教学管理流程
导语：教学管理是提升教育质量的重要途径。教学管理就是对整体教学活动、教学流程、教学方法进行预测、组织、计划、协调、控制。教学管理是一项涉及内容广泛的活动。教学管理的目的就是为了提高教学质量、教学效果而实施的管理活动。
怎么做好小学教学管理
一、要关注教师的可持续发展问题
教师需要具备精深的专业知识、丰富的教育心理科学知识、广博的科学知识、过硬的教学技能和对现代教育技术的熟练掌握;要有很强的专业敏感性、良好的合作能力、沟通能力、组织能力等;还要具有敢于怀疑和反思的精神，务求实真、百折不挠的钻研精神和勇气，乐于交流合作的态度。同时，学校要建立一种科学合理的评价激励机制，促使和推动教师个人自觉加强学习，不断提升自己的业务能力，做到与时俱进。
二、要注重学生的可持续发展
教育的主体是学生，科学发展观的核心是以人为本，教师的工作就是要以学生为本。首先要确保生源质量的稳定和提高。其次要注重学生学习能力的培养，就是通过教师的努力工作，不断培养和提升学生的自主学习能力、探究学习的能力，逐步养成自学的良好习惯和能力、终生学习的习惯和品质。再次要注重学生良好行为习惯的养成。良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯的培养和养成，对于学生成长和发展至关重要，这实质上是学生可持续发展的基础。
三、协调好师生关系
教师对学生的管理是教学管理的其中一部分，而教学管理的目标也是为了学生的`发展。学生是否配合、响应就要看师生关系的优劣了。师生关系良好，教学管理就能顺利进行，师生之间相互理解，达到教学相长。
反之，师生之间互相抵触，学生不信任教师，教学管理过程就难免出现阻碍，形成恶性循环，导致教学质量的低效。教师无论在知识、能力和品德上都应该高于学生，教师之所以为“师”，总有高于学生之处，而学生之所以为“生”，总有不如教师的地方。从学问和道德上来讲，教师一般比学生知之在先和知之较多，教师是指导者，学生是被指导者，学生应该虚心接受教师的指导。现代教育理念把教师和学生放在了平等的地位，教师要用民主、理解的心态对待学生才能建立良好的师生关系。
首先，教师要全方位了解学生的内心世界，了解学生情绪、性格、兴趣、能力、意志等多方面的心理特征。教师要及时掌握，因材施教，让不同层次的学生在原有的基础上都获得最大限度的发展和提高，体验到成功的喜悦，从而达到一种乐于学习的最佳精神状态。
其次，教师要用一颗爱心来对待学生。小学生还处于孩童阶段，在我们眼里仍是懵懂无知的孩子，不能用强制的说教去要求他们要怎么做，批评、体罚更不可取，那样会伤害学生幼小的心灵。学生被动地去服从教师，但内心充满对教师的敌意，学习上不积极，学习效果不见成效。教师要当学生的知心朋友，用爱心来感染学生，师生情感相融，形成良好的教学气氛。
正如教育家陶行知先生所说：“当谁也不觉得您是先生时，您就成了真正的先生了。”一方面，教师要爱护学生。我们要爱他们的优缺点，要以他们的意志为转移。不仅爱优秀的学生，更爱那些学困生、问题学生，让所有的学生都被重视，在爱的环境里。这样，学生才能给予教师相同的情感反应，爱教师、爱学习。另一方面，教师要赞扬鼓励评价学生，给予他们学习的自信。如果没有教育的耐心，一味地打击学生，学生自己就打退堂鼓，没有了自信，要进一步学习是不可能的。教师应该循循善诱，看到他们的闪光点，鼓励学生，激发学生克服困难的勇气。
四、要做好家访工作
成功的教育是各种力量的协调一致，家长是孩子的第一任老师，是小学生成长的重要因素，只有家校结合才能提高教育的效率。如果这两方面互相抵触，就会产生反作用力。因此，教学管理要重视两者的有机结合，保持教育的一致性，形成合力，营造良好的育人环境，提高教学的整体效果。
家访是班主任工作中一项十分重要的“工程”。家长是孩子的第一任教师，家长对自己的孩子的个性及爱好比较了解，因此，班主任要想全面了解学生，更好地掌握学生的情况，只有做好家访工作。
家访目的要明确，内容要真实具体。家访目的在于将学生在校的表现及时反映给学生家长，争取家长的配合和支持。教师与家长之间的联系要达到预期效果，双方必须做到实事求是，对学生情况进行全面分析。家访要坚持“以人为本”，尊重学生，让学生在场的原则，谈话要讲究艺术，要以关心学生的成长为出发点。家访时，让学生在场，这是相当必要的。这样家长、教师和学生在一种平等、轻松的气氛中三方对话，使学生接受教育，既增强师生之间的信任，又可以相互听取意见，保证意见的准确性和教育措施的切实性。
针对学生因担心教师“告状”而从内心抵制家访这一现象，特别提出教师在家访时一定要做到谈话内容的激励性与要求的明朗化。同时，教师与家长之间的相互尊重、信赖和支持也非常重要。曾经有一个学生，学习基础差，调皮捣乱，成绩不好。
我经过了解，知道他的家庭经济条件好，父母都是经商的，对孩子的学习成绩根本不在乎，导致了学生学习意识低，不求上进。于是我就进行家访，给家长说出学生从小养成的不良行为对健康成长的利害关系，同时，也指出家长对其子女的消极影响，经双方分析达成共识。在双方的共同努力和帮助下，该生学习意识增强，成绩也在逐渐提高。
家访工作要有恒心，要做到常访、勤访，访而不厌，要有整体意识，切忌片面式。通过家访不断地总结经验，才能真正体会到家访的艺术性和必要性。
总之，有效的教学管理是学校重点抓的中心工作，是教师教学质量的保证和前提。我们要认真探索科学化的教学管理之路，用先进的管理理念武装自己的头脑，要形成自己的一套管理方法，推动基础教育改革的深入和学生全面发展。
『贰』 农村小学的教学管理方法
导语：教学管理是提升教育质量的重要途径。教学管理就是对整体教学活动、教学流程、教学方法进行预测、组织、计划、协调、控制。教学管理是一项涉及内容广泛的活动。教学管理的目的就是为了提高教学质量、教学效果而实施的管理活动。
农村小学的教学管理方法
一、首先要树立正确的教育教学观念，明确教育指导思想
教学观念是对教学对象、目标、内容、过程、教学质量和评价等诸方面的理解和认识，是影响教学效果的一个重要指标，作为教学管理者，我们应该树立正确的教学观念，明确教育指导思想，比如要将教学工作放到学校日常工作的中心，做到工作重点放在教学上，主要精力放在教学上，主要资源用在教学上，将工作目标放在不断的提高教学质量上。切实落实课程计划，按要求开足、开齐各门课程。
着力校本课程研发，架构适宜、实效、科学的课程体系。充分运用现代教育技术，以新课程的实施为杯手，提高课堂教学效益。体现绩效优先，兼顾公平原则，正确处理好普及与提高的关系，公办学校不得举办重点班、不招复读生，注重特长生培养。切实规范办学行为，严禁义务教育阶段各年级乱补课，乱办班，乱收费。处理好发展和提高质量的关系，不盲目扩大办学规模，立足于盘活现在学校各类资源，最大化支持、保障教育教学管理与质量的提高。
二、其次要做好日常学校管理工作，保障学校教学工作的有序进行
1、教学是学校的中心工作，其它一切工作都要围绕教学这个中心进行
所以我们要制定符合学校实际的教学常规管理制度，对不实用的制度要进行修订，尽量使制度规范化、科学化，简单化、实效化。
一要抓好教学常规的贯彻落实，对教学常规的各个环节(制定计划、备课、上课、布置批改作业、辅导、考查检测、实施检查等)都要有具体明确的要求，并做好检查记录，学校领导要及时做好督促、指导工作。
二要加强教学过程管理和教学质量监控。各校要抓好单元目标测试和复习阶段检测，发现问题，要及时采取措施，调整策略。
三要加强对学生的管理，高度重视学生的理想前途教育和心理健康教育，狠抓学生良好学习品质的培养。四要加大检查、指导力度。要积极开展听、评课和教学专题研讨活动，着重加强薄弱学校和薄弱班级的检查和指导，帮助制订整改措施。同时，学校领导要深入课堂听课，参加学生的思想教育，主持或协助召开好家长座谈会、学生谈心会。
2、全面贯彻教育方针，坚持依法治教
进一步加大对素质教育的研究力度，狠抓计划的落实，强化课程法规意识，真正做到课内强化、课外优化、全员渗透，积极倡导“严要求、轻负担、低消耗、高质量”的课堂教育模式。
同时强化以“六认真”为主的教学常规管理。对学生要因材施教，认真做好课后辅导工作。做好教学质量的检测，认真查漏补缺，及时总结得失，进一步修改教法，提高教学质量。另外，每位教师要加强对新课标的学习和对远程教育资源的运用，熟练掌握现代教育技术，将新的理念和手段运用到课堂教学，使每个学生都能得以充分发展。各校均应增强教学质量考核力度，调动广大教师工作积极性。
3、“因地制宜”，加强不同年级的不同教学管理
年级不同，学生的身心发展程度、对于知识的接受程度都不一样，所以需要我们区别对待。尤其重视薄弱年级、班、学科、教师的管理、指导和培训，帮助教师提高教学质量。在师资配备、信息享用、经费投入等方面，适当向其倾斜。
学校主要领导要深入基层，开展深入的调查研究，召开差班教师质量分析会，参加集体备课，听课，查阅教学资料，走访师生，弄清原因，找出问题，采取措施，落实改进;签订质量契约，明确目标任务，增加工作责任，建立差班质量档案，追踪督查，定期通报;注重中心校和村校强班与弱班，强师与弱师的定向帮扶考核，通过结对帮扶、限期整改和提高的办法，帮助教师有效转化差生，促进学校水平的整体提升。
三、再次要重视教师素质提高，加强教学环节管理
第一、重视教师素质提高
教师是学校教学工作的具体实施者，“名师出高徒”，教师素质很大程度上决定着学生的发展，所以应该要求教师应该具有深厚的文化素养，扎实的业务功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。
我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的'再学习就具有特别的重要意义。
我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，活跃了思想，开阔了眼界，提高了认识，促进了思想观念的更新。
第二、加强教学环节管理
教学是学校工作的重中之重，而教学又不简单是在课堂上的讲课，还包括了很多活动课、教师学习等项目。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。
通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫观摩课，这是最高层次的公开课，请高水平的教师担任，在全校范围内举行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色;二是展示教改成果，推动教学改革;三是树立典型，指导教学。这类课每学期文、理科各举行一次。另一类叫研究课。由教研组安排，推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。
『叁』 幼儿园教学管理过程主要分为哪几个方面
幼儿园的管理工作涉及到方方面面，既琐碎又复杂。教育教学工作是幼儿园的一个重要内容，“科研兴园”，它的成效直接关系到幼儿园的办学质量。因此，必须努力、认真地管理好这项工作。在管理的实践中，我园尝试了以下教育教学的管理策略： 一、 明确教科研任务 首先组织全园教师学习、领悟《幼儿园教育指导新纲要》精神，在教学实践中落实。其次，针对幼儿园的实际，尤其是针对存在的问题，选择研究课题，边实践边研究，使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如：近几年，幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好，搞了几年总是一个样，利用率不高，近乎摆设。针对这种情况，园领导今年选择了对区角活动研究的课题，让教师们去探索区角的分类，每个角布置些什么，哪些材料的使有利于促进幼儿发展的，怎样指导区角的活动等，并归纳出相应的经验或认识。最后，组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中，是教师们的优势，那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢？这就要组织教师们进行深入系统地总结，边总结边研讨，相互促进，这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中，能发现自己的长处及不足，寻找出一些工作规律，以便更好地工作。 二、 加强教师业务学习 1、每一位教师的能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。对熟练教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。 2、学会“学”。“学”，我们通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。 3、学会“问”。“问”，能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。 4、学会“说” 。“说”，能使教师们积累经验、相互学习。首先，我们特地安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得，聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动，由各组长带领教师们先详细地分析问题，再各抒己见，想办法解决问题，在这种讨论活动中，教师不再是被动地听讲，而是主动地参与，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动即提高了教师们的表达能力，又实现了经验分享，利用集体的智慧互帮互学、共同提高。刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应
『肆』 如何进行有效的课堂教学管理
方法有很多。核心只有一个，降低传授知识的专业度，提高学习者的参与度。
在教学开始前先要了解学习者的情况，这样可以提炼出在传授过程中的新知识的模糊点。所谓模糊点就是学习者曾经接触过但并不是太明白的老知识点，把新知识与老知识进行融合。这样可以使学习者的好奇心理加强，更加便于对新知识的理解和接受程度。
在教学过程中，让学习者参与到课堂教学中。提问、动手等方式。
在教学结束前，设定一定的知识点来提高学习者的兴趣。
课堂教学管理要以学习者为主线，设定主线后向外延伸内容即可。