公顷平方千米教学设计

⑴ 新教科版四年级上册公顷和平方千米试卷讲评课教学设计

教学目标 1使大家知道常用的土地面积单 位——公顷，学会测量土地面 积，知道1公顷有多大。
 2.使大家掌握土地面积单位间的 进率和单位换算。 •
 3.培养大家勤于动手动脑的良 好习惯、引导大家热爱生活，关注身边 的每个事物。
教学重点 掌握平方米、公顷之间的简单换算
教学难点 掌握平方米、公顷之间的简单换算
教具 学具 图片
教学方法 讲授法 练习法
课    时 一课时
预    习 1平方米1平方分米1平方厘米有多大？如何描述
 第一课时
教学过程 教师活动 学生活动 二次备课
 一、 创设情境，引入公顷 
1.、师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？
2、.谁能说一说1 c㎡  1d㎡  和 1㎡分别有多大？ 
3、请你看一看，想一想。出示课件：填写什么单位合适？
一张邮票的面积约8（  ）； 
课桌面的面积约24（  ）； 
教室地面的面积约72（  ）。 
4、提问：在我们班同学中，有人去过北京的鸟巢吗？你看到的第一感觉是什么？大不大？那你知道鸟巢的占地面积是多少吗？
学生讨论应该填写什么面积单位
 师：看来原来学过的面积单位显然不合适，需要一个比平方米还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时常用的面积单位-公顷。板书

⑵ 公顷和平方千米的课标要求

公顷和平方千米的课标要求如下：

1，使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。

2，使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷、1平方千米的表象。

通过对公顷和平方千米的学习，我们可以了解到它们的大小和进率关系，以及在日常生活和工作中如何应用它们。这些知识对于进行土地测量、规划和决策非常重要。同时，通过表象的建立，我们可以更好地理解和记忆这些单位。

⑶ 公顷与平方千米教学反思(汇编9篇）

公顷与平方千米教学反思（1）

本单元教学公顷和平方千米，旨在激发学生兴趣，通过实际素材和活动使学生感知1公顷和1平方千米的实际大小。教学中应结合已有知识和多样实践活动，帮助学生理解概念，探索单位之间的进率，鼓励主动参与、动手实践和合作交流。

教学中发现学生在单位换算时易混淆进率，尤其是在大数操作中，移动小数点容易出错。

公顷与平方千米教学反思（2）

教学设计遵循新课程理念，以小组合作形式开展问题探索，使学生轻松掌握知识。教学过程条理清晰，层次分明，激发学生思维，以学生为主体，通过动手操作解决问题，体现了合作精神。重点在于理解公顷与平方米的关系。

教学过程中练习设计应结合实际生活，体现新课标精神，让学生在生活中发现数学。但由于教材限制，未能充分利用生活资源。建议在练习设计上增加多样性，激发学生兴趣。

公顷与平方千米教学反思（3）

教学公顷和平方千米时，难点在于直观感受公顷与平方米的大小。通过熟悉场景的类比，加深学生对公顷概念的理解。在学生形成1公顷表象后，引入1平方千米的概念，结合足球场面积类比，使学生直观感受1平方千米的大。最终，通过实例说明应用场景，帮助学生掌握单位换算。

公顷与平方千米教学反思（4）

在教学中，从生活实际出发，通过直观的场景，如教室面积与1公顷的类比，帮助学生建立对公顷的认识。同时，引入足球场面积与1平方千米的类比，加深学生理解。教学中暴露的问题包括学生直观感受的缺乏，建议通过实际测量、体验活动增强学生的直观认识。同时，单位换算中强调进率的重要性，明确转换规则。

公顷与平方千米教学反思（5）

教学中，通过生活实例，如教室面积与1公顷的类比，帮助学生形成概念。通过阅读与讨论，学生理解公顷和平方千米与实际生活的关系，激发对祖国领土面积的兴趣。强调数学来源于生活，应用于生活，提高学生学习积极性。

公顷与平方千米教学反思（6）

教学中，通过图片和实际测量，激发学生对公顷和平方千米的兴趣。通过操场面积的估算和比较，帮助学生形成直观认识。教学中的问题包括学生参与度不高和时间安排不合理，建议采用小组合作形式，提高学生积极性。同时，结合操场实际测量，加深学生对单位大小的理解。

公顷与平方千米教学反思（7）

通过实际体验，学生对公顷和平方千米有了直观的认识。教学中，学生理解了1公顷和1平方千米的大小，但部分学生参与度不高。通过小组合作，可以提高学生积极性。同时，建议在课前预设更多互动环节，增加课堂活跃度。

公顷与平方千米教学反思（8）

教学中，结合生活场景，帮助学生理解公顷和平方千米的大小。通过比较教室、篮球场、大操场的面积，形成对公顷的直观认识。在平方千米的教学中，引入“不完全归纳法”，通过类比和讨论，帮助学生理解平方千米的大小。教学中需关注学生参与度和体验的深度。

公顷与平方千米教学反思（9）

通过生活化教学，学生对公顷和平方千米有了一定的直观认识。教学中需关注学生参与度和体验深度，通过小组合作、实际测量等手段提高学习兴趣。同时，强调单位换算中的进率概念，帮助学生更好地掌握单位转换。

⑷ 《公顷、平方千米 》教学设计

公顷、平方千米要怎么来学习呢?学会这部分内容由怎养的教程呢?下面就有我来讲解一下《公顷、平方千米 》教学设计这部分的内容，希望能够帮助到大家!

《公顷、平方千米 》教学设计篇一
教学内容：

教学目标：

1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。

2、认识公顷、平方千米等面积单位。

3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。

教学重点：体验1公顷、1平方千米的实际大小，发现平方千米和公顷之间的进率。 教学难点：正确建立1公顷、1平方千米的表象。

活动准备：

1、引导学生通过观察、比较，自主发现如果用于计量面积很大的土地，需要用公顷和平方千米作单位比较方便。

2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略差猜槐水平。

活动过程：

一、复习铺垫

1.在括号里填入合适的面积单位。

(1)一张银行卡的面积大约是40( )。

(2)数学书的封面面积大约是2( )。

(3)我们所在教室的面积大约是50( )。

(4)我校田径场的面积大约是1( )。

2.我们已经学过了哪些面积单位?联系实际说一说。

二、揭示课题

面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些较小的面积单位。在生产、生活中，往往需要度量较大图形的面积，如：某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5千米、宽为4千米的长方形，他的面积是多少?学生列式计算，5000×4000=20000000平方米，即面积是两千万平方米，用学过的面积单位平方米来表示这个较大的数不方便，怎样解决这个问题呢?这就是这节课我们要学的内容。比平方米更大的面积单位“公顷”与“平方千米”。

三、活虚友动感知1公顷的大小。

1.你认为1公顷到底有多大呢?请你发挥自己的想像猜一猜。

2.师指出：边长是100米的正方形(土地)，面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米?(板书：1公顷=10000平方米)公顷是比平方米大得多的面积单位。

3、2公顷有多大呢?5公顷呢?

4.边长是100米的正方形到底有多大?联系日常生活实例找一找。

5.出示边长为50米的场地。

(1)这个正方形有1公顷吗?你是怎么判断的?

(2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢?

(3)展示各种拼法。

6.出示边长10米(几位同学手拉手为边长)的图。

(1)这个正方形有多大?

(2)多少个这么大的地方就是1公顷了?你会怎么把它们拼起来呢?

(3)展示各种拼法。

7.你能判断我们整个学校有多大吗?你是怎样判断的?多少个这样的面积大约是1公顷?我们的教室面积有多大?多少间教室面积大约是1公顷?

8.在我们学校周围有没有1公顷大小的地方?能举例说明吗?

小结：在估计时，你们都运用了什么 方法 ?

(设计意图：通过各种活动，让学生充分感知1公顷的大小，形成1公顷的表象。)

四、想一想，1平方千米有多大?

1、边长是1000米的正方形，面积是1平方千米。它比两个天安门广场的占地面积还要大。

2、平兆启方千米和平方米、公顷之间有什么关系?1平方千米等于多少平方米?等于多少公顷?学生进行面积单位的换算。由此得出：1平方千米=1000000平方米;1公顷=10000平方米;1平方千米=100公顷

天安门广场的面积为40公顷，1平方千米相当于几个天安门广场的占地面积呢?比两个天安门广场的占地面积还要大，相当于2个天安门广场的面积。
《公顷、平方千米 》教学设计篇二
【教学目标】

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷;通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小;知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

【重点难点】

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小

【教学准备】课件

【教学过程】

一、创设情境，引入公顷

1、谈话：同学们，我们已经学过哪些面积单位?(让学生比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。)

现在请你看一看，想一想，下面填写什么单位合适呢?

计算机键盘上的小按键，面积大约1( )

数学书的封面，面积大约4()

教室的面积大约50 ( )

一个 篮球 场的面积大约是200 ( )

提问：在我们班同学中，有人去过苏州工业园区的金鸡湖吗?大不大?你知道金鸡湖的占地面积是多少吗?(学生估计面积，之后课件呈现：金鸡湖的总面积为740公顷)

2、揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。(板书：公顷 字母符号是：ha)今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。1公顷有多大?它跟平方米的进率是多少?生活中哪里能找到1公顷?

二、自主探究，认识公顷

1、认识1公顷的含义。

谈话：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积;

1平方分米是边长1分米的正方形面积;

1平方米是边长1米的正方形面积;

1公顷：是边长100米的正方形面积。

100米有多长呢?你能结合实际说一说吗?想象一下，边长100米的正方形土地有多大?

指出：这样大的正方形的面积就是1公顷。1公顷有多少平方米呢?先让我们独立算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000平方米。

2、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下，好吗?

(1)(来到操场)让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

(2)让我们来算算看，我们班级前面的这个广场面积大约有多少?

操场一边长大约100米，相邻的一边长大约30米。计算：

100×30=3000平方米 10000÷1900≈3(个)(用计算器计算)

大约我们学校这样的操场3个才能有1公顷。想像一下，有多大?

提问：我们知道我们教室的面积大约是50平方米，两个教室的面积就是100平方米，要有多少个教室的面积才是1公顷呢?你能想象得出吗?

在生活中，你还能哪里找到1公顷呢?

3、进行单位换算。

提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗?出示“试一试”中的题目，请学生用计算器算一算。(一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米?合多少公顷?)

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

4、巩固练习

P93“练一练”第3-5题。

先让学生独立计算，再讨论这个 足球 场的面积是不是有1公顷。

三、走进生活，解决问题。

1、公顷“信息发布会”

素有“万园之园”之称的圆明园总面积达3500000平方米，合()公顷;敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人所惊叹，其总面积约5公顷，合约()平方米。但都已遭受帝国主义的毁坏。

读了这两题，你有什么感想?

2、开发商的 广告

某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：

小 区 简 介

本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、 儿童 游乐场、老人健身房、 网球 场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。……

聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实?

四、课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容?通过今天的学习你有什么收获?还有什么问题?
《公顷、平方千米 》教学 反思
根据学生已有的生活 经验 和实际认知水平，对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学目标，认识公顷，不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小;对于平方千米，重点是让学生认识其含义，并探索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，通过室外活动让学生体会1公顷的实际大小。如，通过观察一个面积接近1公顷的操场的大小，直接感知1公顷大小;通过观察100平方米正方形的大小，并通过推算和想象间接感知1公顷的大小;通过在具体情境中选择中选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰1公顷实际大小的表象。认识平方千米，通过相关的图息和例子让学生体会到平方千米是测量和计算大面积土地的常用单位。

猜你喜欢：

1. 2017年人教版5年级数学期末试卷

2. 小学数学教学中微课的运用论文

3. 四年级上学期数学期中试卷分析

4. 圆的周长教学反思

5. 小学三年级数学下册教学设计

6. 五年级上册数学第七单元土地的面积教案