飞呀飞教学反思

㈠ 幼儿园中班纸飞机教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的幼儿园中班纸飞机教案，欢迎大家分享。

幼儿园中班纸飞机教案 篇1

活动目标

1、掌握基本折法。

2、发展幼儿手眼协调能力，能均匀的将上下两张纸向同一方向折叠。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、愿意参加美术活动，感受手工活动的快乐。

过程与方法：

通过活动，教师示范，幼儿动手操作及游戏完成教学任务。

情感态度及价值观：

1、发展幼儿的手眼协调能力和审美观

2、培养幼儿对事物的好奇心。

3、培养幼儿热爱科学的兴趣。

教学重点、难点

两翼对称的折法。

活动准备

飞机玩具、飞机图片、大范例一个、纸若干，关于飞机的一首儿歌。

活动过程

1、启发引导幼儿总结飞机的外形特点。

2、出示大范例，引导幼儿观察大范例中飞机两翼的折法。

3、师分步示范折叠方法，重点讲解两翼对称的折法。鼓励幼儿大胆尝试，师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感，并以小礼物作为奖励。

4、游戏《飞机飞呀飞》。

5、引导幼儿拿折好的飞机在教室中飞来飞去，到目的地了，停在飞机场休息，检查各部分配置，小朋友们也要像飞机一样该休息了，该加油了，那我们也喝点水，休息一下吧，

6、喝水过程中，师口头帮助幼儿复习折纸飞机的折法，再引导幼儿进行讲评，看谁的飞机最漂亮，飞的最高。

7、活动在一片欢声笑语中结束。

8、课后活动，回家后请小朋友教父母折飞机进行游戏，一方面复习，一方面可增进孩子与父母之间的感情。

教学反思

1、教学过程中充分调动了幼儿的积极参与，每个幼儿都能完成一件手工作品。

2、在活动中，幼儿之间互相合作，培养了幼儿的团结协作精神。

3、在教学活动中幼儿动手操作方面我做的还行，但就是一些讲解不够清楚，部分小朋友未达到较好的教学效果，在以后的活动课中，我在示范讲解时，会请个别小朋友上来试一试，这样就可以及时了解幼儿的掌握情况，就可以“对症下药”了，以取得更好的效果。

4、通过这节活动课，我们可以看到幼儿的动手能力超乎我们的想象，而且他们也喜欢接受新鲜事物，他们对手工课充满兴趣和好奇，以后要多做一些类似的手工课，提高孩子们的学习兴趣。

幼儿园中班纸飞机教案 篇2

活动目标：

1、可以完整地演唱歌曲。

2、尝试用肢体语言表现歌词内容。

3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

挂图CD

活动过程：

1、教师出示纸飞机，兴趣导入。

引导幼儿用肢体动作模仿飞机飞行，比如起跑、起飞、转弯、上升、下降、落地等。

2、播放CD，幼儿倾听歌曲，熟悉歌词，并引导幼儿用肢体动作表现歌词。

你在歌词里听到了什么？

用什么动作表示你是一张纸，正在被折成飞机呢？

在想象自己变成一架纸飞机，你会怎么飞呢？

3、教师展示挂图，请幼儿观察画面和动作说明。

书上的小男孩和小女孩是跟着歌词做动作的？

折一折，叠一叠是分别弯曲自己的左臂、右臂。“做成飞机用力一丢”是用手臂再用力向前上方挥出去。“飞出去，飞出去”是分别向两边做飞机飞行状，开心地飞行。“咻咻咻咻真开心”是上下挥动手臂，表示很开心。

有哪些小动物坐在飞机上飞行？它们开心吗？

你最喜欢哪一架纸飞机？为什么？

4、播放CD，幼儿跟随音乐边唱边作动作23遍。可以模仿书上的动作，也可以自创动作。

5、将幼儿分组根据歌曲来玩“纸飞机”的游戏。

幼儿2人一组，，先由第一名幼儿当纸，第二名幼儿来折飞机，唱到第二句的时候，把扮演飞机的幼儿丢出去（推一下），第一名幼儿“丢”出去后开始到处飞，在歌曲最后一句的时候，飞回到队尾，然后第二名幼儿扮演飞机。

6、延伸，为幼儿提供手工纸在区域活动中尝试折纸飞机。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

幼儿园中班纸飞机教案 篇3

一、活动目标：

1、引导幼儿学习看图折纸，学会四角向中心折、沿中心线对折等方法折飞机。

2、培养幼儿手指动作的灵活性。

3、培养幼儿空间的知觉，引导幼儿养成有条理认真做事的习惯。

二、活动准备：

1、幼儿已学过四角向中心折、沿中心线对折的技能。

2、每人一张正方形纸。

三、活动过程：

1、引起兴趣：教师出示图片，上面有各种各样的飞机造型，与幼儿一起欣赏。

2、引出主题：教师拿出范例纸飞机，引起大家想学的兴趣。

3、教师示范折法，教折纸飞机。

教师指导语：

（1）长方形纸一张，长边和长边找朋友，对齐压平；

（2）展开找到中线，它像一条小河在中间

（3）找到一条短边上的两个角，向中线折

（4）找到飞机尖尖的一个角，向它对面的一条边弯弯腰，压压平，露出一个尖尖小角

（5）找到这个尖尖角，回头再点点头，压压平，还是露出一个尖尖小角

（6）找到中线，对折，飞机的翅膀合上了

（7）用手捏着飞机的尖头，两个翅膀扑下来，向下折压压平，飞机折好了。

4、户外游戏：鼓励幼儿飞一飞自己的纸飞机，比一比谁得飞机飞得高。

四、活动延伸：

1、纸飞机比赛：比一比谁会折的飞机种类多，谁折的飞机飞得最远。

2、其他折纸活动。————周妙

幼儿园中班纸飞机教案 篇4

活动目标：

1、 学习制作与投射纸飞机。

2、 比较与学习纸飞机的不同折法。

3、 让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、 培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、 引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

“玩具卡”《纸飞机》

彩色纸若干

活动过程：

一、 清幽而按自己喜欢的方式用彩色纸折纸飞机

二、 请幼儿试射自己折的飞机，然后说一说

——你的纸飞机飞得远吗？

——为什么你的飞机可以飞得远呢？你的折法有什么特别的地方吗？

——这是老师折的纸飞机，你们看看它飞得远吗？

——为什么老师的纸飞机飞得远呢？请你们看看老师是怎么折的。

三、 鼓励幼儿尝试做不同的纸飞机，如将翅膀卷起来或飞机翅膀上剪几个洞，看看哪一种飞机飞得远、飞得快。

四、 将飞得最快的飞机类型贴在展示区，请幼儿继续发明不同类型的飞机。

五、 带领幼儿用幼儿用书中的玩具卡制作纸飞机。

幼儿园中班纸飞机教案 篇5

活动目标：

1.学习观察步骤图片，能按照图提示进行操作。

2.玩“看谁飞的远”的游戏，体验折纸带来的快乐。

活动准备：

步骤示范图、电视机、视频转换仪。

活动过程：

一、学习观察步骤图。

1.提问：这是一张什么图？有什么作用？你能看的懂吗？

2.请个别幼儿来说说怎样来看步骤图。

二、根据步骤示范图来尝试操作。

1.教师示范根据步骤图来折纸（注意引导幼儿观察步骤图，教师进行介绍讲解）

2.幼儿尝试折叠。

3.教师根据幼儿出现的问题及时讲解，并再次进行示范

4.幼儿再次折叠（引导能力强的幼儿帮助能力弱的孩子）

三、游戏：看谁飞的远。

请幼儿自由结伴，比比谁的飞机飞的又高又远。

幼儿园中班纸飞机教案 篇6

［活动目标］

1、对飞机的外形有初步认识，知道飞机的主要外形特征。

2、通过认识飞机，知道飞机也是交通工具的一种，与其它交通工具的区别。

3、激发幼儿探索事物的兴趣，培养孩子的创造力、想象力。

［活动准备］

1、课件各种交通工具图片 2课件 飞机各种形态图片实物

3 飞机模型 4 折纸飞机每个孩子一个 5水彩笔

［活动过程］

一、知道自行车、汽车等交通工具（结合各种交通工具图片）

1 问小朋友怎么来幼儿园的？

2 从一个地方到另外一个地方需要搭载的交通工具？古代到现代船、马车、自行车等；

3 飞机的外形特点，找与其它交通工具的不同。

二、随着科技的发展飞机的用途和优势

1 飞机的种类：

出示飞机模型 呜……我来了，翅膀抖一抖，飞上蓝天去，飞过黄河，飞过长江，转进云彩里。小朋友坐过飞机吗？长大了想不想开飞机？{想}那今天老师就和小朋友先来认识一下飞机。

在所有的交通工具中，飞机的速度是最快的。好吧！现在就请你们一起来认识飞机吧！师依次点击：各种各样的飞机 飞机起飞的图片（跑道、窗景、天空等）

2飞机的种类

飞机有民用机和军用机两种，载送旅客或装货物用的是民用机，战争用的是军用机。

A、点击大客机，依次出现几架不同型号的客机。

B、点击战斗机（同上）。

C、出示两种飞机模型，让幼儿观看并说出主要不同点。

师：聪明的孩子爱动脑，好玩的游戏等你来。

三、玩纸飞机

1给每位小朋友一架纸飞机（白纸制作），进行添画，对机身进行装饰。

2 完成后户外展示，玩小飞机游戏

小朋友们想不想飞上天空呀！好！现在开起你的小飞机，起飞了！大家一起说儿歌：翅膀抖一抖，飞

上蓝天去，飞过……。到院子里做游戏：《飞机起飞》结束。

幼儿园中班纸飞机教案 篇7

活动目标：

1、用连贯的演唱方法学唱歌曲"纸飞机"。

2、学习用肢体语言表现歌词内容。

3、体验在与同伴游戏时的快乐。

4、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化，学唱歌曲。

5、感受歌曲柔和、舒缓的旋律，理解歌词的含义。

重难点：

在熟悉掌握歌曲的基础上，能用肢体语言表现歌词内容。

活动准备：

音乐"纸飞机"、色纸、铃鼓。

活动过程：

1、开始部分，通过折纸飞机、玩"开飞机"引发兴趣。

（1）请幼儿用色纸自己折出纸飞机，折好后射玩纸飞机。

（2）在教师的铃鼓声中，幼儿用肢体模拟飞机飞行，。当铃鼓节奏停下来的时候，幼儿也须暂停"飞行"。

2、基本部分。

（1）熟悉歌词，引导幼儿用肢体动作表现歌词：想象自己是一张纸，根据歌词"折一折，叠一叠，做成飞机用力一丢"，分别弯曲自己的左臂、右臂，再用力向前蹦跳一下；想象自己是一架飞机，根据歌词"飞出去，飞出去，咻咻咻咻真开心"，开心地做飞机飞行状。

（2）在音乐的伴奏中，幼儿边唱边用肢体做动作。

3、玩"折飞机"游戏。

请幼儿5人一组，排成队列，排在第二个的幼儿假装"折飞机"，再将扮演飞机的'第一个幼儿"丢"出去（轻推一下）；第一个幼儿被"丢"出去后开始到处飞，飞一阵后回到队尾；同时第二个幼儿扮演飞机，被第三个幼儿"折"好"丢"出去，按此循环游戏。

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

幼儿园中班纸飞机教案 篇8

活动目标

1. 能用汉语说出自己的五官“眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵，眉毛。

2. 引导幼儿积极参与活动。

3. 培养幼儿仔细倾听的好习惯。

4. 引导幼儿细致观察，激发幼儿的想象力。

5. 发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。

重点难点

重点：让幼儿能清楚的说出自己的五官。

难点：让幼儿了解自己五官的用途。

活动准备

1. 小镜子若干。

2. 五官挂图1套。

活动过程

开始环节：小朋友们好，看看老师手里拿的是什么啊！通过幼儿的回答，让幼儿拿镜子照照自己的脸，看看自己的脸上有什么。

基本环节：幼儿自己看清了自己的脸上有什么，分别是:“眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵，眉毛。教师与幼儿练习五官的正确的发音。

游戏“教师与幼儿玩触摸游戏，教师说幼儿听指令。

例如:教师发出指令，鼻子鼻子，眼睛时，幼儿手指停留在鼻子上，教师发出指令，眼睛眼睛，耳朵时，幼儿手指停留在耳朵上。

结束部分：幼儿与教师玩触摸游戏结束活动。

教学反思

通过本课学习，幼儿有了很深的认识，从对五官的模糊逐渐到能跟随教师的指令完成正确的指法。

幼儿从最初的不理解，不接纳，通过教师的引导和游戏，慢慢的开始对本课以理解，接纳的方式轻松愉快的接受本课。在情感上幼儿会积极的参与活动，踊跃发言。知识，有儿学会了五官的正确的发音。技能：幼儿能跟着教师的指令清楚的找到自己的五官。

幼儿在学习的方面我们应该参与肢体动作，这样幼儿才可以正确的了解自己的五官，对于个体差异，我们要用另外的方法来引导他们。

小网络：脸初指两颊上部，到唐宋时期开始指整个面部，另外又指表情，面子和物体的外部等。

㈡ 雪孩子教学反思

《雪孩子》这篇课文是人教版第一册的最后第二篇课文，也是一篇没有拼音辅助的课文。下面是我收集整理的雪孩子教学反思，欢迎阅读参考！

雪孩子教学反思 篇1

《雪孩子》这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间的故事。故事由欢快到伤心再到充满希望。语言、图片充满童真、童趣，十分符合一年级儿童的心理。

课文中的8幅插图形象生动，可以帮助学生更现象地理解。比如：在理解“又唱又跳”时让学生观察插图3，从雪孩子和小白兔的表情和神态体会又唱又跳的开心。接着在此基础上感情朗读。在引导学生感情朗读第7自然段时也先说说图上小白兔的神情悲伤，然后伤心地读一读。此枣轮这样让学生借助图更深刻地理解，在读的基础上得意抒发感情。

在指名学生感情读第6自然段时，他把“飞快地”读得重些。我就对此提问：“你为什么把‘飞快地’读得响一点？”目的是让其他学生也因此关注这个词语，从读中领悟这个词语。

在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。

在理解朗读课文时内容太琐碎，基本上是按故事的发展顺序进行学习。这样就减少了故事环节之间的紧密感。所以，对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。

雪孩子教学反思 篇2

第七单元的主题与训练要素是“想象”，这是继一年级上册第六单元又一个以“想象”为主题的单元，让学生根据课文内容或者生活经验展开想象，形成自己的感受。《雪孩子》这一课不仅有本单元的训练要素，而且承担了学生第一次接触和学习默读的任务，另外，感受句子的具体、优美及练习抄写能力。

对于学生来说，默读是一种新的阅读方式，利用默读的优点———不出声、速度快、有利于思考的特点展开教学，在第一课时的时候，让学生朗读课文并记录下所用时间，以便与默读时所用时间进行对比，学生感受了默读速度快的特点；利用“寻段启事”的逆向思维：让学生根据老师划分好的段落，默读后说说读懂了什么，引入训练默读，学习默读分3个步骤，第一，用儿歌和图片明示默读的姿势和要求，重点训练眼睛转动看字词的能力，第二，重点训练不出声，提出不出声的要求，利用5——8段展开训练，第三，综合训练默读要求。学生在一步一步的引导下，通过问问学生默读这些段落，你读懂了什么，学生能大致说出课文内容，说明学会了默森信读；利用文中的泡泡语展开想象，学生借助课文内容或者生活经验展开想象，说出了自己的独特感受；课后第二题感受句子的表达效果：具体、优美的句子就是好句子，学生可以说出第二个句子写出了事物的样子，抄写上，大多数学生格式正确，书写速度适中，字也写正确了。

不足之处在感受默读的速度上，因为学生预习过课文且在课堂是第二遍读，所以朗读、默读时间差上不够科学；对于整个课堂学习，评价语太少且不够鲜活，没有持续激励学生的评价支撑，导致课堂后半段学生没有处于思考状态；感受句子的表达效果上，我自己也处于一种粗浅的理解状态，只是干巴巴地灌输给学生“具体、优美”这样抽象的词语。抄写时有十几个学生格式出错，标点符号出错。

想到的改进措施是应该再拓展两篇字数差不多的文章，进行朗读和默读，体会朗读、默读的不同特点；备课时，不能只考虑自己要讲什么，要想充分学生在课堂上的学习吸收度，并及时做出评价，评价是学生课堂上专注的源源不断的力量；感受句子的表达效果方面是目前的困惑。学生格式出错、标点符号出错的学生进行了修改，修改正岩巧确，以后要加强句子方面的抄写。

雪孩子教学反思 篇3

《雪孩子》这篇课文是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，先让孩子在家看了动画片《雪孩子》，让孩子感受雪孩子的故事。

一、看图学文。

小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，所以，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵时，也就容易多了。

二、多种形式朗读。

“读书百遍，其义自见”。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

三、引导学生说出自己的独特体验。

师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要怎么读？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，孩子们充分的发挥了自己的意见。

有一位学生说：我觉得应该高兴地读。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴。

第二位学生说：我觉得要伤心地读。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。

听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些年幼的孩子们，他们拥有多么丰富的情感呀！

雪孩子教学反思 篇4

《雪孩子》配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子为了拯救小白兔而牺牲的的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我精心的设计，引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的善良和勇敢，从而激发孩子对雪孩子更深一步的情感，敬仰！从而教育孩子在生活中热情的帮助有困难的小伙伴。

在课例中，我设计的是边看图说话，边学习课文，这样可以训练孩子的语言表达能力，在表达不出来的情况下，再图文对照，丰富积累。教学时以文本为载体，以图画为支架，练习有感情的朗诵。效果很不错。看着图，孩子说着，我补充着，用激情的语言描述着，精彩的描述创设了一个情感的磁场，75位小朋友被感情包围着，被语言浸泡着，被文字熏染着，置身于这样的环境里，有谁能不增色呢？有谁不为之动容呢？在学到雪孩子化了的时候，小朋友纷纷落泪，那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍！小朋友们含着晶莹的泪花，读着感人至深的文字，孩子们的声音颤抖了，我分明感觉到了一颗颗火热的爱心在跳动，一种强烈的感情在升腾，那就是爱。

在充分考虑情感态度价值观的同时，语文的工具性也得到了充分的体现，文中的词组的“又—又—”的训练扎实扎实有效，不叫教会了孩子们应该怎么做，而且也请他们判断了什么样的是不对的。重点强调了里边不能填反义词。又如“——真——”怎么样。训练孩子们的感叹句，也丰富多彩。

不足之处，整节课围绕课文进行，对字的教学除了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来，对生字的书写就更无时间进行了。这也是我教学的一个盲区，总觉得处理课文生字书写就得让步，单独一节课进行生字书写的指导，不知是否合适。

雪孩子教学反思 篇5

《雪孩子》是本学期第一篇没带拼音的课文，而且文章篇幅较长，朗读不容易。为了指导学生读准、读通、读出自己的独特感受，我是这样来指导学生进行预习的：

1、初读课文，标出自然段序号，圈出不认识的生字。

2、用自己的方法解决圈出的生字，并注上拼音。

3、再读课文，要求读通顺，并想一想课文讲了一件什么事？

学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。

学生观察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！

然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。“对，这种美是外在的。”学生从我的评价中马上反应过来：“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。

雪孩子教学反思 篇6

《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第19课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的.思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、走入情境，熏陶情感

新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。

音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。采用了比较忧伤的音乐。最后一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了十分舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

二、入情诵读，层层感悟

全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

1、把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读：

情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：

⑴ 雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。

⑵ 雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。

⑶ 他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、寻找情感体验切入点，体验情境：

如抓住雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。就这样，让学生在读中思考，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果。

三、展开想象，体验真情

语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理展开想象，可以外延文章的内涵，拓展学生的视野。丰富学生的情感体验。

本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些空白点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。

在第八段的教学中，为了让孩子展开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

2、雪孩子是怎样飞到天上的?

(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)

3、读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。)

4、续编故事：

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。雪孩子还会回来吗?这是孩子们最想知道的问题，但是我没有告诉学生答案，而是引导学生想雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件云变成雨和云变成雪的过程，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。你就是那只可爱的小兔子，当冬天来临，等啊，盼啊，雪孩子终于回来了，你会对它说些什么呢?当这个问题一提出，孩子们的思绪如同开闸的水，奔涌而来。雪人雪人，我好想你啊!雪人雪人，妈妈告诉我，冬天到了，你就会回来，这是真的呀!雪人雪人，我要谢谢你!你身上还疼吗?在孩子们不断的想象中，学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情谊。这样让学生展开合理的想象，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。

通过这课教学，我深深感受到：课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过课文的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，让学生真正融入文本，感受真情。

雪孩子教学反思 篇7

《雪孩子》一课是一篇很有感染力的文章，我在教学设计上力争让学生通过各种方式理解文章的内容，体会表达的感情，从而读出感情。

在教学《雪孩子》前，对于预习提示中的问题，我只是查阅了参考书，没有更多地去搜集查找，以为学生说出几处也就心满意足了，对于课堂上生的回答，是我始料不及的，对于积累.运用一《雪孩子》的教学，学生想讲的故事，以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的，正是这许许多多地＂出人意料＂之中闪现着学生智慧光芒和创新的火花。从两个案例中，我深深地感受到学生有了搜集积累知识的意识，教学中教师要对学生这种勇于探究的精神给予鼓励，要尊重学生的个人感受和独特经验，让学生获得满足感，增强对课外阅读的信心。

教学本课的重点，是学习雪孩子牺牲自己，勇敢的救朋友的过程。教学中，我让学生紧紧抓住动作词语，体会雪孩子的优秀品质，从而达到思想教育的目的。

雪孩子教学反思 篇8

我始终认为，培养学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀，畅游在想象的海洋中，将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财富、创造出更伟大的奇迹。没有想象力何谈创新能力。

在教学《雪孩子》一课时，课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下：“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人，他会飞到哪呢？又会为人们做些什么呢？”学生们有的会说：“雪孩子飞呀飞，飞到一个一年都没有下过雨的地方，看见这里的泥土已经裂开了很多缝，并且都不长庄稼了，人们都快要饿死了。雪孩子找来了许多云，和他们一起变成雨落下来，浇灌了这里的土地。不久，那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开，到处一片生机勃勃。”有的说，雪孩子去了森林，给大树喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时，我让他们立刻把想说的写下来，再读给好朋友、爸爸妈妈听，学生们不但体会到了想象的乐趣，也获得了写作上的成就感，可以说一举多得，事半功倍。

对同一篇课文，对同一个人物，学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。有的学生读出了难过，因为雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得高兴，理由是小白兔得救了，而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了个性化的审美价值，是应该受到尊重的。

本课教学中，我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话"下了一天一夜的大雪"后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用"咦"，"哦!"，"啊!"续说句子，学生如临其境般的面带一种或疑惑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受能力有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，如果你拥有了这样一个小伙伴，你喜欢吗，你高兴吗顺势引导学生欢欢喜喜地，高高兴兴地读这一段，感觉学生读得也比较有气氛。

“读书百遍，其义自见”。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

雪孩子教学反思 篇9

《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、学习默读的方法，掌握朗读技巧

默读是阅读的一种重要方式。学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。

二、尊重学生独特感受，朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。

三、拓展延伸，发散思维

在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。

四、不足之处

1、课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。

2、学生想象故事太单一，创造力不够，今后在教学中要多启发学生创造性思维。