庐山的云雾教学设计
A. 小学语文教研组公开课简报
在快速变化和不断变革的新时代，简报使用的频率越来越高，简报是单位领导对一些问题做出决策的参考依据之一，也是单位推动工作的一个重要手段。那什么样的简报才具有启发意义呢？以下是我为大家收集的小学语文教研组公开课简报，欢迎阅读与收藏。
小学语文教研组公开课简报 篇1
为了进一步提高教师队伍的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，促进教师队伍的成长。
20xx年12月11日，书院小学语文组开敏友展了教师公开课研讨活动。此次学校还特意邀请了教育局教研室的优秀语文学科教研员易青老师莅临观摩指导。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。语文课程的教学一直以桥孙槐来都让无数语文教师为之奋斗不止、钻研不停……在此次语文组教研活动中，我们上公开课的两位老师也是各施其法，各展其才，呈现了一节又一节既有着浓浓语文韵味又能学习语言能力运用的兼具人文性与工具性的语文凯粗课。
摸摸你的鼻子，摸摸你耳朵，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴......在欢乐的游戏中，贺莹老师带领一年级的孩子们去观看了一场别开生面的比赛。贺莹老师执教《比尾巴》一课，贺老师这节课结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。她不仅善于落实知识点，教学环环相扣，而且注重启发引导，多用鼓励性的语言，教学充满活力，整堂课学生学习积极性很高，在贺老师的引导下，孩子们学得轻松又愉快。
大自然里有许多声音：小河的流水声、小鸟的叫声、美妙的音乐声......李成老师授课《大自然的声音》，她把大自然的各种声音带入了课堂，以音频形式导入，为学生学习课文创设了情境，生动而又有趣。孩子们在李老师的引导下理解课文内容，共同感受大自然的声音，学会了感受大自然，倾听大自然。
公开课结束以后，参与听课的易青老师、杨校长、谢书记和教师针对两位执教老师的课堂，围绕教学设计、课堂组织、学生活动、渗透学科核心素养发展、教学效果等方面进行了评课。
在评课活动现场，教研室的专家易青老师，首先充分肯定了授课老师们的辛勤付出，做到教学目标具体明确，教学态度认真，能以学生为主体，充分激发了学生自主探究的积极性，其次对于课堂中还存在的个别小问题，易青老师给授课老师进行了手把手的指导。授课老师也对自己的上课情况进行了反思。参加活动的老师们也畅所欲言，发表了自己的见解，进行了精彩的点评。
通过研讨，老师们纷纷表示，要不断提升自身的教育教学理念，课堂教学要勇于创新，应充分发挥信息资源对课堂的促进作用，为创建教育现代化学校提升软实力。
这次教研活动可以说是一次思想的碰撞、理念的交流！教研活动是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台，老师们在活动中得到了磨炼、提升，有力地促进了教师的专业成长。
小学语文教研组公开课简报 篇2
为了提高教师的业务水平，探索有效的课堂教学和讲评策略，促进语文教师专业化发展，4月19日，郑州大学实验小学特邀河南省教育学会小学语文教学专业研究会副会长、河南省著名特级教师，原郑州市教育局教学研究室教研员许睿老师，在实小五楼录播教室，全体语文教师和许老师一起参与听课、评课，此次语文教研活动大家收获颇丰。
首先由薛彦老师执教的三年级下册《语文园地四》第一课时。薛老师整节课教态自然，声音甜美，教学激情有活力，课堂教学精彩纷呈，以多种方法让学生去探索知识的奥秘，整节课在薛老师的引导下妙趣横生。
第二节课是由闫婷婷老师执教的五年级下册综合性学习《汉字真有趣》。同学们在闫老师的带领下一起探索有趣的汉字，在对课本阅读材料的交流和分享中，孩子们感知到汉字文化的有趣和博大，真可谓“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”。
接着，许老师为老师们上了一堂示范课，在许老师的课堂上，孩子们领悟到了汉字的博大精深，极大地提高了自己学习汉字的兴趣，整个课堂气氛热烈，孩子们参与度很高。
课例展示后，许睿老师分别对两位老师所执教的内容进行耐心点评，从课标解读、教学设计到教学效果等多个环节，进行专业指导。许老师指出课堂是一个对话的过程，课堂上要让学生养成学会听、学会看、认真思考的好习惯。同时也强调了把课堂还给学生，促进学生自主性学习。
“教而不研则浅，研而不教则空”，一次有价值的教研活动会为平时的教学做出示范引领，为老师们教学指明方向。通过本次教研活动，提升了教师的教学理念，优化了语文课的教学模式与策略。实小语文教师将会以此次教研为契机，继续加强研修学习，苦练教学“内功”，不断提升自己教学能力，在实践中探索，在探索中提高。
小学语文教研组公开课简报 篇3
我校于20xx年3月19日、20日进行了两天的'公开课教研活动结束了，通过两天的活动，一个突出特点就是讲课教师都能比较好的把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂，更加符合素质教育对课改的要求。
一、教学亮点回顾
1、教师能够积极尝试新的教学模式————导学案式教学。能在教学中起“组织者、引导者、帮助者”的作用；能立足于学生的“学”，注重学生的主动参与，注重学习小组的合作，体现学生的自主性。教师能够管住自己的嘴，把时间留给学生。
2、注重学生的能力培养。每节课的学生四人小组讨论和展示这两个环节设计的都比较合理，调动了学生学习的积极性，培养了学生协作学习的能力。在讨论中学生学会互相交流，学会倾听别人的意见，尊重他人的不同见解，积极参与，培养了学生协作学习的习惯以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比较显着的有六年级语数、四年级语数。
3、教师重读重写。
朗读是语文课堂教学必不可少的环节。它不仅是学生识记、理解课文的有效手段，也是提高学生语言表达和鉴赏水平的重要途径。因此，《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性的阅读活动。
因此，语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。语文课上，每一位老师都能够认真板书每一个字，用自己的实际行动去感染学生、引导学生。我校的张君梅和吕新花两位老师深知这些，因此在这方面做的很好。
二、要努力的方面：
1、继续加强“导学案式”教学模式的学习和使用，不做无味的讨论和交流。
2、经常运用先进的教学手段提高教学效率，要不怕麻烦，多用多学。
3、课堂上要重视“展示”两个字。我们鼓励孩子在课堂上展示，就是鼓励孩子有自己的思考，当然展示不是不让老师讲了，而换了个小老师上台讲。所谓的高效，能不能在一分钟内有更多的学生在展示。在同一时间，有五十个孩子有二十五个展示的，就是高效。
4、要注重课堂上的激励评价，在教学中适时、正确地运用评价手段，这对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。在课堂上，根据教学实例，面对一个个不同特点的孩子，其评价也必须具体化、准确化，即要求教师在教学实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。
如“你读得这么出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了。”鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。但教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，因此在教学中给他们的评价也是不同的。我赞誉鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生。
小学语文教研组公开课简报 篇4
希望杯过去已经十天有余，回首往事，依然历历在目。今天就向各位老师汇报我对希望杯课堂展评的一些想法。
现在的希望杯课堂展评，来听课的老师似乎越来越少。跟我刚上班时候一座难求对比十分明显。我感觉听课老师不多，可能是觉得现在的课堂跟自己平时的课堂有差别，自己从中获得的东西并不丰富，评委的点评有时也让人比较疑惑，并不是就课论课，而是从一种比较宏观的角度来看待。最后是听课老师心中的好课和评为眼中的好课有出入。
既然是赛课，展示课，那就应该着眼点是赛，而不是把平时的课堂搬到赛课现场。
首先是对于比赛文件的解读。举一个例子，《庐山的云雾》是三年级第三课的一篇文章，这节课评分最高，基本上都在95分左右。如果按照文件的要求按照教学进度来选课，那么首先第一条就不符合。所以选课时不必再纠结是否符合教学进度的要求，而是这节课是不是适合自我，我能不能把它上出彩。
其二是，关于文件精神要求的解读。很奇怪，本届希望杯要求“问题引领情知、问题探究情智”，问题要从学生中来，到学生中去。但是评委们打分并不以此为依据，而是根据他们对课的感悟与理解。《庐山的云雾》一课并没有学生的质疑，学生的问题补充。所以不能将课的设计跟文件紧密联系，而应当是就课论课。
其三，作为中段，课堂教学的重点应当是对于表达的训练。表达在于说与写。评委在点评《庐山云雾》一课时，多次提到了语用。语用，顾名思义是对语言、文字的训练、运用。我把它理解为表达。表达的练习可以是抓住一个关键词来造句，一个关联词说话，也可以是拓展。比如，《庐山的云雾》一课中云雾瞬息万变，刚刚还是随风飘荡的一缕青轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。老师抓住这一点开始进行表达的训练。给了学生几幅云彩变化的图片，学生练习说话。很多图片都是从二年级《云房子》一课直接来的，和云雾似不太符合。但是进行的是表达的训练，学生一会说是一头小羊在吃草，一会是一只飞翔的小鸟等等。最后的联系生活实际，创设学生来到公园里，看到形态各异，姹紫嫣红的花朵来表达练习。写比较浪费时间，而且也不容易把控，说话练习也是其中的一部分。如果写，千万不要些某某我想对你说，太多了。
第四是学生要训练有素。既然是赛课，真真假假应该往一边放放。我们的学生就是训练有素的，我们的学生就是一张嘴滔滔不绝，一写起来洋洋洒洒。我们平时的试讲，不能太盲目，要按照比赛的方式，该提前训练要提前训练，该渗透要渗透。因为，有时候我们课设计的修改很多时候因为学生的配合，反应，来修改。
第五是要多读书，向冯老师一样，好读书，读好书。其实语文课比赛，更多的是语文老师个人素养的展示。上课，我觉得能不能拿奖很重要，但并不是全部。最重要的是自己是否开心，是否释怀。我和孩子们享受在这样的课堂中。
最后的是我们应该去研究一个人。那就是于永正老师。我发现我们的评委很喜欢举于永正老师的例子。说明于永正老师在这些评委们还是语文老师的时影响非常大。所以，我觉得我们的语文老师应该花大力气去研究于永正老师的课堂，于老师的教学风格，于老师提出的问题，于老师对学生的评价。都值得我们去模仿，去思考，去借鉴。
经验需要积累，积累需要从高分的课中学习。
B. 教学设计的环节都有哪些一年级到五年级小小金鱼
《秋天的雨》第二自然段教学设计
一、目标设计：
（一）知识与技能目标：
1.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，积累好词佳句。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受比喻、拟人修辞手法的使用的好处，仿写句子。
（二）过程与方法目标：
1.抓关键词语理解课文，感受语言的美。
2.加强积累，找段落中心句、抓关键词句理解课文等学习方法。
（三）情感态度与价值观目标：
感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
二、教学重难点
抓关键词句，以读促悟，体会秋天的美好，感受文本的语言美。
三、教学准备：PPT、部分板书贴条（方法指导）
四、过程设计：
整体感知概括
师：同学们，秋雨打开了秋天的大门，它首先让我们看到的是什么呢？来，请同学们读一读这句话。【出示第一句：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。】
师：“五彩缤纷”是什么意思呢？还有哪些词语也表示颜色多？【学生交流后出示词语齐读：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、花红柳绿、万紫千红、五光十色、姹紫嫣红……】
师：秋雨把这五颜六色、五彩缤纷的颜料都送给了谁呢？谁愿意根据你课前的任务单把它们写到到黑板上？【指几名学生按顺序下去写，其他人补充修改。如：黄色—银杏，最后在屏幕出示概括导图】
师：同学们，通过这种概括，我们就知道了这一段都具体写了哪些内容，这是个非常好的学习方法，能锻炼我们的思维和概括能力，我们以后会在学习中经常运用这种概括的方法。
师：（指板书）大家有没有发现，这一段的这些内容都是围绕着哪句话写的？
师：这样的句子叫“段落中心句”【贴：段落中心句】，集体读一遍。段落中心句一般在一段话的第一句，有总起概括的作用。在写习作中可以采取这种写法，让人一看条理特别清楚。
【设计意图：理解“五彩缤纷”的意思，渗透导图概括课文的方法，引导学生发现“段落中心句”，了解段落中心句的作用。】
2.抓关键词引领
师：同学们，瞧！秋雨首先把黄色送给了银杏树。谁愿意来读一读这个句子？【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。】
师：老师觉得这个句子真美，也想读一读。请同学们认真听，从哪里能感觉到美？（师范读）
师：有没有感觉到美呢？（引导学生从“一把把”、“扇哪扇哪”这两个词语中感觉到句子的美，景色的美。）
师：你们见过银杏叶吗？“像一把把小扇子”这是把什么比作什么？这样的句子叫？——比喻句。【在黑板银杏树后写“比喻”】
师：为什么把银杏叶比喻成小扇子？而且只有扇子才能把那夏天的炎热——扇走。
【出示银杏叶和扇子图片，让学生感觉到比喻的恰当】
师：如果我把这两个词去掉，大家再读一读，感觉一下怎么样。【出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像小扇子，扇走了夏天的炎热。】
师：是的，去掉了“一把把”、“扇哪扇哪”就没有了秋天的那种凉爽的美感。为什么要用“一把把”而不是“一把”？【引导学生明白“一把把”把秋天落叶的特点写出来了，体现了秋天秋叶飘飘的美感。】
师：同学们，这就是遣词造句的魅力，用上恰当的词语，恰当的修辞，能让美的更美，好的——更好，香的——更香，丑的也能——更丑了！……我们这种学习方法叫——抓关键词理解句子。【贴：抓关键词】
师：让我们把秋雨给银杏树带来的这种美通过朗读表现出来。【齐读】
师：这一把把小扇子扇哪扇哪，请你读……（设置情景指名读）
【设计意图：通过引导学生抓住“像一把把小扇子”、“扇哪扇哪”的关键词，引导学生了解遣词造句的重要性，通过感情朗读进一步深化理解。同时，通过此句的“扶”为后面的“放”打下坚实的基础。】
3.自主学习合作
师：同学们，秋雨把黄色送给了银杏树，也把其它颜色送给它们。（指板书）现在，请同学们——【出示学习指南】
学习指南：
自读第二自然段剩下的句子，画出你最喜欢的一句话，想想你为什么喜欢，圈出关键词语，然后就像学习第一句话这样，好好地把你的理解，把你的喜欢读进去。
学习时间2分钟。
小组合作交流，互相帮助补充，达成共识，小组长分配好任务，准备集体展示。
用二级音量，学习时间3分钟，集体展示三级音量。
师：哪个小组愿意展示？【在学生交流展示的过程中引导学生抓关键词找出其它的修辞方法，重点是指导感情朗读。在学习“柿子、橙子”时，抓住关键词“你挤我碰”“争着”，体会拟人修辞方法的好处。最后“菊花仙子”一句时，要引导学生明白句末省略号的作用，这些颜色可以用“五彩缤纷”来形容。】
【设计意图：此环节是在前面扎实的引领下进行的，学生学习起来比较容易，再加上小组合作，让能力强的孩子帮助能力差的孩子，老师稍加点拨即可。体现了先学后教，封口放手的教育理念。】
4.朗读深化情感
师：同学们，第二自然段每句话都是那么的美，它就像一首美丽的小诗把秋天美丽的、丰收的景象都展现在了我们的眼前。我们来一起美美地读一读这首描写秋天的美丽的小诗。【出示段落，配乐集体读。】
师：真美呀！
师：现在我们师生合作，一起把这首小诗再读一读。老师就是这盒五彩缤纷的颜料，把各种美丽的颜色洒向大地。你们呢，要把大自然这种美丽的变化读出来，要让人感觉到真的好美！真的是一派丰收的欣欣向荣的景象啊！【师生合作读】
师：现在男女生比赛，看谁能读得更美！【男女比赛读】
配乐引读——
师：听着你们的朗读，老师仿佛就在这美丽的景色之中，看到了这样的美丽的景色——【出示齐读：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。】
师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了农民伯伯的脸上都乐开了花，因为在我的眼前是这样一副丰收的景象——【出示齐读：田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！】
师：听着你们的朗读，我仿佛变成了菊花仙子——【出示：看，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。】
哇！真是太美啦!
【设计意图：通过配乐引读，把学生引入美丽的秋景之中，品味语言之美，秋色之美。】
5.仿写运用语言
师：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把银杏树和枫树打扮得如此美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。【课件出示填空及水果图片】
秋天的雨，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色给了，就像。
师：除了图片上的水果，你再能用别的水果照样子说个句子么？还可以说什么？
师：孩子们，你们就像一个个小诗人，在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。
师：秋天的雨还给我们带来什么了呢？
……
【设计意图：在朗读的基础上积累语言，仿照句式写句子，进行语言文字运用的训练，深化对课文的理解。】
本环节板书设计：
贴：
黄色——银杏树（比喻）
红色——枫树
五彩缤纷金黄色——田野
橙红色——橘子、柿子 （拟人）
紫红、淡黄、雪白……菊花
《秋天的雨》试题计划
一、考查的知识点、能力点
1.考查学生理解词语和联系上下文理解句子的能力。
2.考查学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。
二、题型
(一) 积累
1. 积累短文中的四字词语。
2．积累短文中“的字结构”的词语。
（二）阅读短文，回答问题。
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题。
《秋天的雨》检测试题（时间：10分钟）
一、积累
1.在下面的每篇短文中分别找出1个你最喜欢的四字词语。
、
2.在下面的每篇短文中分别找出一个你最喜欢的“的字结构”的词语。
如，五彩缤纷的颜料 、
二、阅读
1．阅读短文，按要求填空。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇（ ）子，扇哪扇哪，扇（ ）走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（1）给文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）这段话是围绕哪一句来写的？用“”画出这个句子。
（3）画“ ”的句子是把 比作 ，形象地写出了银杏树叶的 。
感知方位：
师：同学们，请朗读课文，思考：影子在哪里【出示课文】
师：齐读“前、后、左、右”这四个字，想一想：这四个字都表示了什么？【学生交流后再读这四个词】
师：我们来看看图片，找找这四个方位。【出示图片，生找前、后、左、右】
师：你能找到自己的前后左右在哪个方位吗？【指几名学生指出自己的四个方位】
师：我们大家集体边读课文边指出这四个方位。【集体边读课文边指出这四个方位】
师：大家看前与后的方向正好相反，所以这两个词是一对反义词，同样的，左右也是相反的词。你还能说出这样的方位词吗？
【设计意图：理解“前、后、左、右”的意思，识记这四个方位。】
2.辨别方位：
师：同学们，在生活中你有什么好办法辨别这四个方位呢？【学生交流】
师：老师也有个好办法，首先请大家来听一首儿歌。【播放视频】通过儿歌就记住了这四个方位（师范读）【出示儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南】
师：哪位小朋友起来给大家读一读？
师：同学们，现在就是早晨，大家看看太阳在哪里？大家站起来，面向太阳，前面是什么方向？（东）后面是？（西）左面是？（北）右面是？（南）。我们边读儿歌边指出方向。【引导学生抓住“前、后、左、右”进一步理解“东、西、南、北”方位。】
师：集体边读儿歌边指出相应的方向。
师：下面我们来玩个拍手游戏【边拍手边说——拍拍前，拍拍后，拍拍左，拍拍右】
师：我们在来挑战个难度高的拍手游戏，老师做个动作，你要做和老师相反的方向。【边拍手边说——例：师拍拍前，生就拍拍后】
【设计意图：通过儿歌联系实际引导学生在生活中认识方位，为后面的学习打下坚实的基础。】
3.朗读深化情感
师：同学们，我们再来读一读课文，边读边指出方向，看看这调皮的影子在哪里?
【设计意图：通过朗读，再次回归课文，体会这四个方位，品味语言之美。】
4.表达方位：
你能用“前后左右”来介绍一下你周围的同学吗？【出示句子，我的前面是_____.在小组里进行交流，然后集体交流。】
师：现在，我们换一种表达形式，谁来试一下。【出示句子：____在我的前面。】
【设计意图：此环节是在前面扎实的引领下进行的，学生学习起来比较容易，再加上小组合作，让能力强的孩子帮助能力差的孩子，老师稍加点拨即可。】
评价设计：
本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评价贯穿教学始终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。如在认识方位时，教师适时地肯定学生朗读及读书感悟，鼓励学生谈出自己的理解和体会；在用方位来表达时，鼓励学生大胆表达自己的见解，采用互评和自评的方式，让学生取长补短。总之，本节课，将努力营造学生乐学、爱学的的氛围，激发学生对影子的喜爱之情。
《影子》试题计划
一、考查的知识点、能力点
1.考查学生掌握的方位词和联系上下文理解句子的能力。
2.考查学生的表达能力。
二、题型
(一) 积累
积累短文中的表方位的词语。
（二）阅读短文，回答问题。
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题。
《影子》检测试题（时间：10分钟）
一、积累
在下面的每篇短文中分别写出1对表方位的反义词。
、
二、阅读
1．阅读短文，按要求填空。
影子在前（qián qán），影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑( hēhēi)狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
（1）给文中（ ）前面的字加上拼音。
（2）写出下列词的反义词。
前——（ ） 左——（ ）
（3）根据课文内容填空。
影子在（），影子在（），影子（）陪着我，它是我的（）。
（4）照样子，写句子。
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
就像。
2.拓展阅读，回答问题。
小蜻蜓
清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。
小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。它们向左飞，飞到花丛间。它们向右飞，飞到河边，有时轻轻掠过水面。它们向南飞，飞到树林里。它们向北飞，飞到稻田里。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过着悠闲的日子。
1.短文共有（）自然段。
2.正确连线：
一架 野花
一棵 飞机
一朵 青草
3.请写出短文中两组反义词
_______________、______________
4.请把蜻蜓向右飞的语句用“＿＿＿”划出来。
典型题出题意图剖析：
第一题：积累
本题意在培养学生阅读积累的习惯，体会文本用词的恰当优美。
第二题：阅读
本题分课内阅读和课外拓展阅读
通过课内阅读检测课堂中直接目标的达成。
第1小题检查学生对拼音的掌握情况；2-4小题起到复习引领的作用，为做第二个阅读短文打下基础。第2小题再次积累了表示方位的反义词。第3小题按课文内容填空，加深了孩子的课文掌握。对第4小题句子的仿写，是学习语言文字的应用的最好体现，一年级的学生这种填空式练习，既降低了难度，又培养了学生联想想象能力，并在课堂练习的基础上检测了所有学生对语言文字应用的情况，面向了全体的成长。
课外拓展阅读是本课阅读教学的拓展和巩固。
第1小题是考查学生对自然段掌握的情况。第2小题进一步考察孩子对量词的掌握情况。第3小题检测学生的对方位反义词的掌握情况；第4小题旨在培养学生理解方位词语和联系上下文理解句子的能力。
总体说明：检测题遵循了就课而生的原则，既检验了课堂的学习目标的达成情况，又培养了学生的阅读理解能力。同时也培养学生的积累意识。第一个阅读题因是原文，学生做题速度会比较快，第二个阅读短文虽然是课外拓展，但在课堂学习和第一题做题的双重基础上难度也不是太大，符合10分钟出题要求。
《影子》试题答案（共20分）
一、积累（共4分；1.2题分别是2、2）
答案略
二、阅读拓展（共16分，第1题共6分，分别为1、1、2、1、1分；第2题10分，分别为2、4、2、1、1分）
1．（1）qián hēi
（2）后、右
（3）左、右、常常、好朋友
（4）略
2.（1） 2
（2）正确连线：
一架 野花
一棵 飞机
一朵 青草
3、左——右 南——北
4、 它们向右飞，飞到河边，有时轻轻掠过水面。
（4）美丽的菊花在秋雨里频频点头，这句话用到的修辞方法是（）
A.比喻B.拟人C.夸张
（5）照样子，写句子。
秋天的雨，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子就像一把把小扇子。
秋天的雨，它把色给了，就像。
（6）读这篇短文要带着什么感觉、用什么速度读最合适（ ）
A. 带着美的感觉，语速要快。 B.带着自豪的感觉，语速中等。
C. 带着美的感觉，语速舒缓。 D.带着自豪的感觉，语速舒缓。
2.拓展阅读，回答问题。
庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（ 神秘 秘密 ）的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到（漂来 飘来）的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
（1）在文中（ ）中选择正确的用词，打对勾。
（2）2、3自然段都是围绕着哪句话写的？请用“”画出来。这样的句子叫
；在文中所起的作用是（ ）
A. 概括总结的作用。 B.概括总起的作用。
（3）庐山的云雾有和特点。
（4）在文中用“曲线”画出一个比喻句。并说出是把比作。
（5）瞬息万变中的“瞬息”是什么意思？用第三自然段中的一个词进行解释。
典型题出题意图剖析：
第一题：积累
本题意在培养学生阅读积累的习惯，体会文本用词的恰当优美。
第二题：阅读
本题分课内阅读和课外拓展阅读
通过课内阅读检测课堂中直接目标的达成。
第1小题检查学生多音字的掌握情况，也检验学生书写音节的能力；2-4小题起到复习引领的作用，为做第二个阅读短文打下基础。第2小题也能锻炼学生的审题能力。如，从两篇短文中“分别”找……第5小题句子的仿写，是学习语言文字的应用的最好体现，三年级的学生这种填空式练习，既降低了难度，又培养了学生联想想象能力，并在课堂练习的基础上检测了所有学生对语言文字应用的情况，面向了全体的成长；第6小题，旨在引导学生把握朗读的技巧，培养语感。
课外拓展阅读是本课阅读教学的拓展和巩固。
第1小题是考查学生通过对词语的理解能力，判断用词的准确性；第2小题进一步巩固段落中心句的用法，并且明白段落中心句的作用；第3小题检测学生的阅读概括能力；第4小题旨在培养学生理解词语和联系上下文理解句子的能力；第5小题难度稍大，培养学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。
总体说明：检测题遵循了就课而生的原则，既检验了课堂的学习目标的达成情况，又培养了学生的阅读理解能力。同时也培养学生的积累意识。第一个阅读题因是原文，学生做题速度会比较快，第二个阅读短文虽然是课外拓展，但在课堂学习和第一题做题的双重基础上难度也不是太大，符合10分钟出题要求。
《秋天的雨》试题答案
（共20分）
一、积累（共4分；1.2题分别是2、2）
答案略
二、阅读拓展（共16分，第1题共6分，分别为1、1、2、1、1分；第2题10分，分别为2、4、2、1、1分）
1．（1）shàn shān
（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）把银杏叶比作一把把小扇子，样子（或外形）
（4）B
（5）它把红色给了苹果，红红的苹果就像一个个小灯笼。
2. （1）神秘 飘来
（2）庐山的云雾千姿百态。庐山的云雾瞬息万变。中心句 B
（3）千姿百态、瞬息万变
（4）把山头的云雾比作白色绒毛。
（5）转眼间
《影子》片段教学设计
一、目标设计：
（一）知识与技能目标：
1.正确朗读课文，识记“前、后、左、右”四个方位。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
（二）过程与方法目标：
1. 正确朗读课文，识记“前、后、左、右”四个方位。。
2.在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。
（三）情感态度与价值观目标：
感悟影子的在阳光下的不同方位，激发学生对影子的喜爱之情。
二、教学重难点
在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。。
三、教学准备：PPT
四、过程设计：
C. 小学语文三年级《庐山的云雾》课件【三篇】
【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。【篇一】小学语文三年级《庐山的云雾》课件
教学要求
（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：
感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：录相、录音、词卡
教学过程：
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]
三、预习课文
要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
（2）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：
（1）检查生字词情况
A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2）检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？
（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变
五、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一（1）你看到了什么？
（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？
（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的.
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）
C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道……
F、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
G、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
H、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。
I、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
G、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
六、复习小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）
七、作业：
1、描红
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。
【篇二】小学语文三年级《庐山的云雾》课件
一、导入：
庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题
二、检查预习：
1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?
2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。
三、赏析课文：
(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：
出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)
作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?
学生回答
庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?
(尤其)
作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?
生答后，出示画面。
师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!
指导朗读：在山上游览……漫步山道上……
(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)
请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。
学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。
板书：千姿百态瞬息万变
(三)讲读课文第2自然段
1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?
学生回答后出示文段
2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美奇丽神奇美不胜收……)
3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?
4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的.方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。
例如：漂浮在山腰下的云雾像是。
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?
王老师非常喜欢。配音乐范读。
从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。
当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。
千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。
6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?
出示填空，师生合作。
(四)精读课文第三小节：
1、庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)
2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?
学生读出后出示文段。
3、那些词语体现了云雾变化之快?
4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?
5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?
6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。
你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。
这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。
7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。
四、总结全文
1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!
出示最后一段，齐读。板书：流连忘返
2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?
(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)
3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?
五、作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘录文中优美的词语。
3、搜集有关庐山的诗句。
4、仿照2、3段描写一处景色。
板书设计：
庐山的云雾
千姿百态
最爱云雾
流连忘返
【篇三】小学语文三年级《庐山的云雾》课件
设计思路
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点
初步认识总分段式。
教学准备
小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
教学过程
一、复习
1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
二、感知第二自然段
1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视
2、请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，
3、引导学生画出两种姿态，师生共评。
4、让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
5、那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
6、让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段
1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文
让学生评价
再让学生读课文
学生评价
（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？
让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。
让学生说一说
4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
生说
谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？
学生自己说，指名说
7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——
生齐读千姿百态。
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——
生齐读瞬息万变
8、同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
学生质疑，师生共同讨论解疑。
9、现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。
四、理解第四自然段
正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的.中外游客。
——（生齐说流连忘返）
“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。
你能用“流连忘返”说一句话吗？
五、总结，升华
教学后记
本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。
一、淡化分析，重视感悟
《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。
二、注重朗读，整体感知
《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。
三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣