媒介素养教育
1930到1960年间，西方报纸低俗化倾向严重，电影逐渐成为主流媒体，冲击着传统文化的社会内地容位，被视为传统精英文化的终结者。一些知识精英们为了捍卫传统文化，对媒体和媒介文化提出了质疑。1933年，英国文化研究学者利维斯（Frank Raymond Leavis）和汤普森（Denys Thompson）在《文化和环境：批判意识的培养》（Culture and Environment:The Training of Critical Awareness）一书中提出了“文化素养”（Culture Literacy）的概念，被认为是媒介素养研究的起点。
B. 开展媒介素养教育的意义是什么
媒介素养是指抄人们面对大众传播媒介袭的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力，它的实质是人们怎样处理与媒介关系的问题。所以，开展媒介素养教育的意义在于让学生在媒介环境中学会甄别、选择和反思媒介内容，促进他们塑造健康的世界观、人生观和价值观。
C. 如何加强媒介素养教育
大学生：主动提高自己的媒介知识、媒介道德和媒介能力
大学生只有自己意识到对自身进行媒介教育的重要性，才会积极参加相关课程的学习和实践，了解不同媒介的特点，积累媒介素养知识，提高媒介道德。
在校园里，学生接触到的媒介主要是大学校报、校园广播、校园电视和网络。这些媒介各有其传播特点。网络新闻快，信息量也大，访问量大，关注者多。校报出版周期稍长，信息稍微滞后，但内容形式更加多样，关键的是更具有权威性，可以作为历史的见证。广播在校园的多个角落都能听到，方便快捷，内容和形式也可以活泼生动，但转瞬即逝。校园电视台的新闻相对来说单调一些，但是画面对受众能产生强烈的冲击力和感染力。对这些媒介的特点，学生应该充分了解，为更好地参与打下基础。
媒介道德原本是指从事媒介工作的人们，在工作中形成的社会责任与义务的道德观念、行为规范和道德品质等，是社会职业道德体系中适用于媒介活动的一种表现形式。笔者认为，大学生的媒介道德应包括恪守信息道德规范，自己不制造、不传播假新闻，尊重别人的隐私和权利等。比如在博客上，要建立自身的自律机制，规范博客的传播内容，培养良好的博客素养，自觉维护网络环境等。
要提高媒介能力，除了通过上课或者自学，了解媒介的功能、媒介的意识形态属性和商业属性，了解大众传播内容的生产过程，更要积极参加一些活动。比如，参加学校或老师组织的媒介实践活动，积极参加课堂讨论等。学会正确地看待媒介，利用媒介，学会批判性思考，分析接受媒介信息，自觉抵制不良媒介信息，从容面对信息时代的挑战。从而学会利用媒介资源完善自我，积极参与社会发展，建构一个和谐有序的媒介生态环境，最终达到人与媒介完美结合。