三养教育
我校于1992年正式建成并投入使用，是一所中等规模的完全中 学。学校占地面积20472平方米，建筑面积11847平方米，现有教职 工179人，拥有44个教学班，在校初、高中学生2600多人。近几年， 我们坚持以科研为先导， 以课堂教学为主渠道，全面提高学生素质， 培养创新人才，使我校素质教育取得了显著成效。
一、 抓队伍建设，培养高素质的师资群体
教师是实施素质教育的主力军，建设高质量、高素质的教师队 伍，是推进素质教育的关键，要培养跨世纪的建设人才，教师肩负 着重要的使命。要培养学生的创新精神和实践能力，教师的素质能 力至关重要。结合本校实际提出了真正合格教师的三种精神：即爱 教、爱校、爱生的敬业精神，博学、善教、乐研的精业精神，学高、 功厚、技长的勤业精神，加强教师"三养"提高，即行为教养、文化 素养、品德修养的提高。从培养高素质队伍出发，抓好"学、练、研 "三个环节。
学。首先是向书本学习。鼓励教师参加各种业务进修，先后有 22人参加本科学习，2名考取研究生。学校在财力、物力、时间上大 开绿灯，保证学习效果。学校还拿出数万元为教师订阅报纸刊物上 百种，购买全国和省级观摩课录像带，供老师学习。其次向他人学 习，一方面本着走出去学、请进来讲的原则。每学期组织教师外出 参加市以上各种类型的培训，聘请北京、省、市专家来校讲学。另 一方面，在校内教师之间开展互帮互学活动，我们规定新调入教师 上"课前课"，新分配的大学生一年后必须上"转正课"。凡是在市或 区评优课获二等奖以上者，必须在校内上示范课。第三向学生学习， 在各年级各学科开展教师评学，学生评教活动。经常请学生通过"说 心理话"等形式帮助教师改进工作。
练。主要是要求教师练好基本功。（1）强化教学基本功训练。 在全校范围内进行大练教学六项基本功活动，实行分段、分项考核， 达到人人过关。（2）练语言技能、演示技能、提问技能、概念讲解 技能、板书技能和教态变化技能，使教师驾驭教材和实际教学能力 普遍得到提高。（3）进行现代化教学手段培训，使每位教师都能熟 练运用录音机、放像机、投影仪、计算机进行教育教学活动。
研。学校成立了"教学研究室"，集中对教学进行研究，各年级 组、教研室、备课组也针对本科教学实际，深入开展教育研究。我 们还规定每人每学期撰写教学论文、心得体会文章不少于2篇，学校 每年对有价值的研究成果进行交流、奖励。
由于我们常年抓教师队伍建设，不断创造教育科研气氛，使得 我校教师队伍整体素质明显提高，涌现出一批优秀教师。先后有5人 获省、市级优秀教师称号，2人被评为市青年跨世纪拔尖人才，4人 获市级优秀课。
二、 抓教学改革，强化素质教育主阵地
教学改革是实施素质教育的核心，而教学改革的中心环节是课 堂教学改革。
1、围绕素质教育，规范课堂教学。
落实三个字-"学"、"思"、"乐"。学校按照素质教育的要求，优 化课堂教学，让课堂气氛轻松起来。在课堂教学中充分落实"学"、 "思"、"乐"三个字。即突出一个"学"字，让学生由"学会"转到培养 学生"会学"上来；突出一个"思"字，让学生由"学答"转到培养学生 "学问"上来；突出一个"乐"字，使学生从"要我学"转到"我要学"的
乐趣上来，从而调动学生学习的积极性。
授课中要围绕六个原则进行。根据素质教育的要求和各科教师 的课堂实践，制定了课堂教学的六原则。一是给学生创造一个宽松、 和谐的学习环境，建立民主、平等的师生关系；二是鼓励学生质疑 问难；三是鼓励学生求异思维、发散思维；四是允许学生"异思天开 "，鼓励学生综合归纳；五是因材施教，发挥每个学生的潜能；六是 给学生布置创造性的作业，为学生提供创造舞台。
课堂教学中要坚持"三个不准"。即每节课教师讲授一般不超过 25分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。
2、围绕素质教育的要求，积极进行学科教学改革。
近年来，我们在不同学科、不同年级分别进行了"学导式教学"、 "目标教学"、"悟境教学"等不同教学模式的研究与实验，重点进行 《数学尝试教学法》、《语言整体教学法》、《高考作文训练》、 《英语语境实践教学法》等教研成果推广实验活动。各学科也根据 素质教育的要求进行改革。政治课进行了考试方法的改革，从单纯 的卷面考，改为卷面、能力、行为综合测评。语文课在作文教学中， 引导学生亲自观察体验，积极主动思考，如要求学生写说明文《包 饺子》前，先让学生回家看父母如何做，自己亲自动手和面、制馅、 包、煮，全面实践，使学生不仅写出了较高质量的作文，还从包饺 子的过程中领悟到了劳动的艰辛，从而愿意在家做父母的小帮手， 增强了劳动观念。物理教学坚持让学生自主学习，课堂知识的教授 一般采取设置问题、情景、自主讨论、课堂操作为基本程序，教师 只进行组织、引导、解疑。
3、围绕素质教育，优化教法学法，培养创新思维。
教会学生学习的过程，就是创造性教学的过程。我们在教学过 程中要求老师尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，在 此基础上开展创造性教学活动，使每个学生能够在老师的引导下主 动、生动、活泼地学习，从而发挥出自己的创造性潜能，达到学会 和会学的目的。
如在初中数学教学中，为培养学生的创造性思维，采取了三种 做法：一是让学生跳一跳，够得着。在学生已掌握基础知识的情况 下，为了使"尖子生吃得饱"，在一节课的最后或单元练习时，出示 带有一定难度的思考题，让学生通过观察、思考，从多方面独创性 地应用知识，发现新方法，从而训练了学生的创造思维。思考题要 有一定难度，学生只要在原来知识的基础上经过努力，就会"够得着 "。二是重视培养学生的逆向思维。培养学生逆向思维，对培养学生 创造性思维能力有极其重要的作用。通过联想，能唤起学生对已有 知识的回忆，有利于学生认识新的事物，产生新的设想。三是质疑 问难，鼓励创见。质疑问难是探求知识，发现问题的开始。每一节 课都注重培养学生敢于提问题，善于提问题。比如初一年级的一个
任务就是鼓励学生当众大声回答问题，其次鼓励学生敢于提出自己 的不同意见。在这样的课堂气氛中，学生的创造力逐渐释放出来。
4、围绕素质教育，开展丰富多彩的第二课堂活动。
素质教育的最大特点就是全面教育，让学生德、智、体、美、 劳等全面发展。同时，培养学生的个体兴趣，使之学有所长。我校 始终按照课程计划，开足开全课程，思想品德、体育、音乐、美术、 劳技等课程的开课率一直保持100%。为学生创造展示自己个性特长 的教育环境，学校开设了第二课堂，做到第一课堂打基础，第二课 堂出人才。为保证第二课堂的开展，课外活动小组均做到了"三固定 "、"六落实"，即固定时间、地点、指导教师；落实教师、场地、内 容、时间、器材、经费。学校还投资新建了一个七功能劳技室和一 个开放的化学实验室，建起了一个能同时容纳200名学生的阅览室， 办起了"地理走廊"和"生物园地"，办起了《校报》、《校园之声》 广播台。先后成立了生物兴趣小组，数学奥林匹克班、英语听、说、 读、写训练加强班，微机班，航模科技小组，环保绿色小分队，理 化竞赛小组，"三个一"活动小组，美术班，体育运动队等，丰富了 学生的课余生活，提高了学生的全面素质。
5、围绕素质教育，抓教学手段的更新。
在推进素质教育课程化的过程中，除了更新观念，很重要的一 个方面就是把先进的教学手段引入教学领域，电化教学技术手段的 现代化，决定了它对素质教育课程化的重要作用，尤其在创设育人 环境、激发学习兴趣、培养学生能力方面有着不可替代的作用。近 两年，学校投入180万兴建一幢五层1973平方米的高中教学楼， 1999年投入130余万元装备各实验室。其中，装备了一流的地排风化 学实验室1个，普通化学实验室1个，更新化学仪器室设备，多功能 物理实验室1个，一流的多媒体微机室1个，装机60台，64座多媒体 语音室1个，七功能劳技室1个和能容纳四个教学班200名学生的阅览 室。投资14万建起电教大屏台。
三、抓德育，丰富素质教育的内涵。
1、将德育纳入科研的轨道。
我校成立了以副校长为组长，政教处主任、团委书记为副组长， 德育骨干为成员的德育工作领导小组。为了突出德育效果，组建了 由心理学、教育学等老师组成的德育研究室，对学校选定的德育课 题进行专题研究。由我校承担的九五国家重点课题《整体构建学校 德育体系的研究与体验》的子课题"中学德育途径的方法的研究"， 及省级课题《中学生创造能力培养的实验研究》，经过充分准备， 推出了切实可行的实验方案，于1999年2月1日在我校隆重举行了德 育科研开题会。为提高教师的德育科研意识，每年组织一次德育经 验交流会和优秀德育论文评比活动，使德育工作走上了科学化、规 范化的轨道。
2、加强德育干部队伍建设。
每年暑期举办班级主任培训班，请教育专家上课辅导。每学期 组织60%以上的教师出去参加各种学习、培训和研讨活动。学校还订 了《班主任》、《德育报》、《德育信息》、《班主任之友》、 《魏书生文选》等多种德育工作参考资料供教师学习，大大提高了 德育工作者的工作能力和理论水平。
3、加强德育基地建设。
在校外环境建设方面，我们建立了4个德育基地
（1）学英烈革命传统教育基地--华北烈士陵园。每年清明，组 织学生扫墓，祭奠革命烈士，同学们在庄严肃穆的气氛中举行主题 班、团队会，入团宣誓，起到了刻骨铭心的教育作用。（2）学雷锋 德育基地--石家庄市社会福利院。团委组织学生以支部、中队为单 位。星期天去福利院志愿服务，慰问孤寡老人，残疾儿童，奉献爱 心。形成了一校一院、一班一户制度，极大地增强了学生们的社会 责任感。（3）学军基地--七分部、陆军学院、参谋学院。每年初一、 高一新生入学，高二升入高三学习开始之前，都要把学生拉进军营 进行为期7-10天的封闭军训，在军训中，培养学生顽强的意志，雷 厉风行的作风，严明的纪律，锻炼学生自理、自立、自强的能力。
（4）学农基地--鹿泉市上庄镇。1994年我校与鹿泉市上庄镇建立起 了学校手拉手交友活动。
4、办好家长学校，提高家长素质。
为解决家长想"教"而不会"教"，"教"无标准，"教"不得法的问 题，提高家长的素质，提高家庭教育的质量，使家庭教育与学校教 育合拍。我校除定期召开家长会，班主任家访，请个别家长访校探 讨教育方法外，于1998年暑期开学后举办了家长学校。家长学校或 请专家教授讲，或请有经验的教师讲，或集中授课，或经验交流， 形式多样，效果较好。
5、在德育工作中注重搞好"三个结合"。
（1）目标管理与综合评定相结合
学校成立了德育领导小组，实行目标管理。各部门分工合作， 齐抓共管，各司其职，认真贯彻《中学德育大纲》、《学生守则》 及《中学生日常行为规范》，制定了《41中学生须知》、《41中学 生奖惩条例》、《青年志愿者文明行为监督轮岗值制度》。此外学 校还制定了《班级建设达标方案》、《流动红旗评比制度》等各种 规章制度。在此基础上，结合实际情况，制定了一套工作管理量化 制度。使德育管理有法可依，有章可循。学期末，根据以上条例， 先学生自评，小组评比，到班级评定，再由班主任和学校德育领导 小组根据表现予以综合评定，使德育工作具体化和量化。
（2）常规教育与典型教育相结合。
我们在抓好班会、年级会、校会、团会和升旗、党课等学习的 同时，积极开展"树正气、学典型、谈人生、讲奉献"为主的典型教 育。学校结合学生心理和心理特点，就地取材，将学生身边活生生 的典型人物推出来，初一学生宋洁拣到8000元存折、3000元现金， 千方百计寻找失主，《燕赵晚报》对他的事迹进行了报道。文章一 见报，学校立即向全体学生发出倡议，开展了学习身边人的活动。
（3）正面教育与反面教育相结合。
学校自1997年起，就开办了业余党校，这样，德育试点便有一 般公民的思想品德教育上升到党的基本知识和基本理论教育和政治 素质的培养。校园中刮起一股学党章、听党课的热潮，过去学生关 心和注意的是考试成绩和名次，现在则以参加党校学习为荣。由于 "供不应求"，每期入党校学习的名额只能限制在每班3人，于是每次 上党课，除正式录取的学员外，悄悄来了许多旁听生。最后，经过 考试考察，达到合格学员标准而准予结业的有300人。结业后，40人 写了入党申请书，30人被评为省、市、校优秀学生干部，51人被评 为三好学生。张琳同志成为桥西区第一名学生党员，也是桥西区唯 一的一名学生党员。学校除对"三好学生"、"优秀班（团）干部"进 行表彰外，还对有贡献、有进步或获竞赛奖集体、个人，进行有班 级到年级再到学校的层层表彰，让他们上红榜、戴红花。每学年还 在每个班评选一名"行为规范标兵"，打印事迹配照片，在宣传栏内 公布，并在此范围内按年龄评选"十佳少年"和"十佳青年"，分别都 予以奖励。
正面教育与反面教育适当结合，可以让学生明辨真、善、美与 假、恶、丑，识性明悟，规范自己的行为，我们针对许多不文明的 行为先后开展"向不文明行为告别"的活动。先让学生通过观察，将 不文明行为指出，加以讨论、批判，确定正确行为的标准。整个过 程本身就是一个思想品德素质再造和再认识升华的过程。这个过程 可以避免一味强调正面教育使同学们产生逆反心理，能充分利用他 们心理可塑性，疾恶如仇，有正义感等特点，培养思想品德素质。
由于我们长期坚持不懈地抓素质教育，我校教育教学工作取得 了优异成绩，先后被河北省国际艺术交流中心、石家庄市艺术协会 评为"爱祖国、爱港澳少儿书画比赛"先进集体；被河北省档案局评 为省部级科技事业档案管理先进单位；被市委、市政府命名为"文明 单位"、"民族团结进步先进集体"；被市教委评为"德育工作先进学 校"、"德育科研先进单位"、"老干部工作先进单位"、"先进团委、 青少年科技教育先进集体"、"环保先进单位"；被桥西区委、区政府 授予"实绩突出单位"、"计划生育工作先进单位"；被区教育局评为 "教育工作先进单位"、"教学工作先进单位"、"德育工作先进学校"、 "体卫工作先进学校"。学生参加数学、语文、外语、理化、微机、 科技、文艺、体育等学科竞赛，获国家级奖76人，市级奖51人。 有39篇学生作文在省市报刊发表，获市级以上奖励。学生王音代 表石家庄初中代表队参加全国数学"华杯赛"获银奖。初三学生徐睿 参加高二年级组比赛，获得全国二等奖。
② 三养教育是什么意思
三养教育是一种注重实践、思考和交流的教育模式，其中的“三养”分别是“课堂外拓展、思维上升华、生命体验”。这种教育方式旨在通过开展丰富多彩的课外活动来丰富学生的生活经验，培养学生的综合素质。
在三养教育中，学生通过参与实践性质的课外活动，如实地考察、社会实践、竞赛等，可以将所学知识应用到实际生活中，进一步加深和巩固自己的学习成果。同时，这种教育方式也能够激发学生的学习兴趣和动力。
三养教育强调的不仅仅是学生在学校里的学习，更关注学生的人生追求和个性培养。通过生活体验和团队互动等方式，让学生在非常规的情境下学习、交流，帮助他们更好地了解自己，塑造自我价值观和人格。可以说，三养教育的意义更为重要的是在于培养学生的全面素养和社会责任感。