春联教学反思

⑴ 《趣识对联》教学反思

教学说明：
四年级下册第八单元趣味语文提供了两则“趣联巧对”的资料，学生对此很感兴趣。对联，以其独特的魅力深深地吸引着学生，学生在低年级时已接触大量的对子歌，四年级上册在日积月累一也已初步接触对联，生活中常见到各式各样的对联，这堂课就是基于此而产生的。意在课本趣联巧对的基础上，让学生进一步了解对联的特点，并能区分上下联，积累感兴趣的对联，激发学生以后主动学习对联的兴趣。

虽然此节课课外内容较多，也稍有难度，但学生对对联的学习兴趣不减，课堂学习气氛热烈而活泼。自省之：
1、拿来主义多，创造主义少。
此课模仿吉春亚老师的课例，在此基础上根据教材、学生实际情况对内容进行了重新设计。但总体来说，仍然是拿来主义。在以后的教学中，要逐渐学习如何根据学生、根据教材对语文课进行班级生本教材的设计，从模仿名师逐渐做到“我的课堂我做主。”
2、课堂前略松后略紧。
之所以造成这个现象是因为填对子时学生花费时间较多，老师高估了学生的能力，导致课堂的后半部分略紧，教师的引导和评价有匆忙之势。填对子是为后面深入体会对联词语相对这一特点而服务的，不可省，其实可以把这一环节放入学生的预习之中去，提高学生学习基础，保证课堂的学习效率，后面的挑战对联和背对联的开展才能全面而充分。
3、加标点及表演的设计是否可取。
文中两幅对联较长，且有多音字，我意在通过加标点让学生正确断句。表演意在让学生在表演中演绎文字，并用学生考学生的形式让学生体会这两幅对联的“巧妙”之处。
个人感觉给对联加标点的设计有待商榷。是否还有更好的措施？
表演可圈可点，因为此表演还是重在演绎文字，演绎对联，为教学目标的有效达成服务。个人感觉还行，但在语文课上要警惕为演而演，哗众取宠，脱离语文课堂的本质的形式化的行为。

⑵ 《对联赏析》教学反思

对联是很有趣味的语文知识，既是知识，也是文化。在小学阶段让学生掌握基本的对联规则，懂得对联常识，将更有助于学生欣赏对联，同时也感受到祖国语言文字之美。
这节课中，开头的微课起到了奠基的作用。对联的起源、种类和基本规则都浓缩在了微课中。学生通过观看微课，初步掌握了对对联的规矩。其后的课堂设计都围绕巩固和应用这些规则而来，由易到难。让学生从一字联开始，慢慢增加到二字联、三字联，既让学生认识到上下联字数首先要相等，又让学生在试对的过程中感受其他规则的应用。课的中间穿插几个对联小故事，活跃课堂气氛的同时也让学生们进一步感受到对联的趣味性。为了使学生初步掌握平仄的有关知识，特意挑选了几副成语对联，让学生来分析平仄。而后，又通过几句五字集句联让学生感受词性的相对。此时，小结对联规则，然后让学生进行连线题巩固。在考考你中设计的颜料店对联有些难度，但学生经过一段时间的思考后也能基本对出来，尤其是李言蹊同学对的“乌黑鹤白雕头棕”十分巧妙。在拓展中，为了让学生进一步感受中华文化之美，给学生们介绍了一种特殊的对联“玻璃联”。通过正反两面的观察，让学生感受到对联不仅内容、形式有对称之美，汉字本身也具有这种对称的美感。进而推演到其实一个汉字拆拆合合有时竟也能成一副佳对。从而为下节课讲述“析字联”做了铺垫。
这节课的成功之处就在于激发了学生对对联的兴趣，课堂气氛也比较活跃，从课后学生的日记中也看到了同学们都很喜欢上对联课，还有同学给我出上联让我对下联。看到学生们深深被这对联文化所吸引，我感觉这堂课在激发学生兴趣，感受语言文化之美上是比较成功。另外，从学生对出的对联来看，学生也确已掌握了对联的基本规则，这一教学目标也算是落到了实处。可是，这节课最大的败笔就在于时间的掌控上，课堂容量过大，没有及时取舍教学内容，导致超时，这是今后必须要注意。另外，课堂上对学生回答的应对仍显稚嫩，经验不足，教学机智不够。因为对联课本身就具有极强的开放性，要应对学生五花八门的答案就需要教师灵活的头脑和扎实的专业知识了，课堂生成难以预测，对教师教学机智的考验大大提高。板书的设计也仍需注意。今后需要学习、改进的地方还有很多，通过这堂课我认识到要多读书，多向周围的老师请教，这样才能取得更大的进步。