平面教学设计

㈠ 垂直与平行教学设计及教学重难点

垂直与平行教学设计(一)

教学目标：

1、 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。

2、 通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

3、 渗透社会主义核心价值观。

教学重点：正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。

教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。

教学过程：

一、画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。

今天这节课老师请来了一个老朋友，【课件】这是谁呀?(直线)他是一条直线，那么直线有什么特点呢?(没有端点，可以向两边无限延伸)它就像孙悟空的金箍棒，两端可以无限延伸。这节课，我们继续与直线交朋友，来研究“在同一平面内两条直线”的关系。【板书：同一平面内两条直线】

请同学们每人拿出一张白纸，把它平放在桌面上，摸一摸，把这张白纸看成是一个平面，然后，在这个平面上任意画一条直线。如果再在这个平面上画一条直线，这两条直线的位置关系会什么样呢?会有哪几种不同的情况呢?请同学们把你的想法画在白纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，想到第二种就在下一张纸上画。你想到几种就画几种，开始吧!(学生试画，教师巡视)

二、观察分类，了解平行与垂直的特征。

(一)展示各种情况。

现在请同学们将你自己的作品展示给你所在小组的伙伴看，在小组中交流一下，比一比，谁的想法最多?并选出几张有代表性的、不同的作品。(小组交流)

师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?

(小组展示，将画好的图贴到黑板上)

师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗?如果不一样，可以上来补充!

(二)进行分类。

1、同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种情况。为了方便整理，我们给这几幅图标上序号。仔细看看这些不同位置关系的两条直线，是不是有点乱啊?你能把它们分分类吗?

2、你是怎么分的?在小组中交流交流。各小组注意做好记录。(小组讨论、交流)

3、小组汇报分类情况。

谁愿意来汇报你分类的依据是什么?你是如何分类的?

谁还想来汇报你是如何分类的?

看2号图，先想象一下这两条直线能否相交，我们来把这两条直线延长，你发现了什么?(两条直线相交了)看似不相交的两条直线延长后实际上是相交的。

4、揭示平行的概念

(1)那再来看看剩下的这组直线相交了吗?(没有)想象一下，画长点，相交了吗?(没有)再长一点，相交了吗?(没有)无限长，会不会相交?(不会)(边提问边用课件演示)

(2)那么，像这样在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。(课件出示，学生读一读)

(3)你们知道为什么要加“互相”吗?(学生回答)

老师强调：平行是两条直线之间的位置关系，可以说直线a与b互相平行，或者说a平行于b，b也平行于a。能不能说a是平行线?(不能，因为平行是相互的)

(4)你觉得在这句话中，还应注意哪些词?(同一平面、不相交)“同一平面”是什么意思?

强调：判断两条直线是否是平行线时“在同一个平面内”和“不相交”这两个条件缺一不可。

我们用符号“//”来表示平行，(板书：//)a与b互相平行，记作a//b，读作a平行于b。

(5)辨析练习：课件出示，请学生判断并说出原因。(略)

5、揭示垂直的概念。

(1)咱们再来看看两条直线相交的情况。仔细观察，你们发现了什么?(都形成了四个角)

(2)你认为在这些相交的情况中哪种最特殊?(相交形成了四个直角)

(3)两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角，有的是钝角。

(4)你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢?(学生验证：三角板、量角器)(板书：成直角、不成直角)

(5)在同一平面内，两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。课件出示互相垂直的概念，学生读。

(6)强调：其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

直线a是直线b的垂线，或者说a垂直于b。

也可以说b是a的垂线，或者说b垂直于a。

垂直和平行一样，也可以用符号来表示，记作： 读作：

(7)强调看两条直线是否互相垂直的关键是看它们相交所成的角是否直角，与两条直线放置的方向无关。

(8)垂直练习

6、生活中，我们常常遇到平行于垂直的现象，你能举出几个例子吗?

四、 练习巩固，深化垂直与平行的理解。

通过刚才的学习，我们已经知道了同一平面内两条直线间有两种关系一种是相交，一种是不相交。同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行;如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直。

5、揭示课题。(板书课题)

五、拓展延伸，发展空间观念。

下面咱们一起来做个游戏，(出示小棒)每根小棒代表一条直线。

(1)先摆一根3号的小棒，再摆一根1号小棒，使它与3号小棒平行。再摆一根2号小棒，使它也跟3号小棒平行。仔细观察1号和2号小棒，说说你们发现了什么?(互相平行)看看你摆的是不是互相平行?想象一下，有多少条直线跟3号小棒平行?

(2)先摆一根3号小棒，再摆一根1号小棒，使它与3号小棒垂直。再摆一根2号小棒，使它也跟3号小棒垂直。想象一下，有多少条直线跟3号小棒垂直?仔细观察1号和2号小棒，说说你们发现了什么?(互相平行)看看你摆的是不是互相平行?

六、 总结:

1、这节课你有什么收获?

2、教师总结全课。

垂直与平行教学设计(二)

《垂直与平行》是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开始部分，通过摆一摆让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后通过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边;通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。

1、在课的开始阶段，请学生直接画出两条直线的位置，现在我想可以先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样?请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。

2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字?问题一抛出，我就后悔了，因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，很多老师都有同感。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。陆老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。

3、时间把握不够好。严格地说，后面还有一个环节没有完成，虽然不影响整节课的完整性，但起码后面的那个环节没有出现对自己来说是一个遗憾。

垂直与平行教学设计(三)

【教学目标】

1、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。

2、能正确判断在同一个平面内两线之间的关系。

3、通过合作交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。

4、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

【教学重难点】

在自主探索中，理解垂直与平行的概念。

【教学准备】

课件、直尺、三角板

【教学过程】

一、 画图感知，研究两条直线的位置关系

师：同学们，前面我们已经学习了直线，你们还记的吗?好，今天咱们就继续来学习直线的有关知识。

1、 想想

师：同学们，老师这里有一张纸，如果把这张纸无限扩大，闭上眼睛想一想，它是什么样子?在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线，想想这两条直线的位置关系怎样的?

2、 画画

师：每位同学手中都有这样的一张白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意一张白纸上只能画一种情况。开始吧。(教师巡回)

二、 分类探究，了解垂直与平行的特征

1、 展示各种情况

师：画完了吗?在小组中交流一下，看看你们谁的想法与众不同?(小组交流)

师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?(小组上来展示作品)

师：仔细观察，你们画出的和他们一样吗?如果不一样，可以上来交流(学生上来补充不同的情况)

2、 进行分类

师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把他们分分类吗?(在小组中交流、讨论)

3、 小组讨论分类情况

让学生说分类方法，有 不同意见的学生相互补充。

预案;①分两类：相交的为一类，不相交的.为一类。

②分三类：相交的为一类，不相交的为一类，快要相交的为一类。

③分四类：相交的为一类，不相交的为一类，快要相交的为一类，相交成直角的为一类。

教师针对每一种情况作适当的引导，并归纳：

在同一平面内两条直线关系分为相交、不相交两类。

三、 归纳总结，揭示垂直与平行的概念

1、 揭示平行的概念

师：那剩下的这组直线相交了吗?想像一下，画长点，相交了吗?再长点，相交了吗?无限长，会不会相交?(边问边演示课件)

师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗?我们就说这两条直线互相平行。(教师板书：互相平行)知道为什么要加“互相”吗?谁能说说什么是互相平行。

师生共同小结：在同一平面画两条直线会出现几种情况。

2、 揭示垂直的概念

师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么?

师：你认为这些相交的情况中哪种最特殊?

师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。(学生试说后指名回答。课件出示互相垂直的概念)

四、 练习巩固，深化对垂直与平行的理解。(练习在课件中)

1、 我们去运动场看一看，有没有垂直与平行的现象。

2、 生活中，我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举个例子吗?

3、 昨天晚上小老虎画了几组直线，我们一起来判断一下它们的位置关系(相交、不相交、垂直、平行)

4、 咱们的几何图形中有没有垂直和平行的现象?

5、 判断对错.

五、 课堂小结

通过本节课的学习，你知道了什么?

六、 布置作业

㈡ 美术教案

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的美术教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

美术教案 篇1

学 科： 初二年级美术课

课 题： 《平面构成》

课业类型： 工艺设计

课时安排：

《平面构成》第一课时。本课题分两课时进行，本课时进行铅笔纹样设计，

第二课时进行纹样的色彩配置。

一、教学简案

一．教学目标

认知：理解平面构成的概念、意义、用途及方法。

操作：按平面构成的要求设计一种构成练习。

情感：体会平面构成的形式美、秩序美。

创造：设计出具有个性的基本形和构成形式。

二．教学重点难点

l．重点： 主要掌握基本形和构成形式的设计。

2．难点： 如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计

三．达标规程

概念;基本要素;基本形;构成方式

四．教学准备

师：1．收集平面构成在生活中的应用实例、实物、以前学生的优秀作

2．绘制平面构成范画与骨格图

3．绘制自然界有关生物体的几何结构图例

生：1．收集几何纹样在现代设计中的应用实例，布置学习专栏。

2．准备铅笔、圆规、三角尺。

五．教学内容与教学过程（）

(一)组织教学，按常规进行。

(二)前提测评

回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征，了解学生状况。

(三)导入新课

根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。

(四)认定目标

板书《平面构成》极其简要提纲。

指出在这节课上，要学习掌握平面构成的几种主要构成形式，并进行设计练习。

(五)导学达标

l．平面构成的概念、用途与学习意义。

师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例，进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。

2．基本要素;点、线、面

引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子，结合图例进一步明了点、线、面的特征。

3．基本形

说明运用点、线、面按一定的方向、角度、距离组合变化便形成基本形，介绍基本形的种类极其构成方式。(图示)

4．构成方式

基本形按不同的方法排列，便产生各种形式的构成，可以概括为规律性与非规律性两类，本课着重介绍五种主要的构成形式。(骨格图与各式范画四例及生物体结构图)

规律性排列式 重复渐变 发射

非规律性排列式 特异对比

六．作业要求

设计一幅平面构成铅笔稿。(出示4条要求)

七．学生练习，教师辅导。

八．达标测评和小结

概括本课内容，强调基本形与构成方式

的设计，挑选一部分作品作展示，邀请两名学生互评，然后教师讲评。

九．板书设计

应用图例

平面构成

基本要素－点、线、面

基本形

构成方式1. 2. 3. 4. 5.

骨格图

范画

重复式

以前学生作业

范画

渐变式

范画

发射式

十、作业要求

1. 2.

3. 4.

范画

特异式

范画

对比式

九年义务教育三年制初级中学美术试用课本《教学参考用书》（上册）

美术教案 篇2

活动目标：

1.阅读故事内容，初步了解彩虹的形成。

2.通过美丽的彩虹的故事，告诉孩子不经历风雨怎能见彩虹的道理。

活动重难点：

重点：初步了解彩虹的形成。

难点：懂得不经历风雨怎能见彩虹的道理。

活动准备：

投影仪、绘本

活动过程：

一、谜语导入

谜语：天边架起一座桥，五颜六色真奇妙，雨后才会跑出来（打一自然现象）

二、绘本阅读

（一）观察封面，图上有什么？

（二）观察P1，图上有什么？一条条的是什么？（光精灵），光精灵是阳光妈妈的宝宝哦。

（三）P2，比一比谁跑的快？光精灵是世界上跑得最快的跑步选手。

（四）P3，光精灵遇到了水滴会发生什么？水滴就会穿上漂亮的颜色，红橙黄绿青蓝紫。

（五）P4，光精灵遇到肥皂泡泡也会变身哦。

（六）P5

（七）太阳雨的出现，光精灵又穿上彩色的衣服啦。

（八）彩虹的七彩颜色，我们一起来看一看并说一说。

三、绘本回顾

（一）光精灵都遇到了谁？

（二）故事告诉大家彩虹的颜色都有哪些？

四、完整讲述故事内容

光精灵遇到水花也会变成漂亮的色彩。

美术教案 篇3

教学目标：

一、学习风的表现方法

二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。

三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：

一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。

二、大胆的表现对风的感受。

教学准备：

师：图片 生：练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。

课时划分： 一课时

教学过程：

一、组织教学。

二、导入

风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感观真实地感受到它的存在，听觉就是其一个主要的方面，我们用声音表现一下微风的感觉.

师：你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）

运用图片引导学生回忆，并描述对各种风的记忆和认识。

四、尝试训练。让学生自己表现画风.

1、比赛画风。

让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。

展示部分学生作品，让同学评一评。

教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。

2、景物描绘。

在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢？并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评,黑板上学生的画,看看他们表现的对吗?

师小结：风能让许多东西动起来，飘起来。

3、人物的表现。

回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏，加深对风中的人物特征的认识。

师：同学们，你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？

五、图片欣赏。

书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大，人行走困难的呢？

师：小结。

六、创作表现。

“风”经常碰面，你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！------在图画本上画一幅表现风的画面。

学生作业，教师巡视指导。

七、作业评价。

展示部分作品，学生自评、互评后，教师做简要点评。

美术教案 篇4

教学课题：

大的和小的

教学课时：

1课时

教学目的：

1、通过整体观察、认识和辨别大的和小的。

2、在比较和制作中体验大与小的组合。

教学重点：

观察和认识大与小，学会表现谁大谁小。

教学难点：

理解大与小的区别。自然、和谐地将不同颜色的大与小的形象组织在画面中。

教学过程：

一、组织教学：

组织学生有顺序地摆放学习用具及材料，然后，安稳坐好。

二、复习：

请两位同学在黑板上分别画一个大圆圈，一个小圆圈。圆圈画得随意，不要求规范，只要求有大有小（也可画简单的物象如：大小苹果等），由全体同学评论哪个大，哪个小。

三、讲授新课：

1、提问：请学生到前边指着图象回答，为什么这个大，那个小？学生回答：这个圆圈占的地儿多，那个圆圈占的地儿少。

2、观察：

（1）教师拿出两个大小不同的水果、水碗、书等物。演示它们的容量、体积的大小。让学生鉴别和理解大与小。

（2）看书第4页彩图：画面中大的有什么，小的有什么？（学生齐答）

（3）总结：

大：就是占的地儿大、盛的较多。

小：就是占的地儿少、盛的较少。

（4）板书课题：大的与小的

3、教师演示：

（1）在黑板上挂8开演示底纸。选择不同颜色的废旧挂历纸，撕出一大块和一小块任意形纸片粘在底纸上。由学生区别它们

有大有小。然后差开颜色撕出大小不同柱形的树干，叠贴在已粘好的大小纸块上。

提问：画中贴出的纸块像什么？

学生回答：像一棵大树和一棵小树。

教师粘贴时注意：把大树和小树在底纸中安排匀称，把远近关系、遮挡关系安排合理。

（2）示意徒手撕纸方法。

4、布置作业：看书第5页范图，了解

作业意图。

（1）制作大与小，撕和剪均可。

（2）摆与组合。

（3）粘贴。（11分钟）

四、学生制作：

1、选材：从材料纸中选择四种或六种不同颜色的纸，将两种差别较大的颜色为—组，摆放在桌面上。

2、撕或剪：从每组色纸中各拿一块，分别制作出大块和小块。其中大块可以由几小块组成。用是一色纸制作出大小长条（1圆形或方形）纸块，仍按颜色差别，分组摆放。废纸屑团放在桌角。

3、摆放与组合：在底纸上摆放大小；颜色有区别的纸块组织成大小不同的树。J树干的高低分出远近。

4、粘贴：先粘摆放在画面上方的再粘摆放在下处的，以解决远近问题。粘贴时，少用胶水。

五、小结：

1、组织学生集体处理废纸，整理用具。

2、自我欣赏、互相欣赏作品。

美术教案 篇5

教学目标

[德育目标]：鼓励学生在创造的过程中，发扬团结协助的精神。

[智育目标]：引导学生利用彩泥表现具有动态的人物造型。

[素质发展目标]：鼓励学生在创作的过程中发扬团结协作的精神。

教学重点难点

[教学重点]：如何突破常规对水果造型进行大胆的想象和创造。

[教学难点]：是否对运动中的人物造型进行大胆的想象。

教学准备

师生共同准备垫板，尺、铅笔、剪刀、牙签彩泥等材料和一些运动场上的各种人物造型的照片、录象。

学生活动设计

橡皮泥制作

一、导入

小朋友们都比较喜欢上体育课，在运动场上你喜欢干什么？

二、讲授新课

你知道哪些体育项目？欣赏一些运动场上的各种人物运动的照片或录象、丰富学生的形象记忆。

你可以来模仿他们的动作吗？

讨论：怎么制作跑步的人？鼓励学生尝试着制作一个跑步的人。

展示尝试的作品：引导学生思考：怎样利用彩泥制作出更多不同造型的的人物造型：（可以从色彩搭配、立体造型、半立体造型等方面引导学生进行想象）

学生把自己收集的运动中的人的图片展示给其他同学。

欣赏图例并思考：

1、你学到了哪些方法？

2、你准备来做一个什么样的人

三、布置作业

今天我们要来开一个别开生面的“小小运动会”请小朋友尽情的发挥出自己的聪明才智。

作业完成后，提醒同学整理工具材料

四、讲评

五、小结

六、课后拓展

运用所学到的制作方法制作不同的人物

用其他材料如：陶土、纸张、布等制作运动上的人物。

七、板书设计

14运动场上

捏一捏搓一搓

教学反思

有了一年级上册人物头像的基础，又有了下册人物全身像的学习，橡皮泥涅质得很不错，只是有的孩子比例掌握得不好，有些头重脚轻，下学期我要简单介绍给学生人物比例知识。

美术教案 篇6

教学目标：

1、了解有关吃虫草的自然知识，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。

2、通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。

3、培养学生热爱大自然的情感。

教学重难点：

重点：了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫的情景。

难点：画面表达清晰，具有情趣性。

教学准备：

彩纸、彩笔、橡皮泥

教学过程：

一、导入

1、大自然中的动物、昆虫和植物最多了，你知道哪些虫子喜欢吃植物？

2、吃植物的虫子很多，但有些植物能把虫子吃掉，你相信吗？

3、你知道有哪些植物呢？（学生知识介绍）

二、新授

1、展示吃虫草图片：

（1）瓶子草1

（2）瓶子操2

（3）捕蝇菜

（4）猪笼草

（5）茅膏菜

你们知道这些草是怎么吃虫的呢？

（学生根据画面想象描述）

2、课件介绍一种植物吃虫的过程。（语言文字）

3、通过几个画面播放吃虫草吃虫的经过。

4、吃虫草们有各种捕虫的本领，有的靠香味，有的靠圈套，有的`靠色彩……如果你是吃虫草，你会用什么办法吸引虫子，来把它吃掉呢？

5、每小组商量讨论，然后上来表演。

（你们表演的是什么草？谁做什么？谁做什么？）

二、欣赏

1、刚才，我们了解了很多吃虫草的知识，对吃虫草有了许多认识，但谁多没见过。不过我们可以充分发挥想象。一些小朋友，就通过想象，把吃虫草吃虫的情景画了下来，我们一起来看看。

美术教案 篇7

一、创设情境，导入新课

师：你们喜欢看迪伲斯动画《猫和老鼠》吗？

生：喜欢

师：为什么啊？

生：因为动画片拍的很好玩，笨猫TOM总是被聪明的老鼠打败

师：还有呢？

生：动画片的想象力很丰富，TOM有很多鬼主意

（生十分高兴，气氛顿时轻松活泼）

师：你们说的对，猫的形象是非常有趣，可是有一次啊当TOM在家睡觉时却发生了一件事…

（演示多媒体课件：视频展示TOM在床上怎么也睡不着，它被一阵声音惊醒，头脑出现“？”-- 这是什么声音）

师：你们听出是什么声音了吗？

生：是天亮了，鸡笼里的鸡叫声

生：有许多鸡，公鸡、母鸡、小鸡…

师：对!可是老师要考考你们，你们能把这些鸡画给老师看看吗？

生：能（充满自信的）

（生开始在纸上画，师请两生上黑板表现）

师：恩，画的很不错。

师：还有哪些同学愿意把自己的画展示给同学们看一下

（将学生作品在实物投影仪上展示）

师：同学们，你们认为这幅画的怎么样？

生：他画的鸡形象很逼真

师：对，这位同学抓住了鸡的基本形和动态特征，所以很生动。那么你们知道鸡的基本形体特征吗？今天老师也请来了一只鸡，让同学们看一看。

（出示公鸡标本）

（生很吃惊，接着非常兴奋，有几个还学着鸡叫）

师：你们仔细看一看鸡有哪些部分组成，每一部分长的什么样。不清楚的同学还可以上来摸一摸，把你观察的结果告诉同学们

（生纷纷举手上讲台，气氛异常活跃）

生：我知道，鸡由鸡头、鸡身、鸡尾组成

生：不，还有鸡冠、鸡嘴、鸡翅、鸡腿…

(生大笑，“有点象在说卤菜了！”)

生：鸡的身体很大，头尾两头尖尖向上翘，羽毛很光滑，翅膀象扫把、 腿上还有尖锐的爪子

生：鸡嘴也很尖，它头上有冠和肉垂，上面有许多小点

师：同学们观察的很仔细，既然你们都认识、了解了鸡，那么你们想用做陶的方法来表现它吗？

生：想！

师：这就是我们今天将要学习的内容（板书课题--捏塑：鸡）

评析：老师通过创设丰富的教学情境，建立了一个轻松活泼、主动探索的教学氛围，这样不仅激发了学生学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，而且为使学生在自由中找到自我、发挥天性、真正提高各方面素质埋下伏笔。

教师通过听一听、画一画、看一看、摸一摸、说一说来调动学生各种感觉，使学生真正了解鸡的特征，为进行下一步制作打下坚实的基础。此外，让学生先画再看的确是一大亮点。

二、新授

师：在做陶之前我们先来欣赏一下我们陶艺家和和我们同龄的学生自己制作的陶艺作品，看看他们是怎样去用陶来表现鸡这只动物的… …

（多媒体演示鸡的陶艺作品，其中有陶胚、也有施釉烧制成功的作品）

师：我们每制作一件陶艺作品，都要先进行构思，之后再考虑用什么方法制作合适、怎样去制作！现在也请同学们想一想：你想做成什么样的鸡，怎样做的与众不同，又如何去表现每一部分。想好后同学之间可以进行讨论、交流一下看法。还有、 我们在制作时可以单独完成，也可以采取同学、小组合作的方式完成

（生思考、讨论）

师：你们想好了没有？哪位同学愿意把你想的或讨论的结果告诉老师和其他同学

生：我想做一只正在吃食的鸡，我首先用泥去捏鸡身体，然后再做鸡的嘴、冠、眼，这些我准备先做好最后后贴上去，鸡尾、翅膀我准备用泥条贴

师：想的真好，只不过老师要告诉你，贴时一定要用泥浆粘牢，还有我们在做时为了保证以后烧制的成功，一定要把里面--

生：挖空

师：还有没有要说的

生：我准备和他们两个人合作，做一只大母鸡带着几只小鸡玩耍，鸡翅我准备用修刀刻画

师：可以，只不过你们几个要商量好各做什么哟

生：我准备和同桌做两只正在抢吃蚯蚓的小鸡

生：我做一只骄傲的大公鸡，鸡腿我做成基座，这样才稳定，能站牢

师：你的构思真妙，了不起，希望你能成功

师：既然同学们都已想好，那就开始制作，注意开始要练泥

（生开始制作，教师巡视指导，适时推荐优秀做法和讲解注意事项）

评析：教学中让学生观察各种鸡的陶器，使学生了解鸡的不同做法，提高制作欲望；让学生构思再说不仅培养了学生动脑能力、开拓了学生思维、提高了学生创新意识，而且使学生明白艺术创作的过程，而学生为达到成功而克服种种困难作铺垫，也为能体会到成功的喜悦打基础。

教师让学生在课堂中充分进行自由交流，使他们在自由的空间里自主的选择创作主题、内容和形式。改变了以前那种课堂结构，打破了传统观念，教师与他们多方面交流和发展，使学生自主学习、合作学习、探究性学习中学习知识，使他们在学习上有更多的自主性和更广阔的创作空间。

三、小结

师：同学们完成了没有？

生：完成了（成功的喜悦）

师：哪位同学愿意把自己的作品展示给同学们看看

生：我

生：我（纷纷举手，极想表现）

生：（抢先到黑板前，举起作品）我做的是一只公鸡，鸡冠是我刻的，我还做了一个蛋…

师：公鸡也会有蛋（生大笑）看样子可要注意实际生活哟，你们认为怎么样

生：我认为他做的鸡形象很生动也很有趣

生：我做的是一只母鸡，在它的背上蹲了一只小鸡，它们正在吃食

生：我认为，它想象很丰富，鸡槽做的很好

生：我做的是一只骄傲的公鸡，鸡身都是用泥条做装饰，

师：哦，让老师看一看你构思的底座现在做的怎么样

师：太好了，你成功了，祝贺你。快让同学们看一看

生：我认为他构思很巧妙

生：我认为他用泥条做的装饰很漂亮，我要向他学习

师：对，不光你，好的地方我们大家都要向他学习。这只骄傲的公鸡做的真好，但在生活中可不能骄傲哦

生：我们三个表现的是今天上课时鸡笼里鸡叫的情景，做了公鸡、母鸡、小鸡、还做了一个鸡笼

师：创意真不错！每只鸡的形态也很漂亮

生：还有我做的是蹲在草上下蛋的母鸡

．．． ．．．

师：刚才我们看了同学们的作品，有的做威武的公鸡、有的做正在下蛋的母鸡、有的做抢食的小鸡、有的把我们上课时听到的情景再现了出来……你们做的真好、想象力真丰富，老师真为你们感到高兴和自豪

师：根据同学们的创作，你们能推选出今天的最佳创意奖吗？

生：能

师：你们可以小组讨论，然后把结果告诉班长

（生讨论）

班长：同学们一致决定最佳创意奖是郑佳同学做的“骄傲的公鸡”

师：郑佳同学，祝贺你，希望你以后能创作出更好的作品（老师颁发自制奖品）

师：其实陶艺本身底蕴深厚、内容丰富，涉及很多方面知识，老师希望同学们以后认真学习各科知识、认真观察我们生活，创造出更好的作品来！

美术教案 篇8

一、教材分析

(一)编辑指导思想

本课属于“设计·应用”领域。通过本课教学培养学生的观察习惯，通过观察分析，了解节节虫的基本制作方法。启发学生巧妙利用各种废旧材料进行制作，让学生去发现生活中可再利用的废旧物品，在制作过程中培养学生的环保意识和热爱生活、关注生活的习惯。

(二)教材版面分析

本课利用大量的版面展示了学生优秀作品，目的是启发学生充分利用各种材料进行制作，如纸杯、胶卷外壳、酸奶杯、发卷、饮料瓶、卫生纸卷芯……同时还提供了制作方法步骤图，为学生制作提供了参考。

(三)教学内容与目标

1.显性内容与目标

应知：了解有关昆虫的知识，知道节节虫的基本结构和制作方法。

应会：学会利用生活中的废旧物制作节节虫。

2.隐性内容与目标

让学生了解利用废旧物进行再设计的方法，渗透环保教育，培养创新意识。

(四)教学重点与难点

重点：了解有关节肢动物的知识，学会利用生活中的废旧物制作节节虫。

难点：创新使用材料，制作方法精细。

(五)学习材料

彩色纸、广告纸、饮料瓶、纸杯、酸奶杯、果冻盒、胶卷外壳、发卷、卫生卷纸芯等。

剪子、胶水或强力胶、刻刀、细绳、小饰物等。

二、教学设计参考

(一)教学活动的方式与方法

㈢ 如何引入平面向量的教学案例

平面向量单元教学设计

一、单元教学内容分析
本章节内容教学北师大版教材安排在三角函数章节之后，教本必修四的中间位置，为后面推导和差角公式做好铺垫，为解三角形问题和平面几何中的许多计算问题提供便利工具.
向量既有代数特征，又有几何特征，是沟通代数与几何的桥梁.向量具有代数特征，运算及其规律是代数学研究的基本问题.向量可以进行多种运算，如向量加、减、数乘和叉乘等.向量运算具有一系列丰富的运算性质，与数运算相比，向量运算扩充了运算的对象和运算的性质.向量具有几何特征，它不仅可以描述、刻画几何中的点、线、面及其位置关系，数量关系，还可以表示空间当中的曲线与曲面，是研究几何问题的基本工具.本教材能从学生熟悉的实例出发，经过观察、分析、归纳等方法概括出向量的相关概念，比以往教材更能使学生产生自然而亲切的感觉，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使他们真正认识到数学的应用价值，从而提高学生应用数学的意识.
向量是刻画现实世界的重要的数学模型.它为理解抽象代数、线性代数、泛函分析提供了基本数学模型.他与物理学科紧密相连.由于向量是近代数学中重要和基本的数学概念，是沟通代数、几何与三角函数的一种重要工具，它有极其丰富的实际背景，有着广泛的实际应用，因此它具有很高的教育教学价值，它对更新和完善知识结构具有重要的意义.
教材结合向量的几何背景——有向线段，引入向量的表示法，规定了向量的长度的概念.定义了零向量、单位向量、平行向量和共线向量等概念.对于许多旧有的知识利用向量方法去处理，就会变得非常简捷，甚至变得十分明了，从而有助于学生对这些知识有更深刻的理解，更牢固的记忆，更自如的应用，总之，有助于学生建立良好的数学认知结构.通过本部分内容的学习，可以促使学生认识到向量与实际生活紧密相连，它在解决实际问题当中有着广泛应用.
二、单元学生情况分析
1.学生在初中阶段接触过物理学里面的矢量，已具备基本的认知水平和运算能力，具备在运算中探索和发现数学结论的基本能力.
2. 学生已基本掌握函数和三角函数章节的基础知识，会运用数形结合法，整体代换，分类讨论法，类比思想解决实际问题.
3.学生已具备基本的分析和解决数学问题的勇气和智慧.
三、教学目标
1．知识与技能目标
⑴理解并掌握平面向量的基本概念.通过力与力的分析实例，了解向量的实际背景，理解平面向量和向量相等的含义，理解向量的几何表示.
⑵通过实例，掌握向量的加、减、数乘向量和两向量数量积运算，并理解其几何意义.
⑶理解并掌握向量共线和垂直问题.理解平面向量基本定理及其意义.掌握平面向量的正交分解及其坐标表示.会用坐标表示向量的加、减、数乘向量及数量积运算.
⑷通过物理中“功”等实例，理解平面向量数量积的含义及其物理意义.体会平面向量的数量积与向量投影的关系.掌握数量积的坐标表示，能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积来判断向量的垂直问题.
2．过程与方法目标
⑴通过实例让学生亲身经历观察、分析、归纳、抽象概括的思维过程.感受和认知不同维度中的向量表示.
⑵通过让学生体会平面向量数量积的物理意义和几何意义，体会数学与物理是密切联系的.
⑶经历用向量方法解决某些简单的平面几何及力学问题与其他一些实际问题的过程，体会向量是一种处理几何问题、物理问题等的工具，使学生的运算能力和解决实际问题的能力得到提升.
3．情感、态度与价值观
⑴从学生熟悉的生活实例出发建立平面向量概念，激发学生的学习兴趣.从物理知识引入到数学知识的形成过程，使学生体会到知识之间的相互联系，建立全面、科学的价值观.
⑵通过对向量正交分解的学习，使学生进一步体会一般的问题往往归结为人们最熟悉的特殊问题.
⑶通过对本章节内容的学习，使学生体会到数学和其他知识相联系，体会数学作为解决问题的工具的作用.
重点：
1．平面向量的概念，运算，共线问题，平面向量的基本定理.
2．平面向量的坐标表示，向量数量积的概念和性质，向量的垂直问题.
3．体会向量在解决平面几何问题和物理问题中的作用.
难点：
1．对自由向量，向量加、减法数乘向量定义的理解和对平面向量基本定理理解.
2．对平面向量运算坐标表示及向量数量积概念的理解，平面向量数量积的应用.
3．用向量表示几何关系.
四、单元教学活动
1．引入向量相关概念时，除用教材中给出的实例外，鼓励学生列举实际生活中的其他实例.
2．学习向量知识的同时，尽量地联系熟悉的物理现象或其他生活实例，用向量表述和刻画.以便让学生领悟到知识之间和学科之间的相互联系.
3．通过协作讨论，根据生活中的实际案例，边了解概念，边画图；边进行计算，边画图；进一步培养学生数形结合、形象思考、分析问题的习惯.
4.在学习本章知识的过程中，应注意向量运算的两个方面：几何意义与代数表示.由于新知识的学习过程中，它们相对孤立，学生对他们的认识也就不容易形成体系.所以在教授新课时应有意识地做一些渗透和铺垫，在章节小结时应强调它们的区别与联系，以便学生更加全面、深刻的认识向量.

㈣ 长方体和正方体的认识教学设计

如何让学生们更快的认识长方体和正方体呢?下面是有我为你整理的《长方体和正方体的认识》教学设计，希望能够帮助到你!

《长方体和正方体的认识》教学设计
教学目标：

1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。

2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.师：我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关系?

2.出示一张纸。师：这是什么图形?(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状?(长方体)

3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、教科书……)

师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。

板书：长方体和正方体的认识

二、示范操作，认识面、棱、顶点

1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。

2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。

师：这块萝卜有几个面?两个 面相 交的边叫什么呢?(棱)

3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。

师：三条棱相交的点叫做顶点。

师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。

4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面?几条棱?几个顶点?

【评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1.通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程。在学生亲自感受的基础上获取的基础知识印象深刻，记得牢，用得上，不易忘。】

三、认识长方体

1.要求学生认真观察手中的长方体实物，并自学课本，同时在黑板上出示下列自学题：

(1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等?为什么?

(2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等?

(3)长方体有几个顶点?

2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。

(1)长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面，相对的面面积相等。

(2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。

(3)长方体8个顶点。

3.接着教师出示有一组相对的面是正方形的长方体，告诉学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。

板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。

4.指导学生进行想象。

(1)师：①以上我们学习了有关长方体的知识，回忆一下看，长方体有哪些特征?根据这些特征，联系生活实际中你们见到的一些实物， 说说 它们的面、棱、顶点(学生根据教师的提问各抒己见，进行讨论)。②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点?

(2)出示长方体模型。①师：你能看到长方体的哪几个面?②一般我们能看到长方体的三个面。③出示透视图。告诉学生：这幅图称为长方体的透视图。

(3)尝试练习：判断下列图形中哪些是长方体，说明哪些不是长方体，为什么。

【评析：长方体有几个面?什么样的面?有几条棱?几个顶点?通过学生观察学具，教师演示教具，学生自学课本并在课本上圈圈画画，再经过课堂讨论后，归纳 总结 ，得到解决。这些知识的获得是学生参与教学的全过程的结果。教师教得生动，学生学得活泼，饶有兴趣。】

5.认识长方体的长、宽、高。

(1)指导学生观察模型，指着模型的一个顶点问：相交于一个顶点的有几条棱?是哪三条棱?告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，我们把横的棱长称为长，纵的棱长称为宽，竖的棱长称为高。

(2)教师取出一个长方体模型，让学生指出这个长方体的长、宽、高。再把同一模型换三个位置，分别由学生指出它的长、宽、高。

(3)要求学生拿出各自带着的录音磁带盒，要求：①在教师规定的统一摆放位置，分别量出它的长、宽、高各是多少厘米。②让学生在各自不同的摆放位置，量出长、宽、高并报出数据，让其他学生猜出报数据学生测量时的摆放位置。

(4)尝试练习(略)。

四、认识正方体

1.以练习二十二第4题，长方体的长、宽、高都是5厘米的立体图形为例，告诉学生：“长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，也叫做立方体。”

2.学生取出正方体学具，教师要求学生动手量一量12条棱的长度，观察6个面的形状和大小。教师提出问题：发现了什么?

经过讨论，让学生阅读课本，根据课本的叙述，要求学生讲出：(1)正方体的特征。(2)正方体和长方体的关系。

五、总结比较

师：我们分别学习了有关长方体和正方体的知识，请取出按照练习二十二第5题要求制作的纸样，再请大家比较比较：

1.长方体和正方体有什么特征?

2.长方体和正方体有哪些相同点和不同点?

3.两者的关系怎样?

【评析:长方体长、宽、高的基础知识和正方体的有关基础知识以及长方体与正方体的内在联系，教师都是通过学生的实践活动自然引入和过渡的，既自然又得体，符合学生的认知规律和思维特点。】

六、巩固练习

1.判断。

(1)长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。( )

(2)长方体的六个面都是长方形。( )

(3)正方体是由六个正方形组成的图形。( )

(4)正方体是特殊的长方体。( )

2.看图填空。(单位：分米)

(1)右图是一个( )体， 它有( )个面，( )条棱，( )个顶点。

(2)右图左边的面是( )形，长是( )，宽是( )，面积是()，它和( )面的面积相等。

(3)( )面的面积是15平方分米。

(4)要做一个这样的长方体框架至少要( )分米铁丝。

3.讨论。

出示一叠纸。

(1)先拿去一部分，剩下的纸是什么形状?

(2)再拿走一部分，剩下的纸是什么形状?

(3)剩下一张纸，是什么形状?

(4)为什么上课前我们说一张纸是长方形，而现在说一张纸是长方体?(以前我们不研究纸的厚度)

七、游戏

出示两个同样的长方体容器，要求两名学生往里倒水，使容器里的水的形状为长方体，看谁倒得快。

【评析：本课的知识点多，纯属概念性的，巩固练习时，学生易产生厌倦情绪，为此，教者改变了传统方式，根据教学目标另行设计了一套练习题，使学生在填填、写写、画画及游戏中，不知不觉地巩固了基础知识。】

教学本课之前，先布置学生在家里预习，同时准备些长方体和正方体的形状带来。再让学生把准备的长方体拿出来，如有的拿烟盒、有的拿牙膏盒、有的拿菊花盒等，同桌共同探讨，看它有几个面，几条棱，几个顶点，让学生自己板书。再拿出你的正方体观察一下，正方体的情况是怎样的?让学生对比长方体和正方体的异同?长方体和正方体是一种什么关系?还让学生探讨长、宽、高的含义。联系实际让学生说一说在我们身边有那些长方体和正方体的实物。先说长方体，学生纷纷举手回答：有的说笔盒、音响、还有肥皂、书、黑板等;正方体有 魔方 、积木等。最后让学生动手制作长方体和正方体。

所以本节课的成功之处就是把学生推到了主动学习上来，感到自己是学习的主人，在合作、探讨的过程中，有利于学生开动脑筋。
长方形、正方形的认识练习
一、填空

⒈ 长方形、正方形、平行四边形都是( )条线段围成的图形，所以叫它们都是( )边形。

⒉ 长方形有( )条边，对边( )，有( )个角都是( )角;正方形有( )条边，四边( )，有( )个角都是( )角;平行四边形有( )条边，对边( )，有( )个角，对角( )。

判断

⒈ 四条边相等的图形是正方形。( )

⒉ 长方形、正方形、平行四边形都有四条边。( )

⒊ 有直角的图形都是长方形。( )

画图

⒈ 画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。

⒉ 画一个边长2厘米的正方形。

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㈤ 一体化教学设计(汇编3篇）

一体化教学设计（1）

在信息化时代，社会对平面设计专业人才需求迅速增长，一体化教学应运而生，为教学改革提供了新方向。本研究聚焦于一体化教学与平面设计理论，分析当前教学问题，并提出改革建议，旨在促进平面设计专业发展，适应时代需求。

关键词:一体化教学；平面设计；教学改革

近年来，信息技术、计算机技术、互联网技术的发展，强化了对平面设计人才的关注与培养。平面设计，即视觉传达设计，强调创意思维与艺术表达的融合，具有实践性强、专业性强、创新性强的特点。一体化教学模式在其中展现出优势，能够提升学生实践能力与创新能力。

一体化教学模式下，平面设计专业教学面临以下问题：学生积极性不足、理论与实践结合不紧密。为解决这些问题，建议加强学生积极性激发、优化教学内容，强化理论与实践结合。

一体化教学设计（2）

机械设计与制造专业理实一体化教学模式的探索。理实一体化教学将理论知识与实践技能相结合，以职业活动为基础，通过实践掌握专业知识，强化学生动手操作能力。教学内容优化、改革课程设计教学模式、采用模块化教学、加强实验教学等方法，提升教学效果。

一体化教学设计（3）

《神的一滴》《像山那样思考》一体化教学设计。围绕“湖山沉思”板块，理解文章思想理念，积累字词，整体把握文章内容，探讨文章主题，通过阅读理解句子含义，深入分析两篇文章的沉思与顿悟。

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（一）教材分析制
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

㈦ 一体化教学设计(优质3篇）

一体化教学设计，作为现代教育模式的革新，旨在通过理论与实践的深度融合，提升学生的学习效果和专业技能。以平面设计专业为例，其教学模式的转变与时代需求紧密相关。随着信息技术的发展，社会对平面设计专业人才的需求日益增长，对教学模式提出了更高的要求。本文旨在探讨一体化教学在平面设计专业教学中的应用与改革，以促进其更好地适应时代发展。

### 一体化教学与平面设计相关理论概述

一体化教学模式强调理论与实践的紧密结合，通过计算机技术、多媒体技术等现代工具，构建一个将知识传授与技能培养融为一体的学习环境。该模式的优势在于能够转变传统的教学模式，提供更丰富的教学资源和互动方式，同时改变教学场地，为学生提供更灵活、更全面的学习体验。在平面设计领域，这种教学模式能够有效提升学生的实践操作能力和创新能力，使理论知识与设计实践紧密结合。

### 现阶段平面设计专业教学中存在的问题

1. **学生积极性不足**：传统的教学模式往往依赖教师演示，缺乏有效的学生参与机制，导致学生在学习过程中容易分心，无法充分调动学习积极性。此外，理论与实践的结合度不够，导致学生在实际操作中遇到问题时难以将理论知识应用到实践当中。

2. **理论与实践结合度不够**：在平面设计教学中，理论教学与实习教学的整合深度和广度仍有待提高。教学过程中，理论教学占据主导地位，而实践操作的时间相对较少，难以有效提升学生在设计实践方面的技能和创新能力。

### 一体化教学模式下改革平面设计专业教学的建议

1. **激发学生积极性**：通过丰富教学内容、完善网络课程资源和利用多种沟通方式，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，引入实际项目作为教学内容，结合行业动态和企业需求，使教学内容更具针对性和实用性。

2. **加强理论与实践的结合**：实施现场教学，将理论学习与实践操作有机结合，提高学生在实际操作中的应用能力。同时，将教学过程“任务化”，针对具体岗位需求设计教学任务，引导学生将理论知识与实践技能结合起来，以达到学以致用的效果。

### 结论

一体化教学模式在平面设计专业教学中的应用，对于提升教学效果和适应时代需求具有重要意义。通过激发学生积极性和加强理论与实践的结合，可以有效提高平面设计专业教学的质量，培养出符合时代需求的高素质专业人才。然而，目前在教学过程中仍存在一些问题，需要进一步深入研究和探讨，以实现教学模式的持续优化与创新。