绘本教学策略
南康市幼儿园 伍玉华 绘本教学是当今幼儿园较为新颖的一种课程。在经历了几次 “绘本教学”的专题培训，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。 首先我们要明确它的意义，绘本教学属于语言教学范畴，是儿童读物教学的一种。它的应用可以让教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为...教材，完成提升幼儿阅读能力的全过程，使师生共同进步的活动。借用课堂，培养儿童观察图示来判断推理的思维能力。激发幼儿好奇好问的学习行为，让孩子懂得什么是互动学习。让幼儿找寻和老师共同去解读对画面的乐趣，让他们在脑海中建构一个完整的故事。绘本书的语言简单幽默富有童趣如：在绘本阅读《狐狸爸爸鸭儿子》活动中，通过了解狐狸爸爸不辞辛苦孵小鸭的故事让小朋友们自然说出“爸爸我爱你”，既促进了语言发展又感受到了父子之间浓浓的亲情。《爱吃水果的牛》是一本适合小班年龄段幼儿阅读的画册，画面的动物形象可爱，能吸引幼儿的注意。从中，幼儿了解了许多水果的名称，幼儿通过“请喝……味的牛奶”的句型，和同伴说说的过程中学会了和同伴使用礼貌用语并通过延伸活动，让孩子更知道了多吃水果的好处。 那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？ 1．教师的教育理念 执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰地定位，今天我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上提供充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范，作出相应的要求。 2．提问的设计 绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么？你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画面上讲了什么意思？你从这张画面上看懂了什么？……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说？从哪里看出他很不高兴？……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。有效的绘本学习活动不再是单纯地依赖模仿与记忆，自主探究成了孩子学习绘本的重要方式之一。教学实践表明，教师善于创设问题情境，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态。 3．教学的模式 学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。 绘本教学是教师运用绘本进行与文本内容相关的延伸教学。绘本教学进入幼儿园,让我们的教师进行传播,是一件非常有意义的事。
㈡ 幼儿园绘本教学的有效引导策略有哪些 反思
对于孩子们来说是新鲜的阅读材料，而对于我们教师来说也是一 个全新尝试的课堂。现在正掀起绘本教学热，通过各种不同形式，不同载体，让孩子们熟悉绘本走进绘本，更让我们的教师感受着绘本的无限魅力。下面就自己结合平时教学下来的点滴感受，谈谈绘本教学的组织策略。 1、 积极引导，观察画面 绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。因此，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。 2、 有效提问，生成回应 陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？应该从绘本阅读的提问中着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题。猜想式提问让幼儿想说，开放式提问让幼儿敢说，递进式提问让幼儿喜欢说。教师抛出问题后幼儿根据这些问题进行回答，这时作为教师还要积极回应孩子们的回答，因为有时候孩子们的回答是出乎意料的，这就要求教师有善变应答的能力，让阅读活动更加有效。 3、 自主阅读，加深理解 绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，这就需要教师给幼儿提供一个自主阅读的空间，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。
㈢ 幼儿园绘本教学中，价值与实施策略有什么
近年来，幼儿绘本阅读材料可以根据幼儿不同成长阶段的思维特性，开启幼儿的想象力，培养幼儿形成良好的阅读习惯，而备受幼儿园与幼儿家长的推崇。但是，在绘本阅读中，怎样才能有效利用绘本材料，体现绘本材料的真正价值，也是老师与家长共同感到困惑的问题。因此，创设一个自由的阅读环境，利用合理的互动策略，激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿良好阅读习惯的有效途径。
㈣ 绘本的阅读策略概要
绘本阅读策略有哪些？首先呢，我想大家对阅读策略有一些基本的认识，阅读策略，也就是我们常说的阅读方法和阅读技能。绘本是有一些独特的阅读策略的，这些策略可能对其他书也适合，但是在绘本阅读当中，大概能用的更好。
我总结了几种： 1.预测法 2.推论法 3.“图像化”法 4.“整合”法。
比如说 “预测” 的阅读策略。绘本故事常常都有一个出人意料的结尾或者转折，当我们读到紧要关头，先停下来让孩子去预测故事的发展。这是在绘本教学中常见的一个阅读策略，比如当我们看到封面的时候。就可以在封面上。通过封面上的画面来预测，这个绘本到底。讲了大概是什么故事？有代表性的绘本有《疯狂星期二》《三只本》等很多
比如说 “推论” 的阅读策略。推论和预测不一样。预测只是去猜去想，无所谓答案的正确与错误，你猜对和猜的不对都没有关系，但是推论是通过字里行间，话里行间土里行间这样的一些信息提供给你，然后让你去推想推论。作者想告诉我们，但是没有明确告诉我们的信息。也就是说，有时候要通过上下文的阅读。通过图画的细节的掌握来思考问题，比如《小蓝和小黄》在里面，你可以看到。虽然它是一些很抽象的图案。可是，在我们阅读的时候就会猜想到。小蓝和小黄，其实也都是孩子。再加上一些上下文的结合，我们就可以读懂这个故事，再比如说通过绘本里人物的语言，画面当中所提供的信息，却猜想人物的心情推向人物的情绪。这也是非常重要的策略。
再比如说 “图像画” 的阅读策略，这种阅读策略在图画阅读中应用非常广泛。图像化思考有两种， 第一种就是面对静态的画面 。就是我们看到一个画面，我们从这个画面想到了什么，或者我们把一段文字组合成一个画面，我们应该怎么做？松居直日先生对图画书的定义是“文x图”，什么叫“文x图”呢？就是文字里说到的图画就不说了，图画里说到的文字就不说了，他是一个互补，互相补充，互相依托的关系。所以，在图像化思考的时候，很多的创作者有这样的经验，我写这个故事的时候，我就尽量把它写得非常详细，用文字来表达。人物大概是什么样的？穿着是怎么样的？他说的什么话，这个故事怎么样发展？有哪些动物，哪些形象在这个画面当中出现。写的非常详细。然后文字作者创造好了画家画好的时候。文字作者再来删的是画面已经可以呈现出来的这些文字，这是一种图像画思考。我常常用这样的方式来训练孩子怎么训练呢？就是这本书里当你需要还原这些文字的时候，通过画面还原文字。你会还原哪一些？比如绘本《黎明》中的一个画面，只有一句话：山和湖都变成一片翠绿。可以还原成一整段的优美文字。
第二种图像化思考是怎样的呢？我们常常把绘本叫做纸上电影。 为什么叫纸上电影？因为他的画和画之间是连续的性的，是有关联的，是要共同讲述一个故事是在这个翻译的技巧里面，通过一幅一幅的图画来讲述一个完整的故事。他和丹佛的画册和很多大人说了的画册是不一样的。所以所以在翻页当中，画面就有各种角度。有的时候是中景，有的时候是静静，有的镜头推拉摇椅的变化，这种变化就可以让孩子在脑子里借助这本书，形成一个连续动态的画面。这就是第二种图像化思考，也是图像化，阅读策略很重要的一个训练点。这个有代表性的绘本，比如有疯狂星期二当中里面的画面就有远景，近景，还有憧憬，还有上仰画面。还俯视画面等等。
还有一种阅读策略，比如“ 整合 ”的阅读策略，我们有时候会对一位作家的多本图画书或者对讲述同样一个主题的不同的图画书来进行关联。这个时候就需要学生去做一些对比性的工作，比如同样是生命教育，这本图画书，通过什么样的故事来讲述的另一位作者是通过什么样的故事来讲述的。那他们之间又有什么样的相同点和不同点，这就是整合的信息，我们关于生命教育的绘本，比如《一片落叶》、李欧李奥尼《田鼠阿佛》《獾的礼物》《爷爷变成了幽灵》都是从不同的角度，不同层面能够让孩子理解和接受的画面来讲述生命教育的意义。
阅读策略是针对所有文章的，但对图画书来说，有一些阅读策略是特别适合用绘本来训练的，特别适合在课堂上老师的引导当中，让孩子通过绘本故事的阅读来掌握这样的策略。策略的掌握非常重要。因为阅读策略是让孩子学习 “带得走” 的能力。故事在家里也会去读，但是老师作为专业的教育工作者，要给孩子 “带得走” 的能力。