出来。

『设计意图：此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“担心” ──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。』

五、探究 浓“真情”(修改便条，深化感悟)

『设计意图：所谓“文不厌改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。我们耳边经常闪现关于贾岛的 “推敲”的故事，关于杜甫念诗给老婆婆听的故事……这些都不言而喻：修改在好的文章的形成过程中显得非常重要。对于小学生来说，他们正是成长的时候，不仅阅历不如成年人，而且更容易犯错误。要想让他们创作出好的文章，除了要引导他们对生活进行深刻的体会以外，修改显得更为重要。从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。』

六、联系生活，领悟“真情”

1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做了错事，应当怎么办?

『设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。』

七、课外实践

≤自助餐≥(自选两三题做)

1、摘录课文中描写“我”的心情的句子。

2、用下面的词语各写一句话。

继续——

骄傲——

3、读读背背

正直、诚实词语集萃：

光明磊落心口如一真心诚意心直口快坦诚相见

表里如一实事求是光明正大一言九鼎推心置腹

『设计意图：这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的地进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。』

4、读到这里，最令你感动的是什么?你愿意写一写吗?

5、添加插图，续讲故事。

『设计意图：这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 给学生设计一个“自助餐”式的作业，使得人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。』

【板书设计】

22、我为你骄傲

开心、有趣——害怕——害怕、担心——不自在——轻松——感动、激动……

我诚实 我敢当 我宽容 我感动

『设计意图：把“我”的心情变化和学生的学习所得加以浓缩，使之形象化，更能促进学生的感悟。』

『捌』 《我为你骄傲》优质课教学设计

教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德—诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领会故事中的道理和感情。

4、学会承担责任，学会宽容。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、领会故事中的道理和感情。

教具准备：

多媒体课件

【设计意图：本课的教学设计本着“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，鼓励学生探究学习，让学生真正成为课堂的主人，教学中多读少讲，以读促思，力求达到工具性和人文性的统一。】

教学流程：

一、激趣导入新课，揭示课题。

1、同学们，你们曾经做过错事吗?当时心情怎么样?如果你承认了错误，爸爸或者妈妈会对你说些什么呢?

2、有一个小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃后，勇敢地承认了错误，这位老奶奶跟小男孩说了这样一句话：我为你骄傲。(板书：我为你骄傲)师边板书，边提醒：骄的第四笔为平撇，第六笔是竖撇，不宜写得过长。生跟老师一起书空。

3、师：43年后，小男孩也成了一位伯伯了，但他仍然记着这句话，并把当时的事情写了下来，这就是我们今天要学习的课文(板书22)

4.生齐读课题，引导学生读好“骄傲”二字。

5、你能用骄傲说一句话吗?根据学生说的句子，引导学生体会“骄傲”在不同语境中的不同含义。

【设计意图：联系学生的生活实际导入新课，拉近了学生与文本间的距离，学习起来，感同身受，有利于更好的理解课文。】

二、初读课文，整体感知。

1、听读课文。

(1)、师配乐范读课文，出示听读要求：1、听清生字词的读音。2、思考：这篇课文讲了一件什么事?

【设计意图：好的范读，不但有助于学生学习生字、新词，理解课文，更是学生朗读的范本。】

(2)、检查生字词认读情况。

出示生字词，生认读：玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲

强调：“璃”在“玻璃”一词中读轻声，师示范轻声的讲法。

多媒体出示：窗户、袋子、不自在、打招呼，进一步巩固轻声的读法。

指导书写“玻璃”二字。

【设计意图：设计理念：在课文中选取有代表性的生字词进行教学，达到举一反三，活学活用的目的。】

(3)课文讲了一件什么事情?谁能用上我们刚刚学习的这些词语，用自己的话说一说。

我把一位老奶奶家的玻璃打碎后，自己攒钱为老奶奶修理窗户，并真诚地向老奶奶道歉，老奶奶为我感到骄傲。

【设计意图：有目的的选取生词，不但检查了学生对字音的掌握情况，而且为学生概括课文主要内容做好了铺垫，锻炼了学生的口头表达能力。】

2、默读课文，初步感知我情感的变化。

(1)、师：这可是一个感人的故事，文中有很多描写我的心情的词语，请小朋友默读课文，用横线划出这样的词语。

(2)、生读。

(3)、交流后板书：开心——害怕——不自在——轻松

【设计意图：抓住“我”的情感变化这一主线，才能更好地体会人物的内心世界。】

三、品读课文，感受真情。

(一)和作者一起开心

1、过渡：刚开始的时候，我为什么很开心呢?

我们来看看事发当天的情况：(出示第一自然段)要读好这一段，可不容易呢，谁愿意来试一试?

重点指导：“我们看着石头像子弹一样射出去，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”

师点拨：

(1)从这句话中你读出了什么?(石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。)(2)想象一下，我们在玩扔石头的时候，会怎么说?怎么做?心情怎样?

(3)师：是呀，这些淘气的孩子躲在老奶奶家的后院，听着石头落在屋顶发出的噼哩啪拉的声音，看着一颗颗石头像流星一样从天而降，他们觉得非常刺激，非常有趣，开心极了。谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢?

(4)指名读。

师评价：(老师从你的`朗读中听到了你的开心，感受到了有趣、刺激。)

谁还能加上动作、眼神向他挑战?(评价：老师从你的动作和眼神中看到了兴奋的光芒。)

【设计意图：读好了文章，才是读懂了文章，到位的、切实的朗读指导，远胜于空洞地说教。】

(二)我也感到害怕

1、孩子们只顾玩得开心，却都忘记了潜在的危险，同学们想想，他们玩的这个游戏有什么危险啊?(指名说)

2、(多媒体出示孩子们游戏的动画，并配有玻璃破碎的画外音。)就在我拾起一块光滑的石头，把它扔出去的时候，“哐啷”一声，玻璃碎了，我们这才意识到自己闯祸了，就像(生接)——兔子一样飞快地逃走了。

【设计意图：多媒体的使用，不但能活跃课堂气氛，集中孩子的注意力，更能形象、生动、直观地再现课文内容，让抽象的事物更易理解。】

(1)师：你见过兔子逃跑吗?速度怎么样?谁能读读这句话?

出示：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到了玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

生读师评价

(2)进一步体会害怕的心情：孩子们，我们为什么要这么快的逃走呢?(因为害怕)我们害怕什么呀?

师：是呀，我们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，怕自己被妈妈骂，被爸爸打。

(3)生边想象当时的情景，边入情入境地再次朗读这段话。

(三)不自在的滋味

1、于是，(出示第3自然段)那天晚上，我一想到——(生接 )老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的，这以后，我虽然还和往常一样给老奶奶送报纸，她也和往常一样微笑着跟我打招呼，但是，我的心里却再也不能像原来一样了。我觉得——很不自在。

2、为什么我会感到不自在，我当时在想什么?

师：是啊，面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，又后悔又自责又羞愧，所以才会觉得那样的不自在。

3、谁来读读这段话，读出我当时复杂的心理。

指两生读，(评价：老师听出了你心里的不安)

4、师：小男孩不自在的样子，咱们也来做一做，好不好?起立，瞧，你们都不自在了，有低着头的、有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的 ，孩子，你为什么这么不自在呀?孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶，这么不自在呀?

【设计意图：让孩子们亲自做一做不自在的样子，在不知不觉中，理解了“不自在”的意思，体会到了小作者的心情，顺利突破教学难点。】

(四)如释重负的轻松

1、师：这些话，你们想说，都不敢说出口?于是，就有了一张便条。

师出示便条：

尊敬的老奶奶：

是我把您家的玻璃打碎了，现在我攒了7美元，给您修理窗户，并真诚地向您道歉。

给您送报纸的小男孩

2、看，这就是小男孩写的便条，谁来读一读，(师评价：多么诚恳的语言哪!)

3、师：我是怎样把这张便条和7美元一起送给老奶奶的?

4、(出示第5自然段)指名读这一段。

读了这一段，你有什么要问的呢?(我为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的?我为什么感到轻松?)

交流体会：承认错误是需要很大的勇气的。当我把信封投到信箱的时候，我勇敢地迈出了第一步，尽管这一步迈得有些艰难，几天来内心的煎熬，终于得到了解脱，我如释重负，顿时感到一阵——轻松。

【设计意图：老师适当的补充不是无用的灌输，不是抢夺学生的主体地位，而是必要的升华，是对学生认知必不可少的提升。】

(五)我为你骄傲

1、师：老奶奶收到便条后是怎么做的?(出示第6、7自然段)，生读后交流，

师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。

2、老奶奶为什么为我感到骄傲呢?(小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。)

3、师引导学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。

当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问，她在想什么呢?

当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢?

当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢?

【设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，做到人文性与工具性的统一。】

(六)通读全文，感同身受

1、师：老奶奶的回赠包含着她对我的疼爱、宽容和鼓励，让我出乎意料，我又高兴又感动，高兴老奶奶原谅了我的错误，同时又被老奶奶那颗宽容的心深深的感动着，有了老奶奶“我为你骄傲”这样的信任与鼓励，我一生都有了承认错误的勇气和担当，我们也为这位小男孩感到-------骄傲。

2、让我们怀着感动的心情把课文再读一遍吧!生有感情的朗读全文。

【设计意图：在这一环节的教学设计中，我始终坚持让学生把自己融入课文内容中，和作者一起欢乐，一起担心，一起感动，力求达到教师、学生、文本的统一。】

四、联系生活，拓展延伸。

1、在生活中，有像我一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，也有跟他们不一样的人，你愿意做哪样的人呢?为什么?

【设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。延伸到生活中，不但有利于学生更好的理解课文，更有利于形成自身良好的个性品质。】

2、送给同学们几句话：

宁可因为说真话而负罪，也不要说假话而开脱。

诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。

板书设计：

22 我为你骄傲

开心-------害怕---------不自在--------轻松

【设计意图：这个板书设计是教学内容的浓缩，突出重点，增强了教学过程的节奏感，便于学生理解相关内容，起到了提纲挈领的作用。】

『玖』 我需要一个word中绘图的教学设计

让板报变得图文并茂》教学设计
学科：信息技术 年级：七年级
课题名称：让板报变得图文并茂
一、简介
本节课的主题：让学生利用所掌握的信息技术知识解决生活中的实际问题，利用所学知识制作一张关于2008奥运会的板报，使学生能够学以致用。发挥信息技术学科的优势，以素质教育的新理念，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。
关键信息：
1、以教材为基石，作为构建知识的桥梁，依据《课程标准》，创造性、合理的对教材进行二次开发与重组。如：导入新课时，利用学生对美好事物的向往，激发学生的求知欲和学习兴趣；采用任务驱动教学，增强学生自学能力；对学生的评价方式，采用学生作品展示，是学生学习的一个延续，对学生学习起到一种推进的作用。
2、采用双语教学，以英语再现中国取得2008奥运会申办权时的情景，用表扬与激励的语言，给学生创造一个和谐、文明、上进的环境。同时培养学生日常使用英语的习惯。例如：教师可以说： （I am proud of you.我为你骄傲） （You are so great.你真棒）等。学生可以用：open,,paste等计算机术语，加强计算机专业知识。
3、对教材内容进行引申与组合，让学生利用网络强大的功能搜集资料，分组搜集不同内容，包括图片与文章，采用任务驱动，协作互助的授课模式，发挥教师的主导作用，增强学生的主体地位。通过板报的排版设计，增强学生的审美意识与想象力，提高学生的综合能力。
二、学习者分析
1、学生的年龄特点和认知特点：
七年级的学生对周围的一切充满了好奇，他们急于表现自己，对于教师布置的任务能够认真对待。对于word的知识掌握的较好，但综合运用能力尚有欠缺；能够上网搜集资料，但速度与技巧还有待提高。本节课给学生提出一个总的任务，让学生从文字的修饰、图片的插入与修改、搜集和下载资料等个方面综合运用所学过的知识，此项任务的设置合理、艺术，对于学生各项能力的提高有很大帮助。
七年级的学生创作欲强，因此本节课中，提倡、鼓励原创作品，让学生尽情畅想2008奥运会，抒发自己的感想，以增强学生的爱国热情。
2、在学习本节课之前学生应具备的基本知识和技能：
能掌握基本的文字修饰与排版功能，会浏览网页与下载资料。
3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：
本课是学生学习了word的基本功能和学会上网后，对知识的一次全面、综合的运用，培养学生综合运用知识解决问题的能力，以及各方面素质的一次综合评价。
三、教学/学习目标及其对应的课程
1、会对文字进行字号、字体、颜色等进行设置，能插入图片和艺术字，并进行色彩及方向、位置的调整，会调整对象的叠放次序，这些体现出学生的审美能力。
2、能够利用网络丰富的资源美化自己的作品，提升到一个新的高度，培养学生利用网络探究学习的新理念。
3、通过作品展示，激发学生的学习欲望，增强学生的成就感。
四、教育理念和教学方式
1、根据教材内容和学生的实际情况，本课采用 “任务驱动”、“问题——探究”等教学方法，创设一个板报展览的情境（创设情境），以逐个任务和问题驱动学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握word的基本知识和技能。并以英语的鼓励语言和信息技术专业术语增强学生的学习兴趣。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的“教师——指导、学生——主体式”教学模式。充分调动学生的学习积极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
2、本课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习——分组协作学习——探究发现学习”。让学生在制作明信片的过程中，既鼓励个性张扬，又提倡某些问题的分组协作，指导学生对图片及文字的来源进行探究发现（从网络中搜集）。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，以问题驱动，激发求知欲望，让学生带着逐个任务通过探究发现、相互合作、实际操作等方式，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
3、教学评价方式：
1）采用小组间竞争机制，比赛哪个小组搜集的资料快而精彩，增强学生协作互助的意识。
2）分配给不同的小组不同的任务，激励学生主动探究学习。
3）最后进行作品展示，评出“优秀版面设计”奖，“内容精彩”奖，“原创”奖等几个奖项，进一步激发学生的学习热情。对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。
五、教学媒体和教学技术选用
本课是在网络教室中完成的，利用多媒体局域网络，实现教师演示、个别指导、网上交流、作品提交及作品展示评比。在出现共性问题与个别错误时教师可以利用网络教室软件演示和个别指导，在创作作品的同时，生生可以进行网上交流。体现教师的指导、组织作用，学生主体、探究协作地位。
六、教学和活动过程
（一）教学准备阶段：
1、准备一个“2008奥运会板报展览”。
创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生创作欲望和学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
2、提供有关奥运会的网站，各种学习网站，以备学生搜集材料使用。
3、给每个小组建立一个文件夹，以备分组提交作品，评比展示。
（二）整个教学过程叙述：
本节课是信息技术教学活动，教材“让板报变得图文并茂“共有 1课时，需45分钟完成。
根据授课的需要，将邻近的学生5人分为一组，每组学生的微机水平各不相同，设立组长一名，以便协助教师帮助其他学生，并起带头激励作用。
在本节课的授课中，教师应具备信息技术专业知识，新的教育理念。
教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
1、创设情境，激情导入 （5分钟）
创设情境,问题驱动导入：
•展示一个“2008奥运会板报”展览情境。
•以英语再现中国取得2008奥运会申办权时的情景，提出问题：成功申办“2008奥运会”是我们国家的一件大事，你们设想一下2008年的奥运会会是什么样子呢？
•教师抓住时机提出总任务：本节课制作一张关于2008奥运会的板报（总任务），尽情畅想，发挥自己独到的创作意图，最后进行展览评比，设置多种奖项。
设计意图：以英语逼真的再现激动人心的一刻，创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生创作欲望和学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
2、步步为营，导学达标
1）提出问题：你所见过的各种报纸，最喜欢哪一张的版面设计，可以参考一下，但不要模仿，发挥自己的想象力。
设计意图：提供参照物进行类比，减少盲目性，给学生一个大体框架，培养学生的创作意识，发挥创造性思维投入创作。。
2）各个小组讨论确定自己的主题，上传到教师机相应的文件夹中。
3）任务一：提供有关2008奥运会、北京及青岛的网站，搜集与设定主题相关材料。
提醒学生注意材料内容的意义与精炼，图片的选择，并及时进行爱国注意教育。
小组协作，生生互动，教师只起引导、组织作用。
4）具体展示一张板报，强调制作过程中应注意的问题，尤其是整体布局，图片的大小、位置以及与其他对象之间的叠放次序，对于整个版面至关重要。
任务2 利用搜集的材料制作板报。
提出问题：你能说出整个制作流程是什么？鼓励学生发表自己的意见，把学生都认同的过程进行总结，学生进行创作。在创作的过程中，教师可以把做的不规范的作品展示给大家看，让学生自己发现问题，解决问题，提出自己的见解。对于作品中的闪光点，及时进行表扬（英语You are so great. I am proud of you.）
设计意图：让学生带着问题投入到学习中去，利用学生的表现欲和好胜心，激发创作欲望。尤其是插入图片和艺术字，学生会投入极大的学习热情，从被动学习变为主动学习。同时培养学生灵活运用知识和动手能力，培养学生创造性思维及创新精神。这个任务体现本课的重点，插入图片、艺术字和文本框及设置格式，自选图形的应用，叠放次序，以及浏览网络等。
3、感悟与总结
1）学生作品展示，评出“优秀版面设计”奖，“内容精彩”奖，“原创”奖等几个奖项，通过对比对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。
2）学生总结本节课用到的所有知识，教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
3）进一步提升自己作品的品位。
设计意图：检验和促进每个学生达到预期的目标的效果，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价。目的在于加深学生对知识的记忆、理解、运用，完成真正意义上的知识建构。
4、巩固练习 P112的3题
5、作业：有条件的同学制作一张主题为“文明上网”的板报，下节课交流展示。
七、课后反思
1、本课任务设置合理，是对word知识的全面、综合的运用，并涉及到使用技巧和创造性思维的发挥，所创作的作品虽然不大，但包含了很多操作技巧，是学习word内容良好的载体。
2、本节课中，以英语“再现中国取得2008奥运会申办权时的情景”，巧妙创设情境，以任务驱动方式，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自主学习、自我创新，达到掌握操作和使用信息技术的目的。同时信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
3、学生作品蕴涵的意义很深，尤其是原创作品，体现了学生对2008奥运会的美好憧憬和爱国热情。但有部分学生作品整体布局不合理，图片过大，或版面中的空白太大，对象层次不清等缺点

『拾』 骄横跋扈的意思

专横跋扈典故 专横跋扈是指专断蛮横，任意妄为，蛮不讲理。那专横跋扈有什么典故呢?下面是我给大家整理的，供大家阅读! 专横跋扈意思 【出处】帝少而聪慧，知冀骄横，尝朝群臣，目冀曰:‘此跋扈将军也。’ 《后汉书·梁冀传》 专横跋扈成语故事 专横跋扈的意思是，专断蛮横，任意妄为，蛮不讲理。出处:《后汉书·梁冀传》:"帝少而聪慧，知冀骄横，尝朝群臣，目冀曰:'此跋扈将军也。'" 故事 东汉时有一个叫梁冀的将军，狂妄自大而且不讲道理。他是皇后的哥哥， 专横跋扈的典故 专横跋扈：跋扈：霸道，不讲理。专断蛮横，任意妄为，蛮不讲理。我为大家整理了，希望大家喜欢。 ： 东汉大将军梁商的儿子梁冀，肩膀上耸，眼角倒竖，说起话来口齿不清。他从小放荡不羁，喜好喝酒、打猎、斗鸡。靠了他父 跋扈将军梁冀那些事儿 导读：梁冀?-159年9月9日，字伯卓。安定乌氏今甘肃泾川人。东汉时期外戚、权臣。出身世家大族，其妹为汉顺帝皇后。他残暴不堪、做事肆意妄为。而且他专擅朝政，结党营私，任人唯亲，大肆将官爵给予亲族。延熹二年159年，早对梁冀专 飞扬跋扈的典故 飞扬跋扈：飞扬：放纵;跋扈：蛮横。原指意态狂豪，不爱约束。现多形容骄横放肆，目中无人。我为大家整理了，希望大家喜欢。 ： 南北朝时期，北魏定州刺史投靠高欢，高欢死后，他又率兵归降南朝梁武帝萧衍。不久发动了叛 跋扈的近反义词是什么 跋扈的意思一般是指专横暴戾，那么跋扈这个词的近反义词范本是什么呢？下面我就给大家整理跋扈的近反义词的内容，供大家学习参考。 跋扈的近义词 猖獗 [注释]也作“猖蹶”。①恣意横行;放肆无忌：刘备如此猖獗，真 飞扬跋扈的意思是什么 飞扬跋扈的意思： 原指举止放荡高傲，现在多用于形容骄横放纵，目中无人。 英文解释 bee powerful and intransigent;act like overlords;be arro 初二人教版语文人民 *** 百万大军横渡长江教案 《人民 *** 百万大军横渡长江》是无产阶级革命家 *** 在公元1949年渡江战役将要胜利时写的一篇新闻，接下来我为你整理了，一起来看看吧。 一、教学目标 知识与能力： 1.利用文字学习，感受新 我为你骄傲教学设计 教学设计是每一位教师都必须要学会制作的，来学习一下其他教师们的教学设计吧!下面请欣赏网路编辑为你带来的，希望你能够喜欢! 教学要求： 1、学会承担责任，学会宽容。 2、会认本课生字，会写本课 我为你骄傲教学反思 《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。想要继续了解这个故事吗?以下是由我收集整理的，欢迎阅读! 一 《我为你骄傲 为祖国而骄傲演讲稿 祖国，是我们共同的家园，是我们生存和发展的家园，下面是我精心整理的，供大家学习和参阅。 我爱我的祖国 一只傲然挺立的雄鸡，它就是我的祖国，他有一个响亮的名字叫中国。我的祖国山河和壮丽，土地肥沃，还有许 横向控制法学习心得范文 中国人讲：“对事不对人”不正是横向控制法的认事分离吗?可中国人去做事的时候，脑子就犯糊涂，分不清那是事，那是人。下面是我为大家收集整理的，欢迎大家阅读。 篇1 横向控制法的核心是，企业的具体事务从领导的权力 横向控制法学习心得 横向控制法的核心是，企业的具体事务从领导的权力中分离出来，用流程化的方式进行标准化的管理。下面是我为大家收集整理的，欢迎大家阅读。 篇1 针对的管理问题： 只靠领导来管理是多数企业的管理现状。但领 二年级语文下册第二十二课我为你骄傲 二年级语文下册第二十二课《我为你骄傲》中孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。我在此整理了二年级语文下册第二十二课《我为你骄傲》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 二年级语文下册第二十二课 语文二年级下册第二十二课我为你骄傲教学设计 语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。我在此整理了语文二年级下册第二十二课《我为你骄傲》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中 跆拳道横叉竖叉柔韧经典教程讲解 跆拳道主要是以腿法为主，这就意味着需要有良好的柔韧，对于少年儿童来说柔韧训练苦一些就可以取得好的效果。以下是我为大家整理的跆拳道横叉竖叉柔韧经典教程，希望你们喜欢。 跆拳道横叉竖叉柔韧经典教程一：热身 先 结婚宴席常用的对联及横批 结婚的时候摆宴席是习俗来的，当然在这么喜庆的日子也要有对联的，那婚宴中的对联是怎么写的呢?下面我为大家整理了结婚宴席对联，希望对大家有帮助。 结婚宴席对联 大门柱：同喜同贺 繁花似锦鲜花菱花礼花灯 结婚厨房对联大全带横批 在中国的传统民俗中,厨房有贴对联的风俗,寓意吉祥,那结婚时厨房应该贴什么对联呢?今天我分享的是结婚厨房对联带横批，希望你会喜欢。 结婚厨房对联 上联：门外移来皆玉步; 下联：厨中捧出尽金瓜。 龙年春节对联带横批 1、 八面威风增国力 九州春色启龙年 龙年大有 2、 百尺高梧栖彩凤 万川汇海起蛟龙 龙腾华夏 3、 北海云生龙对舞 丹山日上凤双飞 龙凤呈祥 4、 笔架山高才气现 砚池水满墨龙飞 龙飞凤舞 新居对联横批 和顺一门有百福 平安二字值千金 横批：永珍更新 一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春 占天时地利人和 取九州四海财宝 横批：财源不断 财源滚滚随春到 喜气洋洋伴福来 横批：财源广进