为中华之崛起而读书教学反思
A. 为中华之崛起而读书的感悟
老师经常教导我们:“多读书,读好书。”最近一段时间,我看了《热爱祖国,立志成材》这本书。它介绍了古今中外一些名人从小立志,勤学苦练,长大报效祖国的事迹。我先粗略地看了一遍,就深深地被它吸引住了。当我重新细读的时候,《为中华之崛起而读书》这篇文章就像石头般落在了我心里。
这篇文章告诉我:周总理从小就怀有远大的志向。有一天,他的老师问同学们:“你们为什么读书呀?”有的同学说:“为家父而读书。”还有的同学说:“为赚钱而读书。”可周恩来却迫不及待地站起来,说:“我为中华之崛起而读书。”这一句简短的话,使我联想到了许多同学对我说:只要我考得好,妈妈就给我买电脑、玩具……几乎想要什么就要什么。我自己呢,不也是一旦得了好成绩,妈妈就给我买打印机、复读机的吗?
看完这篇文章,我想了许多许多:我从电视上,从报刊上,从家长老师身边知道了举国上下都在关注着“希望工程”,知道了许多同学都因为家里没钱上不起学。这说明我国经济还不够发达,还有困难。要想祖国繁荣富强,就需要更多的掌握各种科学知识的人才。当年周恩来爷爷为了中国人不再受压迫,受剥削,为了中华之崛而读书。那么在新社会的我,生活、学习都比较好,更应该立志成材,为祖国的繁荣昌盛,为中华振兴而读书。
为中华之崛起而读书
_读了《为中华之崛起而读书》有感
周恩来,一个只要是中国人就会知道的名字,他是新中国伟大的总理,他平日里受人爱戴。周总理他是一位一丝不苟、谦虚谨慎、平易近人,生活既劳苦又简朴的人,而且为中国贡献了很多很多。周总理他在小时候就比别人有志气多了。
1910年的秋天刚满13岁的周总理转到了一座新的学校来读书,是为了立志成才,为国家作贡献。有一天,在课堂上校长问每一个人为什么读书,有的人回答“为做官而读书。”还有人说“为父母而读书。”“为了给家族争光而读书。”但校长听了都只是微微一笑,并没有说什么。终于,他点到了一位浓眉大眼,而且还在思考问题的小同学来回答让所有同学都投去了佩服的眼光,连校长都夸他有志气,那就是“为了中华之崛起而读书。”接着校长连忙问:“你叫什么名字?”那位浓眉大眼的小同学轻快的回答:“周恩来。”从此他的理想就在全校师生中传开了。
周总理小时候有一年跟舅舅一起出去,当他们看到了倒在了血泊之中的中共人民后,他舅舅说:“中华不振!”周总理当时还小不能完全明白什么叫中华不振,就问舅舅为什么,他舅舅说:“两个国家打仗,地点竟然选在中国,而且倒带血泊之中的竟都是中国人。”周总理明白了什么叫中华不振,更明白了自己一定要为了中华之崛起而读书。敬爱的周总理在小时侯立下志向:为中华崛起而读书,居里夫人从小立志做一个对人类有贡献的人,女娲发誓要修补好残破的天空。课本中的主人公通过自己艰苦奋斗,历尽艰险终于实现了自己的志向。通过学习,使我们明白了一个道理:一个人只要明确了志向,就必须要付出实际努力,而不仅仅停留在口头。
读了《为中华之崛起而读书》有感
我读了《为中华之崛起而读书》这篇课文,感到周恩来很有志气。
这篇文章告诉我,伟大的周恩来总理从小就有远大的志向。一天,校长问同学们:“请问诸生为什么而读书?”大家踊跃回答,有的说:“为明理而读书。”;有的说:“为做官而读书。”;有的说:“为挣钱而读书……周恩来站起来,清晰又坚定地说:“为中华之崛起而读书!”“为中华之崛起而读书!”这短短的一句话,不仅让校长吃惊,也让我为之一振。当时,周恩来虽然只是一个小学生,但是他小小的胸怀里却装着一个国家,真了不起呀!
《为中华之崛起而读书》这篇文章给了我很大的启发,还没有读这篇文章前,我的读书的目的还没有定下来,而且学习也不太努力。自从读了这篇课文后,我才认识到读书不仅为了自己掌握知识,不仅是为了父母,还要为了报答祖国,为了祖国的繁荣而读书。因为没有祖国就没有我们。尽管现在我们的祖国强大了一点,但是要想让外国不欺负我们,就要振兴中华。
我也要像周恩来一样,从小树立远大的理想,努力学习,掌握好知识,将来使自己成为一名对国家有所作为的人。
请采纳
B. 为中华之崛起而读书 读后感
谁不想成为英雄?谁不想探索英雄成长的奥秘?这是我们每个要求上进的青少年都向往的事情。前不久,我看了一本书,名叫《英雄少年时》。看完之后,我越想越有滋味,于是又看第二遍、第三遍……
这本书,选编了古今中外30名英雄的故事。其中,有唐朝诗人李白的故事,有发现“镭”的居里夫人的故事。但是最吸引我的,还要数《为中华之崛起而读书》这篇了。
“为中华之崛起而读书”这句话,是周总理在少年时代讲的,周总理是我们国家卓越的领导人之一,他为振兴中华献出了毕生的精力。斯大林说过:“伟大的毅力产生于伟大的目的。”是的,周总理之所以创立了丰功伟绩,是和他小时候树立为振兴中华而读书这个远大的志向分不开的。
自古以来,人们都说:“书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉。”
其实,抱着这种读书目的的人是十分渺小的,一旦读书做不了官,或无利可图了,那么书对这种人来说,也就毫无用处了。
然而少年时代的周恩来却不是这样想的。有一天,老师问他的学生:“你们为什么而读书。”有的学生说:“为做官而读书。”有的学生说:“为家你而读书。”还有的学生说:“为明理而读书。”老师听了很不满意,这时,周恩来站起来,清晰而有力地说:“为中华之崛起而读书!”老师听了大为赞赏,夸周恩来是个有志者。
实践证明,周恩来这一回答并非灵机一动,也绝不是为讨老师的夸奖,而是他长期以来树立的目标。周恩来在要离开学校,和老师同学告别时,曾说:“愿相会于中华腾飞世界时!”
此后,周恩来便投身到轰轰烈烈的革命运动中。他与朱德等人领导的八一南昌起义,在中国人民革命史册下写下了光辉一页,仅些一举便能说明他的确在为中华崛起而出力啊!
写到这里,我不禁对敬爱的周总理产生了无限敬仰之情,而且对自己以前的表现感到羞愧,我过去只要评上了“希望之星”,就伸手向妈妈要“奖金”。妈妈说:“这就是你读书的目的吗?”然而我却不以为然。现在读了这个故事,我完全懂得了妈妈的批评是对的。
如果我们每个青少年都像周总理那样,为中华之崛起而发奋读书,那么中华腾飞于世界之日,就不会远了。
C. 为中华之崛起而读书的感受
在每周一的清晨,伴着初升的朝阳,总会有一支雄浑壮丽的歌响彻神州,在嘹亮的歌声中,在蔚蓝的蓝天下,中华人民共和国的国旗冉冉升起。
仰望着鲜红五星红旗,回首千疮百孔的往昔,无数革命先辈用鲜血点染了五星红旗,有多少爱国志士有生命来唤醒东亚睡狮的觉醒,有多少文人墨客用手中的笔写下不朽的诗文。
当时的中国,正是混乱之年,多事之年,是一个麻木不仁的年代。鸦片战争的失败,《辛丑条约》的签定,山东半岛的侵占,东北三省的沦陷, “东亚病夫”的屈辱,“华人与狗不得入内”的牌子……都向我们诉说着,中国,需要觉醒,需要发展,需要腾飞。 在一所普通的中学,在一个普通的教室里,老师问同学们:“你们是为什么而读书?” 台下哗然,有的说:“为做官而读书。”也有的说;“为挣钱而读书。”为明理而读书”…….他们只是为了自己的利益,他们的目光太短浅了。想我周恩来总理,展望中国受尽的屈辱,在麻木不仁的同学中,脱颖而出:“为中华之崛起而读书。”
“为中华之崛起而读书”我想,再说这句话的时候,他眼中,一定闪烁着一种光,这是一种清晰的光,一种伟大的光,从这如宇宙般浩瀚伟大的的神光中,似乎看到了新中国的希望。
是的,他做到了,他远渡重洋,东渡日本······为的只是这无比远大的理想:中华,崛起,读书。他的理想实现了,中国这条东方巨龙已经觉醒,正在腾飞,正在向新时代迈进。
现在生活安逸,有不少同学已经沉迷于网络中,陶醉在漫画中,投入“反抗老师,反抗考试”的战争中,可他们有没有想过,新中国是怎样崛起的!是无数革命先辈的付出,才有了中国的今天。中国不是建立于我们手中,就不能让他在我们手中毁掉!
时代的步伐飞速迈进,中国这条东方巨龙已经醒来,将有我们是它的威力发挥到更强;东方的天际刚露出一点殷红,将有我们来迎接明天的太阳,我一定要好好读书,为自己的理想而奋斗,为中华之崛起而读书!
为中华之崛起而读书教学难点:结合当时的社会背景,体会“中华不振”。
教学目标:
1. 读准“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处 ”字音,结合背景理解“租界”,会认并理解“崛起”,会写“惩”。
2. 整体把握课文结构,掌握分段的方法。
3、有感情地朗读,体会人物的情感。
4. 理解周恩来立志的原因,找到并通过朗读体会“中华不振”的表现。
教学重点:了解周恩来立志的原因,朗读体会“中华不振”的表现。
教学难点:结合当时的社会背景,体会“中华不振”。
教学过程:
一、 介绍作者,引入新课:
1、 同学们知道这个人是谁吗?(周恩来)对周恩来你有哪些了解呢?(学生畅谈,课前预习了解,如留学日本、法国,担任黄埔军校政治部主任,zg早期领导人,第一人总理……)
2、同学们,你们知道吗?周恩来在他年少就立下了远大的志向,所以后来他才成长为zg的早期领导人,成长为新中国的第一任总理。
今天,就让我们来走进周恩来,去了解他少年时代的故事。看老师写课题。(板书课题)指点生字“崛”,“崛起”。来,齐读课题。(生齐读)
3、读了课题,你想知道什么?
(生谈)
周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢?带着这个问题,大家打开书121也,赶快读一读课文。按自己喜欢的方式自由朗读。
(生自由读,大约3分钟)
二、初读课文,了解原因。
1、检查朗读,读准字音。
课文读完了,相信这些词你们也会了,看大屏幕(ppt投影),来,谁会读?
帝国主义列强,租界(讲解租界)
衣衫褴褛,耀武扬威(读到衣衫褴褛你仿佛看到了什么?)
铿锵有力(声音响亮,读出节奏)
惩处(注意cheng第二声后鼻音,chu第三声多音字)
出示句子讲惩处放进句子里读。
3、读了课文,谁来说一说,周恩来为什么立下了这样的志向?
(生谈)引导学生说出——“中华不振”
(板书:中华不振)正是因为中华不振,所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向。
三、分读课文,理解“中华不振”。
1、同学们,课文中的那些地方让我们感受到了中华不振呢?请同学来读课文,谁愿意站起来读给大家听?(点5~6名同学分读,最后一段全班齐读,教师适时点评,大约5~7分钟)其他同学边读边画出你感受到中华不振的地方,留下思考的痕迹。
2、课文又读了一遍,现在谁来读读你画的句子?从课文哪些地方你感受到了中华不振?(点5~6名同学)
是的,课文处处让我们感受到了中华不振,特别是租界发生的那件事情让同学们感受最深刻。现在我们就到租界去看一看,究竟是个怎样的地方。课文第几段写到了租界?(第七段)
(出示ppt投影第七段)谁来读一读?(学生读,老师范读第一句)
抓住“闯”这个字,你了解租界是个怎样的地方?(生谈)
是的,这就是租界,热闹繁华却不允许中国人随便进入的租界。相信同学们在学习了课文第八段以后,会有跟深入的认识。现在,就让我们到租借去看看那令人揪心的一幕吧。
3、(ppt投影第八自然段)现在就请你轻声读一读,边读边想象画面。
(生自由读)
透过字里行间,你仿佛看到了什么?怎样的画面?
(生谈)衣衫褴褛的妇女在哭诉,大个子洋人得意洋洋……
反复读“一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧(yà)死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。(生读,师范读,生读)
除了可怜的妇女,可恨的洋人,你还看到了怎样的画面?
(愤怒的语气)“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”只能劝劝那个不幸的妇女。
4、此时,紧握拳头的你最想做什么?(生谈)
是的,我们一定要惩处他。让我们一起来写写这个“惩”字。(一撇愤,一撇怒,一竖恨,公正和在?但我们只能把对洋人的恨,对妇女的同情放在心里。)
读读这个字。(生读)
该不该惩处?想不想惩处?(想)敢不敢惩处?(不敢)
因为不敢惩处,围观的人都(握着拳头),只能劝劝那个不幸的妇女。
孩子们,让我们走进百年之前的中国,感受中华不振的屈辱。
播放ppt,简介。(2分钟)
谁再来读读这段话“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”。
四、小结,布置思考,下课
是的,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
这就是租界,这就是洋人灯红酒绿,热闹非凡的租界;这就是中国人没出说理的租界。租界里德一切都让我们深深体会到了——(生齐)中华不振。
从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思。12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路。他会沉思些什么呢?课下写一些,我们下节课来交流。
《为中华之崛起而读书》教学反思
教学上的主要不足之处:
1、对文章的整体把握,请学生起来概括“文章写了哪三件事情”,这个过程耗时太长,直接导致了本节课的教学内容没能完成。“概括大意”是小学中、高年段乃至中学的知识点,学生回答起来有一定的难度。虽然我给了一定的语言提示,但是学生还是不太明确,表现在语言的组织上不够简练。如果我能够先列举一个例子,学生就能够更好地进行模仿,逐步明确这个要点。以后的教学中,要注意难点的分解。
2、对于课堂上的教学生成,没有能够即使地把握。例如,学生读错了“训斥一通”的“通”字,没有及时地纠正。当分角色朗读时,有学生读完周恩来的话还在反复地问“为什么”,这就可以顺势讲到周恩来的疑惑不解。学生在分角色朗读中已经有了很好的体会,接下来的朗读评价事实上就可以省去了。在这个过程中,我过于拘泥于教案了,也是经验不足所致。
语文教学是一个生成的过程,作为一个新手,要不断地学习、提高自己。也希望各位多提意见,谢谢大家。