微课教学设计范例

❶ 人教版融合洋葱微课《圆柱的认识》教学设计

设计者:漳浦071卓凤芬

教学内容 :人教版六年级数下册人教版教科书第17－18页的内容和相关练习

教材分析 :圆柱是一节几何图形的课，教材从生活情境引入，结合实物图片从整体上感知圆柱，帮助学生抽象出圆柱的表象，再进一步探索出圆柱的特征，并结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面，侧面，高等特征。通过快速旋转长方形硬纸板的操作活动，引导学生结合空间想象，体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。

学情分析 :虽然学生在一年级已经通过食物，模型直观认识了圆柱体，但认识肤浅，这节课将结合学生的实际生活经验与数学知识进一步探索圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。为学生进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打好基础。

教学目标 :使学生认识圆柱，掌握圆柱的各部分的名称及特点，建立圆柱的几何模型。使学生经历操作、观察、比较和探索的过程，提高分析、推理和判断能力。

教学重点 :理解、掌握圆柱的基本特征。

教学难点 :发展空间观念，掌握圆柱的基本特征。

教学准备 :课件，圆柱体，三角尺，直尺，洋葱微课《圆柱的认识》（上）视频，（下）视频

教法 :为了激发学生的学习兴趣，通过充分利用洋葱微课结合课件引导学生认识圆柱的特征。

学法 :采用了让学生看微课与动手操作相结合的方法，引导学生自主思考，学生通过观察，比较，分析，总结，综合理解掌握圆柱的特征。

教学过程 :

一、学习圆柱的特征

播放洋葱微课《圆柱的认识》（上）视频

1、同学们要认真看洋葱微课，边看边想从中你们可以获得哪些知识？

2、播放洋葱微课

3、学生边看微课，遇到问题需要解答或比较重要知识时，及时引导学生理解，掌握。

圆柱的两个底面有什么共同特征？你是怎么知道的？怎样证明？

4、学生看完微课后谈自己的收获

看完微课后，你有什么收获？请说一说，

5、结合微课及手中的圆柱体小结:圆柱的3个特征并板书

6、在生活中，你还见过哪些圆柱形的物体？

7、揭示课题并板书

8、洋葱微课练习

二、从旋转的角度认识圆柱，学习圆柱的高

播放微课《圆柱的认识》（下）视频

1、学生认真观看微课视频

2、观看微课后，让学生说一说收获。

（1）列举学生的回答:圆柱有无数条高，

师:什么是圆柱的高？为什么它有无数条高？怎样用直尺量出一个圆柱的高？（学生动手量圆柱的高，结合课件展示量高的方法）

（2）体会平面图形与立体图形的转换

快速转动长方形，长、宽和圆柱的底面和高的关系

3、小结:圆柱高的特征，旋转长方形与圆柱的关系。

4、洋葱微课练习

三、巩固练习

1、第18页“做一做”第一题

2、练习三第1.2题

四、全课小结

这节课你学会了什么知识？有什么收获？

五、布置作业:完成优化设计

六、板书设计

教学反思 :本节课，利用洋葱微课结合课件和学生动手操作进行教学，让学生进行自主思考学习，多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征，学生积极性非常高。课程中的教学重点，难点，都可以通过观看洋葱微课及教师的及时点拨来解决，特别是圆柱的侧面是曲面，快速旋转长方形形成圆柱，体会平面图形与立体图形的转换，找出他们直接的关系。学生的空间想象力有限，用课件及动手操作是很难展现这个知识的形成过程的，学生难以理解，而观看洋葱动画微课能帮助学生发展学生的空间观念，微课克服了课件及动手操作的不足，把抽象的知识具体、形象化，通俗易懂，学生理解起来很容易。我非常感谢第三届青椒学习，让我收获颇多，理论知识丰富了不少，教学方法改进了很多，特别是最近利用洋葱微课进行教学，丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，大大地提高课堂效率。

今天（6月5日）结合洋葱微课视频上了图形的放大与缩小这节课，学习完以后，总结时问同学们:学完了这节课，你们有什么收获？请到的是一位中下的同学回答问题，回答的很全面，对知识点掌握的很好，表扬了她一下，课后这孩子就跟我说:老师以后我们都用视频来上，这样我都能听得懂。对这位学困生能听懂课，作为老师的我心里美滋滋的～

非常感恩青椒学习，感恩洋葱学院及为此付出的老师们，以后我会好好利用洋葱微课进行教学，尽量为孩子们提供最好的课堂。

❷ 适合微课的小学语文教学内容

语文微课教学设计

读书方法的指导

教学目标：

1、 激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。

2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。

教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。

教学准备：课件、一些课外书籍

教学过程：

一、导入

1、 以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）

2、 说说你平时是怎样读书的？

引入：读书要讲究方法

二、读书方法的指导

1、指导读一本书的基本方法

2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法

3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型

三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。

四、推荐课外阅读书目

教学反思：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读兴趣。

❸ 小学语文一年级微课设计思路怎么写

一年级语文微课教学设计趣识标点
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文
课题名称 趣识标点
媒体 PPT、视频
教学背景
标点符号是一种虽微小但极重要的语言工具，是书面语言中不可缺少的辅助工具，有了标点符号，文章才能眉目清爽，易于理解。一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文本的未尽之意。一年级的学生已经开始接触标点符号，但还不能正确的认识标点符号，对它们的使用还比较混乱，尤其是句号、问号和感叹号。所以，我设计这节微课，通过学生感兴趣的游戏活动，利用动画等多媒体形式，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；在此基础上通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。
教
学
目
标 1、认识句号、问号和感叹号。
2、了解句号、问号和感叹号的作用和用法。
3、会正确使用句号、问号和感叹号。
教学方法 讲授法、练习法

教学过程

教学环节 教学活动

一、激趣导入

创设情境，以猜谜语的方式依次认识句号、问号和感叹号。
（1）圆圆小嘴巴，张嘴不说话。（句号）
（2）形状像个小耳朵，爱向别人提问题。（问号）
（3）一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。（感叹号）
师：你们可真聪明啊！全都猜出来了。那我们快点喊出他们的名字，让他们出来吧！

二、认识标点，了解用法

1、问号、句号和感叹号依次出来做自我介绍。
2、学生试读句子，想想分别用上什么标点符号。
3、教师范读句子，学生感受这三个标点的作用，和朗读时的语气。
3、师讲解使用方法，并归纳使用技巧。

三、练习巩固，深化拓展

游戏：闯关夺宝
学生试一试，练一练。
第一关：
1、我为什么写不好字呢（ ）
2、这块糖真甜呀（ ）
3、雪孩子哪里去了呢（ ）
第二关：
1、啊，多美的夏夜呀 （ ）
2、这是你的铅笔吗（ ）
3、这件衣服太好看了（ ）

四、小结

师：小朋友，你今天的表现可真棒呀！学会了怎样正确使用句号、问号和感叹号！快把掌声送给自己吧！别忘了课后还要多练习哟！标点王国里还有很多的兄弟姐妹等着我们去认识呢！如果你有兴趣的话，可以点开左下角的动画去认识它们。这节课，我们就上到这儿。我们下次再见啦！

教学总结

通过学生感兴趣的猜谜语、闯关游戏等形式，利用多媒体，形象生动又浅显易懂地教会学生认识句号、问号和感叹号，并了解它们的作用和用法；进一步通过练习正确地使用句号、问号和感叹号。

❹ 小学语文微课教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我整理的小学语文微课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文微课教学设计 篇1

随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。

微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。

一、巧选题，题小而精

好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

二、智选材，字简而明

微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

三、活设计，设计巧妙

好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

课程重点为：

掌握正确的握笔姿势。

课程的难点为：

改掉错误的握笔姿势。

突破方法：

通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

四、精录制，视频清晰

视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

小学语文微课教学设计 篇2

设计意图：

通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

学情分析：

目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

教学目标：

1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

2、学会写比喻句。

3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

教学重难点：

1、了解比喻句的表达特点。

2、初步学写比喻句。

教学过程：

一、品读句子，领会“比喻句”的.作用。

1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

树上挂满了红苹果。

树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

1、欣赏优美的比喻句。

天上的星星仿佛明亮的宝石。

绿绿的西瓜好像一个皮球。

红红的太阳犹如一个大火球。

弯弯的月亮像一条小船。

2、观察句子，找出比喻句的特点。

特点1：具有比喻词。

特点2：具备两种相似的事物。

3、小结。

三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。

1、基础练习。

把相似的两种事物连一连。

飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

4)燕子的尾巴像一把剪刀。

2、提高巩固练习。

把比喻句补充完整。

树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

杨桃有时候看起来真像（五角星）。

四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

多练多写比喻句，文章生动显活力。

小学语文微课教学设计 篇3

教学目标：

1.认识拟人句的特点及作用

2.能区分比喻句和拟人句。

3.能把一般的句子改写为拟人句。

教学过程：

一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

二、区分比喻句和拟人句

平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句。

可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。

弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

三、运用拟人的手法把句子写生动。

认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。

课件出示要求改写的句子：

1.春天来了。

2.天空中的星星闪烁。

3.柳条儿随风飘荡。

4.小鱼在水中游来游去。

学生汇报交流，教师随机引导：

1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。