生态教育理念

① 生态式教育理念的提出者是谁

叶澜老师提出了“生态式"的教育，反对教育的农业模式、工业模式。

② 什么是教育生态观

教育生态观为园所发展注入生命力
http://news.163.com/07/0205/08/36IAF1FP000120GU.html
2007-02-05 08:37:00
来源: 天津日报网友评论 0 条 进入论坛
我们在环境育人的基础上进一步深入研究，不仅让环境有教育意义，而且赋予其生命，让环境会说话，让教育生态化，把“教育生态”作为推动园所可持续发展的力量之源。通过环境生态、管理生态、机制生态三大载体完整地践行“生态”理念。

环境生态——

让孩子像孩子一样长大

幼儿园面向的教育对象是3-6岁孩子，由于生理、心理发展的的局限，他们不具备成人对环境具有的选择、适应、改造等能力，这就决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，环境对幼儿成长具有深刻的塑造性。

一是环境自然化。幼儿园环境创设不仅要将环境还给孩子，让他们在自然、自由的世界里尽情表述他们天然的话语、释放他们纯真的思想、谱写他们质朴的童年，也要培养儿童爱护大自然，与自然和谐共生的意识。二是环境社会化。营造幼儿园“教育生态环境”，就是要使园所的“一墙一砖都有灵魂，一草一木都能说话，每个场所都能育人，每个角落都能悟人”。三是环境动态化。环境不应该是被动的和一成不变的，而要根据儿童的需要不断地调整与修正。

管理生态——

让教师享受职业的尊严和幸福

自2000年以来我园先后合并了两所园，形成了“三方割据”的局面，从而带来了管理方式、管理制度以及教师行为习惯等冲突。面对三园合并必须稳定再发展的压力，我冷静思考，制定了“三步走”策略。

第一步：将差异作资源，让合并人员都成为人力资源。我们倡导“善待差异、唤起自信”，激励教师进行“互补式”团队合作，提出了“老用经验、中用智慧、青年用活力”的管理机制。第二步：挖潜能促发展，让人力资源成为人力资本。在人才使用上聚焦优势，形成三格式培养模式，即入格、升格、风格。第三步：聚风格为品牌，让人力资本变为无形资产。在教师内在需求的基础上，采取菜单式培训和岗上签约式定向培训的方式，通过学术研讨、业务学习主题认领等活动，扩大骨干教师教学风格的影响力。

机制生态——

让园所回归其本体存在

我们在“树无围墙”教育理念的指导下，展现园所“大教育观”，通过“外引内联”逐步建立起开放的办学机制。“外引”即引进家长资源，成立“家长助教团”，请男性家长进课堂，弥补幼儿园男性教师缺失为孩子带来的消极影响。“内联”即联合教师资源，成立了教师志愿者队伍，利用业余时间走访社区家庭送教上门，参与社区大型活动宣讲、家教咨询。开展了“大型交友会”拉近了教师、孩子、家长、社区之间的距离，强化了教师职业社会化，让教育走向社区、走向社会，让和谐从教育开始。

(天津日报)

③ 绿色教育内涵是什么

1、绿色教育的内涵是：“绿色教育”就是在充分考虑社会需要的前提下按教育规律来办教育，“引导”人的内在因素合乎规律地全面而主动地“发展”，营造一个“引导”与“发展”相适宜的 “绿”色环境，并精心地使这两方面协调起来。
2、绿色教育的核心理念包括以下八点：
（1）绿色教育顺应儿童的自然天性，强调天人合一；
（2）绿色教育注重儿童的全面发展，强调和谐均衡；
（3）绿色教育尊重儿童的个体差异，强调个性张扬；
（4）绿色教育关注儿童的精神世界，强调心理健康；
（5）绿色教育倡导自主探究式学习，强调主体意识；
（6）绿色教育体现儿童的愉快与欢乐，强调寓教于乐；
（7）绿色教育力求突破学校的围墙，与社会、家庭融为一体，强调开放整合；
（8）绿色教育的最高目标是追求儿童成长的生态平衡，强调可持续发展。