生命生命教学设计

1. 人教版的小学四年下学期生命教育教案

19、生命生命（第二课时）教学目的：1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。、引导学生思考人生、感悟人生的意义。3、培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。教学重难点：1、理解三个事例中蕴含的道理。2、领悟作者对生命所持的态度。教学准备：老师：1、课件2、有关生命的事例3、音乐4、有关生命的名言学生：1、生活中有关生命的事例2、收集有关生命的名人故事教学过程：一、复习旧知导入新课1、作者图片师：上一节课我们初步理解了课文内容，知道作者杏林子是个身患绝症的小女孩。今天，我们继续学习她的文章《生命生命》。2、读题师：请用你喜欢的方式读题。A：生命？生命C：生命，生命……B：生命！生命！D：生命？生命……3、师：这篇课文主要讲述了什么内容？（板书）二、感情入手突破重点（一）、师：在这三个事例中，哪一则事例令你感受最深？1、师：选择自己最受感动的事例在小组里展开学习。在学习中要注意以下要求。要求：（指名读）A、找一找找出你认为重要的词句B、读一读在读中思考C、议一议把自己的体会交流一下D、品一品把自己的体会读出来2、学生开展合作交流共同学习（二）、感受入手自由发表1、师：请愿意的站起来说？（任意点击三段文字，其中的重点句也任意点击出现）2、学生汇报：三、品读句子加深理解师：大家感受真深，让我们找小伙伴或在座的老师，读一读你最受感动的一则事例，让他们评一评。请注意要有礼貌哦！（播放音乐）四、小结事例深入体会1、播放三个事例的片段，老师旁说。师：让我们再次回顾三个事例。一则：挣扎中的飞蛾，让我们知道生之欲望，明白生命的意义。二则：顽强的香瓜子，让我们知道生命的力量，明白生命的价值。三则：砰砰的心跳声，让我们知道要珍惜生命，要活得有意义。2、此时此刻你想对他们说些什么？3、师：让我们带着感情把这三个事例再读一遍。4、老师小结师：生命无处不在，生命充满美好和力量，但生命是短暂的也是宝贵的，而且也是唯一的。每个人都活得不一样。师：那作者追求的是怎样的生命？3、引导学习最后一段A、出示最后一段B、师：请读课文最后一段C、师：体会到什么？五、举例说明加深体验1、师：作者杏林子做到了，为了写作，她在腿上架着一块木版，用发抖的两个手指头夹着笔写字，没写一笔就像举着千百万斤一样，同时还忍受着身上巨大的痛苦。就这样，她写出四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，成为了著名的作家，人们称她为“台湾最具影响力的作家！”，还被评为“台湾十大杰出女青年。”不但这样，她还热心帮助其他残疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59岁，虽然她去世了，但她的精神永远激励下一代的人。生活中也有不少这样的例子。2、播放有关图片，老师旁说。A图：邓丽华以聋哑之躯舞出生命！B图：轮椅生命阻挡不了她对生命的热爱！C图：双耳失聪的贝多芬，用自己顽强的毅力谱写出不朽的乐章。3、师：在生活中你们又知道那些例子？（谁愿意可以出来说）六、自身入手指导生活1、师出示名言雷锋曾说过：“把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”2、指名学生读名言3、师：雷锋用自己年轻的生命实践自己的诺言。在实际生活，你又如何看待自己的生命？4、学生谈自己的体会5、出示名言了解生命而且热爱生命的人是幸福的。生命，只要你充分利用，它便是长久的。盛年不重来，一日难再晨。七、全文总结布置作业1、师：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。2、布置作业：写一则读后感，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪??读《生命生命》有感板书：19、生命生命珍爱生命珍惜时间让人生更有意义

2. 生命科学：《人体生命活动的调节》教学设计（3）

激素调节的关系： 小结：在神经系统的调节下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。概括地说，人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 三、达标与提高： 1、能分泌生长激素的内分泌腺是： （ ） A、甲状腺 B、胸腺 C、垂体 D、肾上腺2、分泌胰岛素的内分泌腺在下列哪种结构中： （ ）A、甲状腺 B、胰岛 C、胰腺 D、肝脏[NextPage]3、下列叙述中不正确的是： （ ） A、人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响

3. 生命教育的教学设计方案怎么写

心理健康教育优质课教案——生命——美丽的旅程
设计理念：
长期以来，生命教育的缺失使孩子们对生命缺乏最基本的了解和思考。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。
活动目标：
1、引导学生认识到生命的宝贵和生命的价值，学会悦纳自己生命，了解自己的生命多么的美丽，从而学会珍惜生命。
2、通过签订生命盟约，达成珍惜生命的承诺，培养学生热爱生命、热爱生活的积极人生态度。
教学过程：
一、讲述故事，引入课题
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。又一次，年少的阿巴格和他的爸爸在草原上迷路了，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出五枚硬币，把一枚埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，说：“人生有五枚金币，童年、少年、青年、中年、老年，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚。你不能把五枚都扔在草原上，你要一点点的用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原。世界很大，人活着就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后。阿巴格离开家乡，成了一名优秀的船长。
1、这个故事，说了什么？
（学生会有各种回答，预计会涉及：生命，生命的过程，生命的意义等）
根据学生的回答，教师抓住关键的词语，逐词出示课题：生命，美丽的旅程
2、引入：世上的每个人，甚至每个生命体，都有自己的生命旅程，只有经历所有的历程，我们的生命才算完整。今天我们来讨论这个话题，一起走进这个旅程，一起畅想，一起去经历美丽的生命旅程。
设计意图：用故事引发学生对生命的思考，初步认识生命的意义，唤起学生探索本次主题的需要和愿望。
二、展示美丽画面，欣赏生命
1、首先让我们走进丰富美好的生命世界，感受生命的美好
欣赏大千世界的视频
分享：欣赏了这样的片段，你有什么感受？
设计意图：用优美的画面音乐，调动学生已有的生活经历，唤起他们对自然、对生活的热爱之情，从而感受生命的美好可爱。
三、生命体验游戏，激发对生命的珍爱
1、音乐冥想
从你出生开始，你的生命旅程就开始了，现在请保持最舒服最放松的姿势坐好，然后闭上眼睛。请随着音乐，跟随老师的提示，对自己不同生命阶段的自己的生命状态进行想象。
设计意图：调动学生形象的体验自己生命的美丽旅程，使课堂中的每个学生都发现和感受自我存在的过程，以开放的心态悦纳人生，并为下面的抉择游戏做好铺垫。
2、心理体验游戏——《生命的抉择》
①从你现在的年龄开始算，你的人生之路还有漫长的60年、70年甚至80年，在这么长的时间里，你想做些什么事情？（请学生回答）
生命数轴：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（岁）
②请选择其中的6件事写下来——这6件事应该是你经过思考后，发自内心的认为是你人生中最应该去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，请用简短的语言快速地写下来。写的文字自己能看懂就可以了，不需要告诉别人。（播放音乐，请学生动笔完成。）
③进行抉择游戏。
教师渲染：
*受日益恶劣的环境威胁，你只能再拥有30年的生命了。生命缩短，你能做的事情也只剩4件了，请用笔把另外2件划掉。划掉的事情将永远不再有机会完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能实现了。
*因为疾病的侵扰，你被迫还要在舍弃将近20年的生命，从余下的4件事情中再减掉2件吧。请开始行动，划掉的事情今生将与你无缘了。
*因为战乱的原因，你的生命只有1年的时间了，短短的一年中，你只能做好1件事情，请你把你无力去做的事情划掉。划掉意味着永远的舍弃。
*因为灾难的不期而至，你的生命只有1天了，你已经无力再做任何事情了，请舍弃最后一件事情吧。这件事情的消失意味着，你什么事情都无法实现了。
3、分享：生命旅程中你曾有许多美好的愿望，可是现在它们都无法实现了，你愿意吗？你有什么感想呢？能跟大家分享吗？
设计意图：失去后才知道他的宝贵。这个游戏让学生在艰难的选择中，切身体验生命既美好又短暂、既有目标又不可预见，唤起学生好好把握和珍爱生命
四、悦纳生命，呵护生命
1、启发思考
生命是如此珍贵、丰富而又不可重复，不禁让我们肃然起敬。我们该如何对待我们的生命呢？
①出示不珍爱生命的有关图片。看到这些揪心的图片你有什么感受？
②欣赏舞蹈《千手观音》
这些舞者和我们有什么不同？我们在日常学习生活中应该怎样做，才能使我们的生命更精彩？
2、分享感受
设计意图：学生联系生活实际升华对生命的认识，使其认识到痛苦和磨难是生命的重要一部分，有生命就有乐趣，从而懂得悦纳生命，呵护生命，让生命更精彩。
五、生命盟约