妈妈的账单教学反思
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视 教育 学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。下面是我为大家整理的关于小学语文二年级阅读 教学 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文二年级阅读教学方法
一、培养小学生的阅读习惯
1、培养学生朗读和背诵的习惯。阅读教学，实际上是以阅读 文章 为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读”字上，(包括朗读和默读)以读为本，以读代讲，以读促进。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情(感情)，读出意(意境)，读出味(品味)，读出神(神韵)，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、培养学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯。
以笔助思，即培养学生的动手习惯，发展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识。一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。
二、循序渐进，由浅入深
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致他们浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的原则。现在的二年级是我从一年级跟班上的，一年级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地表述一句话的含义。
二年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、读练结合，切实进行语言文字训练。
对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。特别是一词多义的练习，让他们明白同个词在不同的 句子 里意思也不同。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看图画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学二年级课文《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个 拓展训练 ：1.出示海底世界画面， 说说 小鱼会对小男孩说些什么?2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做? 这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。
另外是读写结合，如我在教学二年级诗歌《听听，秋的声音》的时候，我就让学生模仿诗歌的句式，写一节或多小节，也可以以秋天为主题，写声音以外的内容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是让学生通过写秋天的诗，以诗歌感性的语言，天马行空的想象来表达自己对秋的美妙感受。曾记得刘江涛同学这样写道：听听，秋的声音，小青蛙赶紧挖洞，“呱呱”，准备舒舒服服地睡大觉。还记得方正萧写道：秋的声音，在山坡上，在树林里，在大地的每个角落里。看来，只要我们阅读引导到位，便可收到意想不到的效果。
高段的练笔形式则是多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。曾记得三月份在观课 赵建全老师执教的《卖火柴的小女孩》的时候，给学生留下的作业是：以“假如小女孩来到我们中间”写一片断。这样一下子打开学生的想象之门，给他们提供了一个练笔的好机会。
四、在阅读教学中抓住异点，开展创造性的语言实践活动，有助于学生更深地理解课文内涵。
在教学《妈妈的账单》这课时，我就设计了一个判断题，以引发求异。妈妈给儿子彼得欠款的账目上写下的都是0芬尼，你同意吗?为什么?结果，同意的说明的理由不同，不同意的写出了不同的钱数，10万芬尼、100万芬尼。。。。。。可以说是异彩纷呈。经过一番讨论交流，学生终于明白了0芬尼的含义：母爱无私、无价。
五、巧用错误资源，加深对字词句的理解。
《鸟的天堂》中有“应接不暇”一词，在听写时，我发现有不少学生把“暇”字写成了目字旁。是什么原因呢?我马上找出这个词所在的句子：“我注意的看着，眼皮应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”在这个句子中，“应接不暇”的意思是眼睛来不及看，由于该词与“看”有关系，所以学生就跟眼睛有关系，把它写成了目字旁。
找到“错因”之后，我就帮学生纠正。我先让学生在字典中查出“暇”字的意思。学生由此得知“暇”意思是“空闲”。可看出，“暇”跟“目”没任何关系，而是跟时间有关，因此是“日”字旁。接下来我让学生 造句 ，用“应接不暇”造一个跟“看”无关的句子。学生兴趣很浓，说了不少符合要求的句子，如“开学报名那天，班主任老师应接不暇。”“来商店买东西的人很低多，卖东西的叔叔有点应接不暇了。”。。。。。。通过查字典、造句这两个环节，学生不仅掌握了“暇”字的写法，而且真正懂得了“应接不暇”的意思。看来，错误也是一种宝贵的教学资源。
六、注意评价的适当性
教师评价的作用是很大的，一句挖苦讽刺，就会给学生的心灵留下伤疤，一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火，把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。我们班上的胡绍朋同学每次读课文错字连篇，南腔北调，常常引起学生的哄堂大笑，他自己也是窘态百出。遇到这种情况我没有批评他，下课后，我把他叫一边，让他重新读了一遍，读错的字进行纠正，并鼓励了他一番，第二天一上课我让他重新读了一遍，这一次他只读错了几个字，有几个学生发出了笑声，但大部分学生为他的进步而赞叹。借着这个机会，我便“狠狠地”表扬了他一番，让他在同学间树立起自信心，并鼓励他课余时间多向老师和同学们请教，一个星期下来，他便有了明显的进步和提高。
七、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
想提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找书看。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。曾记得我们班刘兢炜向我提出这样一个问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，它自己却不会粘住，是什么原因?”没想到竟把我问住了，我连忙发动学生，说：“你们想想吧!看谁能想出来?”刘雨昕回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”
我问她是怎么知道的，她说是在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。正是因为学生多看课外书，才丰富了科学知识。在教学中，我们也常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
2小学语文二年级阅读教学方法
1、刺激引发学生阅读兴趣。
一个人知识(知识是人类生产和生活 经验 的 总结 )的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。 儿童 是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣。
2、教育学生阅读本领
《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步教育学生具有独立阅读本领”。
提起阅读本领，很多教师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，这是对阅读本领的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”。
其实读懂并不错，难题是阅读本领不但仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。
3、养成学生写作的习惯
社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外。他们有本身的生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和认识，有本身的喜怒哀乐(喜欢、恼怒、悲哀、快乐)，有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣。
假设依据他们的认识本领，而不是有意或无意去拔高他们的认识本领，再加上得力的、充足的语言训练，假设他们对语言现象、语言的形式有了较多的了解和积累，对一个意思可以选择更加准确乃至于带有一点生动的语言来表达，他们对习作大概就不会感到太困难。起码文从字顺是不难做到的。也便是说，习作的内容对小学生不是什么太大的难题。 作文 教学无非便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累;如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累。
如何写要有关到写作的基本知识(知识是人类生产和生活经验的总结)和基本技能(对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作)，要有关到语言的积累，语言的积累不但需要掌握一定数量的的词汇，了解部分语言现象和语言的形式，还要有对语言比力敏锐的体会本领和理解本领，这些不是作文教学所能处理的难题，而主要应在阅读教学中加以处理。
所以，阅读教学就需要结合对课文内容理解，有意识地带领学生理解课文的表现情况，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识(知识是人类生产和生活经验的总结)，使学生了解作者是怎么样立意、选材、安顿层次结构和遣词造句的。可是教学中一定要将有关知识(知识是人类生产和生活经验的总结)用最浅显的、适应小学生认知本领的语言来表述。假设，不妨将“立意”说成是所要表达的主要意思或中心意思，将“选材”表明为针对主要意思所要写的内容等等。
教材(教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料)中的课文多为文章的经典或精品，表现手法高超，自然有许多不适宜小学生学习，但只要是文章，除了特殊的表现手法外，还有一般的、基本的表现手法，假设：写景物的课文，作者是如何选取观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)角度的，抓住了景物的哪些特点，按照如何的次序，将景物写具体的。
写事的 记叙文 ，作者是如何将一件或几件事写具体的，是按什么次序记叙的;写人的记叙文，作者是如何写人物的心理、外貌、神色和姿态、动作行为的，环境描写与场面描写和人物相互间的联系等等。又如：作者在具体描写中应用了哪些准确、生动、鲜明的语言，这些语言有哪些特色，这些语言在表情达意上的作用及表达效果等。
4、重视阅读感受的体验
语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。
教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。
5、多角度、有创意的阅读
“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外。能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂，也在课外，如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性，要有创新。阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。
6、注重积累，培养语感
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感，全部通过阅读来实现。首先要加大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外还要注意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜欢的 成语 和格言警句，背诵出色的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增强语感，促进学生的发展，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3小学语文二年级阅读教学方法
在小学语文教学活动中，要始终坚持把 学习方法 渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
1、在同一篇课文中迁移学法。有些段落结构相同、写法相同的课文，教师不必逐段分析讲解，要注意指导学生按照前面一段教学的阅读方法，举一反三，通过自学、讨论，训练学生的阅读能力。
2、在同一组课文中迁移学法。要指导学生把握讲读课文对学生进行阅读训练的示范作用。学习阅读课文时独立运用前几篇讲读课文教师教给的学习方法，根据课后思考题提示的阅读步骤和重点，进行阅读实践。
3、材料中迁移学法。在教材中一时不能挖掘相应的学法训练因素的情况下，为了保证及时反馈，教师应补充有关练习，让学生及时消化这种学法。
“冰冻三尺非一日之寒。”学生语文能力的形成不可能一蹴而就，它需要经过反复的阅读实践才能实现。因此，教师要增强学法训练意识，让学生多种 渠道 运用学法。
1、要把学法用于“自读课本”。“自读”是学生的自主阅读活动，需要有良好的凭借。“自读课本”后面一般有“读一读”“想一想”，教师在指导中要很好地引导学生在自读时把在课文阅读中学到的读书方法自觉地运用到阅读“自读课本”的实践中去，通过边读、边想、边悟，产生质的飞跃。
2、要把学法用于“单元练习”。教材中的“单元练习”是配合每组课文，着重加强系统性、综合性和实践性的综合练习。教师在指导中，应注意在引导学生巩固复习 语文知识 的同时，让学生运用学过的读书方法，通过动耳听、动口说、动脑想、动手做，在学习的过程中迁移学习方法，以进一步形成学生的自学能力和良好的学习习惯。
3、要把学法用于同类材料。教学其他单元或课本时，教师遇到同类材料，要不失时机地帮助学生复习、运用学法。
4、要把学法用于课外活动。教师应鼓励学生在语文课外活动中运用学法，增强自学本小学语文教学论文领。如选择一些课外读物，让学生选择最佳的学习方法自学，然后组织讲评，看谁的学法最佳，收获最大。这样不仅能扩大学生的知识面，又能提高学生的自学能力，从而达到“教是为了不教”的目的。
总之，学法指导必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的能力。
4小学语文二年级阅读教学方法
一、情境导入，激发学生阅读兴趣。
一位德国教育学家曾经说过“教学的艺术不在于教师传授本领，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。”①兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的不竭动力。因此，教师要根据学生的特点，通过各种教学方法让学生在阅读教学中感受真实、新奇、有趣的情景，营造比较轻松的课堂环境，激发学生阅读的兴趣，引发他们的情感体验，享受阅读带给他们的乐趣。
如在教学《雷雨》一课时，我就为学生创设下雨打雷的真实情景，通过儿歌《夏天的雷雨》导入，让学生真实的感受雷雨天气，激发他们朗读的兴趣。又如，我在教学《葡萄沟》一课时，以乘上旅游快车去葡萄沟为主线，让学生迫不及待的想要去看看新疆葡萄沟，去品尝新疆的葡萄，让学生有读课文的兴趣。小学一二年级的阅读，还要在识字的基础上进行，有的学生识字量较少，阅读课文比较困难，这时教师就要根据本班学情恰当运用教学手段开展阅读教学。
比如我在教学《两只小狮子》和《坐井观天》这类 故事 性课文时，通过让学生看课文朗读视频来猜故事导入课文，学生听得很认真，激发他们读课文的兴趣。通过看视频，让学生对课文内容有初步认识，根据自己的理解给两只小狮子取好听的名字。在《坐井观天》中，创设情境让学生认识“坐井观天”的意思，再让学生带着自己的感受走进课文，激发学生阅读的欲望。
二、以“问题为中心”，感悟文本。
在课堂教学中，有效的提问是非常重要的教学手段，教师有效的运用提问艺术，能够有效的引导学生走进文本，品读文本，感悟文本。
1、以一个主问题贯穿课文。
在阅读教学中，教师要适时运用问题引起学生的思考，调动他们的学习兴趣，以一个主要问题贯穿课文，有助于帮助学生朗读课文，深入文中去感悟。如在教学《葡萄沟》一课时，我主要围绕“为什么说葡萄沟是个好地方?”这个问题展开讨论，以小组为单位朗读课文，从文中找到依据，充分调动了学生阅读的积极性。又如在教学《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》这类文章时，也可以用一个主要的问题引起学生的思考与兴趣。在教学第一篇文章时，教师可以边引导边提问“大自然中都有哪些天然的指南针，他们是怎样帮助我们辨别方向的?”同样在《太空生活趣事多》中，可以通过提问太空生活中都有哪些有趣的事?调动学生朗读的兴趣，调动他们的情感体验。
2、抓住课题题眼提问。
课堂导入是贯穿课堂教学必不可少的部分，新颖有效的课堂导入更能激发学生的情感。课堂导入的形式多种多样，抓住课题，直接有效的提问更能引发学生探究的欲望。如，我在教学《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等这些课文时，就可以通过老师设问，学生质疑的方式展开教学。读了课题，你有什么问题想问的?带着你的问题进入课文的学习，引发学生的阅读期待。
3、抓住关键字词提问，品味文本。
于永正老师曾经说过：“语文教学的亮点在哪里?语文教学的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。”②词语的学习和理解对于阅读教学来说是非常重要的。小学低段语文更要逐渐培养学生理解关键词语、难懂词语的能力。教师在教学过程中要不惜时间让学生对这些词语进行深入地理解。如我在教学《雷雨》一课时，为了充分让学生理解“垂下来”一词，通过图文结合的方式，让学生理解此时蜘蛛害怕、着急的心情。
在赏析雨后景物“一条彩虹挂在天空”时，我提问“彩虹是怎样的?”让学生通过自己的感受理解五颜六色的彩虹挂在天空的美景，“挂”字更能体现彩虹的美。在赏析雨后景物“蜘蛛又坐在网上”时，我提问“这时候的蜘蛛又坐在网上干什么呢?”让学生理解“坐”字，表现出雨后蜘蛛的愉悦和悠闲。在教学《葡萄沟》一课时，引导学生品读课文，理解“五光十色”的意思，我通过对比和图片观察帮助学生理解五光十色，从而突出葡萄沟葡萄的美、颜色多。
三、巧用评价与激励性语言。
低段的孩子都喜欢得到老师的表扬，所以教师在教学中应紧紧抓住课堂评价语言，在教学中利用文本的内容和课堂的需要进行巧妙的评价，激励学生赏读、品析课文，为学生创造一种美妙的语境，让课堂评价语言发挥其真正的魅力，让被评价的学生得到成功的满足与喜悦，提高他们的学习兴趣，这样便能更积极地投入到学习中来。
记得一位老师曾在一次公开课上让一位小朋友朗读课文，这位同学把课文读得通顺、流利，而且有感情。听完后教师主动走上前去，真诚地说：“你朗读的真好，声音真好听，就像一个小播音员。你能再为我们美美地读读课文吗?说完，听课的老师和学生都鼓起了热烈的掌声。我想这掌声不仅是送给这位学生的，更是送给这位善于鼓励评价学生的老师的。教师用自己的真诚和爱打动学生，让学生享受了 语文学习 的乐趣。
四、把画、唱、表演融入到课堂教学中。
心理学研究表明，儿童对于直观的事物比较感兴趣。画画、游戏、 唱歌 、表演都是低年级学生比较喜欢的课堂活动形式。教材中的课文形式多样，教师在教学过程中可以恰当运用这些活动形式来调动学生学习积极性。如在教学《画风》一文时，可以让学生自己动手去画一画风，通过画风感受课文内容。又如，在教学《两只小狮子》《坐井观天》这些课文时，可以让学生戴头饰表演课文，学生的积极性就被调动了起来。记得在教学《王二小》一课时，学生对王二小的英雄 事迹 了解的较少，我就通过让学生听或者唱王二小这首歌来帮助他们理解课文内容，感悟文中蕴含的情感。
五、朗读与训练、说话相结合，提高学生综合能力。
在一堂完整的语文教学中，要将朗读与训练有效结合起来，让学生得到有效的训练与提高。叶圣陶先生先生说“在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，我们更要重视训练。”如果在语文课堂上，学生只是一味地探究，一味地朗读，其听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶就无从谈起。
因此在课堂上，我们要将学生的基础训练、说话写作训练有效地结合起来，让学生真正地积累语言，感悟语言，通过学习，有效的迁移运用语言，这样学生的语文素养才能得到提高，阅读教学才能算是真正的扎实有效。
读练相互结合，切实的进行有效的说话与写作训练，对于低段学生而言至关重要，教师首先要引导学生对重点词语进行理解与品位，设计多样灵活的训练。另外，低段学生要注重训练学生的口语表达能力，以说代写，融口语训练与写作训练为一体。
如在教学《坐井观天》最后一环节时，我进行了有效的拓展训练，青蛙跳出井口后会说些什么?请孩子们续写青蛙和小鸟之间的第四次对话。在教学《画风》一文时，让学生自己画风，你会怎样画风?这样既加深了学生对课文内容的理解，又让他们的思维得到训练，锻炼了学生的说话能力和写作能力。
❷ 小学语文阅读的教学方法
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的 教学 方法 对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。下面是我为大家整理的关于小学语文阅读的教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文阅读的教学方法
阅读是我们获取知识的重要途径，也是提升个人素养、实现不断进步的一个主要方法。
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的 谜语 、生动的 故事 、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。
还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。
最后，同学们 总结 出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、读与练同行，促进言语表达。
练的形式可以多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。
这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。
三、加强朗读训练，提高阅读能力。
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。
新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。
从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。
如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用;有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。
面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。
那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢?请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。
提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了 文章 的中心。
又如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢?又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。
面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
四、引导自主合作，提高阅读质量。
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。
但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。
每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。其次是分工合理、内容恰当。
为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。
因此，选取合作的内容有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行 反思 ，使其体会到自己的进步，消除后进生的自卑感，使其增强自信心。
2小学语文阅读的教学方法
一、注重朗读，让学生在朗读中读懂文章
朗读是一种十分重要且有效的基础的教学方法。在语文学科中，每一篇课文后面都会标“有感情的朗读”这一要求。朗读其实是一个很重要的理解过程，要想读懂一篇文章，就要找到对应文章想表达的思想情感去用相同的语调进行朗读。
感受作者要传达给我们的信息。学生遇到一篇文章需要阅读的时候，不妨多进行大声的朗读。在这个过程中去不停揣测把握文章的脉络和感情。
老师要引导学生进行朗读，并且适当的指导学生的朗读方法和情感。比如在学习《为中华之崛起而读书》一课的时候，老师可以要求学生先自己大声朗读，从中找出人物之间的对话，让学生同桌之间进行朗读对话的练习，把握其中的感情。
其中校长问道周恩来为什么而读书的时候周恩来回答“为中华之崛起而读书”这一句通过学生的反复朗读和老师的指导，去体会当时作者的心情。当时的周恩来也是十二三岁，与我们的学生年龄相仿，通过引导学生铿锵有力的朗读来体会作者想摆脱列强为国家振兴而出力的决心。
学生们在阅读一篇文章的时候光是读懂意思是不够的，还要用自己的声音和情感去读去体会文章要表达的情感，从而加深理解。
二、多途径去培养学生的阅读兴趣和习惯
小学生的阅读量还不是很大，要想掌握一定程度的文学知识就一定要多多培养学生的阅读兴趣，让学生自己有想读书的欲望，自主的阅读。如果老师只是一味的规定学生今天看什么书、看多少页，甚至要求家长监督签字等过于强硬极端的方法的话，可能会适得其反，让学生产生厌烦和抵触的消极情绪。
不利于学习。要从小处点点滴滴的培养学生阅读兴趣和习惯，让学生能在生活学习中找到阅读带来的乐趣和学习成果。
如何培养学生的阅读兴趣和习惯呢?比如老师可以在课堂中留一些学生感兴趣的话题让学生在课下自己找一些相关的书籍资料阅读整理，找出问题的答案。在之后的课堂中由老师组织学生们互相交流自己的阅读文本。
学生们把自己找到的书籍带到教室中同桌小组一起分享，这样其实通过一个命题学生们不仅可以阅读自己找到的文章，还可以阅读到同学们找到的不同文章和资料。这个过程又不会乏味，反而可以让学生有了更多的兴趣去阅读和学习。也会让学生们养成自主阅读的习惯，寻找自己感兴趣的书籍，也能增加阅读量的积累。
三、引导学生提出质疑，培养适当的 想象力
无论是在课内教材还是课外读本的阅读过程中，学生都会存在一定的疑惑点无法理解和解决。这种时候老师要引导学生大胆的提出自己阅读中的质疑点，这样也有助于整篇文章的阅读和理解。
在学生遇到不懂的点的时候让学生自己加以想象，合理的想象力有利于对文章情感总结出自己的理解。老师要做的就是对于学生提出的疑问点和想象力的探究中给出正确的指导和评价，及时反馈给学生。
比如在学习《妈妈的账单》的时候，学生会提出为什么小彼得怀着一颗“砰砰直跳”的心，“蹑手蹑脚”地走近母亲呢?这两个词的用法有什么好处和效果呢。
老师让学生们自己互相讨论提出的质疑，发表自己的看法，启发学生想象如果是自己发生了同样的情况自己的心里状态是什么样，会做出什么动作和表现呢。也可以现场让学生通过表演演出小彼得的动作，去体会人物的心里感情。这样类似的教学方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能让学生自发的投入到阅读和理解当中去。
3小学语文阅读的教学方法
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练
语句是文章的基本构成体，读课文要理解其中的词语和 句子 ，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
所以掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和 作文 中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面 造句 子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。
二、培养阅读兴趣，关键是要让学生爱读书
“兴趣是阅读最好的老师”，只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分 童话故事 、 成语 故事、作文天地、精典名着，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行;其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周，老师和学生一起撰写 读后感 、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、结合实际情况，精心设计教学方法
由于学生的知识结构不同、生活环境不同，对于知识的理解、记忆能力也各有不同，所以作为一名教师，我们要根据学生不同的实际情况精心设计教学方法，以便在教学的过程中能够有的放矢，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。这就需要教师：
1、准确定位教学目标，精选教学内容。教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。
设定教学一堂课的教学目标一定弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。如《一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师。”
显然这样的目标比较模糊，检验的可操作性也不强，若改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱，并能 说说 自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体，也容易检验。“阅读教学提效从精选教学内容做起。”
教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容
精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性;要反映目标，为实现教学目标服务;还应富有启发性或实际 教育 意义及培养价值。
因此，准确定位教学目标，精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。
2、根据教材内容，选择教学方法
教学内容决定着教学方法，如果没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的具体内容特点，选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中，不同体裁如 记叙文 的教学、 说明文 的教学、诗歌的教学方法各不同。
即使同一体裁，如写人为主和叙事为主的记叙文，教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法，诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要从教学内容出发，要避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。
3、了解学生实际，设计教学方法
学生是学习的主人，任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，要学生欢迎和接受。有的内容，学生已经有了大量的感性认识，教师就不必再使用直观教具进行演示，只需联系一下学生生活实际即可。
反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。
4、权衡自身特点，确定教学方法
在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，扬长避短。朗读功底好的教师，课堂可多用朗读法，善绘画的教师，课堂可适当运用绘画直观法。
由此可见，精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。”不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。
4小学语文阅读的教学方法
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重 学习方法 的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。
为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁 语文知识 不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么?或读读课题，猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。
后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
❸ 三年级语文第一课第一段,用从…从…从…写日记
三年级语文第一课第一段,用从…从…从…写日记
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《我们的民族小学》教学设计
一、内容概述
《我们的民族小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。（2课时）
二、教学目标
1.知识与技能：
(1) 会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
(2) 能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
(3) 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
2.过程与方法：
(1)通过默读大致了解内容。
(2)朗读课文。
3.情感、态度与价值观：
通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
三、教学重、难点
1.教学重点：
(1) 会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
(2) 能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
2.教学难点：
通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
四、学习者特征分析
这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
五、教学资源
1.自制的课件、课题组提供的资源。
2.人教版小学语文二年级搜清巧下册教材。
六、教学策略
教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。
第一课时
（一）举行“民族风情”展示会（3分钟）
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你正轿展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳学生，颁发小奖品。
（二）揭示课题，范读课文。（3分钟）
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习世键。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
（三）自学生字新词，试读课文。（8分钟）
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）
分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
（四）巩固字、词，指导写词。（6分钟）
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
三年级下册语文第一课第一段仿写小动物30字
一身五颜六色的羽毛,一对华丽的翅膀,加上扇子似的尾巴,凑成了美丽的孔雀
六年级语文第一课第5段作文
任凭穿梭多少时光，都不曾更改，那被繁星炽燃了的天际。只记得，星空正流光。
——题记
小时候的我，最喜欢的事情莫过于在夏季铺一层竹床，手持蒲扇，臃肿的躺着，再仰望那星河与好友闲聊往事，沉默时仰著头看看星星。多么美好呀！可是，随着时间的变迁，再也没有空余的时间去看星星了，一抬头，只能看见一叠厚重的作业本。于是渐渐地，我的星空梦深深地埋在了我的心底。我倥偬终日，只怕再也不能抬头望天空了。
夏夜里的傍晚，爸爸拍了拍我的肩膀，“把你的作业放一放，走，带你出去看看郊外的星空。”我看看了作业，有些许的犹豫，我不是最喜欢看星空了嘛？毕竟是我的最爱，无论如何我都要去看！我抛下手中的笔，跟着爸爸走出家门。走了许久，终于到达了一片空旷的草地，此时已是深夜，只有田里的青蛙呱呱的叫着，似乎等了我们很久，天上的月亮被云层挡住，仿佛害羞的姑娘用手帕遮住自己的脸蛋。我在一片朦胧中，却望不见一颗星星，藏到哪去了呢？只听爸爸说：“慢慢等，该来的终归会来的。”
我挽著大树的“手臂”，倚靠在一边静静的等著，可是这位名叫“星空”的小姑娘始终不肯露面，至今也不肯显现她的美丽。眼眸前，只是被一片城市的灯火湮没，我的星空，你在何处？
渐渐，我已放下一切焦虑的心情，去享受那少有的闲暇时光，即使是等待，看着一片黑茫茫的天空。这何尝不也是一种美的享受呢？我合拢眼，像儿时那样慵懒地躺在地上，与大地亲热的接触。不久后，我被爸爸叫醒，他沉默著，示意性地向天空望了望。我仰起头，星星闪耀着，如同银光色的小珍珠铺满了星空！星星同样湮没了城市的灯火。“一颗，两颗，三颗……”我又情不自禁的数起了星星，星光在我的眼前闪烁著，如一首悠扬的曲调愈飘愈远，却从没离我远去。
终于遇见了星空的我，就如同醒悟了似得，生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。真正的夜晚就这样开始，我也跟着爸爸回了家。在我遇见了星空了那一夜里，我怀揣着心中的耀星，走向未来。
慢下来的时光，真好。
宽容三年级语文,第一段写了什么
三年级下册知识与能力训练宽容短文花睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……连成片,汇成海.人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋,烦恼没有了,萎靡没有了.感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心.再看看春天的天空吧.怎么天空也是五颜六色,使人眼花缭乱?啊,那是孩子们放的风筝.在蓝天白云映照下,千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞著,飞升著,多么使人心旷神怡的
三年级下册期中试卷语文从第一课考到哪一课
第1课《燕子》
第2课《古诗两首》
第3课《荷花》
第4课《珍珠泉》
语文园地一
第5课《翠鸟》
第6课《燕子专列》
第7课《一个小村庄的故事》
第8课《路旁的橡树》
语文园地二
第9课《寓言两则》
第10课《惊弓之鸟》
第11课《画杨桃》
第12课《想别人没想到的》
语文园地三
第13课《和时间赛跑》
第14课《检阅》
第15课《争吵》
第16课《绝招》
语文园地四·
第17课《可贵的沉默》
第18课《她是我的朋友》
第19课《七颗钻石》
第20课《妈妈的账单》
语文园地五
第21课《太阳》
第22课《月球之谜》
第23课《我家跨上了“资讯高速路”》
第24课《果园机器人》
语文园地六
第25课《太阳是大家的》
第26课《一面五星红旗》
第27课《卖木雕的少年》
第28课《中国国际救援队，真棒！》
2016开学第一课观后三年级日记
2016年9月1日。我看了以先辈的旗帜为主题的
<开学第一课>。
二万五千里长征中，感人的事迹数也数不清，英勇的红军战士总是把生的希望让给别人，把危险留给自己。有一位名叫邓仕俊的红军战士，在战斗中负了伤，不幸又得了伤寒病，实在是走不动了。面对茫茫大草地，他痛苦地流下了眼泪。师长杨朝礼同志得知后，决定留下4个战友照顾他。邓仕俊在战友们的悉心照料下终于赶上了大部队，但是照顾他的4个战友却到下了3个。革命胜利后，邓仕俊同志以“生命”为题写下了这段感人的回忆。要向红军叔叔学习，学习他们不怕困难、坚忍不拔的毅力；学习他们先人后己、助人为乐的高尚品质；学习他们为了革命事业而勇于献身的无私奉献精神。沐浴著新世纪的阳光，在学习上，不怕困难，永登高峰，使祖国更加强盛，才能无愧于革命先烈！我们有义务、有责任去继承红军的长征精神，并把长征精神发扬广大，让它代代相传，万古不朽，让长征精神永放光彩。
仿写第8课第一段我喜欢什么作文三年级
我喜欢风，但不是狂风、龙卷风，我喜欢的是那种微风，当微风吹到了脸上，就会感觉到一种快乐流入我的心田。
我喜欢雨，当绵绵细雨流到我的脸上，凉凉、舒服的感觉就载入我的全身。我喜欢听小鸟的叫声，当那一声声悦耳的鸟叫传入我的屋子，我就听见了大自然的奇妙；我喜欢植物，我喜欢他生长在盆栽里，摸一摸他的叶子，就感到了大自然是如此美好……
我喜欢大海，我喜欢看大海那一层又一层的叠叠波浪，我还喜欢看海鸥朝笔直的太阳线飞去。
我喜欢看日出、日落，因为他们样子截然不同，日出是鱼肚白，后来是粉红，再后来是大红。日落是大红，粉红，紫红。
我喜欢安静，我喜欢安静的去欣赏我喜欢的事物，我喜欢看书，我喜欢静静地和作者一起读到他的内心里去。他的喜怒哀乐，他的悲欢离合，都会使我一起哭，一起笑，一起高兴，一起悲伤。书就像我的不会说话的但是始终默默地陪着我的朋友，一起交心，一起互相了解，一起玩耍，一起互相学习……
我喜欢地球。我喜欢在地球上活着，我喜欢地球上活着的每一个生物，每一种植物，甚至我们看不见的细小的尘埃，我都喜欢。有了地球，才有了我们生活居住的地方。是地球为我们遮挡了强烈的紫外线，提供了适宜我们居住的所有条件，提供了新鲜的空气，提供了富饶的土地，提供了雄伟的大山，提供了滔滔的江水……这让我想起了一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
我喜欢我的每一秒，每一分，每一天。
三年级下册第一课第二段仿写秋天怎么写
冬天是单调的，只有雪的白；冬天是寂寞的，只有麻雀和乌鸦陪伴着你。送走孤寂冷寞的寒冬，又迎来了春光明媚的春天。我不禁欣赏起这个美丽的春天。
春雨淅淅沥沥地飘落大地，用她灵巧的手织出了一张无涯的绿茸茸的地毯，整个大地一片嫩绿。
雨雾弥漫，如烟似雾般笼罩着一切。快乐的小燕子为了享受这美丽的春天，就算把自己的羽毛全都润溼了，也仍然在天空中翱翔著。其实我们也应该像小燕子一样，拥有远大的理想，并为著理想，努力翱翔。
雨雾像珍珠，一滴一滴的从刚冒芽的柳枝上掉在河面上，平静的水面便泛起了粼粼涟漪。活跃的鱼儿在河水里活蹦乱跳，好像在畅颂春的喜悦。
春雨绵绵，落在树叶上。“沙、沙、沙”的声音像少女在轻抚琴弦，又像是蚕在吃嫩绿的桑叶，更像一群小孩在那里嬉戏喧闹。水珠落在花瓣上，抖动着，滚动着，刹那间，那花瓣上像长满了珍珠，闪闪发亮，那光还刺你的眼呢。
这就是春雨，美吗？其实我觉得春风的美也不比春雨逊色。
早春的风是冷风，是冷空气南下吹来的风，它肆虐的时候，像玩劣的孩子因不顺心而手舞足蹈；像泼妇耍泼，横行无忌；像被激怒的雄狮、受困的猛虎在怒吼；更像那林海的波涛，此起彼伏；那刮风气势也犹如千军万马在奔腾、在咆哮，一直刮到天昏地暗。
和煦的春风就像一个母亲抚摩著自己的孩子的小脸蛋，轻轻地拍者孩子的肩，让他静静的入睡。它是那样轻柔，像害怕把孩子吵醒似的。呼……呼……呼……，它舞动着柳树的腰枝，吹动着松柏的头发，掀动着杨柳的裙子。那景象是一幅连绵不断的画卷，多么地动人，多么地诱人。
此时，我多么希望我就是那一滴春雨，去滋润祖国大地，让万物更茂盛，人们在春天活得更滋润。
我也多么希望我就是那春风，给地震灾区重建家园的人们带去一些凉爽的风，去拂平灾区人民那颗受伤的心，并带去乐观面对生活的精神，让他们乐观的面对生活。
春天的风，春天的雨，你在我心中永远是最美丽的。
三年级第一课的仿写
小学语文三年级下册第九单元仿写
大自然的语言
大自然真神奇，
它也有自己的语言。
这语言无处不在，
认真观察就能发现。
你看那天上的云朵，
这就是大自然的语言。
云朵自东北起，
必有风和雨。
你瞧那地上的泥鳅，
这也是大自然的语言。
泥鳅一动不动，
明天准是晴天。
一群蚊子忙着喝“汽水”，
不是就像密密麻麻的小字？
大自然书写着：
赶紧迎接夏天。
结著厚厚冰层的湖面
不就像一面镜子？
大自然在上面说著：
冬天来到了世间。
大自然啊，
真是语言不断。
不喜欢思考的人不知道，
只有爱思考的人才能看见。
人教版小学语文三年级下册第一课第一自然段仿写怎么做
兔子的耳朵又大又长，只要听见一点轻微的声音，就会“唰”地一下竖起来，灵巧地四面转动，寻找声音发出的地方，直到声音没有了，才恢复常态。
小白兔吃饱了的时候，就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去，像一个个小雪球在滚动。真是可爱极了
❹ 辩论会“小学生做家务应不应该索要报酬”
反方（不值得提倡）
Ø 孩子习惯被物质奖励推动，变得“唯利是图”。
Ø 父母爱子女，是天性，是义务；子女孝敬父母，为父母做家务，也是一种义务。义务应是无偿的。请问对方辩友如果做家务还要支取零用钱，那么你所亏欠父母的又该如何偿还？又如何去践行家庭义务？
Ø 正方培养经济意识
反方：有偿的家务会导致“经济意识”转向“金钱意识”孩子养成“惟钱是图”的自私心理。他们会在有报酬的家务活中形成“有钱就干、不给钱或钱少就不干”的错误的价值观，而这种价值观所带来的负作用也必将影响着孩子的品质形成。
Ø 正方金钱可以增加劳动积极性
反方：用金钱增加劳动积极性有一个根本的目的性错误。我们不是为了金钱而去劳动，而是为了自身劳动而去劳动，为了美好理想而去劳动，为了幸福生活而去劳动。目的的错误性导致了初衷的违背，极易形成不良的风气。
Ø 正方金钱可以增加劳动积极性
反方：对方辩友首先一点场所不当，教育孩子“懂得靠劳动获得收益”，应该放在其他场所。 而不是家这个场所，即使再大的家，也不能与社会相提并论，家毕竟是以血缘情感为纽带，社会需要钱为了生存，而在家庭中，更多的人是为了生活。另外，需要强调的是在教育孩子懂得“靠劳动获得收益”之前，一定要现行教育并不是“劳动了就一定有回报”有很多东西是不能拿金钱来衡量的比如亲情与家庭
Ø 正方向父母要钱和劳动换取钱哪个更有益
反方：向父母要钱是不可取的从一方面来说是一种不劳而获的表现，用劳动力换取金钱，单方面看确实比直接向父母要钱有益，但同时也带来了各种问题，当孩子做家务给报酬的同时，也可能会使他们变得斤斤计较，惟利是图。长此以往，孩子的“金钱意识”会压过在金钱刺激下培养的那点“劳动习惯”。
Ø 正方并不是忽视亲情而是将来获取更多报酬
反方：为了自身利益，不惜舍弃家庭的幸福和睦去支取零用钱。难道要获取跟多的报酬，利用亲情成了必然吗？纵使今后有了钱财，也未必能换的而今的幸福，不如做个乖巧的孩子，为父母分忧解难，穷人的孩子更是要承担起家庭责任。
Ø 反方：不依靠劳动获取报酬并不代表你不劳动，而义务劳动则不同，义务劳动表示自己对这个家庭的关心。再者而言我们所需的零用钱相较于初中小学更多我们是高中生，学业忙，劳动时间少，根本不能等价。
Ø 反方：无偿家务体现了服务精神与服务意识。诺在家中连一些力所能及的事都需要索要报酬，那社会中何谈为人民服务。尚且不能通过家务来帮助父母来减轻负担，又何谈帮助他人？如何培养高尚品德，以后如何在生活和工作中服务社会？服务人群？
Ø 反方：劳动意识，经济意识、家庭意识、服务意识需要一个平衡点。做家务支取报酬过分强调了“经济意识”而忽略了“家庭，服务意识”。可说利大于弊。
Ø 反方：想当然地给孩子酬劳，就算不得明智之举了。自觉高明的父母未必想过他们的“大度”，不仅使孩子对劳动的意义产生错误的理解，甚至会使他们追慕浮华，无法确立正确的人生价值观。倘若习惯成自然，孩子成年后，依旧动辄狮子大开口地索酬，并非富商巨贾的父母们给得起吗？
Ø 反方：家长每天的工作十分繁忙，他们为了孩子已经十分劳累了，难道说孩子做点家务活不应该吗？而且在劳动中他们可以充分发挥创造力，从简单的劳动中体会到真正的乐趣。如果孩子给家长拿个碗筷、递一双袜子什么的都需要家长付给报酬，那家长与孩子之间的关系不就成了一种纯粹的经济关系了吗？
Ø 正方理财意识
反方：并不是每个孩子都会有正确的理财观念，家长的管理不及时也会有很大的影响。而且如果从小就没有养成正确理财的好习惯，长大后也是会有影响的。况且，并不是每个父母都给得起零花钱的，要看不同家庭的经济情况
Ø 正方培养了劳动意识劳动习惯
反方：对于5-13岁的孩童，过早的将劳动与零用钱挂钩，会在潜意识中留下“家务=零用钱”，这样孩子会变得功利；对于13-18岁得青少年，这样做会使自己与父母成为经济关系，雇佣关系，这样的劳动意识/习惯，不利于价值观、人生观、世界观的形成。
Ø -- 其他反方可用言论
这个要看给什么样的孩子零花钱才会知道利与弊。
1 对于还不知道什么是劳动什么是金钱意义的孩子不必这样做。如幼儿。
2 对于完全懂得什么是劳动什么是金钱意义的孩子也不必这样做。如初、高中学生。
3小学生中有两种情况区别对待
一种是孩子已经形成了做家务、爱劳动的好习惯了你这样做的教育是画蛇添足。
一种是孩子不太爱劳动懒做家务可以通过这个方法引导孩子养成劳动习惯。这个过程也渗透了市场经济中的原理教育。适可而止。 然而从长远来看有偿家务却是弊大于利。10多岁的孩子正处于世界观形成的关键时期，是非观念还不是很明确，他们受外界影响较大。扫地、擦桌子、洗碗都能得到零用钱，这很容易使他们形成金钱至上、无钱不办事的观念，成为一个拜金主义者，误以为世上做任何事都是需要报酬的，从而缺乏爱心和同情心。他们不知道很多时候干家务是一种义务，进而对义务劳动、志愿者活动等公益活动也嗤之以鼻。日久天长这会使孩子变成不受社会欢迎的人。
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
做家务在西方家长给孩子报酬是普遍的现象，但请注意是‘给’！并不能强调孩子的要。
家长在教育孩子方面是主动的，是施动者。其目的在于培养孩子的独立意识，生存能力。
在中国，由于西方教育观念，传统的教育观念，再加上市场经济的影响，中国人对子女的教育呈现的状况较为复杂。
为何非得通过做家务来支取零用钱的方式来培养劳动意识，家长鼓励孩子去社区打零工，以知识获取劳动报酬不是更能培养劳动意识吗？倘使它只是消耗个人利益，家，这个小圈子只能摧毁年轻心灵的发育成长，财富只能摧毁崇高的理想和善良的气质。
❺ 三年级下册作文读后感系列5篇
专题“三年级下册配山作文读后感”推荐内容。
作文水平对于一个学生来说是非常重要的，作文，是一种所看所感的文字表达，一篇优秀的作文具有很强的感染力，抒发真情实感，才能够打动人，那么写好一篇作文有哪些技巧可以学习呢？推荐你看看以下的三年级下册作文读后感，请收藏好，以便下次再读！
三年级下册作文读后感【篇1】
这个暑假里我读了很多课外书，最让我念念不忘的一本书是《海的女儿》。
《海的女儿》这本书主要讲述大海有一个小女儿很想出去看一看外面的世界，可是她还未满十八岁，是不能独自一人出入海面的，她的八个姐姐都去过外面的世界，每个姐姐回来后都会告诉她外面的世界很美丽也很好玩。于是，小女儿很渴望她的生日快点来到，因为这个生日就是她的十八岁生日，只要过了十八岁，她就可以自由出入海面，感受外面世界的精彩。时间一天一天的过去，终于迎来了她十八岁的生日，她既开心又兴奋，因为她过了今天就可以独自一个人出去玩了。
第二天，小女儿迫不及待地跑到海面上玩耍，正当她玩得乐不思蜀时，海面上电闪雷鸣，大风呼呼，海浪翻滚。她害怕极了，飞快地向家跑去，突然间，她看见一艘装饰非常豪华的船，摇摇晃晃向地她飘过来，就在快要接培烂中近他的时候，船一下子被海浪冲翻了，她仔细一看，船上有一位帅气英俊的王子已昏厥，于是，她便救下了那位王子，把他带回家细心照顾，等王子醒了便看到她，连忙说道：“谢谢你救了我。”小女儿说：“没关系！这是我应该做的。”
最后那位王子和历培小女儿成了亲，王子对她关怀备至、疼爱有加，他们过上了幸福美满的生活。
读了这篇童话故事后，我知道了做人要善良，无论什么时候都要心存善念，就像海的小女儿一样，因为她的善良，她获得了一辈子的幸福！
三年级下册作文读后感【篇2】
读了燕子这篇文章以后，我对这篇文章非常感兴趣。
我读懂了父母的辛苦，不光是人、动物之间也有着母子之间的那种感觉。
那种感觉是温暖的。使我心中想起了我在农田里干活的母亲。
燕子妈妈为了让自己的孩子吃饱，不顾千辛万苦喂饱自己的儿女，我们还不知道感恩，不孝顺自己的父母。
我们是在父母精心养育下长大的。我们要知道感恩。也要保护一切生物和动物。生物是有生命的，动物也有生命，动物的生命是它的父母给的，我的生命是我父母给的。我们要保护生物、爱护动物、孝顺父母。
父母在田地里干活，是为了养活我们，养活我们要干什么？是要孝顺父母，让父母过上好日子。
燕子娃娃死了之后，我看到了燕妈妈的各种伤心、悲哀与痛苦，因为，它看到了自己的孩子死在眼前，而没有能力去救它，燕妈妈感到很内疚，没有救得了自己的孩子。带着悲痛的眼神望着我，飞走了。
春天又归来了，我在父母的精心养育下长大了。我渐渐也感到了内疚，伟大的母爱，岂止在人类之间有啊！动物不也是这样吗？
伟大的母爱使我感动，感到了父母的辛苦，父母的辛苦是为了造就更好的学习环境，可以让我们好好学习不辜负父母的一片好心。
燕子再也没有回来过，我呼唤：归来吧，燕子！我读懂了父母的心，了解了父母的辛苦，懂得了要孝顺父母。
古时候有句话：百善孝为先。不管是什么善事，先要懂得孝顺父母，不仅要孝顺父母也要孝顺爷爷奶奶，要孝顺一切关心我们的人。
我要大声的呼唤：要永远永远的孝顺父母！
三年级下册作文读后感【篇3】
今天，我读了一篇文章叫妈妈的账单。
这篇文章是这样的汤姆家是经营餐厅生意，有时放学后他会到餐厅帮忙，招呼客人入座点菜收拾碗筷算帐结帐他渐渐觉得自己似乎也成了一位生意人。
有一次，他忽然突发奇想，也开了一张帐单寄给妈妈，索取他在餐厅帮忙作事的酬劳
几天后，妈妈收到这份帐单，上面写着：
1、洗碗盘费500元
2、扫地拖地费200元
3、送外食到顾客家300元
4、至邮局寄发信件帐单100元
5、汤姆一直是勤奋听话的好孩子100元
共计1,200元
汤姆的妈妈细看过这份帐单后，什么话也没有说。晚上汤姆在他的枕头旁看到了他所索取的1,200元报酬。正当他得意如愿以偿，要把1200元收到自己的口袋时，突然发现枕头旁边狗抛乓环莞恼实ァ
汤姆欠他母亲如下款项：
1、在母亲家里过十年平安无忧的生活费用0元
2、十年中，食、衣、住、行的费用0元
3、上学的学费、书籍费0元
4、生病时的医药、照顾费0元
5、有一个慈爱的母亲0元
汤姆读着读着，感到羞愧万分!过了一会儿，他怀着一颗忐忑不安的心;蹑手蹑脚地靠近母亲，将小脸藏进母亲的怀中，小心翼翼地把那1,200元塞进了她的围裙口袋里。
母亲，一个伟大的称呼，她给予了你一生的温暖，为什么还有向他要钱呢
三年级下册作文读后感【篇4】
今天，我读了20课(妈妈的帐单)这篇文章讲的是：彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当彼得在他的餐盘看到他要的报酬时，同时也看到妈妈给他的帐单，这份帐单让彼得感到母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋里。
有一天，我想：我每天帮妈妈做事为什么不要报酬呢。我就写了一份帐单，上面写着：母亲欠她女儿九九如下款项：
洗碗 5元， 扫地 10元，晾衣洗衣 20元;
共计35元。
我把这份帐单放在妈妈的座位上，什么都没说就把35元放在了我的座位上。我如愿以偿的把钱放进了口袋里，我同时也看到了一份帐单，上面写着：女儿欠母亲王健如下款项：
为九九的十年吃喝(包括十月怀胎) 0元 ，做一个慈爱的母亲 0元 。
共计0元。
我看了后悔万分，我与她亲近的时候小心翼翼地将35元塞进了妈妈口袋。
通过学习，告诉了我们要懂得回报父母，还要帮爸爸妈妈做事，还告诉我们母爱是无私和无价的。
三年级下册作文读后感【篇5】
有一个哥哥，他愿意冒着生命危险为妹妹输血；有一个哥哥，他愿意和妹妹平分生命。平分生命，这是不可能的，可是他想，他愿意，这不是他无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。
《平分生命》这篇文章中讲到的这一对无依无靠、相依为命的兄妹，在这个世界上没有任何亲人，多么可怜。可上天不怜悯他们。妹妹染上重病需要输血，可是他们没有钱支付任何费用，哥哥决定给妹妹输血，尽管他以为输血为丢掉生命，可为了妹妹，他什么都愿意。当我读到这里时，我被震撼了，一个十岁的小孩在一瞬间可以下定死亡的决心，那该需要多么大的勇气啊！他真了不起！
当哥哥知道自己不会死时，他又提出了一个要求，他要和妹妹平分生命，用自己的一生来照顾妹妹一世。他爱妹妹胜过爱自己，愿意把自己宝贵的生命奉献。他是一个心中充满爱的人。
我作为一个姐姐，却远不如他。我舍不得给妹妹玩布娃娃，有好吃的，也不让她多吃，为一点小事就要发脾气。我缺少的，是一种内心发出的、真诚的、恳切的爱。而这种爱，被我心底的自私所压倒，所代替。
其实，不光是手足之间需要爱，父子，师生，祖孙之间都不得十分需要，让我们将爱心传递下去吧。有一首歌写得好：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间，世界需要受，人与人之间需要爱。只要我们人人报着一颗美好的心灵去爱别人，我们就可以生活在爱的世界里。