教学媒体选择分析表

① 雷锋叔叔,你在哪里教学媒体选择分析表

第一课时

一、激趣导入

1．引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。

2．教师讲雷锋故事，激发学生的学习兴趣。

3．我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今天，我们学习一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。教师指导读“雷、锋”。

二、读文识字

1．雷锋叔叔知道你们这样想念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕）

2．这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等）

（1）如果你遇到不认识的字怎么办？（学生回答）

（2）学生自由读。（自学生字）

（3）出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你在哪里认识这些字的？（引导学生交流识字经验，增强识字经验和愿望，对识字量大的同学给予鼓励）

（4）利用生字卡在组内交流识字方法。

（5）认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。（指名领读、开火车读）

（6）摘掉拼音，你还认识他们吗？你来试一试。（去拼音读词）

3．游戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，教师说字，两名同学迅速取出相应的字并组词，其余的学生取出自己的字卡组词。

4．对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的字多读几遍。

三、指导写字

1．指导观察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）

2．教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。

3．学生练写（放音乐）

四、初读课文

1．选择你喜欢的段落读一读，说说你读懂了什么？

2．小组四人轮读，评议、正音。

3．试着背一背，对背得好的同学给予奖励。

五、总结本课内容，说出体会

六、拓展延伸：把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听

（太平区新海小学 郭野屏）

第二课时

一、游戏激趣，复习生字

1．“魔方”游戏。教师转动“魔方”，学生抢答读字，组词。

2．你知道雷锋的小故事吗？讲给大家听听。

二、自读感悟，自主表达

1．自读诗歌，说说课文写了雷锋叔叔的什么事？读哪一部分你最受感动？画出使你受感动的句子，在小组内说一说，你为什么感动。（汇报时，让学生畅所欲言，只要说出真实想法，教师都应给以充分肯定，从而培养学生善于表达真情实感）。

2．分小节汇报学习心得

第一小节

根据学生回答，随机出示词语：长长的小溪

寻找足迹，你在哪里（理解足迹的意思）

第二小节

（1）出示词语，蒙蒙的细雨

（2）我们在哪里找到了雷锋叔叔？你还知道哪些雷锋帮助小朋友的事？

（3）你能读读这小节吗？怎样把你的感情读出来？

（4）说话训练，仿照句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

瞧_______，就是________的足迹。（这一环节，重点在于帮助学生了解雷锋事迹，学习雷锋精神，并通过朗读，表达自己的感情）

第三小节

通过读第三小节，你有什么发现吗、根据学生回答，随机出示词语：弯弯的小路寻找足迹你在哪里（引导学生说出与第一小节的相似之处，初步感知诗歌的形式）

第四小节

（1）出示词语：晶莹的露珠

（2）仿照第二小节的教学方法指导学生从读到说，进一步感受雷锋精神）

（3）结合你所知道的雷锋故事，仿照这一小节，编一首小诗好吗？

第五小节

（1）出示词语：温暖的春风

（2）我们找到雷锋叔叔了吗？雷锋叔叔还会出现在哪里？

（3）讲讲别人帮助你和你帮助别人的故事。

出示句式：（ ）是一个小雷锋，他曾经（ ）。

三、合作朗读，深悟诗情

1．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。

2．读出深情呼唤的语气。如第一次“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二次“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”。小溪、小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”后面的语调要提高。

四、指导写字

1．指导上节课剩下的字，重点指导：“冒、洒、迹”。

2．学生描红、临写。

3．展示作品。

五、练习背诵

六、拓展延伸：说说你知道的名言、名句

七、实践活动

学唱歌曲《学习雷锋好榜样》

板书设计

6 雷锋叔叔，你在哪里

足迹———→你在哪里

↑ ↓

雷锋←—→小溪、小路

② 认识钟表 教学媒体选择分析表

分析表在哪里

③ 求四年级美术《花团锦簇》教学媒体选择分析表

形容五彩缤纷，十分华丽的景色。

④ 小学数学二年级怎样完成教学媒体选择分析表

教学媒体选择分析表

教

学

媒

体

选

择
媒体

类型
媒体内容要点
教学

作用
使用

方式
所 得 结 论
占用

时间
媒体

来源

视频
中央天气预报
B
H
唤起学生的学习兴趣
2’
下载

课件
讨论：天气预报用语的含义
C
B
明确天气预报用语的含义
5’
自制

图片
天气图
A
E
解释气象符号
3’
下载

动画
常见天气系统
E
C
天气系统包括高低压和冷暖锋。
15’
下载

课件
小结天气系统
J
C
不同天气系统带来不同天气
2’
自制

图片
分析天气系统
D
A
区分天气系统
5’
下载

动画
练习：看动画预报明天天气
G
D
学会看天气图预报天气
3’
下载

课件
小结和练习
J
E
对新知识的巩固
5’
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

⑤ 英语What an amazing language English is！教学媒体选择分析表

1 Last year my English class was difficult. First of all,it was not easy for me to understand the teacher when she taked. To begin with,she spoke too quickly,and i could not understand every word.Late on,I realized that it does not matter if you don not understand every word.I was also afraid to speak in class,because i thought ny classmates might laught at me.I could not always make complete sentences,either.Then i started to watch the English- langulage TV.It helped a lot.I think that doing lots of listening practice is one of the secrets of becoming a good language learner.Another thing that I found very difficult was English grammar.So i decided to take lots of grammar notes in ever class.Then I started to writer my own original sentences useing the grammar I was learning.It is amazing how much this helped.Now I am enjoying learning English and I got an A this term.My teacher is very impress. 2 How I learned to learn English last year my English class was difficlt.First of all,it wasn't easy for me to undersrand the tescher when she talked.To begin with ,she spoke too quickly,and I couldn't understand every word.Later on,I realized that it doesn't matter if ou don't understand every word.I was also afraid to speak in class,because I thought my classmates might laugh at me.I couldn't always make complete sentences,either.Then I started to watch English-languageTV.It helped alot .I think that doing lots of listening practice is one of the secrets of becoming a god language learner.Another thing that I found very difficult was English grammar.So I decided to take lots of grammar motes in every class.Then I starten to write my own original sentences using the grammar I was learning .It's amazing how much this helped.Now I am enjoying learning Inglish and I got an A this term.My teacher is very impressed.

⑥ 《泊船瓜洲》的教学媒体选择分析表

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： □√小学 2，学科：语文
2，课时：1课时
3，课前准备：
（1）让学生预习《泊船瓜洲》，了解古诗大意。
（2）自学诗句中的多音字，结合课后注释，体会古典诗歌的特点。
（3）在网络中搜索“王安石”，了解宋代诗人王安石生平及写作背景。
（4）教师制作多媒体课件。
二、 教学课题
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
2、理解诗歌的大意，体会作者所表达浓郁的思乡情感。
3、激发小学生学习中国古典诗歌的兴趣，培养学生利用互联网搜集资料的习惯。
三、 教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，这首古诗立意含蓄悠远，情景交融，字里行间流露出了作者对家乡深深的眷恋和热爱。据说是诗人王安石应召赴京任职，途经瓜洲写下了这首诗。后两句诗感慨仕途险恶，表达的是再次赴京任职之际，对自己的前途满怀担忧。《泊船瓜洲》大意是：从京口到瓜洲仅仅隔着一条长江，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船瓜洲之时，望着波涛起伏的扬子江，想到离京口并不遥远的江宁，心中不禁泛起了浓浓的思乡愁绪。
教学重点：
1、指导学生朗读和背诵课文，感受古典诗歌所表达的真挚情感。
教学难点：
1、领悟作者借景抒情的写作方法。体会诗人语言文字所包含的复杂情感。
教学准备：
多媒体课件。
1、在网络中搜索《泊船瓜洲》课件以及相关资料，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、让学生课前查阅有关王安石的资料。
课前用网络在网上搜索《泊船瓜洲》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用网络搜索找到课文的朗读视频，用网络在网上搜索下载有关王安石的视频课件，充分调动学生的视觉、听觉上的直观感受。让同学们对作者所处的写作背景产生切身体验。使之更为适合课堂使用。
四、 教学方法
1、 创设情境法：
教学本首诗，我准备通过音乐导入创设情境，画出京口、南京、瓜洲的地理位置再现写作情境，配乐朗诵、情景再现、语言引导情境等多种手段，创设各种学生喜闻乐见，能切身体会的情境，使学生在思乡的情境中感悟与诵读。
2、 以读代讲法：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学过程中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，对阅读文本有所感悟和思考，体会中国古代传统文化的魅力。教师采用多种方式引导学生在朗读中体会诗歌的情感。

五、 教学过程
一、激趣导入：
播放歌曲《中国的月亮》（石顺义作词）
哪里月不圆，何处月无光，
我却深深地爱着你，中国的月亮。
自古月是故乡明，
你深深的爱，你甜甜的情，
总珍藏在我的心上。
【网络搜索】音乐和歌词：http://mp3..com/m?f=ms&rf=idx&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%D4%C2%C1%C1&lm=0
师：大家看这首歌词中给我们留下最深刻印象的景物是什么？（是明月）古往今来，有多少在外漂泊的思念家乡的游子啊，把思乡的情绪托付给空中的明月。下面我们来学习宋代诗人王安石，把明月化作思乡的诗句。
（大屏幕出示——生齐读诗题）
二、解释诗题，了解诗人王安石。
1、导语：今天我们再来学习一首与明月有关的名诗。
【网络搜索】有关明月的诗句：http://..com/question/98428292.html
2、板书：泊船瓜洲。（出示多媒体）
3、读古诗从题目开始，就应该入情入境，再读题目。
4、解题。
（1）这首诗是作者乘船经长江前往京城做官，旅途上经过了——？（瓜洲）
简介瓜洲：瓜洲是江苏扬州市的一个小镇，位于扬州市古运河下游与长江交汇处。古时候是长江中的沙洲，现在已经与江岸连成一片。
【网络搜索】瓜洲：http://ke..com/view/859444.htm
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？《枫桥夜泊》《泊秦淮》《绝句》等，在本诗题中为何意？出示多媒体。
1、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 《绝句》（唐）杜甫
2、移舟泊烟渚，日暮客愁新。 《宿建德江》（唐）孟浩然
3、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。《泊秦淮》（唐）杜牧
4、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》（唐）张继
（3）说说自己理解题目的意思。
5、它的作者是谁呢？现在我们就来了解北宋著名的诗人王安石。请同学们说一说你所了解的王安石。
6、出示多媒体。（师读）
王安石（1021—1080）字介甫，号半山，北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法,但触犯了大地主的利益。1074年王安石辞去宰相职务，任江宁知府。1075年春，宋神宗二次任用王安石为宰相。他两次辞职，皇帝都未批准。迫于压力和无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
【网络搜索】王安石生平简介：http://ke..com/view/2515.htm
三、读出诗韵，明确诗意
（一）初读古诗。
1、学习古诗首先要把诗读准确，《泊船瓜洲》这首诗当中有好几个多音字，请同学们找出来。（生读诗）
2、指名一生说出多音字—泊、间、只、数、重、绿、还。
3、古诗的体裁：绝句每首诗4句，每一句7个字，所以又叫七绝。
4、请你看一看诗句结尾四个字的读音有什么规律？（间、山、岸、还）押an韵。
4、学生自由读古诗，教师播放朗读视频。（出示多媒体）：
京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。
春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。
【网络搜索】古诗朗读视频：http://www.tudou.com/programs/view/zb3aYAPmFRE/
5、指名读，齐读。说一说自己读诗时怎样停顿？
（二）学习前两行诗句。
1、学习古诗要明白诗的大意，但更重要的是能够体会诗人的感情。请看前两个诗句。
2、出示多媒体：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。（学生齐读）
3、“京口瓜洲一水间”是什么意思？“一水”指的是什么？“间”是什么意思？
可以用不同的语言来表达诗句的意思。
4、诗句中出现了几个地名？（画图标出地理位置）
【网络地图】南京、京口、瓜洲地理位置：http://map..com/?newmap=1&ie=utf-8&s=s%26wd%3D%E7%8E%8B%E5%AE%89%E7%9F%B3
5、指名读。齐读这两句诗，说说钟山在什么地方？“数重山”是什么意思啊？这一行诗连起来怎么解释？
6、从“一、只、数”可以看出什么？（诗人离自己的家乡很近）京口就在对岸，可以清楚地看见，那么钟山与诗人什么关系？
7、刚才我们理解了这两句诗，那么我们该怎样朗读呢？
8、看谁读的路程最近。（故乡离自己已经有300里、100里、10里、就在眼前）
9、师反复引读这两句诗：南京这个地方和王安石有着难舍难分的情缘，王安石的青年时代都是在南京度过的，他曾经三次担任南京的知府，他两度从京城辞官后，也都是居住在南京这个地方，诗人曾经在这里发奋读书，为自己远大的理想而奋斗；诗人在这里教学授徒，曾经留下了千古流传的著作；诗人在这里曾经大刀阔斧的改革，给当地百姓带来了幸福。孩子们，南京对于王安石来说，难道仅仅是一个居住地吗？
【网络搜索】王安石与南京密切关系：http://finance.ifeng.com/city/csrwz/20090409/524499.shtml
10、齐读这两句诗。
（三）学习后两句诗句。
1、出示多媒体：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（学生齐读）
2、说说这两句诗中哪个字难理解？“绿”字是什么意思？第三句诗连起来怎么解释？怎样说可以把诗句解释得更美一些？（春姑娘又一次给扬子江两岸披上了绿装）
3、第三句中用的最好的字是哪一个？（绿）
4、据说王安石写这首诗的时候，曾经换了十多个字，最后才选定“绿”字，现在请你选一个字替换“绿”字，再读一读，比较哪一个字更好，为什么？（多媒体出示诗句填空：春风又（ ）江南岸）
5、关于“绿”字还有出处。看课后补充资料，出示多媒体：
东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。（唐代）丘为《题农父庐舍》选自《全唐诗》第129卷46首
东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。（唐代）李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青》
【网络搜索】带有“绿”字的诗句 http://..com/question/114890645.html
6、请你选一个字改诗句，在读一读，比较哪一个字更好。
7、第四句的“还”字是什么意思？（归还、回家）“又”字什么意思？说明了什么？诗人离开家乡的时间很长----。前两句诗说诗人离家距离很近，应该还家，后两句说诗人离家时间很---，更该还家。
8、把“明月”换成“月亮”行不行？（明月是圆圆的，代表着团圆，明字更够突出作者思念家乡的感情，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”）让我们一起怀着思念家乡的感情朗读这两句诗。（学生解释诗句）
9、请你回忆一下，你还知道哪些有关明月的诗句。（生交流）
10、出示大屏幕，展示诗句。
师：这是何时的明月呢？这是三国时期曹植笔下的明月：
明月照高楼，流光正徘徊。 【三国】曹植
师：这是何时的明月呢？这是唐代李白笔下的明月：
举头望明月，低头思故乡。——【唐代】李白
师：这是何时的明月呢？这是宋代苏轼笔下的明月：
明月几时有，把酒问青天。——【宋代】苏轼
师：一年又一年，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，就这样一轮明月牵动着他乡的游子们。于是，当今的石顺义在歌中这样写明月——；三国时期的曹植这样写明月——；宋代的苏轼这样写明月——（教师引读）
11、诗人天空那轮金黄的明月，想着什么时候才能照着我回到故乡。
【网络搜索】http://cai.ruiwen.com/html_doc/55596.htm
12、指名学生读这首诗。学生齐读。
四、进入诗境，体悟诗情
1、大家明白了诗意，从“明月”这个词，我们知道诗人写作的时间是？
2、在这明月之夜，诗人站在船头看到了什么？听到了什么？想到了什么？
3、（放音乐，学生交流、写话）学生用几句话把自己的想象写下来。
【网络搜索】古筝音乐：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
4、请同学们看一下我发的补充资料，看完以后说一说你又了解了什么？（生读、回答）
5、同学们理解得非常好！本来作者被皇帝重用是件好事，可是摆在他前面的，是一条充满艰辛和危险的路啊！所以，他担心，这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡。在他泊船瓜洲的时候，心里充满了忧愁和伤感。现在，我们再来读，感受就不一样了。 （生齐读）
6、明月照他乡，他乡望明月，所谓明月千里寄相思。一个明月当空的夜晚，诗人王安石把自己的愁绪寄托给明月。让我们再一次走进王安石，走近那长江岸边的明月吧。配乐背诵《泊船瓜洲》。
【网络搜索】古筝音乐：http://mp3..com/m?ie=utf-8&f=3&rf=top-oldsong&tn=mp3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%E5%B9%B3%E6%B9%96%E7%A7%8B%E6%9C%88&lm=-1&oq=pinghu&rsp=0
7、下课。

附板书设计：
泊船瓜洲（王安石）

诗韵 诗意 诗情

京口 瓜州 一水间
钟山 数重山
又“绿” 照我还
思乡心切
【网络搜索】《泊船瓜洲》板书设计：http://..com/question/71898580.html
六、 教学反思
《泊船瓜洲》这篇古典诗歌，情景交融，简单的诗句中包含着浓浓的思乡之情，写得很有特色。我在备课和教学的历程中感受颇多，总结为以下几点：
一、文学真实与生活真实：
文学作品来源于生活，又高于现实生活，是现实生活的升华，它是作者对社会生活现象进行艺术加工创作出来的艺术形象，所以文学与生活不是简单的对应关系，因此文学真实不能可以违背生活真实，否则读者也难以接受，只有是“情理之中，意料之外”的文学真实，才能带给读者审美的享受。语文教学中，由于古典诗歌距离现在生活时代久远，含义、语法等都有很大差异，且内容简单，理解困难。课堂教学中常常出现理解错位，对体会诗歌的内涵与情感产生阻隔。
在教学《泊船瓜洲》时，在理解“钟山只隔数重山”时，我让学生同桌交流讨论“数重山”是几座山，还是许多座山？有的学生认为：钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为：钟山与瓜洲隔着许多座大山。面对这突如其来的分歧，我先让学生各自阐明观点，展开辩论，结果同学们争论得面红耳赤，胜负难分。最后我让他们联系上一句“一水间”，提出问题引导：为什么宽阔的长江在作者的眼中仅仅是“一水”之隔？为什么作者诗中“又绿江南岸”，而不是江北岸呢？他们稍作议论，便争先恐后地说：“因为作者马上就要到京城任宰相，远离亲人和家乡，此时勾起了作者悠悠的思乡之情。”
对于文学真实和生活真实的区别，经同学们这么身临其境的推想，诗歌的理解便变得迎刃而解了。而学生将保持这种高昂的情绪，顺利学完此诗，这真是无声胜有声啊！
二、教材挖掘与课堂教学：
语文课堂是教师的舞台，只有课前充分挖掘好教材，利用好课堂这个舞台，才能在教育教学中收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的筹划就像花园里的园丁，只有园丁们精心护理，因地制宜的筹划，才能有新颖别致的风景。而古诗教学进入诗境、体悟诗情是小学高年级古诗词教学要求的目标。一般的公开教学很少看到教师们涉足，为什么一些教师畏惧诗词教学呢？教学名家的“观摩课”与普通教师的“常态课”究竟有多少距离呢？我想在努力地寻求一个突破口。
古典诗词蕴含着中华民族传统的美好感情，融入了作者对于审美的独特感受。诗无达诂，读者对于文本的理解会因为不同的人生经历和文化背景，产生不同的感悟和体验，因此在古诗教学时，要注意教学内容的价值取向，尊重学生的学习过程中的独特体验。适时引导学生理解诗歌情感，努力使学生的理解贴近作者的实际思想。王安石诗句中的“明月”就是中国传统的思乡的意象，我抓住这一意象做足文章，课前导入就播放歌曲《中国的月亮》，石顺义作词：哪里月不圆，何处月无光，我却深深地爱着你，中国的月亮。自古月是故乡明，你深深的爱，你甜甜的情，总珍藏在我的心上。然后又选用不同时代的明月诗句：然后又选用不同时代的明月诗句：
明月照高楼，流光正徘徊。【三国】曹植。
举头望明月，低头思故乡。【唐代】李白
明月几时有，把酒问青天。【宋代】苏轼
让学生知道“明月”往往是在外漂泊的游子思乡的寄托，通过不同形式的诵读来理解诗歌的情感。
另外关于“绿”字，我采用不同的方式来加深学生的理解。首先我让学生找一个合适的字来代替“绿”字，学生先后找到十多个动词，可谓五花八门，令台下听课的教师们称奇。然后让大家说说这个“绿”字的好处，是春天勃勃生机的象征。再请学生说一说自己脑海中春天的画面。你看到了什么？听到了什么？想到了什么？逐步加深理解。接下来让学生看课后补充资料，出示多媒体：东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。（唐代）丘为《题农父庐舍》选自《全唐诗》第129卷46首
东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。（唐代）李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初青》
细心的学生会发现老师出示的诗句和书后的诗句“又绿湖上出”有一点差异。这是我在备课时发现，并查阅大量的资料得到的结果，我乘机告诉学生学习时要多动脑筋，要敢于怀疑权威的精神。
三、教学负担与专业成长：
明末教育家王夫之在他的《四书训义》中指出：“教者因人才不齐，而教之多术。”开课教师要预见课堂上可能出现的各种情况，在驾驭课堂上才可能做到应对自如。的确，公开教学任务可能会影响自己的正常教学，毕竟需要自己下一番功夫来认真对待，因此有的教师便推辞，觉得开课己是一种负担，不愿意去啃这根骨头。当然我也有过这种考虑，通过这次课堂教学，原本不太熟悉powerpoint的软件制作，后来只有逼迫着自己去做课件，经过多次的请教和修改幻灯内容，我基本掌握了powerpoint的软件制作，受益匪浅。
在备课的过程中我不断地探索、不断地反思、不断地改进。在研磨教材教法的经历中，常会有许多的灵感。通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上又有新的突破。特别是和同事与专家的讨论，更是一种教学观念和理念上的一个洗礼。我希望能把自己所积累的教学经验理论化，做一些课题研究，进一步升华，以达到教学的最佳效果，同时自己的在历练中也不知不觉地促进了专业成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一项缓慢而美好的事业，我将会在这条漫长的路上，争取去做一名有底蕴、有情怀、有思想的语文教师。

七、 教师个人介绍
省份： 安徽省 学校： 濉溪县实验小学 姓名： 赵远利
职称： 小学高级教师
通讯地址：安徽省濉溪县实验小学
本人毕业于安徽师范大学，研究生学历，获教育硕士和美学双硕士学位，淮北市骨干教师，淮北市提名名师，《中国小学语文教学论坛》特约研究员、教研新星，安徽省散文家协会会员，主持或参与国家、省、市级教育科研课题研究多次，所撰写的几十篇教学论文发表在省级以上刊物，并有多篇获国家、省市级奖项，平时治学严谨，勤于探索小学语文课堂教学的有效途径，充分利用互联网的资源优势。相信本人在“网络”的辅助下，能够使自己的语文课堂教学开展得有声有色。

⑦ 《烛之武退秦师》教学媒体选择分析表

不知道是不是你需要的

教学要求：
1．掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2．在理解字词句的基础上读懂课文，并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺
3．熟读并背诵全文。
教学重点：课文第三段即说秦部分。
教学难点：体会人物对话的语气及特点。
教学课型：讲读课
教学时数：三课时
教学过程：
第一课时
初读课文和讲读第一、二段。
教学步骤：
一、引入课题和释题（5分钟）
1．标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。
2．简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充
二、展示并简释教学要求。（5分钟）
三、初读全文，处理生字读音，试析文章的结构和层次。（4分钟）
原则上计划由教师完成，也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段（10分钟）
1．抽生朗读本段，注意生字词读音。
2．讲析本段
译释由学生完成，师只作扼要补纠和简要分析。分析内容包括伏笔手法和语句深意，全段作用。
3．让学生齐读全段。
4．处理练习一之中的第1小题，要求学生试译回答，然后指导学生背诵本段。
五、讲读第二段（15分钟）
1．抽生朗读本段，注意生字词读音。
2．讲析本段
① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性，让他们完成为主，师纠补为辅。对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上，对话部分要让学生试作语气练习。
③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3．生齐读本段，然后处理相关练习。
4．指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。（3分钟）
七、指导学生预习后面的两段。（3分钟）
方法是读熟和背诵（包括生字词读音的认定）
（下课）
第二课时
讲读课文第三、四段。
教学步骤：
一、复习导入（5分钟）
1．检查前两段的背诵情况及对内容的理解。2．检查三个文言词的用法。3．检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段（25分钟）
1．讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。难点是说辞的语言艺术性。
2．语句的疏通仍以学生为主，教师为辅，重点部分的教学方法同前课时。说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。讲析完毕注意让学生齐读全段。
3．处理课后相关练习，方法同前。
4．布置学生试背本段。
三、讲读第四段（10分钟）
1．抽生读文。
2．讲析方法
基本方法同前，注意强调“微”和“之”的用法。分析重在晋文公话语的结构特点。切莫忘末尾要齐读本段
3．背诵本段。
4．处理课后练习一（4）
四、小结全文（5分钟）
1．写作特点
① 结构线索：单线，时间为序。
② 写法：详略分明，详写说辞，略写情节。
③ 表达：语言（对话）描写为主。
2．文言文的学习方法的指导
① 熟读成诵。② 直译为主，意译为辅。
（下课）
附：板书设计
说退 军队
13 烛之武退秦师 《左传》→注释
要求：
1．若、说、辞、鄙、微、之
2．字词句，写作特点、语言艺术。
3．熟读、背诵。
第一课时：若、辞、之 第二课时：鄙、微
若 鄙
1．（仿佛若有光）似乎、好像 1．（蜀鄙之僧哉）边远的地方
2．（若使……）假如 2．（越国以鄙远）边境
3．（若毒之乎）你 3．（肉食者鄙）浅陋
辞 微
1．（辞曰）推辞 1．（则名微而众寡）微小
2．（辞去）告别 2．（微闻有作作索索）暗暗地
3．（不辞劳苦）推托 3．（但微颔之）稍微、略微
4．（微夫人之力不及此）如果没有，如果不是
之
1．（辍耕之垄上）到、往（谓动）
2．（子犯请击之）他们（秦军）（动后作代） ★释词译词要诀： ★译法要诀：
3．（是寡人之过也）的（名前作助） 实词看上下文 直译为主，
4．（臣之壮也）不译（主谓之间） 虚词看语法 意译为辅。
第三课时
朗读、背诵训练和完成课后练习。
教学步骤：
一、指导学生有感情地朗读全文（10分钟）
1．朗读要求：对话的朗读要表现人物的情绪和思想、态度。叙述朗读要体现伏笔和照应这样的写作手法运用上的作
2．朗读要逐段进行，要结合课文的练习进行。
二、背诵指导（15分钟）
1．在朗读熟读的基础上进行，还要注意结合对课文内容的理解。
2．注意背诵要讲究方法，长段要分层，特别是要注意容易混淆出错的地方的区别方法，训练要突出重点，力争在课内完成
三、完成课后练习（15分钟）
1．审题、做题方法的指导。2．注意为答案找理由。
四、师生一起交流总结本课文学习的方法、心得。（5分钟）
师最后作归纳：1．知识要点的学习。2．学习方法的运用。
（下课）
1．文言文讲读课教学须强化读背的训练，把教与读和背有机统一起来。
2．文言虚实词的教学要结合文言文的语法知识的教学进行，确保学生知其然又知其所以然，学会方法，掌握其中的规律，直到能够举一反三。
3．教学步骤要简明扼要，安排要有条不紊，特别是要根据教学的重难点和教学内容与规律合理规划和分配好各步骤的教学时间。

⑧ 语文《与朱元思书》教学媒体选择分析表

《与朱元思书》教学设计张建伟
【摘要】：正 [教材解析] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第21课《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字,明快的节奏,错落的韵致,隽永的意境成为山水小品文中的佳作,历久不衰。作为教材来学习,就是要让学生读懂它,品味文章佳处,激发学生对优秀传统文化的热爱,增强对文言文的语言感受能力,积累文言
【作者单位】： 深圳市南山实验学校中学部
【关键词】： 文言文 语文课程标准 文言词语 语言感受能力 义务教育 课文内容 富春江 教学设计 人教版 联想和想象
【分类号】：G633.3
【DOI】：CNKI:SUN:JXZX.0.2004-11-012
【正文快照】：
【教材解析】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》八年级下册的第五单元第2l课《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字,明快的节奏,错落的韵致,隽永的意境成为山水小品文中的佳作,历久不衰。作为教材来学习,就是要让学生读懂它,品味文

⑨ 数学教学媒体选择分析表怎么填写

教学媒体一方面是教育信息的载体，是最基本的学习资源；另一方面教学媒体又是教学系统的主要组成要素之一，是现代教育的重要标志。教学媒体是指传递教学信息的载体。为此我简单的对教学媒体的选择方法和利用策略进行简单的论述，以供广大同仁共勉。

一、教学媒体的选择方法

教学媒体的选择方法主要有4中：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型。

1、问题表型
实际上是列出一系列有关的媒体选择的问题，引导选用者通过思考，回答，逐步发现比较适合的媒体。如：所需要的媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？静态图像要不要作图解或图示处理？活动图像要不要配音？媒体用于集体讲授时的演示还是用于个别化学习？这里列出的问题是根据实际情况可多可少，但最好按某种逻辑排序，以利于选用这较快的把挑战的目光趋进理想的教育媒体。

2、算法型
通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。为此，先要对成本和收益分别进行要素分析。前者是要把与媒体成本相关的要素，全部罗列出来并加以分析，得出综合；后者要把与效益有关的因素，如：信息质量、范围、教学效率等，全部罗列出来并加以分析，计算它们的综合。得到和之后，就可以通过比较两者的大小作为媒体选择的决策依据之一。一般原则是要低成本高收益，即收益大于成本。

3、矩阵型 通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评价尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、空难、不理”等不同级别或纬度的文字表示，也可以用数字和字母符号表示。

4、流程图型 流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进行下一个问题分支。循序渐进，回答最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定，即决策对特定教学目标适合的媒体是什么。

二、利用教学媒体的策略

1、辅助以教师为中心的课堂教学。当前我国学校教育，大多数仍保留着以教师为中心的课堂教学方式，也许还需要相当长的一段时间。但多种教育媒体进入课堂，利用多种媒体优化组合配合教师的讲授，可以创建一种新型的教学模式，对解决教学重点、难点，提高教学质量，缩短教学时间，提高教学效率，将起重大作用。

2、创建以学生为中心的课堂学习模式。多种多样媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。例如利用多媒体去设置一定的教学情景，采用发现和探究式的学习方法，在教师指导下，学生通过媒体进行学习，不断发现问题，不断解决问题，直至达到掌握教学目标要求的知识与能力。利用多媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的学习模式，正在得到迅速的发展。

3、个别化教学。随着现代教育媒体的发展，特别是交互式计算机课件的开发与利用，为学生的个别化自学提供了有利的条件。在个别化教学中，学生能自主地选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的内容，供学生去有效的自学。个别化学习的方式正随着教育媒体的发展迅速发展起来。

4、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。例如，在语言实验室中，可以利用录音带训练学生的外语听、说能力。

5利用媒体实施远程教学。利用通讯卫星、电视广播与计算机网络可以将教学信息传送很远广大的范围，这些媒体为实施远程教学提供了有利的条件（教学资源、学习平台等）。