丝绸之路教学反思

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② 哪位历史人物成为联系两族间友好往来的使者

一、设计理念
在设计本堂课之前，我将自己的教学设计理念就定位这样几个重要的方面。第一，力求突出学生在课堂中的主体地位，教师只是课堂的组织者和引导者。整个教学不止是要教会学生知识，还要关注到学生学习习惯和学习能力的进一步培养；第二，教学过程情境化。每一个问题的抛出都有特定的情境，这样能够更好地培养学生在情境中分析问题、在情境中感悟生活的能力；第三，全面综合的原则。教学的三维目标都要努力落实，不是只重知识目标；学生的综合素质有所提高，而不只是应试能力；每一个学生都能获得不同程度的成功体验，而不只是部分学生。
二、教材分析
1.课标的具体要求：懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。
2.本框为人教版思想品德八年级上册第三单元我们的朋友遍天下第五课多元文化“地球村”的第二框内容：做友好往来的使者。本框内容承接着第一框世界文化之旅，就是要引导学生正确对待当今时代各个国家和民族之间的文化差异。由于经济全球化的深入发展，国家与国家、民族与民族之间的交流越来越多，而我们的学生们出国留学的机会也非常多，所以学会正确面对文化间的差异是非常有必要的。
三、学情分析
经过七年级一年关于思想品德思维的培养，现在的八年级学生基本上能够用较为理性的方式来思考，而不是像在七年级时，几乎全是需要有大量视觉和听觉上的感性冲击。此外，在学习习惯的养成上，大部分学生也能够在教师的引导下讨论、思考和交流，并且知道要跟随教师一起做笔记等。这些都为学习本框内容有着很好的影响。
同时，八年级学生属于初中三年最为叛逆的时期，情绪也具有极大的不稳定性，看问题容易走向极端，因而对于本框的这种需要辩证思考的问题，例如对其他国家和民族的文化也应保护、对本民族的传统文化要批判继承等，可能部分学生在理解上有点儿难度，这就需要教师的有效引导。
四、教学目标
1．知识目标：
①知道面对不同文化应采取客观、平等的态度；
②懂得尊重、珍惜和保护各个国家和民族的优秀文化；
③知道对于外来文化，要取其精华，弃其糟粕；
④认识到青少年有责任继承中华优秀传统文化、弘扬民族精神；
⑤知道面对文化差异时应该持有的正确态度。
2．能力目标：
①学会用辩证的眼光正确看待外来文化和中华传统文化；
②摈弃在尊重文化多样性问题上的错误认识。
3．情感、态度与价值观目标：
①引导学生学会欣赏其他国家和民族的优秀文化，追求“和而不同”的境界；
②理解弘扬民族精神的重要性。
五、教学重点与难点
1．重点：引导学生面对外来文化，要具有开放的胸怀，正确对待外来文化和中国传统文化。
2．难点：正确对待文化差异的态度和做法。
六、教学方法与手段
探究法 情境感悟法 讨论法 辩论法 小组合作交流法讲授法
七、课时安排
1课时
八、课前准备
1.教师准备课件、多媒体等工具，在准备课件的过程中注意收集大量与本框内容相关的图片、音频和文字性的课程资源。
2.教师还应在课前了解学生对本框内容的了解程度，并据此设计提问，让课堂提问更加有效，更加具有针对性和相应的梯度。
3.指导学生课前熟悉教材，做好预习工作。
九、教学过程
【新课导入】
自古以来，我们国家就非常重视对外交流，大家知道中外历史上有哪些友好往来的代表人物及其事迹吗？
学生简单讨论并回答：中外友好往来的代表人物及其事迹。
教师小结：汉武帝时张骞出使西域，打通丝绸之路；唐朝的玄奘西行印度取经；明朝时期的郑和下西洋等等。除此之外，也有很多外国人来到了咱们中国，比如比较出名的又马可波罗，他所写的马可波罗行记激起了西方人对中国的强烈向往；还有利玛窦也是意大利的传教士，也在中国生活了很多年，把很多西方的文化习俗带给了咱们中国！
过渡：既然古人都能与其他国家的人交往得这么好，那么我们呢？作为当今时代的青少年又应当如何与其他国家和民族的人们交往呢？让我们带着这个核心问题来共同学习第五课第二框的内容：做友好往来的使者！
【新课讲授】
过渡：要做友好往来的使者，就先得看看大家对这些事件是如何看待的？
活动一：教材P61方框中Mary与小雪的故事
设问1：假如Mary是个中国女孩，你想她在这样两件事情中会如何表现？
（吃饭时抢着结账；送走客人之后才拆开礼物）
设问2：这个故事其实就是反应了中美两国什么方面的不同？
（文化上的差异和不同）
设问3：那么对于Mary的处理事情的方式我们能以好或者坏来进行评价吗？
（不能，因为这是中美两国文化的差异，不存在高低上下优劣之分，当然也没有好坏之分。因为如果在美国你不像Mary一样处理事情的话反倒又会被看成是不懂礼貌的表现呢！）
过渡：所以，请问大家，在当今世界已成为地球村的状态下，我们到底应当如何对待不同文化之间的差异呢？
引导：是要排斥还是要沟通呢？是拒绝接受其他文化还是要尊重其他文化呢？
（要沟通、要尊重）
1.面对不同的文化/面对文化差异，我们应采取什么样的态度？
（1）应该采取沟通的态度，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习；不同文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。
（2）应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于虚心学习其他文化的优点、长处。
过渡：除了要尊重文化多样性，学习其他文化的长处之外，我们还要注意这样一个问题。请看教材P62相关链接中的小故事。
活动二：讨论——要不要保护其他民族和国家的文化
提示：首先带领学生一起了解这个小故事
引导：众所周知，我们每个人都应该保护自己国家、自己民族的文化，那么对于其他国家和民族的优秀文化，我们要不要保护呢？
尤其是像梁思成这样，不但保护中华文化，而且保护曾经侵略过我们的日本的文化，这等于是在保护敌人的文化！这搁着咱们有的同学啊，说不定心理都在想，炸吧，最好把日本全本炸光，夷为平地最好！可是梁思成却主张要保护日本的文化。他的行为你能理解吗？能否解释梁思成之所以这样做的原因。
提示：此处一定要引发学生讨论，最后达成共识！文化是民族的，也是世界的！
（学生单独回答）
教师小结：梁思成之所以这样做的原因是在于他明白，日本的这个建筑文化，不仅仅是属于日本一个国家，也是属于全世界、全人类的一笔宝贵的文化财富。想一想，如果全世界的优秀文化例如英国的大本钟、法国的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像、埃及的金字塔，印度的泰姬陵、日本的富士山和樱花全部都没有了，那么世界该是一种多么单调的状态。所以，在这个时候，就需要我们有一种全球意识有一种开放的胸怀和崇高的精神了，不能在自私自利地只保护自己国家和民族的文化了。如果这样，就是太狭隘了！
过渡：这就是我们今天所要学习的第二个重点内容！
2.对于其他国家和民族的优秀文化，我们也要保护吗？为什么？/当今时代，开放的胸怀意味着什么？
（1）其他国家和民族的优秀文化，作为世界文明的重要组成部分，我们也要尊重并加以保护。
（2）任何民族文化的精华，都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化，体现了一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。有了这种胸怀，地球村的文化会更加绚丽多彩。
过渡：既然说到要尊重和保护其他民族的优秀文化，那么接下来，咱们就一起再去比利时看看，看看那个城市又在盛行一种什么样的文化？！
活动三：比利时的汽车文明——如何对待外来文化1
引导：咱们西安不知道从什么开始已经悄然跻身于国际“大堵市”了，在上下班高峰期的时候，如果走南北中轴线的话，就能领略到这个大堵市的魅力了。尤其是从北门到钟楼这两站路，虽然红绿灯比较多，交警也很多，可就是堵得不得了！行人、自行车、摩托车、小汽车，谁都不让谁！可是，在比利时的城市，很少有红绿灯，行人和车辆却各行其道，互不干扰，秩序井然。
设问：你知道这是为什么呢？
（学生先自己猜测一下原因）
小结：那我们就一起再来看看比利时为什么没有红绿灯却还能够秩序井然的原因吧！请看教材P61-62的小故事！
提示：引导学生阅读教材P61-62的小故事。
过渡：现在我们来回答这个故事后面的这三个问题。
设问1：在比利时，城市很少有红绿灯，为什么能够秩序井然？
（因为提倡是一种汽车最后的文化）
设问2：你对“只有人，才是万事万物的红灯”这句话是如何理解的？
（人是万物的主宰，只有人的素质和文化水平提高了，才能真正地控制万事万物，让他们为我们服务，而不是受到他们的制约）
设问3：欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处？
（有，也在提醒我们要想一个城市更好地发展起来，必须提高人的文化素质；要学习他们的规则意识以及对弱势群体的尊重等）
过渡：所以，在这个故事中我们发现，其他国家和民族的很多文化对我们中国都有着很好地借鉴意义。那么我们面对着一些优秀的外国文化，除了也要对它们进行尊重和保护之外，还应当怎么做呢？
（取长补短，相互借鉴）
引导：这才是我们对待外来文化的正确态度之一！
3.我们应当如何对待外来文化？
（1）面向世界，博采众长，相互借鉴，取长补短。
转折：但是在我们学习西方文化的时候，却也经常遇到这样一些令人非常尴尬的情况。
活动四：如何对待外来文化之2
情境一：出去吃饭，非肯德基、麦当劳不去，因为去这两个地方才觉得有档次；喝饮料也要喝可口可乐，鞋子要穿耐克的，手机要用iPhone的，相机要用佳能的，总之吃穿住用行的一切都得是进口的！
情景二：圣诞节过得比春节、端午节和中秋节都热闹，情人节比七夕节更有气氛。
情境三：还有更夸张的啊，在文化领域，看电影必须是好莱坞大片，看电视剧必须是韩国的，看动画和漫画必须是日本的。
引导：总之，这一系列的情境都向我们表明了，在生活中很多学生就只喜欢外来的文化，觉得咱们国家自己的文化就是不好的。
设问：这些同学的这些想法正确吗？为什么？
（不正确。第一，我们的文化中也有很多优秀的地方；第二，外来文化并不一定都是好的）
教师举例：拿咱们所熟知的好莱坞系列大片007来说，它里面的故事情节总是这样：世界上的某个地区发生问题了，即将影响到整个人类的生存了，很多人去都无法解决这个问题。最后，007去了，问题迎刃而解啦！它其实在影片中宣扬的就是一种强权文化，我们美国是世界上最厉害的国家！
设问：所以，对于外来文化中的这些强权主义我们也要一并学习过来吗？外来的文化我们就要把它们照搬过来吗？
（不能，我们只学习它们之中优秀的部分，糟粕的部分不能学习！）
过渡：用咱们教材上专业的语言来总结就是：取其精华弃其糟粕！这是对待外来文化的第二个正确态度！
（2）对于外来文化，不能照抄照搬，而要取其精华弃其糟粕。
过渡：还有，像刚才举得例子之中的那些学生，全身上下，吃穿住用行全都是外国货，他们还能被称之为我们中国人吗？他们身上还有我们中国人的特色吗？所以，这也提示我们在对外来文化取其精华弃其糟粕的同时，也别忘了自己本民族本国家的文化！
（3）在走向世界的同时，我们千万不能迷失自己，不能失去自身文化的独特性，而要珍爱自己的精神家园。
过渡：接下来，老师就来考考大家，看看你们有没有在外来文化的冲击之下忘掉咱们的中华文化？
活动五：如何对待中华文化
设问1：看你知道不知道？
中国的传统节日有哪些？时间与典型习俗？（春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等）
世界上寿命最长的文字是什么？（汉字）
我国有哪些世界文化遗产？至少说三个（长城、故宫、兵马俑等）
中国的四大发明是哪些？（火药、指南针、印刷术和造纸术）
我国的民族传统运动有哪些？（武术、赛龙舟、蹴鞠、荡秋千等）
设问2：看样子大家还不错，对于中华文化的了解还不错。那么，老师接下来要讲的这件事情可能会让大家的心情稍稍受到影响。
端午节是中华民族的传统节日之一，2005年11月24日，由韩国申报的江陵端午节被联合国教科文组织正式确定为“人类传说及无形遗产著作”。一度沸沸扬扬的中韩端午节“申遗”之争以韩国的胜利而告终。
讨论题目：韩国端午节申遗成功给了我们国家一个什么警示？
（一定要保护好本民族的文化，否则本民族的文化就会有被他国侵略的危险）
过渡：所以，我们到底又应当如何对待我们的中华文化呢？
4.我们应当如何正确看待中华传统文化？
引导：在韩国端午节申遗成功的例子中，我们已经明白了，对于中华文化，我们首先是要保护！保护本民族的文化，是我们每个中华儿女义不容辞的责任！
（1）保护本民族的文化，是我们每个中华儿女义不容辞的责任！
过渡：大家在历史里有没有学过人类四大古老文明分别是什么呢？第一个是古巴比伦文化，最终随着国家的灭亡而消失了；古印度文化被雅利安化了；古埃及文明因为亚历山大大帝占领而希腊化、因凯撒占领而罗马化、因阿拉伯人入侵而伊斯兰化了。第四个就是咱们的中华文化。
引导：请问咱们中华文化消失了吗？（没有）我们被其他民族同化或者变得面目全非了吗？（也没有）所以，我们必须要得出这样一个重要的结论：在世界各种古老文化中，只有中国文化不曾中断而一直延续至今！所以，对于我们的这样一种文化我们更加应当倍感珍惜。
过渡：因此，除了要保护我们现有的文化之外，我们对于自身优秀的文还应当怎么做呢？
（继承下来，并且发扬光大，把我们的中华文明继续地延续下去！）
教师举例：例如在咱们的四川汶川的地震中，在青海玉树地震中，在甘肃舟曲的泥石流灾害中，在西南地区的旱灾中，我们中华民族都有没有被打倒？（没有）我们不但没有被打倒，反而还发扬出了什么样的精神？（众志成城，团结一致；一方有难，八方支援等等）
引导：对于这些我们中华文化中的精华部分，我们就一定要继承下来并且发扬光大！这样才无愧于是一个21世纪的接班人！
（2）在世界各种古老文化中，只有中国文化不曾中断而一直延续至今，形成一个自我更新、不断发展而又兼容并蓄（包容性）的开放体系。中华文化对促进人类文明发展做出了巨大贡献，继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是我们责无旁贷的历史重任。
过渡：随着当今我国对外交流的不断扩大，千千万万的中国人跨出国门，走进其他国家和民族的文化当中。有的人能够迅速适应，但也有一部分人很难适应国外的文化环境。这不，咱们教材P64就有一封来自异乡的中国小留学生的电子邮件，期望得到你的帮助和回复呢！
活动六：帮帮中国小留学生
引导学生阅读教材P64来自中国小留学生的电子邮件
设问1：这个小留学生遭遇了什么困境？
（不懂得怎样与外国同学交往，找不到知心朋友）
设问2：他为什么会遭遇这样的困境？
（不了解外国的文化）
设问3：对解决他的麻烦，你又什么好的建议吗？
（尝试了解外国文化，找到与他人交谈的切入点；对于文化差异，要尊重宽容；如果由于文化差异产生误解，要积极沟通；要学会入乡随俗；要掌握一些沟通的技巧等等）
过渡：分析到这里，这个例子也就再次启示了我们，面对文化差异，还要保持什么态度？采取交往的技巧和具体方法呢？一起来看教材上的总结！这也是今天第一大问题的第三点！
提示：切记补充第一条笔记的第三点啊！！！
1.面对不同的文化/面对文化差异，我们应采取什么样的态度？
（1）应该采取沟通的态度，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习；不同文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。
（2）应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于虚心学习其他文化的优点、长处。
（3）我们应该尽量消除误解，保持客观宽容的态度，提高对其他文化的鉴赏能力；不采取防卫心态，多关注他人的经验和看法，避免妄下断言；寻找能联接双方的相似点；入乡随俗，尊重当地的风俗习惯；探索有效的沟通技巧；在交往时，不卑不亢，以礼相待。
过渡：这个第三点就主要是给了一些面对文化差异时具体的处理方法。那么接下来老师就来看看大家会不会使用这些方法了！
活动六：即学即练 学以致用
情境1：你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他却说要和你平分账单，你会怎么想？（消除误解，保持客观宽容的态度）
情境2：午饭时间，你在回家的路上，遇见一位美国朋友，你会怎么和他打招呼？（寻找能连接双方的相似点）
情境3：学校选派一批优秀学生去美国学校交流访问，你有幸成为其中一员，当你走出机场的时候，美国朋友想给你一个热情的拥抱，你会怎么办？（入乡随俗，尊重当地风俗习惯）
情境4：一位日本友人邀请你观看电影《南京真相》，这是一部企图证明“南京大屠杀从来没有发生过”的电影，你会怎么办？（在交往时，不卑不亢，以礼相待）
引导：这节课的主要知识点我们已经基本上学完了。至此大家能不能再次回顾一下我们的第二框框题叫什么名字？（做友好往来的使者）那大家现在就要根据已经学过的这么多知识自己总结一下了，到底应当怎样做才能成为一名合格的友好往来的使者呢？
活动七：小组讨论——如何做友好往来的使者？
（学生四人一组讨论，从已学的本框知识中进行总结）
提示：最好叫学生起来总结，也可以顺便检查学生对本框内容的掌握情况。
5.怎样做一名友好往来的使者？
（1）要有开放的胸怀，尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化；以开放的心态尊重不同的文化
（2）要保护、宣传和弘扬我们的民族文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长、博大精深的文化
（3）对于外来文化，不能照抄照搬，而要取其精华弃其糟粕，
（4）面对文化差异，要尽量消除误解，采取客观、平等、宽容和沟通的态度，搭起文化交流的桥梁
过渡：让我们来进行最后一个情境体验，请大家抓紧时间，看看如果真的是你，你会怎么做呢？
情境5：作为一名友好往来的使者，当你在国外旅游时，你会向外国朋友介绍哪些中国文化？（很多的旅游景点我们都可以介绍）
过渡：不过你是否能够想到，我们还能介绍这些中国特有的文化呢！——加深体验：教材P64相关链接
【课堂小结】
好了，我们今天课堂上的主要内容就是这些，要对文化差异采用正确的态度，保护其他民族和国家的优秀文化，正确对待外来文化，继承和弘扬本国文化。希望同学们以包容和开放的胸怀，为共同谱写和谐的世界文化乐章作出自己的努力。在不断发展的交往中，积极了解外国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，做一名合格的中外友好往来的使者。
【随堂练习】
略（注：典型的选择题3—5题即可）
【课后作业】
探究：假如你去国外留学，你将如何使自己更快地融入到那个国家之中？你将如何让自己更快地交到异国的朋友？
十、板书设计
二、做友好往来的使者
1.面对不同的文化/面对文化差异，我们应采取什么样的态度？
（1）应该采取沟通的态度，既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习；不同文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。
（2）应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要善于虚心学习其他文化的优点、长处。
（3）我们应该尽量消除误解，保持客观宽容的态度，提高对其他文化的鉴赏能力；不采取防卫心态，多关注他人的经验和看法，避免妄下断言；寻找能联接双方的相似点；入乡随俗，尊重当地的风俗习惯；探索有效的沟通技巧；在交往时，不卑不亢，以礼相待。（后补充进来的）
2.对于其他国家和民族的优秀文化，我们也要保护吗？为什么？/当今时代，开放的胸怀意味着什么？
（1）其他国家和民族的优秀文化，作为世界文明的重要组成部分，我们也要尊重并加以保护。
（2）任何民族文化的精华，都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化，体现了一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。有了这种胸怀，地球村的文化会更加绚丽多彩。
3.我们应当如何对待外来文化？
（1）面向世界，博采众长，相互借鉴，取长补短。
（2）对于外来文化，不能照抄照搬，而要取其精华弃其糟粕。
（3）在走向世界的同时，我们千万不能迷失自己，不能失去自身文化的独特性，而要珍爱自己的精神家园。
4.我们应当如何正确看待中华传统文化？
（1）保护本民族的文化，是我们每个中华儿女义不容辞的责任！
（2）在世界各种古老文化中，只有中国文化不曾中断而一直延续至今，形成一个自我更新、不断发展而又兼容并蓄（包容性）的开放体系。中华文化对促进人类文明发展做出了巨大贡献，继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是我们责无旁贷的历史重任。
5.怎样做一名友好往来的使者？
（1）要有开放的胸怀，尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化；以开放的心态尊重不同的文化
（2）要保护、宣传和弘扬我们的民族文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长、博大精深的文化
（3）对于外来文化，不能照抄照搬，而要取其精华弃其糟粕，
（4）面对文化差异，要尽量消除误解，采取客观、平等、宽容和沟通的态度，搭起文化交流的桥梁
十一、教学反思
本框内容我已经在本学期的期中考试之前就上过了。上完之后的感觉没有自己当时一个人备课时的那种兴奋感。所以，我想自己在教学实际中还是存在一些问题的。
首先，我应当是没有很好地处理好预设与生成的关系，也就是没有处理好自己的预设与学生的实际表现出现较大差别的问题。其实，本框的被容具有较大的开放性，重点在学生的感悟、体悟和课后在实际生活中的践行问题。知识上的内容反倒是不必补充、拓展很多。
其次，我对八年级学生拔得有点过高，把高中的部分内容都有渗透。虽然孩子们能够听懂，而且还觉得比较有意思，但是很明显这加重了他们的知识负担。
第三，在课堂的实际教学之中，我还是对学生不够信任，没有完全地把课堂交给学生。虽然我给自己的定位是一定要只做课堂的引导者，但是事实上我后来感觉课堂还是被教师掌控地更多一些。
当然，本框教学设计也有成功之处。例如，活动内容丰富，完全能够吸引学生参与进来；知识总结比较全面，让学生在活动之后也能知道本框他学到了什么知识；学生的主体意识有所体现，很多知识点都是学生在教师的引导下自己总结出来的等等。
不管怎样，作为一名年轻教师，我这也是第一次准备本框内容。我相信，只要自己在以后的教学中善于学习，善于总结经验，今后一定会把课程设计得更好一些。我会一如既往、持续不断地努力，因为我依然坚信天道酬勤。

③ 张骞出西域的备课记录

《张骞通西域与丝绸之路》教学设计
初中二年级学生的思维习惯主要还停留在形象思维阶段，抽象思维能力较差。由于受时间和空间的限制，历史学科具有一定的时空特定性，不像自然现象在相同的条件下可以反复出现，历史则不能重演。如果只是照本宣科，简单说教必将挫伤学生学习历史的兴趣，严重地窒息学科的生命。所以，本课力求利用多媒体技术，综合运用图片、音乐、视频等形象直观的素材，充分创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，力图展现历史的精美画卷，“还原”历史的恢宏气象。
教学分析
本案例所选素材为沪教版八年级上册第四单元 “中国古代的对外交往”中第15课 “张骞通西域与丝绸之路”的教学内容。本课内容为张骞通西域与丝绸之路的建立，关注的是西汉时期中西经济文化交往的情况，以及在中国古代对外交往史上极其重要的地位。对本课的学习既是对以前所学西汉历史内容的一个归纳、充实和延伸，使学生对中国的西汉王朝有更深的了解，又对后面内容如玄奘西行、献给世界的文明之火、汉代长城及佛教的学习有很大的帮助。课文分两大部分，分别叙述了张骞通西域和丝绸之路上文化交往的情况。《教师教学用书》建议教学时间为2课时。但考虑到张骞通西域与丝绸之路的“天然”联系，笔者采用1课时进行教学。这就使课堂教学结构更加紧凑，线索更加清晰，符合普遍的认知规律，有利于学生主体建构知识体系。本课的重难点也就理所当然集中在张骞通西域和丝绸之路上。
教学设计
1．情感、态度、价值观目标：通过对张骞克服困难、不辱使命的史实学习，培养不畏艰难、勇于开拓的精神和坚忍不屈的意志；通过对西汉时期中西经济文化交流的学习，认识吸取他国先进科技文化，对促进我国经济文化发展的重要作用。
2．能力目标：能够正确识读 “丝绸之路图”，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能；能够正确认识张骞及丝绸之路在中西文化交流史上的地位，初步培养正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。
3．知识目标：知道张骞出使西域的原因、时间，丝绸之路和中西经济文化交流的内容。
教学过程
根据课题，本课自然生成两个主题，即张骞通西域和丝绸之路。
由于课堂信息量过大，教者在讲授新课之前安排了学生在电子阅览室上网查阅和收集相关资料，这为本课顺利而高效地进行做了准备工作。课堂上，由于学生有了一定的知识的积累，所以教学流程也比较紧凑流畅。
根据本课内容的特点，教者采用以情境体验为主，辅以发现探究和团队合作的教学方案。教者设计许多新颖的教学形式，如知识大冲浪、角色扮演、小组讨论、团队合作、看图画图、发现探究、拓展思考、情境再现、模拟导游等。生动活泼的教学形式，加上现代教育技术的支持，共同创设了一个图文并茂、有声有色、逼真形象的教学情境，使学生能入情入境，从而在获得情感体验的基础上，感悟、内化、交流和研讨学习成果。
（一）课前准备
学生在电子阅览室上网查阅和收集相关资料，为本课顺利而高效地进行做好前期准备工作。
（二）进入课堂
在激情洋溢的历史与社会Flash片头中上课。学生照例齐声喊口号：“关注历史，关注社会，世界因我更精彩！”
师：欢迎走进历史与社会的课堂。
（三）复习提问：
知识大冲浪，模拟时下流行的这类电视节目 （如央视的 “开心辞典”）进行。老师扮演主持人或 “考官”，辅以幻灯片演示和图片展示，还可以准备一些糖果之类的小奖品。这其实就是一个益智类的小游戏，符合初中学生的心理特点，又披上了一件时髦的外衣，为学生所喜闻乐见，对于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，识记历史基本知识很有帮助，也是教者的一个小小特色。所设计的问题是对前面所学的西汉历史知识作的一次归纳和整理。
（四）导入新课
播放FlashMV 《出塞曲》（词：席慕容），由此导入新课。
（五）讲授新课
主题一：张骞通西域 （目的、时间、结果、意义）
教学策略一：故事角 （语言类的角色扮演，以第一人称叙述）：张骞出使西域。我班的 “故事大王”绘声绘色、手舞足蹈地演绎了这个故事，教者辅助演示了一些相关图片，博得满堂喝彩。
教学策略二：动画演示：张骞出使西域的路线Flash（配以解说）。
教学策略三：发现探究：
1．西汉时期，西域指哪里？你能说出几个西域古国的名称吗？
2．张骞为什么要出使西域？
3．张骞出使西域的目的有没有达到？他的出使有什么意义？
教学策略四：拓展 （联系第十二课中国古代诗歌的内容）：你能背出一两首有关玉门关和阳关的唐诗吗？
教学策略五：填图 （出示《张骞通西域路线图》）：在图中方框内填写相应的国名、地名；用彩笔画出张骞出使西域的大致路线。培养学生识读、使用历史地图的能力。
教学策略六：分组讨论：你认为张骞在出使西域的过程中可能会遇到哪些困难？张骞身上的哪些优秀品质值得我们学习？让学生放飞想象、热烈讨论张骞在当时的历史条件下，出使西域所要经历的种种困难。提醒学生学习张骞的优秀品质。
主题二：丝绸之路
教学策略一：播放历史视频——— 《丝绸之路》（大约3分钟）。
教学策略二：发现探究：
1．丝绸之路的起点在哪里？
2．沿着丝绸之路向西最远可以到达哪些地方？
3．丝绸之路开通后，我国的哪些物品和技术通过丝绸之路传到了西方？
4．下列物品 （图：水稻、玉米、葡萄等）中哪些不是通过丝绸之路传入中原的？
教学策略三：分组讨论：何以见得丝绸之路是东西方经济文化交流的代名词？
教学策略四：丝路之旅（模拟历史旅游）：假如你是一位导游，带领着一支旅游团，从西安出发开始古丝绸之路旅游 （仅限国内），请介绍沿途主要的旅游景点。
教学片段
“教学过程设计”已经比较详细地记录了本课的教学过程。这里作两点补充：
1．分组讨论（全班32位同学被分成6组）：你认为张骞在出使西域的过程中可能会遇到哪些困难？张骞身上的哪些优秀品质值得我们学习？
第一组：我们小组认为张骞出使西域的过程中充满了危险，甚至会危及生命。比如，可能会遇到野兽，食物也肯定会短缺，还会遭到匈奴的打击。我们要学习他勇敢无畏、不怕困难、永不放弃、永不屈服的精神。
第二组：我们小组认为张骞出使西域会困难重重。比如西部地区环境恶劣，到处是戈壁荒漠、高山峡谷，要翻山越岭、忍饥挨饿，而且语言不通，交流困难，路线不明，随时都可能迷路。我们要学习他不怕困难、不屈不挠的精神。
第三组：张骞在出使西域过程中曾经被匈奴扣留十几年，但他仍然想方设法逃了出来，冒着生命危险坚持完成了出使任务。从这件事中我们小组看出，张骞不忘祖国、不辱使命、报效祖国的爱国精神和他坚持不懈、意志坚定、顽强不屈的优秀品质。这些都值得我们学习。
第四组：我们小组跟刚才几个小组的看法差不多。另外，我们小组还认为张骞出使西域的过程充分体现出张骞大无畏的英雄气概：他敢于挑战未知世界，敢于面对困难并千方百计战胜困难，不怕苦，不怕牺牲。
第五组和第六组由于发言的顺序在后面，想到的已经被前面几个小组说过了，因此 “怏怏不乐”。老师对这几个小组的精彩发言作了大力表扬，每个小组因此都获得了一枚红五角星。
2．丝路之旅。（模拟历史旅游，由一位男生和一位女生扮演导游。课件准备了大量关于西域风情的图片，辅助 “导游”的讲解）
女：西域歌舞、大漠驼铃、黄沙万里、冰雪晶莹……这是两千多年前，我们的祖先开拓的 “丝绸之路”在我们脑海中唤起的美好遐想。
男：随着悠悠驼铃声，古代的商人和使节从长安出发西行。长安是汉唐故都，这里有号称 “世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，还有著名的半坡遗址。（图片展示西安的一些著名景点）
女：（指着地图）沿着祁连山北麓西行，就进入了河西走廊。这是西域和中原交通的必经之路和咽喉要道，所以汉代在这里设置了“河西四郡”———武威、张掖、酒泉、敦煌。
男：相传汉武帝时骠骑将军霍去病击败匈奴，汉武帝赏赐了一坛御酒，犒赏有功将士，酒少人多，霍去病把酒倒入泉中，与大家共饮，酒泉由此得名。酒泉历史悠久，是古代丝绸之路入关后第一重镇。今天的酒泉又拥有世界先进水平的卫星发射中心，是全国为数不多的集历史、人文资源与高科技资源于一身的旅游文化之都。（图片展示）
女：敦煌是国家级历史文化名城，距今已有2000多年的历史，它是丝绸之路上著名的边关要塞，号称 “丝路明珠”。敦煌历经了汉唐风雨的洗礼，文化灿烂，古迹遍布，有莫高窟、鸣沙山、月牙泉等主要景观。（图片展示）
男：莫高窟素有 “东方艺术明珠”之称，是中国现存规模最大的石窟，保留了十个朝代、历经千年的洞窟、壁画、彩塑。这些壁画彩塑技艺精湛无双，被公认为世界佛教艺术的宝库。1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产保护名录。（图片展示）
男：鸣沙山整个山体由细沙积聚而成，山形美观，峰如刀刃，远看连绵起伏，如虬龙蜿蜒。多人顺坡下滑，便会发出雷鸣般的响声，鸣沙山因此而得名。游客在这里可以赤足爬山，滑沙，骑骆驼登沙丘，还可以滑板滑沙，牵引跳伞，进行沙浴、沙疗，情趣盎然。（图片展示）
女：月牙泉被鸣沙山环抱，因水面酷似一弯新月而得名。月牙泉四面环沙而不被掩埋，经千年而不干枯，实属自然奇观。（图片展示）再向西行就到了古代中原与西域的分界点玉门关和阳关（指地图）。
女：玉门关是丝绸之路通往北道的咽喉要隘。自张骞出使西域以来，通过玉门关这座 “海关”，中原的丝绸和茶叶等物品源源不断地输向西方各国。而西域诸国的葡萄瓜果等名优特产和宗教文化相继传入中原。当时玉门关，驼铃悠悠，人喊马嘶，商队络绎，使者往来，一派繁荣景象。
男：阳关在玉门关南面。唐代大诗人王维有一首歌咏阳关的名诗，题为《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（图片展示）
……
教学反思
“请为我唱一支出塞曲，用那遗忘了的古老言语。请用美丽的颤音轻轻呼唤，我心中的大好河山……”哪里传出如此美妙的歌声？原来是一位可爱的老师带着一群同样可爱的学生正在课堂上深情地歌唱。这一定是一堂美丽的音乐课。不，这是一堂生动的历史与社会课。
苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
若没有情感的激励，只是照本宣科，就事论事，历史课堂必将是空洞而令人窒息的；若没有情感的共鸣，只是对历史年代、人物、事件的纯粹记忆，历史学习也必将是枯燥而乏味的。历史将因此丧失生命力。倘若如此，这将是历史教学的最大悲哀。笔者以为历史应该是诗意的，是生动的，是美丽的。我们的历史课堂是我们诗意栖居的家园。
那优美的《出塞曲》不就一下子把我们带进了那久远的时空吗？仿佛我们也看见了那苍茫大漠和雄关古道，触摸到了张骞、霍去病的英雄足迹。这种感受胜过千言万语的说教。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”笔者认为一堂成功的历史课就是要让学生感受到历史的脉动，要让那个时代的骄傲、喜悦、悲壮甚至愤怒在学生心中重新燃烧。
或许经过若干年后，这堂课的知识已被学生们忘记了，但这种在优美逼真的教学情境中感受到的情感将会陪伴他们一辈子。苏霍姆林斯基曾说：“什么是教育？教育就是把老师所教的知识忘得差不多，但在忘掉知识的同时还留下一点什么，这留下的一点东西就是教育。”
案例评析
本案例最明显的特点是充满了人文气息。一幅幅动人的画卷、一个个英雄的故事、一首首优美的诗篇，还有动听的歌声大家一齐吟唱，许多有趣的问题大家一齐探讨，这一切让我们的课堂到处洋溢着历史的魅力、诗意的美丽和人文的气息。历史教学的功能不仅仅是传授知识，更在于熏陶情感，传承文明，培养高尚的人格。本课题从知识角度看，内容枯燥，但由于老师的设计匠心独运，综合运用诗与文、图片、音乐、视频等形象直观的素材，创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，从而使本堂课上得有声有色，情趣盎然。
本案例设计以情境体验为主，渗透着 “师生交往，共同发展”的互动理念。愉悦的情境是互动的前提，开始阶段教师语言与情境的创设，往往形成课堂教学的情感基调。教师的情感态度、举止言谈在很大程度上影响着学生参与教学互动。如本设计中在激情洋溢的历史与社会Flash片头中上课与学生照例齐声喊口号：“关注历史，关注社会，世界因我更精彩”以及教师的 “欢迎走进历史与社会的课堂”等一下子把学生置身于愉悦的课堂氛围中。
合作学习认为，生生互动是教学活动不可缺少的重要环节，也是学生之间关系的一种重要体现，生生互动，不仅把学生当作学习的主体，而且把学生当作学习的资源，生生互动是教学互动的重要组成部分。本案例中的故事角，生动地再现了张骞出使西域的历史，导游角色扮演，探寻丝绸之路，领略沿途自然景观与人文景观，小组讨论等互动环节，无不凸现学生的主体性。
网络为我们实施非限制性审美化教学提供了极大的便利。多媒体技术在教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分。它使历史与社会课堂教学具有传统教学无可比拟的优势。本设计充分运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生整体素质的提高。